(完整版)《过零丁洋》教案教学设计
2024年文天祥《过零丁洋》教案
2024年文天祥《过零丁洋》教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》第七章第二节，详细内容为文天祥的《过零丁洋》。
《过零丁洋》是文天祥在南宋灭亡后，流亡途中所作的一首述志诗，表现了诗人坚定的民族气节和崇高的爱国情怀。
二、教学目标1. 让学生了解文天祥的生平及创作背景，理解《过零丁洋》的文学价值。
2. 培养学生鉴赏文学作品的能力，提高审美情趣。
3. 通过学习《过零丁洋》，激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句中的生僻字、难写字；诗句的韵律、节奏。
2. 教学重点：《过零丁洋》的文学价值、思想内涵以及艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《过零丁洋》诗句卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述文天祥抗元事迹，引入本节课的学习内容。
2. 诵读：让学生集体诵读《过零丁洋》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗句的文学技巧，解读诗句内涵，讲解诗人的创作背景。
4. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，进行深入剖析。
5. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译等练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论《过零丁洋》的思想内涵，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《过零丁洋》2. 内容：文天祥简介《过零丁洋》诗句诗句解读艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）默写《过零丁洋》。
（2）翻译《过零丁洋》中的重点句子。
（3）结合所学，谈谈你对文天祥爱国情怀的理解。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）见教材注释。
（3）答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读文天祥的其他作品，深入了解其生平事迹，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：诗句中的生僻字、难写字；诗句的韵律、节奏。
2. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，进行深入剖析。
3. 作业设计：作业题目的深度和广度，以及答案的开放性。
4. 课后反思及拓展延伸：针对不同学生的学习情况，进行个性化的教学反思和拓展延伸。
(完整版)《过零丁洋》教案教学设计
《过零丁洋》教案教学设计一、知人论世事先板书：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟子没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
——郁达夫1、课前我们读过文天祥的有关材料，这些材料中有没有让你感动的地方？请大家把自己的读后感受跟班上同学交流交流。
从小就仰慕英雄，崇尚忠义；文采出众，曾是皇帝钦点的状元；兵败一路逃亡，历经九死一生的惨境；因为他忠义，敌人很尊重他；写的信很感人，为了国家他历经艰辛，无怨无悔，视死如归，但是妻子女儿却顾不上了，内心悲痛也没有办法；文天祥认为义就是人活着不能拯救国难，死后还要变成恶鬼去杀贼，誓不与贼共存。
舍生取义。
板书：历经艰辛，九死一生，视死如归，舍生取义。
2、文天祥的一生，历经坎坷，充满艰辛。
20岁，皇帝钦点为状元，4天后父亲病逝，回家守孝三年。
24岁，回朝做官，满以为可以为国效力，但却遇到奸臣当政，只担任无足轻重的官职。
38岁，元军进攻南宋，他响应太后的勤王（君主的统治地位受到内乱或外患的威胁而动摇的时候，臣子发兵援救）号召，散尽家财招兵买马组织500义军，但在对敌作战中因为官员隔岸观火而几乎全军覆没，仅逃出4人。
40岁，太后执意投降。
元军提出必须由丞相出城商议，当时的丞相害怕得连夜逃跑，文天祥即被任丞相出城议和。
谈判中，文天祥不畏元军武力，痛斥元军，被扣留。
千难万险想方设法逃出，后继续组织；队对抗元军，取得初步胜利后遭遇元军精锐部队的围歼。
42岁，不幸被俘，同朝为官的投降者来劝，被俘的太后和皇帝来劝，投降元朝的亲弟弟来劝，元朝统治者还拿被俘妻子女儿的生命为条件来劝降，拿高官厚禄来劝降，文天祥拒不投降。
47岁，被杀害。
这首诗写于42岁。
此时他已被俘，在敌人押解途经零丁洋的时候所作。
二、朗读诗歌1、这是一首七律。
韵脚有星、萍、丁、青。
2、齐读诗歌。
三、品读诗歌。
（一）前三联1、请同学们从前三联中任选一联，说说从这一联中你读出了文天祥什么感情，从何处可见。
小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案
小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案《过零丁洋》这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学，希望能帮助到大家!小学六年级语文《过零丁洋》优秀教学教案一说教材课题是文天祥的《过零丁洋》。
它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗。
这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充满了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句。
说教法让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。
通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。
课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培养学生的爱国主义思想情操。
说学法在预习、探究的中解决生、字词。
用比较的思维方法进行阅读，提高思考能力。
品味感情充沛的语言。
初步了解一下对仗手法的运用。
简单了解一下名句的含义。
(让学生做好课前预习、探究，熟练朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺利进行)说目标了解作者的生平经历及写作背景。
(为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础)有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。
(为学生积累知识提供了方法;为学生朗读诗文提供了技巧。
)理解诗的表面意思以及表达的主旨。
(前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。
)理解对仗手法的运用。
(这是律诗的主要特点之一。
)培养学生的爱国主义情操。
(这样才做到了既教书，又育人。
)说重点学习用比较式思维来阅读文章的方法。
【只有通过比较，才能够好坏清晰，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。
关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。
《过零丁洋》教案
《过零丁洋》教案教学目标：1.了解七言律诗的艺术特点，抓古诗章法特点，理解诗意。
2.学习通过分析意象、表现手法等方法来理解、鉴赏诗歌。
3.感受诗中表达的以身殉国的壮烈情怀，以“知人论世”深化对文天祥人格气节的理解。
教学过程：一、导入：我国的历代王朝中，南宋是一个懦弱的王朝，先被金入侵，后被元灭亡。
可是，正如唐太宗李世民诗中所说“疾风知劲草，板荡识诚臣”，在南宋的历史上，涌现了不少民族英雄。
这些气节名士，用他们的脊梁撑起风雨飘摇的南宋山河，维护捍卫了民族的尊严。
今天我们一起来学习“宋末三杰”之一——南宋爱国诗人文天祥的两首诗作。
让我们一起感受那个动荡年代民族气节的最强音。
二、走近诗人，知人论世文天祥——字宋瑞，又字履善。
道号浮休道人、文山。
江西吉州庐陵人，南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣、民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为"宋末三杰"。
相貌好：《宋史》记载的文天祥：“体貌丰伟，美皙如玉，秀眉而长目，顾盼烨然”才华高：年纪轻轻二十多岁，就通过科举考取进士，殿试中一举夺魁，成为了状元郎。
家富庶：年轻的文天祥“性豪华，平生自奉甚厚，声伎满前”，过着声色犬马的日子。
但是南宋末年大动荡年代，注定了这是一个造就英雄的时代。
1275 年元军沿长江东下，向临安节节推进。
朝中文臣武将纷纷弃职逃命。
时任赣州知府的文天祥挺身而出，变卖家产，倾尽所有，凑了一万多人的武装力量，向临安进发勤王，就此开启了四年辗转抗元的艰辛历程。
1278年在兵败退到广东海丰时，文天祥被元朝将领张弘范突袭，不幸被捕。
被捕后，他宁死不屈，拒绝跪拜元将张弘范。
张弘范要求他写信劝降陆秀夫和张世杰等人，被他断然拒绝。
在经过零丁洋时，元军的船上，文天祥写下了《过零丁洋》这首述志诗。
三、理解诗意，体会情感1.《过零丁洋》体例、押韵和平仄等特点，我们可以判断它是什么体裁的诗？——七言律诗七言八句，每两句为一联，共四联，分别为：首联、颔联、颈联、尾联中间两联要求对账二、四、六、八句末字押韵，“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”押韵章法：“起”、“承”、“转”、“合”2.根据律诗的章法结构特点，结合课下注释我们来解读一下诗意首联（起）：回忆两段往事通过科举入仕（个人）起兵抗元四年（国家）心情：辛苦——艰辛寥落——无奈感伤个人命运和国家兴亡联系在一起颔联（承）：续写事态发展山河破碎（国家）风中飘絮（国家风雨飘摇）比喻身世浮沉（个人）雨打浮萍（命运坎坷浮沉）颈联（转）：叙事抒情融合惶恐滩（地名，惶恐滩兵败）险恶处境慨叹（双关）零丁洋（地名，被俘途经零丁洋）孤独处境痛苦尾联（合）：诉说志向（反问强调）人总有一死（把生死置之度外）（言志）以死报国、舍生取义的决心（丹心：红心，比喻忠心，汗青代指史册）情感：（前3联）悲愤沉郁——（尾联）慷慨激昂气贯长虹四、品名句，感受民族的崇高气节“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为什么能成为千古名句？——与其说是人们对名句的追捧，更应该说是人们对文天祥气节的赞美和讴歌，为他在人生十字路口的抉择而叹服第一次： 40 岁的文天祥他放弃了过往的舒适生活，与奢靡、放荡彻底决裂。
2024年小学六年级下册《过零丁洋》教案精选
2024年小学六年级下册《过零丁洋》教案精选一、教学内容本节课选自小学六年级下册《过零丁洋》一文，出自部编版《语文》教材第六单元。
文章详细叙述了作者在过零丁洋时的所见所感，描绘了祖国山河的壮美，激发了学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，了解课文背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们热爱大自然、保护环境的思想意识。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：体会作者的思想感情，培养学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示祖国山河的图片，让学生感受大自然的壮美，引出本课课题《过零丁洋》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文背景。
3. 课堂讲解：a. 教师带领学生分析课文结构，梳理文章内容。
b. 通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文，体会作者的思想感情。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，进行语法、修辞等方面的讲解。
5. 随堂练习：针对课堂讲解内容，设计相关练习，巩固所学知识。
6. 朗读感悟：学生分组朗读课文，分享感悟，教师点评指导。
六、板书设计1. 课题：《过零丁洋》2. 课文结构：起因、经过、结果3. 生字词：略4. 情感体会：热爱祖国、保护环境七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 朗读课文，录音至班级群。
c. 结合课文内容，谈谈你对爱国情怀的理解。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 课后收集关于作者的其他作品，进行阅读分享。
b. 组织学生开展“我爱祖国山河”主题活动，培养学生的爱国情怀。
《过零丁洋》教案(优秀5篇)
《过零丁洋》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文下册《过零丁洋》教案、教学设计
“让我们一起聆听这首诗，感受它的韵律之美，思考它背后的深意。”
3.情境创设：利用多媒体展示零丁洋的图片和相关诗歌描绘的画面，让学生在视觉上有一个直观的认识，进而引发对诗歌内容的探究。
“这是零丁洋，一个让诗人感慨万千的地方。让我们一起走进这片海域，去探索诗人的内心世界。”
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《过零丁洋》时，我将采用以下方式激发学生的兴趣和探究欲望：
1.历史背景引入：通过简短介绍文天祥所处的历史时期，南宋末年的动荡背景，以及他作为爱国诗人的英勇事迹，为学生营造一个充满爱国情怀的学习氛围。
“同学们，我们知道，历史是一面镜子，可以让我们看到过去，也能启迪我们的未来。今天我们要学习的这首诗，来自南宋末年的一位伟大诗人，他的名字叫文天祥。在国家危难之际，他挺身而出，用自己的笔和行动，展现了深深的爱国之情。”
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将重点讲解以下内容：
1.诗歌结构：分析《过零丁洋》的篇章结构，讲解每句诗的意义，帮助学生理解诗歌的整体布局。
“这首诗的结构紧凑，起承转合自然流畅。每一句都饱含深情，表达了诗人对国家的忧虑和对个人命运的感慨。”
2.关键词句解读：详细解读诗中的关键词句，如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，探讨其深层含义和修辞手法。
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组探讨：让学生以小组为单位，讨论诗中的修辞手法和意境，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。
“请大家小组内部分享对诗中修辞手法的理解，讨论这些手法是如何让诗歌更加生动和感人的。”
2.角色扮演：鼓励学生扮演文天祥，从诗人的角度出发，表达自己的情感和态度。
《过零丁洋》 教学设计
《过零丁洋》教学设计《＜过零丁洋>教学设计》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《过零丁洋》这首诗，理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中蕴含的情感，把握诗人的思想境界。
2、教学难点体会诗歌的艺术特色，如对仗、用典等手法的运用。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段关于南宋末年抗元斗争的视频，引出文天祥这位民族英雄以及他的诗作《过零丁洋》。
（二）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。
（三）解读诗歌1、结合注释，学生自主理解诗歌大意，教师巡视并答疑解惑。
2、教师重点讲解以下字词：“零丁”：孤苦无依的样子。
“汗青”：古代在竹简上写字，先以火烤竹去湿，再刮去竹青部分，以便于书写和防蛀，称为汗青。
这里指史册。
（四）赏析诗歌1、引导学生思考：诗歌的首联写了什么内容？有什么作用？明确：首联回顾了诗人的一生，通过“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”，写出自己通过科举入仕，在频繁的抗元战争中已度过四年。
作用是总领全诗，为下文的抒情做铺垫。
2、颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了什么修辞手法？有何表达效果？明确：运用了比喻的修辞手法。
将国家命运比作风中飘絮，将个人身世比作雨中浮萍，生动形象地写出了国破家亡和个人命运的坎坷。
3、颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”是如何表达诗人情感的？明确：诗人通过回忆曾经在惶恐滩头的战败经历和如今在零丁洋中的孤苦处境，巧用双关，将地名与心情相结合，深刻地表达了内心的忧惧和孤独。
4、尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表达了诗人怎样的志向？明确：尾联直抒胸臆，表明诗人舍生取义的决心，以磅礴的气势、高亢的情调收束全诗，表现了他的民族气节和舍生取义的生死观。
过零丁洋文天祥教案（精选6篇）
过零丁洋文天祥教案过零丁洋文天祥教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的过零丁洋文天祥教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
过零丁洋文天祥教案篇1教学目标：1、了解作者及作品，背诵并默写这首诗。
2、理解诗意，品味鉴赏诗句。
3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重点理解诗意，品味鉴赏诗句。
教学难点掌握品味鉴赏诗句的方法。
教学过程一导入新课听歌曲《我的中国心》，这首歌唱出了对祖国的热爱之情。
其实，在特定的历史条件下，人们对祖国的热爱之情尤为强烈。
在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代——皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。
耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士，民族英雄文天祥就是许多爱国志士中的一位，他用自己的生命谱写了华彩诗篇，为我们留下了宝贵的精神财富。
今天就让我们一起走近这位民族英雄，学习他的悲壮诗作，感受他的崇高人格。
（出示课题）二走进作者文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。
二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。
祥兴元年（1278年）冬，在广东潮阳兵败被俘。
元将张弘范劝他写信招降在张世杰，文天祥拒绝。
次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始终坚贞不屈，被元军杀害。
其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
三背景简介祥兴元年（1278年），文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。
元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。
经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。
四读诗1老师范读。
2生自由读，读准字音、节奏及感情。
3指名读4小组读，理解诗意。
五品诗从—句，我想到了（运用什么修辞，写出了）。
例如：从首联我想到了诗人的人生经历，一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。
八年级语文下册《过零丁洋》教案、教学设计
（一）导入新课，500字
在教学《过零丁洋》这首诗之前，我将采用以下方式导入新课：
1.激发兴趣：向学生介绍文天祥这位民族英雄的生平事迹，突出他的忠诚、勇敢、坚定品质，引发学生对新课的兴趣。
教学活动：展示文天祥的画像，简述他的生平，特别是在国家危难时刻挺身而出的英勇事迹。
2.设疑引导：提出问题，如“你们听说过文天祥这位英雄吗？”“他在历史上有什么重要地位？”等，激发学生的思考。
八年级语文下册《过零丁洋》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《过零丁洋》的作者、背景、主题及文学价值，提高学生的文学素养和历史认知。
2.掌握并运用课文中的生词、成语、典故，丰富学生的词汇量和表达能力。
3.领悟并分析课文中的艺术手法，如对仗、排比、象征等，提高学生的审美鉴赏能力。
教学活动：教师分享文天祥的感人事迹，激发学生的爱国情怀。
3.布置作业：布置课后作业，要求学生撰写关于《过零丁洋》的研究报告，培养学生的研究性学习能力。
教学活动：教师布置作业，明确作业要求和提交时间。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写一篇关于《过零丁洋》的读后感，要求结合课文内容，谈谈你对文天祥忠诚、勇敢、坚定品质的认识，以及这首诗对你的启示。字数在500字左右。
1.自主阅读：让学生自主阅读《过零丁洋》，初步感受诗歌的韵味，了解诗歌的基本内容。
教学活动：学生自主阅读，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.诗歌解析：针对生词、成语、典故等，进行详细的解释和举例，帮助学生理解诗歌的内涵。
教学活动：教师挑选重点词汇，如“零丁洋”、“汗青”等，结合诗句进行讲解。
《过零丁洋》教案设计
《过零丁洋》教案设计第一章：教案简介1.1 教学目标了解《过零丁洋》的作者和背景知识。
能够理解并背诵《过零丁洋》的内容。
分析并讨论诗中的意象和表达方式。
1.2 教学重点与难点重点：理解诗文内容，分析诗中的意象和表达方式。
难点：深入理解诗文的象征意义和深层含义。
1.3 教学准备教师讲义或教学PPT。
学生课本或相关阅读材料。
参考资料或拓展阅读材料。
1.4 教学过程导入：简单介绍作者和背景知识，激发学生兴趣。
讲解：详细讲解诗文内容，引导学生理解诗中的意象和表达方式。
讨论：组织学生进行分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
总结：总结诗文的主要内容和表达方式，强调重点和难点。
第二章：作者和背景知识介绍2.1 简介作者介绍文天祥的生平事迹和文学成就，强调其在历史上的重要地位。
2.2 介绍背景知识解释《过零丁洋》的写作背景，包括时代背景和作者的个人经历。
2.3 分析诗文主题引导学生理解诗文的主题思想和情感表达。
第三章：诗文内容讲解3.1 逐句讲解逐句讲解诗文内容，解释生词和难点。
3.2 分析意象和表达方式分析诗中的意象和表达方式，引导学生理解诗文的深层含义。
第四章：分组讨论4.1 分组讨论将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流。
4.2 分享讨论成果每个小组选择一名代表分享他们的讨论成果和观点。
第五章：总结与拓展5.1 总结总结诗文的主要内容和表达方式，强调重点和难点。
5.2 拓展阅读推荐一些与诗文相关的拓展阅读材料，供学生自主阅读和深入研究。
5.3 作业布置布置相关的作业，如写一篇关于《过零丁洋》的读后感或分析文章。
第六章：诗文赏析与解读6.1 诗文赏析引导学生从韵律、节奏、修辞等方面赏析诗文，理解其艺术特色。
分析诗中的象征意义和深层含义，如海洋的象征意义，零丁洋的寓意等。
6.2 解读诗文主题引导学生深入解读诗文的主题，理解作者的情感表达和思想内涵。
第七章：创意表达与实践7.1 创意表达鼓励学生发挥想象，以绘画、表演、音乐等形式表达对诗文的理解和感受。
2024年过零丁洋优秀教案设计
2024年过零丁洋优秀教案设计一、教学内容本节课选自《高中数学》选修22第二章《导数及其应用》中的第五节“过零丁洋”，具体内容包括教材第二章5.3节中“过零丁洋”的概念、判定方法及其在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 理解过零丁洋的定义，掌握过零丁洋的判定方法；2. 能够运用过零丁洋的知识解决实际问题，提高数学应用能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点教学难点：过零丁洋的判定方法及其应用。
教学重点：过零丁洋的概念及其在实际问题中的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：学生用书、练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示一个过零丁洋的实际问题，引导学生思考如何解决。
2. 知识讲解（1）回顾导数的定义及性质；（2）介绍过零丁洋的概念；（3）讲解过零丁洋的判定方法。
3. 例题讲解（1）讲解教材中的例题，分析解题思路；（2）引导学生运用过零丁洋的知识解决实际问题。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固过零丁洋的知识；（2）教师对练习题进行讲解，解答学生的疑问。
5. 小组讨论学生分组讨论过零丁洋在实际问题中的应用，分享各自的学习心得。
六、板书设计1. 过零丁洋的概念；2. 过零丁洋的判定方法；3. 例题及解题步骤；4. 随堂练习题目及答案。
七、作业设计1. 作业题目（1）教材课后习题2.5题；（2）自己设计一个过零丁洋的实际问题，并解答。
2. 答案（1）教材课后习题2.5题答案；（2）实际问题解答示例。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等；2. 拓展延伸：引导学生研究过零丁洋在其他领域的应用，提高学生的数学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的编排与讲解；2. 教学目标的制定；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程的实施；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。
《过零丁洋》教学设计汇总五篇
《过零丁洋》教学设计汇总五篇《过零丁洋》教学设计 1一、说教材：（－）课标要求：古代诗词的学*在整个初中阶段都占有很重要的位置。
课标对古诗词诵读学*的要求是：有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
而在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。
孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我们的教材安排的古诗内容的学*，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
（二）教材地位：《过零丁洋》是北师大版初中语文下册的一篇课文。
在整册书中位于第三单元第二篇重点讲读课文，这一单元的主题是“慷慨正气”，所表现的是人的精神之美。
《过零丁洋》正是表现了诗人在国家危难关头所展现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情。
（三）教学目标：1、了解文天祥和有关文学常识，知道本诗的写作背景。
2、有感情地朗读、背诵这首诗，熟练默写，理解诗歌的意思。
3抓住重点字词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。
4、学*文天祥坚贞的民族气节和强烈的爱国之情。
（四）教学重点与难点：抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。
二、说学情：七年级的学生古代诗歌的学*已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。
对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是*时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足。
三、说教法与学法：（一）教法①抓朗诵。
诗歌的节奏、韵律要通过读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也要用读来体会。
读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。
所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。
因此朗读贯穿整个教学过程。
本课教学按照学*的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。
《过零丁洋》教案优秀8篇
《过零丁洋》教案优秀8篇过零丁洋篇一教育在线【设计思想】诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。
在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。
诵读是教学诗歌的一种很好的方法。
那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。
因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。
【实施方案】教学目标：1.反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3.加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
教学重点：1.理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点：1.真正有感情地朗诵诗歌。
2.对名句的深入理解。
课时安排：2课时(40分钟×2)教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。
教学内容和步骤：第一课时教学重点：1.反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。
2.有感情地朗诵诗歌。
教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。
教学过程：一、导入新课，检查课前积累。
1.导入语。
2.学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3.切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。
［幻灯片出示本堂课学习目标］二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
《过零丁洋》语文课教学设计(精选6篇)
《过零丁洋》语文课教学设计(精选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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过零丁洋教案设计
过零丁洋优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解文天祥的历史背景和过零丁洋的写作背景。
分析过零丁洋的诗意和意象，理解诗中的象征意义。
培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
1.2 教学内容诗歌的朗读与背诵诗歌意象的分析诗歌手法的探讨诗歌主题的讨论第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入：介绍文天祥和过零丁洋的背景。
阅读：学生朗读诗歌，理解诗意。
分析：教师引导学生分析诗歌的意象和手法。
讨论：学生分组讨论诗歌的主题和情感。
总结：教师进行总结和讲解。
2.2 教学方法朗读法：通过朗读培养学生的语感和节奏感。
分析法：引导学生通过细节分析诗歌的意象和手法。
讨论法：鼓励学生积极参与讨论，培养思维能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源诗歌原文：过零丁洋相关背景资料：文天祥的生平介绍参考书籍：诗歌鉴赏教材多媒体教学设备：用于展示图片和播放音乐3.2 教学材料诗歌复印件：供学生朗读和分析背景资料打印件：供学生阅读和了解参考书籍：提供给学生参考第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生朗读表现：评价学生的语感和节奏感。
诗歌分析能力：评价学生的分析和思考能力。
小组讨论参与度：评价学生的合作和表达能力。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的疑问和意见，进行解答和调整。
教学反思：教师总结教学过程中的优点和不足，进行改进。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划课时安排：本教案共需45分钟。
教学流程：按照导入、阅读、分析、讨论、总结的步骤进行。
5.2 教学安排导入：5分钟阅读：10分钟分析：10分钟讨论：10分钟总结：5分钟第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展比较文天祥的其他诗歌，如《正气歌》、《临江仙·滁州西涧》等，分析其艺术特色和思想内容。
引导学生了解过零丁洋在文学史上的地位和影响。
6.2 教学延伸组织学生进行诗歌创作，以过零丁洋为主题，发挥想象，创作自己的诗歌。
学生可以进行角色扮演，模拟文天祥在过零丁洋时的情境，增强对诗歌情感的理解。
《过零丁洋》 教学设计
《过零丁洋》教学设计《＜过零丁洋>教学设计》一、教学目标1、让学生了解作者文天祥的生平经历和创作背景，体会其爱国情怀。
2、指导学生理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
3、引导学生赏析诗歌的艺术特色，如对仗工整、抒情真挚等。
4、培养学生的爱国情感，激发学生对民族文化的热爱和自豪感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中表达的爱国情感和民族气节。
（2）品味诗歌的语言艺术，体会其对仗的精妙。
2、教学难点（1）感悟诗人在困境中坚守信念、宁死不屈的精神内涵。
（2）引导学生将诗歌中的爱国情感与现实生活相结合，培养其正确的价值观。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：讲解诗歌的创作背景、重点字词和诗句含义，帮助学生理解诗歌内容。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题、艺术特色等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意象、情感等方面，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于南宋末年历史的视频，展示当时的社会动荡和民族危机。
（2）提问学生：在这样的历史背景下，你认为一个有志向的人会如何选择？2、作者及背景介绍（1）简单介绍文天祥的生平事迹，重点突出他在抗元斗争中的英勇表现和坚定信念。
（2）讲述《过零丁洋》的创作背景，即文天祥兵败被俘，路过零丁洋时所作。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，感受诗歌的情感基调。
4、诗歌讲解（1）结合注释，学生分组讨论诗歌的大意，教师巡视指导。
（2）各小组代表发言，汇报讨论结果，教师进行补充和纠正。
（3）重点讲解以下字词和诗句：“辛苦遭逢起一经”中的“一经”，指儒家经典。
“干戈寥落四周星”中的“干戈”，指战争；“四周星”，指四周年。
“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗运用比喻的修辞手法，将国家的命运比作风中的柳絮，个人的身世比作雨中的浮萍，形象地表达了国家和个人的悲惨境遇。
《过零丁洋》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇
《过零丁洋》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇《过零丁洋》教案设计 (人教版八年级下册)1《过零丁洋》教案设计（人教版八年级下册）一、教学目标：1、了解《过零丁洋》的内容与背景，明确课文中涉及的词语、句型、语法知识点等。
2、能够理解并朗读课文中的重点段落，理解句意，理解作者用词和句式的特点。
3、能够根据课文内容与梗概编写小品文，训练学生的表达能力、写作能力和创新思维能力。
4、通过语言运用的训练，提高学生对中国传统文化的理解和认知，对于弘扬中华文化和增强国家文化自信心具有重要作用。
二、教学重点：1、理解课文的内容，并熟练朗读相关段落。
2、掌握课文中的句式语法以及其中所涉及的语言知识点。
3、通过写作训练，提高学生的表达能力，增强学生的文化自信。
三、教学难点：1、理清文本的结构并能够感知作者的意图。
2、找出文章中重点的句型和词语，并学会使用相关语言知识点。
四、教学设计：第一课时（一）学习目标：1、明确学生知识背景，了解学生以往的阅读习惯和阅读能力。
2、引导学生对《过零丁洋》这个语境有一个初步的认识，了解作者背景和文章写作背景。
（二）知识重点和难点：1、掌握课文的基本梗概，明确全文的主旨。
2、梳理文章的结构，掌握作者的写作意图。
3、理解相关词汇，查明语言背景。
（三）教学步骤：1、导入课程，帮助学生打开思维。
老师问：“你们熟悉过《西游记》吗？你们知道《过零丁洋》中的‘零丁洋’是什么吗？它与《西游记》中的‘流沙河’有什么区别？请你们谈谈你们的想法。
”2、了解学生已知信息，确定学习任务。
根据学生提供的一些信息引导学生回顾教师在课堂上所讲解的内容，进一步地引导学生思考文本中的主题以及作者背后的写作目的。
3、正确拼读语言，理解文章中的梗概。
通过对文本的阅读，向学生简述文章梗概，帮助学生理清全文主旨，找出文章中的关键词语和句型。
4、了解文学背景并培养语感。
通过与学生一起查阅文言文语言背景，从语言的角度深入挖掘文章中蕴含的语言精髓，培养学生对文学的敏感性和审美感。
《过零丁洋》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《过零丁洋》教案设计2. 学科领域：高中语文3. 课时安排：2课时4. 教学目标：a. 让学生理解并掌握《过零丁洋》的诗意和文学价值；b. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；c. 引导学生深入体会作者的思想感情，提升人文素养。
二、教学内容与步骤1. 导入新课a. 教师简要介绍文天祥的生平和《过零丁洋》的背景；b. 引导学生关注诗歌的主题和情感。
2. 诗歌朗读a. 学生齐读《过零丁洋》；b. 教师指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌解析a. 教师引导学生分析诗歌的结构和意象；b. 学生讨论并分享对诗歌内容的理解和感悟。
4. 文学鉴赏a. 教师引导学生关注诗歌的语言特点和修辞手法；b. 学生分析并评价诗歌的艺术特色。
5. 批判性思维训练a. 教师提出问题，引导学生思考诗歌的现实意义；b. 学生结合个人经历和现实社会，发表对诗歌的看法。
三、课堂小结与作业布置四、教学评价1. 学生对《过零丁洋》的诗意和文学价值的理解程度；2. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维的发展；3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
五、教学资源1. 文天祥《过零丁洋》原文；2. 关于文天祥及其作品的背景资料；3. 相关诗歌鉴赏和批评性思维训练资料。
六、教学拓展与延伸1. 教师引导学生思考：如何将《过零丁洋》中的精神和品质应用到现实生活中？2. 学生分享自己的感悟，讨论如何在面对困难和挑战时保持坚定信念和勇敢面对。
七、课后反思与反馈2. 教师收集学生的反思笔记，对学生的学习情况进行评价和反馈。
八、教学设计与实施建议1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与；2. 针对不同学生的学习水平，教师应适当调整教学内容和难度；3. 注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高学生的人文素养。
九、教学评价与反馈1. 教师对学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思进行综合评价；2. 教师根据评价结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
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《过零丁洋》教案教学设计
一、知人论世
事先板书：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟子
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生
物之群；有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
——郁达夫
1、课前我们读过文天祥的有关材料，这些材料中有没有让你感动的地方？请大家把自己的读后感受跟班上
同学交流交流。
从小就仰慕英雄，崇尚忠义；文采出众，曾是皇帝
钦点的状元；兵败一路逃亡，历经九死一生的惨境；因
为他忠义，敌人很尊重他；写的信很感人，为了国家他
历经艰辛，无怨无悔，视死如归，但是妻子女儿却顾不
上了，内心悲痛也没有办法；文天祥认为义就是人活着
不能拯救国难，死后还要变成恶鬼去杀贼，誓不与贼共存。
舍生取义。
板书：历经艰辛，九死一生，视死如归，舍生取义。
2、文天祥的一生，历经坎坷，充满艰辛。
20岁，皇帝钦点为状元，4天后父亲病逝，回家守
孝三年。
24岁，回朝做官，满以为可以为国效力，但却遇到奸臣当政，只担任无足轻重的官职。
38岁，元军进攻南宋，他响应太后的勤王（君主的统治地位受到内乱或外患的威胁而动摇的时候，臣子发兵援救）号召，散尽家财招兵买马组织500义军，但在对敌作战中因为官员隔岸观火而几乎全军覆没，仅逃出4人。
40岁，太后执意投降。
元军提出必须由丞相出城商议，当时的丞相害怕得连夜逃跑，文天祥即被任丞相出城议和。
谈判中，文天祥不畏元军武力，痛斥元军，被扣留。
千难万险想方设法逃出，后继续组织；队对抗元军，取得初步胜利后遭遇元军精锐部队的围歼。
42岁，不幸被俘，同朝为官的投降者来劝，被俘的太后和皇帝来劝，投降元朝的亲弟弟来劝，元朝统治者还拿被俘妻子女儿的生命为条件来劝降，拿高官厚禄来劝降，文天祥拒不投降。
47岁，被杀害。
这首诗写于42岁。
此时他已被俘，在敌人押解途经零丁洋的时候所作。
二、朗读诗歌
1、这是一首七律。
韵脚有星、萍、丁、青。
2、齐读诗歌。
三、品读诗歌。
（一）前三联
1、请同学们从前三联中任选一联，说说从这一联中你读出了文天祥什么感情，从何处可见。
（2）首联：读出辛酸辛苦。
为什么有这种感觉？
一经：一部儒家经典。
起一经：从考中进士开始。
干戈：泛指兵器。
寥落：自己孤军奋战的辛酸，也暗含对苟且偷安、贪生怕死者的愤激。
我参加科举考试，被钦点为状元，从此步入仕途，尤其是勤王以来，几乎凭一己之力与节节胜利的凶悍元军作抵抗，这种局面苦苦支撑已经有四年了。
回顾经历，辛酸
（2）颔联：读出担忧凄苦。
国家支离破碎，危在旦夕。
个人命运漂泊无依，时起时沉
赏析这一句：运用比喻，生动形象地表现了国家支离破碎，危在旦夕的命运和个人漂泊无依，坎坷浮沉的命运，表达了诗人内心的凄苦悲哀。
（3）颈联：读出惶恐孤苦
文天祥的军队被元军击败后曾从惶恐滩退往福建，
联想到当时兵败后的忧虑惶恐的心情。
而过零丁洋，自
己已经被元军俘虏了。
在满眼是元军的地方，自己作为
一个俘虏，想反抗不行，逃走也不行，那种孤苦伶仃的
悲凉感觉可想而知。
一语双关，巧用地名，既表现了形势的险恶和境况
的危苦，也抒写兵败后内心忧虑孤苦的心情，自然贴切，巧妙新奇。
2、我们从这三联中体会到文天祥的家国之恨，体会到他的艰危困苦，体会到他的哀痛凄苦，三联反复渲染
了忧愤悲苦的感情。
如果我们读了《指南集序》中的一段后会更理解他。
男女生分读。
痛定思痛，痛如何哉！
3、带着这种哀痛凄苦的感情朗读这三联，语调低沉，语速缓慢。
4、背诵这三联。
（二）尾联
1、丹心：碧血丹心。
为国家为正义事业而流的血，而有的赤诚的心。
爱国忠心。
汗青：史册。
2、该用什么样的语调来读？
高昂有力的。
3、为什么要这么读？通过这样的语调你想读出什么？
读出文天祥宁死不屈、以死明志的决心；读出文天
祥视死如归、舍生取义的正气
凛然；读出文天祥与国家共存亡的一片忠心；读出
文天祥身陷敌手对自身命运毫不犹豫的选择；读出一种
慷慨悲壮；读出文天祥历经艰辛后仍然不改心志的坚定；读出文天祥崇高的人格魅力。
3、文天祥只是一个文弱的书生，当时有很多人投降了，包括太后、皇帝、同朝好友、亲生弟弟，有太多太
多变节投降的人。
他当时还受着种种折磨，在长期的囚
禁生活中牙齿掉落，头发枯秃，最后坐得连臀部都溃烂了。
是什么力量使他能在土牢中抗御土气、水气、疫疠
的侵袭，使他在敌人的刑庭上，虽然斧钺加颈而仍然面
不改色呢？我们从这句诗中找到了答案，也从他的遗诏
中找到答案。
齐读遗诏。
读《指南集序》中的一句话。
对国家的一片丹心，与国家共存亡、誓不与贼共存
的义，正义感，民族自尊感。
4、读尾联，女生读，读出文天祥与国家共存亡的一片赤胆忠心。
男生读，读出文天祥的舍生取义、以死明志。
全班读，读出文天祥光照日月、气壮山河的人格魅力。
5、赏析：人难免一死，为拯救祖国而死，一片丹心
垂于史册，映照千古。
这一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己舍生取义、以死明志的决心，充分体现了诗人民族气节。
6、前面种种的悲苦，种种的惶恐，种种哀痛，更反衬出这种舍生取义、以死明志人生选择的崇高和伟大，让人肃然起敬。
7、“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到屈原因国都破灭、无力回天而自投汨罗，以死明志；
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛听到司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”；
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到陆游在风吹雨打的深夜仍然想着驰骋疆场，杀敌报国；
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛听到谭嗣同大笑着说“我自横天向天笑，去留肝胆两昆仑”，用自己的鲜血唤起国人革命的意识。
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛
感受到钱学森始终眷恋祖国的赤诚之心。
8、位卑不敢忘忧国，正是一代又一代的华夏子孙对祖国的热诚忠心，对祖国甘愿抛头颅、洒热血的牺牲精神，我们拥有古老文明的祖国才会像今天这样充满活力，昂首屹立在世界民族之林。
而最近，我们每个人都情不
自禁地关注钓鱼岛事件，并表达自己的思考，也充分说
明我们每个同学都是爱国的好儿女。
我们的民族从来不
缺乏伟大的英雄人物，我们的民族也从来尊崇这些伟大
的英雄人物。
9、齐读板书上的两句话。
姚慧芬。