9.枫树上的喜鹊(教案+反思)
枫树上的喜鹊教案(5篇)
枫树上的喜鹊教案（5篇）枫树上的喜鹊教案（5篇）教师需要建立完善的教学评价体系，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
下面是小编为大家整理的枫树上的喜鹊教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
枫树上的喜鹊教案精选篇1教材分析：《枫树上的喜鹊》是本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
我会写：伞（雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）姨（阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）便（方便）（便当）（便利）（小便）教（教学）（教书）（教课）（教给）游（游戏）（游泳）（游玩）（导游）戏（京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）母（字母）（母亲）（母子）（声母）易错的字：山冈（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）姨：注意右半部分，笔顺分别是横、横折、横、竖折折勾、撇、捺。
母：“母”的笔画笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。
多音字：觉jué（睡觉）jiào（感觉）便biàn（方便）pián（便宜）教jiào（教育）jiāo（教书）近义词：喜欢—喜爱看望—探望高兴—快乐反义词：升—落喜欢—讨厌抬头—低头快乐—难过练一练：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
1、海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中，一会儿爬到岸边。
2、天气总是变幻莫测，一会儿万里无云，一会儿晴空霹雳，一会儿大雨倾盆。
问题归纳：1、枫树是什么样子的？说说我为什么喜欢它？答：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
因为枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献，所以我喜欢它。
2、喜鹊阿姨都教小喜鹊什么了？再想想喜鹊阿姨还教喜鹊什么？喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……3、作者重点写了什么内容？作者重点写了喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，还教学习汉语拼音，以及看日出。
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标1．知识与能力（1）体会重点词汇，理解课文内容。
（2）培养学生默读课文的学习习惯，体会“我”丰富的想象力，培养孩子的想象力。
2．过程与方法师生合作探究体会文中喜鹊、枫树、的形象；运用主问题教学法，寻找“我喜欢”什么，从而了解“我”的形象；通过朗诵的方式体会作者的丰富想象力。
3．情感态度与价值观爱护鸟类，人与自然应该和谐相处。
教学重难点1．教学重点体会“枫树”“喜鹊”“我”的美好形象及浅层文化意味。
2．教学难点爱护鸟类，鸟类是我们的朋友，人与自然应和谐相处。
教学过程一、复习旧知同学们，上一节我们学习了《枫树上的喜鹊》一文，接下来我们来通过小组竞赛的方式进行检测，看一看哪一组同学对学过的知识掌握的好。
1.幻灯片展示文中词汇，学生开火车诵读。
（表现好的小组加分，火车开的慢，卡住的小组适当扣分。
）2.复习多音字“教”和“便”，理解不同声调下词语意思的不同。
（给上一轮表现差的小组机会参与回答问题，趁机给他们组加分。
）二、检查预习，导入新课喜鹊1.师:昨天老师布置了家庭作业，让同学们回家问一问家人或者通过其它方式收集关于“喜鹊”的信息，现在我们一起来聊一聊关于“喜鹊”的话题。
（幻灯片展示喜鹊的）预设: 益鸟，捉害虫的高手，也吃田野里的粮食；代表吉祥、喜庆，谚语“喜鹊喳喳叫，贵客要来到。
”喜鹊喜欢住在离人类近的村庄旁的大树上，习惯成双成对一起生活。
教师补充: 古往今来，中国人都非常喜欢喜鹊。
正如大家所说，它是一种益鸟，消灭害虫。
它还代表着吉祥与喜庆。
此外，它也经常出现在艺术家们的笔下，被描绘、传颂。
（幻灯片展示画作“喜相逢”和“喜上眉梢”）枫树1.默读课文，思考文中作者喜欢的喜鹊居住在什么地方？从文中那一段可以找出来，找出后老师请同学读一读。
（竞争机制，小组加分。
）预设:喜鹊居住在渡口旁的枫树上。
《枫树上的喜鹊》教学反思
《枫树上的喜鹊》教学反思
本次“一师一优课”我选择执教部编版二年级下册第九课《枫树上的喜鹊》这一课。
这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。
课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
优点之处:
教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。
进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。
不足之处:
在课堂小结时总是匆匆而过，没有很好的进行小结。
改进措施:
讲课时，要遵守每一个部分的时间，做到不拖沓。
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思(精品3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第1篇】【课前分析】“枫树上的喜鹊”是一篇充满想象力和童真的散文。
讲述了“我”喜欢站在渡口的枫树下看喜鹊筑巢，看到喜鹊阿姨在教喜鹊哥哥唱歌学习的故事。
表达了“我”对喜鹊的喜爱，展现了人与自然和谐相处的温馨画面。
注意文字:在第1至4段反复写“我喜欢”。
这部分可以训练学生默读，整理出我喜欢的东西。
引导学生阅读直接表达“我”爱的句子，体会其中蕴含的情感。
第5段到第12段反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我知道”，强调“我知道”喜鹊的行为和语言。
可以训练学生进行默读，找出作者的所见所闻所想。
第5段运用了排比和拟人，可以用来练习想象和模仿。
第13自然段，直抒胸臆，表现了作者愉悦的心情。
注意生词:本课要写的生词有8个，“伞和哥哥”是上下结构；“阿姨、排便、教育、戏剧”为左右结构；“有”是左中右结构；“母亲”是一个单字。
新单词可以通过结构分类法来学习。
注意“母”字的笔顺。
重点单词:喜欢，总是，说话，童话，地址，另一边，发现，弟弟，游戏，发明，字母。
如果需要掌握写作，可以在学生学习新单词后进行临摹巩固。
[教学目标]1.认识“都、音”等10个生词；能写“伞、阿姨”等8个字；我能写出“好像，一直”等11个字。
2.默读课文，用自己的话说出“我”喜欢什么。
3.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。
[教学重点]2.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。
【课前准备】多媒体课件[课时安排]2个课时第一节课[课程目标]1.认识“杜、尹”等10个新单词，写出“伞、阿姨、哥哥”3个单词。
2.默读课文，能够说出“我”喜欢什么。
[教学过程]1.谜语和主题介绍(1)引题:这里的学生和老师出了一个小谜语:一个黑色的肚子和一条长长的白色尾巴，脖子上有一个银色的项圈。
谁家有大喜事，谁就飞来报喜。
你猜到答案了吗？是啊！答案是喜鹊。
今天，让我们一起学习第九课“枫树上的喜鹊”。
《枫树上喜鹊》教学反思
《枫树上喜鹊》教学反思引言教育是一项终身事业，教师在教学中不断探索和反思，以提高教学效果。
本文将以我在教学《枫树上喜鹊》这篇课文过程中的反思为主线，探讨自身教学中存在的问题，并总结改进的方法。
背景《枫树上喜鹊》是小学语文教材中的一篇课文，内容生动活泼，适合学生阅读和学习。
在教学该课文时，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
问题一：教材理解不到位首先，在教学《枫树上喜鹊》这篇课文过程中，我发现自己对教材内容的理解不够到位。
这导致了我在解读和讲解课文时出现了不准确的情况。
解决方法： - 重新认真阅读并理解教材内容； - 增加相关背景知识的学习，以便更好地理解和解读课文； - 多与同事讨论和交流，以获得不同的观点和理解。
问题二：教学内容设计不合理其次，在进行教学内容设计时，我没有充分考虑到学生的实际情况和学习需要。
这导致了教学效果下降，学生的学习兴趣和参与度较低。
解决方法： - 对学生进行调研，了解他们的学习习惯和喜好； - 根据学生的实际情况，设计更加符合他们学习需要和兴趣的教学内容； - 添加一些互动活动，提高学生的参与度和积极性。
问题三：教学方法单一再次，我在教学《枫树上喜鹊》这篇课文时，采用了单一的教学方法，缺乏变化和趣味性。
这导致学生的学习效果不佳，学习兴趣也难以维持。
解决方法： - 结合多种教学方法，如讲解、示范、小组合作等，以提高学生的学习兴趣和参与度； - 利用多媒体和教具等辅助工具，使教学更加生动有趣。
问题四：评价方式不全面最后，我在评价学生学习情况时，主要依赖笔试和考试的成绩，忽视了其他形式的评价。
这导致学生对课文的理解和应用能力得不到全面地提高。
解决方法： - 引入其他评价方式，如口头表达、小组讨论、项目展示等，以全面评价学生的学习情况； - 在评价中注重学生的思考能力、创造力和合作精神等方面的发展。
结论经过对教学《枫树上喜鹊》这篇课文的反思，我意识到了自身存在的问题，并总结了相应的改进方法。
小学二年级语文《枫树上的喜鹊》原文、教案及教学反思
【导语】《枫树上的喜鹊》讲了⼩作者喜欢站在枫树下看喜鹊⼀家，由喜鹊⼀家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的⽇常⽣活。
充满了⼉童的奇思妙想。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《枫树上的喜鹊》原⽂ 我们村的渡⼝旁有⼀棵枫树，我很喜欢它。
它好像⼀把很⼤⼜很⾼的绿⾊太阳伞，⼀直打开着。
它的绿荫遮蔽了村⾥的渡⼝。
枫树上有⼀个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书⾥那样，在⼼中称呼她喜鹊阿姨。
我真是喜欢极了。
上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林⾥去打柴，发现喜鹊阿姨的窝⾥有六只⼩喜鹊了。
我真是像童话书⾥那样，在⼼中称呼他们喜鹊弟弟。
从那天起，我⼀有空，便来到渡⼝边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快，好极了。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，⼀会⼉教喜鹊弟弟唱歌，⼀会⼉教他们做游戏，⼀会⼉教他们学⾃⼰发明的拼⾳字母…… “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 今天早上，太阳从渡⼝对岸的⼭冈后⾯升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？” 喜鹊弟弟⼀齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 我真⾼兴啊！ 【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《枫树上的喜鹊》教案 教学⽬标 【知识技能】 1、认识6个⽣字，会写8个⽣字，认读⽣字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课⽂，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作⽤，感受课⽂富有童趣的，纯净透明的语⾔。
【过程与⽅法】 理解课⽂内容，创设故事情境，⿎励孩⼦⼤胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
枫树上的喜鹊教学反思(共6篇)
枫树上的喜鹊教学反思〔共6篇〕第1篇：枫树上的喜鹊教学反思《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。
通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。
故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读承受才能。
优点：1、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。
2、施行目的教学，有的放矢，顺利完成教学要求。
3、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。
缺乏：1、我准备的是第二课时，教学中复习上节课的内容过多，大约占了10分的时间，时间安排上不够合理，导致本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。
2、由于感觉时间不够，在引导孩子们分析^p 一些重点词句时，不够深化透切。
如，在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
它好似一把很大又很高的绿色太阳伞，一直翻开着。
”这一句时，我只引导孩子们知道这是比喻句，把枫树比作绿色太阳伞，知道枫树又高又大的特点，而没有深化引导学去考虑作者为什么会想到把枫树比作太阳伞，枫树和太阳伞有什么相似之处。
假如这样一比拟，孩子们的心里就会赫然开朗，就会很快明白比喻的作用，从而学以致用，这教学效果。
3、教学中为了赶时间，引导学生有感情的朗读也没到位。
4、对学生的评价语言有些单调，每个教学环节的过度语不够衔接。
第2篇：枫树上的喜鹊教学反思4月14日上午，我利用第一、二节课和孩子们共同学习了部编教材二年级下册的第9课《枫树上的喜鹊》这一课。
这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。
我首先围绕这点展开教学。
认真研读了教材及老师用书，准备较充分，但是课堂效果不是很好，反思如下：一、应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以老师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学设计与反思精选1. 《枫树上的喜鹊》教学设计之一教学目标【知识技能】1. 认识6 个生字，会写8 个生字, 认读生字组成的词语。
2. 正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“⋯⋯”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” “！”、“⋯⋯”来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】1. 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2. 图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时一）直接导入：1. 今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》2. 板书课题，齐读课题。
（板书：枫树上的喜鹊）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）3. 过渡：今天我们就来学习课文。
二）识字解词1. 学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2. 检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）s ǎn t ái yíbi àn ji āo y óu xìmǔ伞抬姨便教游戏母各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
指名认相机正音，并用生字口头组词。
读，2）出示新词（课件出示）渡口遮蔽拼音山冈懂得答案借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
理解、记忆（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3. 整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉语拼音和看日出）本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。
二年级下册语文枫树上的喜鹊教学反思
《枫树上的喜鹊》教学设计漂市一中钱少锋《枫树上的喜鹊》反思如下：一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。
二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：因为喜欢，所以懂得。
因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。
课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。
而我却抓的点太多，比如讲比喻句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简单的课上复杂了。
对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。
否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
三：通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。
课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜欢极了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。
高主任抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。
后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？”“你们喜欢它吗？”“它会和你说什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么话要对它说？请大声说出来。
”孩子们在他的引导下，深深的体会到了“喜欢极了”这种感情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟，可是比我的四十分钟他们更享受这个课堂。
枫树上的喜鹊教学反思
枫树上的喜鹊教学反思一、引言枫树上的喜鹊教学是一种富有创意和趣味性的教学方法，通过摹拟喜鹊在枫树上筑巢的过程，引导学生在实践中探索知识。
本文将对枫树上的喜鹊教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进意见。
二、优点1. 激发学生的兴趣：枫树上的喜鹊教学通过生动的场景和情境，吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
喜鹊筑巢的过程不仅具有欣赏性，还能让学生亲身参预其中，增强学习的体验感。
2. 提高学生的动手能力：枫树上的喜鹊教学注重实践操作，要求学生亲自动手筑巢。
这种教学方式可以锻炼学生的动手能力和操作技巧，培养他们的实践能力和创新思维。
3. 培养学生的团队合作精神：枫树上的喜鹊教学通常以小组为单位进行，要求学生在团队中协作完成任务。
通过合作与交流，学生能够培养团队合作精神，提高沟通和协作能力。
4. 综合运用多学科知识：枫树上的喜鹊教学需要学生综合运用多学科知识，如生物学、物理学、地理学等。
这种跨学科的教学方式可以促进学科之间的融合，培养学生的综合素质。
三、不足之处1. 安全隐患：枫树上的喜鹊教学存在一定的安全隐患。
学生在树上活动时需要注意自身安全，避免发生意外。
教师在教学过程中需要加强安全意识的培养，确保学生的安全。
2. 时间安排不合理：枫树上的喜鹊教学需要一定的时间来准备和实施，可能会占用较多的课堂时间。
在紧张的教学进度下，教师需要合理安排时间，确保教学目标的完成。
3. 学生个体差异：枫树上的喜鹊教学可能无法满足所有学生的需求。
有些学生可能对高空活动感到恐怖，或者对筑巢过程不感兴趣。
教师需要根据学生的个体差异，提供个性化的教学方式和支持。
4. 教学资源限制：枫树上的喜鹊教学需要一定的教学资源支持，如合适的枫树、工具等。
然而，在一些教学环境条件较差的学校，可能无法提供足够的资源支持，限制了教学的实施。
四、改进意见1. 加强安全教育：在进行枫树上的喜鹊教学前，教师应加强学生的安全意识培养，告知学生在树上活动时的注意事项和安全规范。
二年级下册语文《枫树上喜鹊》教学反思
二年级下册语文《枫树上喜鹊》教学反思1. 引言《枫树上喜鹊》是二年级下册语文教材中的一篇课文。
本篇课文讲述了小鹿和喜鹊之间的友谊故事。
在教学过程中，我针对学生的学习特点和教材要求，采用了多种教学方法和手段，力求激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
经过教学实践和反思，本文将对教学过程进行总结和分析，以期进一步改进教学策略，提高教学效果。
2. 目标分析根据教材要求和学生的学习特点，我们的教学目标主要包括：•培养学生观察能力：通过欣赏优美的插图，培养学生观察细节的能力，加深对故事内涵的理解；•掌握课文内容：通过阅读课文并进行课文解析，让学生准确理解和表达课文中的内容；•培养学生的团队合作意识：通过小组合作，促进学生之间的交流和合作，并培养学生的合作与沟通能力；•培养学生的阅读理解能力：通过问题解答和归纳总结等方式，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
3. 教学过程3.1 导入为了激发学生的学习兴趣，我使用了一段小视频作为导入活动。
视频以动画的形式展现了枫树上喜鹊的故事情节，引发了学生对于故事的好奇心。
3.2 课文阅读在阅读课文之前，我向学生简单介绍了《枫树上喜鹊》这个课文的主要内容，并提出了一些问题，引导学生思考和预测。
然后，我组织学生分小组朗读课文，每个小组分工合作，增强学生的语言表达能力和合作意识。
3.3 课文讲解和分析通过学生的朗读，我发现学生对于课文中的词语和句子理解不够深入。
因此，我进行了课文的详细讲解和分析。
我解释了生词的意思，并结合课文的情境，帮助学生理解句子的含义。
同时，我还引导学生从插图中获取更多的信息，加深对故事情节的理解。
3.4 合作学习为了培养学生的团队合作意识和合作能力，我设计了一系列的合作学习活动。
首先，学生分小组进行讨论，互相补充和纠正对课文的理解。
其次，每个小组从课文中选择一段重要的对话，通过表演的方式来展示出来。
这样既增加了学生的参与度，又培养了学生的表达能力和合作意识。
《枫树上的喜鹊》教学反思【优秀6篇】
《枫树上的喜鹊》教学反思【优秀6篇】《枫树上的喜鹊》教学反思篇一小学语文新课程标准明确提出：“语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，能正确地理解和运用祖国语文。
”一年级学生重在训练“口头表达能力”，而二年级开始学生的训练重点侧从口头表达提升为“写话”和创编“绘本式小童话”。
学生创作“童话”的阶梯是什么？从何而来？针对性的训练如何落实？我认为可以从以下几个方面来考虑：一、聚焦文本内容，感受“童真童趣”本单元涉及的四篇童话故事，虽然人物和情节各不相同，但是运用的表达方式如出一辙，都是采用了“想象”的方式。
无论是住在枫树上的。
“喜鹊一家”还是“沙滩上打魔王救公主”的故事，每一篇文本都是学生极其喜爱的，学生徜徉在“美丽的彩色梦境”中，沉醉在“有趣的虫子世界”里。
这些脱离现实，充满惊奇色彩的文字极具想象的趣味，学生读着这些富有童趣的文字如同打开了一扇扇童话王国的大门。
二、关注教学资源，搭好“想象平台”有趣的文本是重要的教学资源，文中的插图、泡泡语和课后练习同样不可忽视，往往这其中暗藏着编者想要提示我们注意的本课甚至本单元中学生需要了解或掌握的阅读技巧和写话策略。
本单元的重点在于童话的阅读教学，在每一课的课后练习中几乎都出现了语言和想象的训练。
例如《枫树上的喜鹊》的课后练习：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
还有《沙滩上的童话》的练习：从以下的情境中选择一个展开想象，将故事补充完整。
这些都是需要学生根据已有知识，充分运用想象进行语言训练。
从这些练习中，我们不难发现编者的意图：通过童话的文本，为学生插上想象的翅膀。
三、落实单元目标，推进“想写整合”新课标指出，对于低年段的阅读教学来说，除了识字写字，强化语言的运用和表达同样重要。
那么从单元目标来看，本单元的每一课都突出了写话要求，《枫树上的喜鹊》即需要学生通过想象将情景补充完整，是从想象画面到想象故事的过渡。
枫树上的喜鹊教学反思
枫树上的喜鹊教学反思《枫树上的喜鹊》一课中“喜欢”出现了多次，表达了“我”怎样的感情这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
文章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
写出了人与自然和谐相处的美好画面。
枫树上的喜鹊这篇课文表达了我对喜鹊的什么之情枫树上的喜鹊这篇课文表达了我对喜鹊一家的喜爱之情仿照枫树上的喜鹊,写一篇童话故事。
村边有一颗很粗壮的枫树，年copy代已经很久远了。
树上住着一窝喜鹊，喜鹊窝做的很结实，密不透风，每天灰喜鹊和它的孩子们出去觅食，晚上回来。
日子过得很平静祥和。
有一天，村里来了工程师，要搞五道五知治，发现这课枫树占了大道，决定把它砍了。
喜鹊们都好伤心，枫树也留下了眼泪。
秋天，满树通红的叶子，多漂亮啊可是，再也不能做邻居了。
喜鹊们想了一个办法，做了一个大条幅，上面写着：枫树是最美丽道的风景。
工程师看到这条幅，想了想，对呀不能砍树。
枫树又开心的和喜鹊过着安详的日子。
枫树上的喜鹊课后作业文中反复说我喜欢，说说‘我'喜欢的是什么答，指的是喜欢喜鹊，喜鹊像征求婚，喜事多多，吉祥物也意味着枫树枫树上的喜鹊表达了作者的什么情感在阅读中体会作者对生命的尊重，树上的喜鹊表达了作者什么样的情感树上的喜鹊表达了作者对美好事物的记忆吧。
枫树上的喜鹊里的省略号的作用是什么枫树上的喜鹊是一篇童话故事。
在文章中有许多感叹号、问号、省略号。
要注意这些标点符号的用法。
尤其是省略号，要知道省略号具有省略内容的作用就行。
在课文中运用了一会儿…一会儿…一会儿…三个表示并列的排比句。
要学会积累。
类似于这样表达排比的句子。
例如：有的…有的…有的…。
孩子们能够了知道这是个排比句就可以。
部编人教版语文小学二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教学设计试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>原发布者:zhuguoqing114《枫树上的喜鹊》教学设计【课型】基础阅读课【教学内容】部编本教材二年级下册第四单元《枫树上的喜鹊》。
枫树上的喜鹊教案及教学反思
9 《枫树上的喜鹊》教学反思（一）让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。
因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
本课以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
把学生代入角色体验，不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。
正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。
”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。
课堂上，多让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。
这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。
（二）《枫树上的喜鹊》记叙的主要内容是：“我们”村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。
“我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨，后来，喜鹊有了六个小宝宝，“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟，“我”一有空，就到枫树下看望他们，“我”懂得他们的“语言”和行为，“我”非常高兴。
《枫树上的喜鹊》教学反思
《枫树上的喜鹊》教学反思在这“碧玉妆成一树高”的阳春三月，我们迎来了高启山等教育局领导来我校进行教学督导评估，我有幸讲了二年级语文第九课《枫树上的喜鹊》。
反思如下：一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。
二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：因为喜欢，所以懂得。
因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。
课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。
而我却抓的点太多，比如讲比喻句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简单的课上复杂了。
对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。
否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
三：通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。
课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜欢极了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。
高主任抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。
后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？”“你们喜欢它吗？”“它会和你说什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么话要对它说？请大声说出来。
枫树上的喜鹊反思
枫树上的喜鹊反思哎呀，说起枫树上的喜鹊，我可得好好琢磨琢磨。
我觉得吧，这枫树上的喜鹊可能是大自然给我们送来的一份特别的礼物。
你想想，一棵枫树，枝繁叶茂的，上面站着一只或者一群叽叽喳喳的喜鹊，那画面多美啊！我曾经在一个阳光灿烂的日子里，看到过这样的场景。
那枫树就像一个大大的舞台，喜鹊们在上面欢蹦乱跳，像是在表演一场精彩的节目。
也许它们是在交流今天的见闻，也许是在商量着去哪里找好吃的。
我就站在那儿，傻傻地看着，心里边那叫一个美！不过呢，我也在想，喜鹊在枫树上，会不会也有烦恼？比如说，它们的窝被大风吹坏了怎么办？它们找不到足够的食物会不会饿肚子？我觉得有可能会哦。
有时候我又会反问自己，我为啥这么关心枫树上的喜鹊呢？是因为它们的叫声好听？还是因为它们那漂亮的羽毛？好像都有点吧。
当我心情不好的时候，看到枫树上的喜鹊，我就会想，它们每天都这么开心，我为啥不能像它们一样呢？可是，我又一想，说不定它们也有自己的烦心事，只是我们不知道罢了。
比如说，它们可能会为了争夺地盘和别的鸟儿吵架，也许会因为找不到伴侣而发愁。
这就好像我们人类，有时候表面上看起来嘻嘻哈哈的，心里边说不定藏着好多事儿呢！再说了，这枫树上的喜鹊，它们是不是也会觉得孤单？要是只有一只喜鹊在枫树上，它会不会无聊得要命？但是，换个角度想想，说不定它就喜欢自己一个鸟待着，享受那份安静呢？哎呀，我这脑子，一会儿这么想，一会儿那么想，自己都快被自己搞晕啦！我觉得吧，我们观察枫树上的喜鹊，不能光看表面，还得用心去感受它们的世界。
也许我们能从它们身上学到很多东西，比如乐观，比如自由自在。
你们说，是不是这个理儿？。
小学二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案及反思【最新精品】
《枫树上的喜鹊》教学设计一、教材分析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、教学目标：1、初读课文，认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”“！”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
三、教学重难点：教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
四、教学课时：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣。
1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。
你看，连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2、齐读课题3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把课文读通顺、流利。
2023年部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊反思第【1】篇〗全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
在教学主要从精巧的外形精美的生活两方面展开教学，课文的一至五自然段时，主要讲了白鹭的外形，我从色素和身段两方面深入文本体悟白鹭的美，色素的适宜表现在素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑，身段的适宜体现在，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，一切都恰到好处。
第3段白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭形成了对比，更突显了主题白鹭是一首精巧的诗，外在美的神韵。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9段时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？并给画面题名。
学生很快就会进入“觅食图（水田垂钓图）”、“栖息图（清晨望哨图）”、“低飞（黄昏低飞图）”所勾勒出的优美的意境。
再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。
本文采用了总分总的结构，清晰明了，开头、结尾都用了比喻的修辞手法，把白鹭比作了一首诗，一首韵在骨子里的散文诗，首尾呼应，前后照应，让学生对文本有理清思路，迁移指导自己的写作。
回顾本堂课也有些许不足之处：1、对文本外形描写扣的有些细，有些碎，文本解读段落间的的融合粘度不够高，语言不够诗意化。
2、实际课堂教学中，引导的多，学生自主探究的学习方式未能真正体现，主体性没有达到全员参与的效果。
在教学机智上也有欠缺。
3、对文本解读挖掘的太细，重难点把握不凸显，时间安排前松后紧，本文是一首散文，应该在文字的品读上下功夫，但课堂上在读的方面形式单一，字品词析句方面没有深入体悟语言的唯美性。
改进措施：课堂上应该使用减号，毕竟课堂时间有限，抓住重点，高效课堂，找主线拎起全文，课堂上应该真正的放手，让学生自读自悟，自主探究，自发学习，尝试不同阅读方式，多种形式去朗读，以读促悟，体悟语言之美，必要时要迁移运用，语言训练。
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9.枫树上的喜鹊
［教学目标］
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据课文情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
［教学重难点］
自主识字。
默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1.同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。
（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀）
2.同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。
枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊）
二、初读课文，自主识字
1.自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。
2.边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。
3.出示认读生字、词语。
（指名读、合作读）
读准“荫、冈”，一声。
“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。
4.用什么方法能熟记会写字呢？（生交流，师总结）
5.去拼音，再齐读生词。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂他们交流的语言）
2.指名朗读第1~4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画下来，读一读。
（课件出示含有“喜欢”一词的4句话）
3.“我”为什么很喜欢枫树呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（2）指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？（像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树）
（3）指导朗读，读出喜欢的语气。
4.“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝，喜鹊）
5.让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读）
四、小结
“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。
“我”会说些什么呢？我们下节课继续学习。
第二课时
教学过程
一、复习导入
“我”和他们说话了吗？说的什么呢？一起去听听吧！
二、学习第5~12自然段
1.默读第5~12自然段，思考：喜鹊阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学“拼音”。
（2）教喜鹊弟弟认太阳。
2.出示句子，学习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
（1）先用上面的句式把喜鹊阿姨教的内容连起来说一说。
（2）学习用上面的句式造句。
3.喜鹊阿姨真是个好妈妈，我们一起来看看她是怎样教喜鹊弟弟学“拼音”、学认字的。
（1）学生和教师分角色朗读第6~8自然段。
课件出示学拼音的句子，师生配合读。
（2）教师说明省略号表示还学习了其他的拼音。
（3）小组分角色组内表演读第9~12自然段。
（4）各小组指派代表上台表演。
（学生评议，教师指导）
4.出示句子，比较朗读，体会“？”与“！”的不同作用。
（根据“鹊”的多少读出节奏，根据提示语“快乐”和3个感叹号读出兴奋与快乐。
）
5.出示最后一个自然段，指名读一读，其他学生思考：从这句话中你读出了什么？（“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
）4.根据课文内容填空。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟，一会儿教喜鹊弟弟，一会儿教他们学自己发明的……喜鹊阿姨还教喜鹊弟弟们认。
三、拓展延伸
1.喜鹊一家还会有哪些有趣的活动？大家来说一说。
（互相讨论）
（1）出示课后习题。
（2）现在喜鹊阿姨找了一条虫子回来，她和喜鹊弟弟之间会有怎样有趣的故事呢？我们来说一说。
（分组讨论，完成填空）
2.在枫树下，“我”就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活是快乐的，这样的童话是多么的有趣。
如果同学们有兴趣，你也可以把这个有趣的故事继续下去，课后续编《枫树上的喜鹊》。
四、指导写字
1.出示生字，引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写字和书写时应该注意的问题。
2.教师范写较难掌握的生字，强调重点笔画。
姨：“女”字做部首时，横画不穿头。
夷＝大+弓，“大”字要长，“弓”字要扁。
母：笔顺是竖折、横折钩、点、横、点。
游：左右结构，三点水和“方”字书写时要窄，居于竖中线的左侧，“子”字要宽一点。
3.学生练写，共同评议。
优秀作业展示。
［教学板书］
9枫树上的喜鹊
我喜欢喜鹊阿姨
学认
拼太
音阳
喜鹊弟弟
［教学反思］
教学中，我以多种方式的读为主要教学手段，让学生在朗读和表演中体会课文情感。
与此同时，分角色扮演也将课堂氛围推向了高潮。