第八章学前儿童想象的发展

第七章 学前儿童想象 的发展
• 【教学目的】 • 通过本章学习，认识想象的发生及其
在幼儿生活中的重要地位，掌握学前 儿童想象发展的特点。
• 【重点难点】 • 重点：学前儿童想象的发展。 • 难点：幼儿的想象与现实间的关系。
主要学习内容
第一节 想象的概述 第二节 学前儿童想象的
发生发展 第三节 学前儿童想象力
• （二）想象与学前儿童的情绪活动
• （三）想象与学前儿童的游戏活动 • （四）想象与学前儿童的学习活动
• 二、学前儿童想象力培养的方法
• （一）丰富幼儿的知识经验
• 1、通过日常生活广泛接触社会 • 2、通过通话、小说、图书等文学作品丰
富幼儿的表象
• （二）在游戏中发展幼儿的有意想象
• （三）通过专门训练发展幼儿的想象 力
的培养
第一节 想象的概述
一、什么是想象？
• 想象是人对头脑中已 有的形象进行加工，重 新组合成为新形象的过 程。
用14根火柴，摆了两只倒扣着 的杯子（如图），只要动五根
• 1.5—2岁， 火柴，就可以让杯子的口倒过 儿童基本 来，该怎么动呢？ 具备了想
象的基础。
• 1岁半—2岁儿童出现的想象的萌芽， 主要是通过动作和语言表现出来的。
特点
1、以来成人 的言语描述 2、据外景的 变化而变化 3、多以记忆 表象的简单加 工，缺乏新颖 性
创造想象： 开始萌芽，发展 存在明显的个性差异
l （三）想象内容贫乏、零碎逐渐向 丰富、完整发展
l 三、学前儿童的想象与现实
l 1、想像脱离现实：表现是想象具 有夸张性
l ----由于认识水平的影响 l ----情绪对想象过程的影响 l 2、想像与现实相混淆：
• 学前儿童有意想象的萌芽、发展
• 1、是在无意想象的基础上发展的
• 2、在不同条件下，有意Βιβλιοθήκη Baidu象的水平不 同
• 3、学前儿童的有意想象是需要培养的
• 培养方法举例：按主题讲故事
•
编故事结尾
• （二）以再造想象为主，创造想象开 始发展
婴儿期只有再造想象， 幼儿期仍以再造想象为 主
学前期儿童 再造想象的
----记忆表象在新情景下的复活 ----简单的相似联想 ----没有情节的组合
二、学前儿童想象的发展特点
• （一）以无意想象为主，有意想象开 始发展
• 学前儿童无意想象的特点：
• 1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起 • 2、想象的主体不稳定 • 3、想象的内容零散、无系统 • 4、以想象过程为满足 • 5、受情绪和兴趣的影响
• 训练方法： • 1、添画和意愿画
• 2、听故事续编结尾：
• 例如一： 小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙
地向他走来……
• 例如二：狐狸和刺猬
• 很久很久以前，茂密的森林里，住着一只狡猾 的狐狸和一只聪明的刺猬。狐狸想吃刺猬，可是 刺猬身上长满了刺，怎么也吃不着。 有一天，刺 猬来到一条小路上，它正在找吃的，狐狸看见了， 躲在树后面，它想：我得想个办法吃掉它。 狐狸 走过出对狐狸说 小刺猬.......
• 二、想象的种类
• （一）无意想象和有意想象
-----根据想象活动有没有目的划分
• （二）再造想象和创造想象
-----根据想象内容的新颖程度和形式方 式划分
第二节 儿童想象的发生发 展
• 一、学前儿童想象的发生
• （一）发生的年龄
• 1岁半——2岁；主要通过动作和语言表现
• （二）想象萌芽的表现
• 3、鼓励幼儿亲自参与各种创造活动
“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的，
而想象力概括着世界上的一切， 推动着进步，并且是知识进化的源泉，
想象力是科学研究的实在因素。
-------爱因斯坦。
• 以纳塔杰“定势想象实验”为例
第四节 学前儿童想象力的培 养
• 一、想象在学前儿童心理发展中的 作用
• 幼儿期是想象力最为活跃的时期，想 象几乎贯穿于幼儿的各种活动中，具 体作用如下：
• （一）想象与学前儿童的认知活动
• 1、想象与感知觉密不可分
• 2、想象与记忆密不可分 • 3、想象与思维密不可分