_五年级语文《观潮》教学反思(5篇材料)

_五年级语文《观潮》教学反思（5篇材料）五年级语文《观潮》教学反思（5篇材料）第一篇五年级语文《观潮》教学反思上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有
了很深的启发和感受。

再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。

我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，
句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，为了让学生与文
本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了
以下几点：一，创设心灵的境遇。

二，注重学生主体参与，发展多种能力。

三、以课文为本，教会学生方法。

四、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。

阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。

但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。

教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表
扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生
活中去。

第二篇：《观潮》语文教学反思《观潮》是孩子们进入四年级学习的
第一篇课文，也是我任教小学语文所教的第一篇课文，原本两个课时的课文，我花费了三个小时讲完，从课文内容到写作手法，都进行了详细的讲解，还是意犹未尽。

孩子们学习了《观潮》我也通过第一课学会了很多。

首先，教学上要根据学生的具体学情安排教学内容。

我们学校的学生
多数都是务工子弟的孩子，他们的家长没有很多的时间和精力来为他们的
学习创造很好的条件，语文学习明显落后于关内的学校。

所以在教这些学
生语文的时候，重点要放在基础知识理解上面，包括：1.字词的读音、书写、字义； 2.课文朗读通顺到流利即可，若是能够达到有感情的朗读更好。

只有在做好这两项的基础上再进行课文内容的深度挖掘和拓展训练才
能够收到应有效果。

然后，在教学中要注意使用合适的教学语言。

我是一个善于找茬，但
是一般不夸奖人的人，但是现在我的职业告诉我，我要多多的去表扬身边
的人，尤其是我的学生。

课上我对学生激励性的语言还是少些，他们毕竟
是孩子，大人都喜欢好听的话，何况是孩子，他们更加需要鼓励。

最后，在教学中要注意细节。

在教学中，老师的一言一行，一字一词
都会被学生放大，所以无论在哪方面都要注意细节，尤其是书写上面，这
节课就有被学生指出错误之处，但是自己意识不到，因为平常自己字迹潦
草惯了，认为那样写就是正确的，没有考虑到在学生的眼里，他们学写字
也才几年，需要极为正确和规范的书写示范。

第三篇：《观潮》教学反思上完《观潮》这一课后，上网查看了一些
教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。

再对照《新课程标准》认真
反思，确有许多遗憾之处。

我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中
定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，
句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，为了让学生与文
本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：一，创设心灵的境遇。

二，注重学生主体参与，发展多种能力。

三、以课文为本，教会学生写作方法。

四、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。

阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。

但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。

教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。

（一）课始，以“声”某某某某诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。

文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。

为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以某某某某昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。

以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心
情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄
伟壮丽的大潮之景观。

对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不
仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。

因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方
出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，
如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。

录
制两遍。

第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚
并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。

第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加
深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。

《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，
形象鲜明，富于感染力。

有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受
到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段
落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。

默读，利于思
考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个
别读，“以点带面”便于指导。

读，又不能走形式，明确读的目的，提出
读的要求，求得读的成效。

要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采用下列读法：课始：教师范读某某某某；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相
结合。

（四）优化课堂结构。

教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、
‘道’贯其中”的整体优化结构型。

教学过程中充分发挥学生的主体作用
和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，
保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所
欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生
学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣
文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学插图，挂图等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。

〈一〉创设情境,激发兴趣,引起动机上课开始,我先用一段饱含某某
某某的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上涨潮的地方
不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，
千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。

你们想不想也去见识见识被称为天
下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”
然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。

让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的
脑海里。

最后叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。

让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。

〈五〉总结全文为了面向全体学生，把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。

要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听（指导从写作、词句、思想等方面来考虑）。

这样形式独特新颖，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。

《观潮》教学反思潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。

抓住重点词句品味是难点。

学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

因此，我重视了“读”。

学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

即时议、评。

让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。

全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。

如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。

“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

教学时，我按照初读----研读----熟读的教学程序，引导学生边读边
想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。

但我发现学生对课文描写的景象比
较陌生，一是由于对课文词语的陌生，二是由于对场面的陌生。

于是我思
考是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学
生的想象力，我决定先讲再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山
崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大
潮声音、气势的变化。

还运用了画画法进行对比，如从“一条白线”到
“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同。

在对比中同学
们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自己心中的钱塘江大潮。

最后
我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。

上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画面较
快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。

我们运用多
媒体课件也应因课施教。

一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。

二、指导朗读，感受雄伟奇特的景象。

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗
读的方法。

首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇
观的气势。

重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩
浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”
一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色
战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

”然
后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的雄伟壮观。

最后让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇特。

三、统领全文，学习表达方法。

“中午一点左右”这些表示时间的字眼。

本课结构清晰，语言优美，是一篇习作的好典范。

四、改进不足，完善课堂教学。

一堂课下来，感觉有几个地方把握不好： 1.字词的学习、理解过于粗略。

由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。

这个自学能力在四年级一定要培养好。

为高年级的学习打好基础。

2.学生的朗读能力有待于提高。

过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。

以至于个体朗读也令人不满意。

通过指导，有所改善。

以后还要加强训练。

3.评价的方式单一。

在学生发言时，老师的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓励的作用，以此激发学习兴趣。

以后还要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。

新学期的第一堂课，有满意，也有不足。

在今后的教学中，我会改进不足，尽力上好每一节课，让学生有所收获。

教学时，我按照初读----研读----熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。

但我发现学生对课文描写的景象比较陌生，一是由于对课文词语的陌生，二是由于对场面的陌生。

于是我思
考是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我决定先讲再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。

还运用了画画法进行对比，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同。

在对比中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自己心中的钱塘江大潮。

最后我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。

上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。

我们运用多媒体课件也应因课施教。