观潮教学反思10篇

观潮教学反思10篇
《观潮》教学反思篇一
上完《观潮》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。

仔细反思，确有很多圆满之处。

我想这些新的熟悉和感受对在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。

文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。

共性是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。

上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。

回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想:
一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和专心性，表达了以人为本
整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要透过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。

如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。

教师的指导主要体此刻组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。

在教学中教师的教学民办法识也比拟
强，常常转换主角，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心简洁的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。

学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。

这样教师转变主角，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。

加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的专心性。

在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。

这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读
法。

这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。

在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情搞笑，读得津津有味。

透过读，让学生自己来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。

在“句子比拟”这一环节里，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并
且能很好地帮助学生积存课文中好的语言材料。

熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积存
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用务必依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。

这堂课采纳了录音和录像手段。

首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。

之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。

能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。

总之，这节课整个教学流程是“感受――理解――运用――延长”。

我是从以上几个方面去努力到达自己设想。

在教学实践中感受到圆满许多:假如课堂上把学生已经激发的情感透过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更简洁，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合潜力培育将会真正落到实处。

今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。

观潮课后教学反思篇二
《观潮》这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一局部资料是课文的重点。

而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。

在设计教学过程时，我思索运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比拟恰当。

在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。

因此，我重视“读”。

学生自由朗读潮来时这一局部，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中得意。

让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒己见。

并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。

通过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。

学完全文后，我再次让学
生读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

上《观潮》这课，是我第一次开头在在教学中使用多媒体（这学期教室里刚装上多媒体）在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。

所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思索“因课施教”。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。

在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得津津有味。

经过读，让学生自己来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。

在“句子比拟”这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积存课文中好的语言材料。

熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积存。

一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。

一、字词的理解
学习太过粗略。

虽然是四年级，是向高年段过度的时期。

但对于字词的理解把握不够重视。

对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积
存的时机。

二、对学生的理解
还有些越俎代庖的嫌疑。

情感线还是按教师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。

不能从整体上把握、调控，教师的教学机灵待加强！
三、读的方面
在生生互动、点评做的不够好。

期望在以后的课堂改善！
观潮教学反思篇三
这节课的课堂教学中，我感到比拟胜利的地方有以下几点：
１、直观画面的消失，大潮的录象给学生以视觉的冲击。

让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮丽，奇怪的景象。

２、在学生充分朗读的根底上，鼓励学生将课文中四个字组成的词语积存起来。

并且将这些词语分类，有表示外形的，有表示声音的，同时请学生担当小教师带着大家把词语读一读。

这样使学生当堂熟读词语，积存语言。

固然，还有一些缺乏之处：
１、读得不够。

２、课外资料使用的问题。

３、导语较生硬。

４、练习过多，目的不够明确。

今后，我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

《观潮》教学反思篇四
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。

本文的教学，不但要使学生增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：
一、创设心灵的境遇
“心灵”即指人的思想感情。

有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱。

学生的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。

因此，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，激发学生当“小记者”，学生信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、美丽的语言，激发学生的学习热忱，将学生引入所要学习的情境之中，让学生情愿与去观潮的情思。

从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。

并且饱含开心的心情进入课文佳境。

同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。

二、注意学生主体参加，进展多种力量
学生的语文力量主要通过学生实践活动“习得”，不是教师教会的，在教学环节中，我设计了让一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。

文中美丽词语，重点句子让学生在“互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。

使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。

三、以课文为本，教会学生写作方法
教完的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。

因此，我让学生小组争论写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。

再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接地让学生加深了记忆，落实积存到运用学问的力量。

四、将学习延长到课外
教完本课后照顾课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中。

《观潮》教学反思篇五
《观潮》是一篇写景文章，寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。

学生通过这篇课文的学习，不但要增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力量的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

一、激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主体
课堂中不是教师一个人的独角戏，而是要通过创设情境，激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主题，让学生通过自己的感悟得到学问。

这是一篇写景的文章，所以在课堂的教学环节中，我让学生跟着一起去钱塘江大堤上去观潮，通过图片观赏感受潮来时的壮丽景象。

激发起每个学生的学习兴趣，让每个学生都有感而发，都感受到当时的雄奇壮美，气概非凡。

二、指导朗读，感受景象
课堂中我注意学生的朗读，让学生讲自己的体会，感悟通过自己的朗读来表达，通过朗读来感受当时的景象。

首先我让学生选择自己喜爱的句子来读一读，读后再谈一谈感受如何，接着我让学生来观看图片，感受当时的景象，再次读一读课文中相应的句子，此时学生的感情更为丰富。

接着由我来读，让学生闭上眼睛，边听脑海中边浮出当时的画面，更进一步帮忙学生感悟自然美和语言美。

三、品读课文，学习课文的表达方式
这篇课文在写的时候抓住特点按肯定的挨次来写，教学过程中抓住重点段落，重点词句来品析，让学生更好地理解课文内容，学习的写作手法，为写作文打下更好的根底。

例如，我在教学第三自然段时，我先让学生默
读，并找出描写大潮形态和声音的句子，先让他们读一读，接着让他们说说用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？学生很快能答复出运用了比方的修辞手法，但是对于这样写的好处，学生答复的不够好，这样写能详细形象地写出从近处看到的钱塘江大潮，听到的声音和看到的景象，充分表达了钱塘江大潮非凡的气概。

让学生在以后的写景作文中也可采纳这种修辞手法，将景物描写的更加详细形象，生动。

《观潮》教学反思篇六
《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。

抓住重点词句品尝是难点。

学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。

因此，我重视了“读”。

学生自由读潮来时这一局部，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，读中自悟，读中得意。

让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见。

如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，
有的同学感受到大潮涌动的速度。

“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

观潮教学反思篇七
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

寓情于景，透过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。

本文的教学，不但要使学生增长见识，学习观看及表达方法，受到语文潜力的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

为了提高教学效率，到达教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。

让学生在导读中分析、综合、比拟，在分析、综合、比拟中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比拟、综合的思考过程中理解课文，猎取学问，提高听说读写潜力。

在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、简洁”的气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动专心性，参加教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学潜力；有机地运用教学、课件强化感性熟悉；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积存学问。

〈一〉创设情境，激发兴趣，引起动机
上课开头，我先用一段饱含情感的话语导入新课：“同学们，你们欣赏过潮水吗？世界上有潮汐的地方不计其数，其中不乏闻名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年来令人赞美不绝的，却不多见。

你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢？”然后播放从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。

让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，沉醉于大潮奇怪的境地中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。

（二〉抓住文眼，整体教学，体会感情
教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观：奇观）这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

首先用小黑板出示自学思索题：1、课文根据什么挨次来写观潮的，抓住了什么来表达钱塘江大潮的宏伟、壮丽？2、找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。

小组争论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。

由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地透过读、划、议，明白了“水天相接的地方消失了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的外形特点。

在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在有声有色的情境中。

从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的完善，激发了学生喜爱祖国山河
的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。

首先我指导学生们自主选取最喜爱的语句竞赛读、表演读等，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情搞笑，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。

然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。

这样，不仅仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。

〈四〉品文析句，理解课文，学习表达
教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文资料，把握的思路，学习的表达方法。

因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描述大潮形态和声音的句子，并要求他们说说用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（运用了比方修辞手法。

这样写好在详细形象地写出了从近处观看钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分表达了钱塘江大潮非凡的气概。

）这样加深理解了课文资料，进一步学习了按必需挨次抓住特点的表达方法。

圆满之处：
一、字词的理解、学习太过粗略。

虽然是四年级。

但对于字词的理解把握不够重视。

对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积存的时机。

二、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。

情感线还是按教师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？
三、由于课堂容量较大，本节课缺少课堂练笔的时机，语文就应是习得的，这样的时机在课堂不应缺失。

《观潮》教学反思篇八
这周学习了《观潮》一文，教学中重点引导学生边读边想象画面，在读中体会的情感。

在教学过程中，我重点引导学生抓住大潮的特点——声音大，气概壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。

因课文描述的景象学生很难见到，教学时，我有意安排了反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发学生对大自然的喜爱之情。

如：在教学三、四自然段时，在学生自读、感知全文之后，我又引导学生重点读读这一局部。

让学生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，鼓舞学生并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人的群的惊异。

教师因势利导，帮忙学生感悟自然美和语言美。

同时还通过竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生的读书热忱。

观潮教学反思篇九
从全班的教学状况来看，经过充分的阅读，学生在阅读中实现了自我学习、自我理解和自我满意。

通过自我理解，激发学生的思维和情感体验。

通过自由评价，充分发挥了学生的参加意识和主体地位。

这样，学生不仅
能理解课文，而且能体会到祖国的壮美和祖国语言的漂亮。

总体而言，本课程的教学目标已根本实现。

缺点是在阅读、理解和品尝的前几个环节花费了太多的时间。

由于时间不够，语言积存的训练稍显缺乏，如多义现象。

此外，与平常课堂相比，学生在课堂上的学习气氛不够活泼。

除了客观缘由外，我认为我的教学吸引力需要提高。

俗话说，没有金子就没有完善的人。

经过这次教学，既有满足之处，也有缺乏之处。

在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽我最大的努力给学生上好课。

《观潮》教学反思篇十
上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。

再对比《新课程标准》仔细反思，确有很多圆满之处。

我想这些新的熟悉和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：
一，创设心灵的境遇。

“心灵”即指人的思想感情。

有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱观察学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。

他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。

所以，在。