小学语文阅读指导
小学阅读指导课教案 小学语文阅读教案(优秀6篇)
小学阅读指导课教案小学语文阅读教案(优秀6篇)小学三年级阅读指导课教案设计篇一复习目标：1、掌握阅读短文中体现的知识点，并能按题目要求正确答题。
2、能掌握读懂句子的基本方法，利用联系上下文、生活实际以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。
3、通过学生自主复习，归纳，激发学生的阅读兴趣，积累阅读方法。
复习重点：利用联系上下文、生活实际以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。
复习难点：联系上下文理解句子意思。
复习准备课件复习流程一、激趣导入1、复习引入：同学们，经过一个学期的学习，想必大家掌握了不少阅读文章的好方法，老师现在要考考大家，读懂一篇文章要具备哪些要素呢？（出示：掌握词句意思、理解主要内容、体会文章情感、把握文章结构。
）这几部分都很重要；这节课，我们就来重点突破其中的一项句子的理解。
（出示题目）2、创设情境：今天老师收到了一封来自森林的求救信，想知道是怎么回事吗？（出示课件：创设闯关救小老虎的情境。
）大家愿意帮帮虎妈妈吗？二、第一关：温故知新说方法（10分）1．现在就来秀一秀我们的本领吧。
请说说自己掌握了哪些理解句子的方法。
2．小组讨论，汇报（师相机出示方法）3．小结。
三、第二关：精彩句子大回放（20分）1、出示课文句子，请分小组读。
2、请说说这些句子的意思和理解的方法。
3、同位互说，选题抢答，其他补充。
4、小结四、第三关：实战训练大比拼（20、30、50）1、出示阅读短文，让学生练习，小组讨论2、选题回答，请说出你是用什么方法读懂的？3、过渡：看来，前面几关都难不到同学们，现在要提高难度，有信心吗？4、请大家从短文里找出一句你认为是最重要或最难懂的话并说出选句的理由？5、讨论：说说你是怎么理解的？五、第五关：七嘴八舌谈收获这场比赛真是既紧张，又激烈，不知不觉就要接近尾声了。
大家在这节课中有什么收获呢？六、宣布结果、总结同学们这次表现都很棒，老师为你们感到骄傲。
孔子说得好：学而时习之，不亦说乎！希望我们日后能把学到的阅读方法多加以练习，达到灵活运用，这样，我们的阅读能力才能提高得更快，在下次的挑战中一定会有更出色的表现。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学语文教学中的阅读指导方法
小学语文教学中的阅读指导方法阅读是语文教学中非常重要的一部分，能够培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行阅读指导至关重要。
本文将介绍几种在小学语文教学中常用的阅读指导方法。
一、情境导入法在阅读指导中，情境导入法是一种常见的方法。
它通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，并提前调动他们的相关知识和经验。
比如，在学习《小猪佩奇》这篇课文之前，可以先引导学生回忆一些关于小猪的情节，比如小猪爱吃派、小猪和妈妈一起玩等。
通过这样的导入，可以调动学生的情感，激发阅读的兴趣，提高对文章的理解。
二、问题导读法问题导读法是一种常用的阅读指导方法，它通过提出问题的方式引导学生阅读。
在给学生布置阅读任务之前，可以先提出一些开放性的问题，引导学生思考，并激发他们对文章的好奇心。
比如，在学习《浣溪沙·细雨湿流光》这篇诗词时，可以提问：“你认为这首诗描写的是哪个季节？你能从诗中找到哪些描绘细雨的词语？你觉得诗人用了哪些修辞手法来描绘细雨？”通过这样的问题导读，可以提高学生的阅读积极性和思维能力，促进深入理解。
三、词语注释法在小学语文教学中，很多经典课文中都存在一些生僻或者难懂的词语。
为了帮助学生更好地理解这些词语，可以采用词语注释法。
在给学生分发课文之前，可以在生词下方标注上简单的注释，解释其意义或者提供同义词。
这样可以避免学生在阅读过程中过多地被生词阻碍，提高他们对整个文章的理解。
四、多媒体辅助法随着科技的发展，多媒体辅助已经成为小学语文阅读指导中的一种重要手段。
通过投影仪、电脑、音频设备等多媒体设备，可以给学生呈现更加生动、形象的阅读材料。
比如，在学习《聪明的一休》这个故事时，可以通过播放动画片的方式，让学生更好地理解故事情节，并感受其中的情感变化。
多媒体辅助法能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的注意力和记忆力。
五、合作学习法在小学语文教学中，合作学习法也是一种常用的阅读指导方法。
小学语文课堂阅读方法技巧指导
小学语文课堂阅读方法技巧指导1小学语文课堂阅读方法指导一、比较阅读教学法1、比较阅读教学法的内涵所谓的比较阅读教学方法，指通过阅读教学内容的比较、教学对象的比较等来达到提高学生阅读水平的教学方法。
具体而言，就是在阅读教学课堂中，在教学的内容上要注重进行比较，例如两篇相同类型、不同类型的阅读文章进行比较分析，并且通过提问的方式发现教学的对象――学生之间的差异性认知，从而掌握学生的学习情况，更有针对性地帮助学生理解文章，掌握必要的阅读技巧。
2、比较阅读教学法的特点比较阅读教学法的比较阅读只是一种手段、方式，而帮助学生理解阅读文章，通过阅读文章的比较发现其差异，掌握阅读技巧，提高阅读水平是其最终的目的。
比较阅读教学方法具有一些自身的特点。
首先，在阅读教学中要运用到的阅读文章并不止一篇，这样才有比较，才会得出不一样的认识。
其次，比较阅读还注重学生的参与体验，因为比较阅读中要清楚学生之间的差异性认知，就需要加强老师与学生、学生与学生之间的沟通交流，还有利于活跃课堂氛围，提高课堂效率。
第三，比较阅读教学方法还注重前后知识点的连接进行比较，也就是新学的知识与旧的已有的知识要进行比较、整合，从而形成自己的知识。
3、如何实施比较阅读教学法比较阅读是一种有效的教学法，要先深入理解其内涵，并结合其特点来实施。
在具体的实施过程中，结合学生的实际情况来进行比较阅读教学非常重要，这也是一些老师容易忽视的。
在教学的内容上，选择进行比较阅读教学的文章要有典型性、代表性，并在师生交流的过程中注意尊重学生的心中的想法等。
二、角色扮演阅读教学法1、角色扮演阅读教学法的内涵角色扮演阅读教学法又可以叫做朗读阅读教学法，顾名思义，就是通过朗读的形式，把阅读文章中的内容人物分角色扮演来朗读，这样既可以加深同学们对阅读文章的整体认知，把握文章的语言特点，并根据语言语气的变化来揣测文章人物的心理世界，进而理解文章的主题，这对于帮助学生全文有重要意义。
小学语文课外阅读指导
小学语文课外阅读指导语文课外阅读在小学生的学习中起着非常重要的作用。
它不仅可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，还可以提高学生的语言表达能力和文学素养。
在小学阶段，家长和老师应该给予孩子们更多的课外阅读指导，让他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的热爱和对知识的渴望。
一、选材指导在给小学生选择课外阅读材料时，首先要考虑学生的年龄和认知能力。
一般来说，小学生的阅读材料应该简单易懂，内容朴实生动，符合他们的兴趣爱好。
适合小学生阅读的作品有《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
这些故事情节简单，语言通俗易懂，比较适合小学生的接受能力。
家长和老师还应该注意培养学生的阅读兴趣，引导他们多读一些经典的文学作品。
比如《小王子》、《白雪公主与七个小矮人》、《海底两万里》等。
这些作品不仅具有很高的文学价值，而且还能够拓展学生的视野，培养他们的文学情感，提升他们的审美意识。
家长和老师还可以根据小学生的性别、兴趣爱好来选择适合的阅读材料。
比如对于女生可以选择一些浪漫、感人的小说，比如《爱丽丝梦游仙境》、《安娜与芭芭拉》等；而对于男生可以选择一些冒险、悬疑的故事，比如《哈利波特》系列、《鲁滨逊漂流记》等。
二、阅读指导在小学语文课外阅读活动中，家长和老师要给予学生一定的阅读指导，引导他们正确地进行阅读，让他们在阅读中获得乐趣。
具体来说，可以从以下几个方面给予指导：1. 选择适当的阅读环境。
家长和老师可以指导学生在安静、明亮的环境中进行阅读，避免选择在吵闹的地方或者灯光不好的地方进行阅读。
2. 培养良好的阅读习惯。
家长和老师要引导学生养成每天都阅读一定时间的习惯，让他们养成对阅读的热爱，享受阅读带来的快乐。
3. 引导学生正确理解阅读内容。
在阅读的过程中，家长和老师可以和学生一起讨论故事情节，分析人物性格，引导学生正确理解阅读内容，培养他们对文字的理解能力。
4. 鼓励学生进行阅读笔记。
家长和老师可以引导学生在阅读时做一些读后感、心得体会或者摘抄重点的文字，让学生通过写作的方式巩固对阅读内容的理解。
小学语文阅读理解指导方法
小学语文阅读理解指导方法1、纵观全文，把握主旨1)理清文章的思路。
文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。
2)要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
阅读原文时有两种方式，一种叫“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。
一种是采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。
我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。
“倒读法”对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
2、找原话所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。
当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。
同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。
有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。
力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
小学语文课外阅读的指导策略
小学语文课外阅读的指导策略课外阅读对于小学学生的语言能力、思维能力和综合素养的提升十分重要。
为了帮助学生更好地进行课外阅读，以下是一些指导策略：1. 选择适合的阅读材料年龄适宜：选择符合学生年龄和认知水平的书籍，确保内容能够引起他们的兴趣。
多样化：提供不同类型的阅读材料，如童话故事、科普读物、历史故事、等多样化的书籍，以拓宽学生的视野。
2. 激发阅读兴趣主题阅读：围绕特定主题组织阅读活动，例如动物、生物、环保等，让学生在兴趣的驱动下进行自主选择。
读书分享：鼓励学生在班级内分享自己喜欢的书籍和阅读心得，以促进交流与互动。
3. 培养阅读习惯每日阅读：制定每天固定的阅读时间，养成良好的阅读习惯，阅读时间可以从15分钟开始，逐渐增加。
阅读日志：建议学生记录每天阅读的内容、感受和疑问，帮助他们反思与总结。
4. 引导深入思考提问引导：在阅读过程中，提出开放式问题，引导学生思考书中的情节、人物和主题。
例如：“你觉得故事中的主人公为什么会这么做？”讨论与反思：定期组织讨论会，让学生分享自己的见解与感受，培养他们的批判性思维。
5. 利用多媒体资源电子书与听书：借助电子书、听书等多媒体资源，让阅读形式更加多样化，吸引学生的注意力。
视频与动画：结合相关书籍的视频和动画，让学生更好地理解故事情节和人物角色。
6. 家校合作家长参与：鼓励家长参与孩子的阅读活动，陪伴孩子一起阅读，共同探讨书中的内容，增进亲子关系。
阅读活动：定期举办亲子阅读活动，创造良好的阅读环境和氛围，让孩子感受到阅读的乐趣。
7. 设置阅读目标目标设定：帮助学生设定短期和长期的阅读目标。
例如，每月阅读一定数量的书籍，或者完成特定的阅读任务。
奖励机制：适当设立奖励机制，对达成阅读目标的学生给予表彰，以激励他们持续阅读。
通过以上策略，可以有效提升小学生的课外阅读能力，培养他们的阅读兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
小学语文课外阅读指导课教案(范例4篇)
小学语文课外阅读指导课精品教案（范例4篇）小学语文课外阅读指导课教案1《安徒生童话》教学设计教学目标：1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备：1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事；2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程：一、揭题导入1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。
同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。
这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！二、图书交流推介会1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。
（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。
）三、走近安徒生，重温经典1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）四、赏读《丑小鸭》1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。
让我们来说说故事的内容呢？2. 丑小鸭最后怎么了？1、师配乐范读2、看着图听了故事，你想说什么？五、总结延伸1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）3. 目录上的省略号表示？4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的"真爱"，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。
小学五年级语文阅读方法指导
一、阅读前的准备工作
1.了解阅读内容：在阅读之前，先了解阅读内容，包括文章的题材、
主题、体裁等。
可以通过读标题、研读导语或简述、浏览段落开头和结尾
等方式进行了解。
2.预测推测：根据文章的题材和导语，对文章的内容进行预测推测，
构建起初步的阅读框架。
要求学生思维活跃，采用类比、联想等方式进行
推测。
3.激发主动性：在阅读前，培养学生积极主动的阅读态度，要求学生
提出自己的问题，培养探索、质疑的精神，通常可以通过提问、设置问题
等方式来激发学生的主动性。
二、阅读中的读书技巧
3.边读边写：学生在阅读的同时，可以将自己的理解和感受记录下来，可以是关键句、关键词、关键思想等，帮助记忆和思维。
4.注意理解：在阅读过程中，学生要注意理解句子间的逻辑关系，把
握事物之间的因果关系，通过语境推测词义。
三、阅读后的巩固与提升
1.复述概括：学生可以用自己的语言对文章进行复述或概括，练习提
取主要信息的能力，培养归纳总结的能力。
2.解决疑惑：阅读后如果有疑问或不理解的地方，学生可以寻求解答
或请教老师，解决阅读过程中的问题。
3.思考感悟：学生可以针对文章的主题或问题，进行思考分析，思考
自己的感悟和体会，并进行讨论和交流。
4.积累知识：在阅读后，学生可以将重要的词语、句子或段落进行摘
抄或记录，形成自己的读书笔记。
总结起来，小学五年级的语文阅读方法指导包括：阅读前的准备工作，阅读中的读书技巧以及阅读后的巩固与提升。
通过有序的阅读方法指导，
可以提高学生的阅读能力和阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高综
合素养。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法在小学语文教学中，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
下面是关于整本书阅读的一些策略和方法：1. 设定阅读任务：在开始阅读之前，教师可以设定适当的阅读任务，让学生有明确的目标。
比如要求学生找出主要人物、掌握故事情节、分析人物性格等。
阅读任务的设定要根据学生的年龄和水平进行判断，既要有挑战性又要可行。
2. 阅读前的准备：在开始阅读之前，教师可以引导学生进行一些预备活动，如观察插图、猜测故事内容、预测结局等。
这些活动可以激发学生的阅读兴趣，让他们对故事产生更多的好奇心。
3. 分级阅读：对于比较长的整本书，可以根据学生的能力进行分级阅读。
先让学生阅读简单的部分，逐步引导他们阅读难度递增的内容。
这样可以提高学生的阅读成功感，鼓励他们继续阅读下去。
4. 多种形式的阅读：在整本书阅读中，可以采用多种形式来扩大学生的阅读经验。
比如学生可以互相交流自己的阅读心得，进行小组讨论，或者用绘画、手工制作等形式表达对书中内容的理解。
5. 提供背景知识：有些整本书的背景知识可能对学生来说比较陌生，教师可以提前给学生一些必要的背景知识，让他们更好地理解故事的情节和背景。
6. 引导学生深入思考：在学生阅读完整本书后，教师可以引导学生进行深入的思考和讨论。
可以提出一些开放性的问题，让学生表达自己的观点和感受，并鼓励他们在思考中提出问题、探索更深层次的意义。
7. 关注学生的阅读体验：在整本书阅读中，重要的不仅是学生是否读懂了书中的内容，还有他们的阅读体验。
教师应该关注学生在阅读中的情感体验，鼓励他们发表自己的感受，分享阅读中的乐趣。
这样可以增强学生的阅读兴趣和自信心。
小学语文教学备课教案阅读理解技巧指导
小学语文教学备课教案阅读理解技巧指导【教案一】主题：小学语文教学备课教案阅读理解技巧指导一、引言语文阅读理解是小学语文教学中的重要环节，培养学生阅读能力，提高语文素养。
为了有效指导小学语文备课教案的编写，本文将重点介绍一些阅读理解技巧和指导方法。
二、理解文本信息1. 阅读前的准备在给学生布置阅读任务之前，教师应先介绍文本的主题和内容，激发学生的兴趣。
可以通过观察图片、标题、导读等方式预测文本内容，提前了解背景知识。
2. 精读文本学生在阅读过程中应注重理解文本的字词、语句和篇章结构。
可以使用词典解释生疏词汇，分析句子的结构和修辞手法，推测上下文的逻辑关系，把握文章的总体结构等。
3. 理解文本的深层含义通过分析文本信息，让学生思考背后的深层含义、情感表达和价值观念。
可以提问学生对人物、事件、主题等进行分析和评论，引导他们从多个角度思考问题。
三、加强阅读策略培养1. 预测推测在学生阅读之前，可以提供标题、选取其中的关键词，让学生预测文章内容，激发他们的好奇心。
2. 主旨归纳学生在阅读过程中要注意抓住文章的主旨，通过总结归纳，提炼出文章的中心思想。
3. 指代识别学生在阅读过程中，要注意指代关系的判断。
当遇到代词、指示词等时，要准确理解其指代的对象。
4. 逻辑推理学生在阅读过程中，要通过分析语句间的逻辑关系，推测出作者的意图和观点。
四、拓展阅读活动1. 课内拓展可以组织学生进行课内拓展阅读，选择与教材相关的文章或小说，以扩大学生的阅读广度和深度。
2. 阅读小组可以鼓励学生自主组织阅读小组，通过互相分享阅读心得和解读，拓展对文本的理解。
3. 扩展资源教师可以利用多种资源，如网络、图书馆等，提供与课本内容相关的扩展阅读资源，让学生在更广阔的文本世界中探索和理解。
五、总结通过对小学语文教学备课教案阅读理解技巧的指导，可以培养学生的阅读能力和理解能力。
教师要在备课中注重培养学生的阅读策略，提供更广泛的阅读材料和机会，帮助学生善于思考和理解文本，提高语文素养。
小学语文阅读指导课教案(精选10篇)
小学语文阅读指导课教案小学语文阅读指导课教案（精选10篇）引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的小学语文阅读指导课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文阅读指导课教案篇1一、导入新课：1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。
（贴蚂蚁图）3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。
（贴蝈蝈图）蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。
二、初读课文：1、同学自读课文，并标出自然段。
听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查：（1）指读生字词和难读词句：粮食、纳凉、装满、洞里、神气躺在、躲到、自由自在（2）指读难读句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分自然段朗读。
这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
三、细读课文：（一）第一自然段：1、看图：（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？板书：夏天（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第一自然段。
3、提问：（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）板书：搬粮食（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗4、指导朗读：（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。
这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。
小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法小学语文教学中，整本书阅读指导是培养学生阅读能力的重要环节。
通过整本书的阅读，学生可以感受到作品的整体结构、情节推进、角色塑造等方面的魅力，提高阅读的理解力和欣赏力。
下面介绍几种策略和方法，可以帮助教师有效进行整本书的阅读指导。
第一，提前导入内容。
在学生开始阅读一本书之前，可以通过介绍书名、作者、作品简介等方式，让学生对该书的背景有一定的了解。
可以先展示一张插图或者片段，让学生猜测故事的主题或主角，引发学生的阅读兴趣。
第二，设立阅读目标。
在学生开始阅读之前，可以向学生提问一些和书内容相关的问题，让学生在阅读过程中有目标地去寻找答案。
教师还可以告诉学生一些需要注意的重要情节，以便学生在阅读过程中能够更好地理解和理顺故事情节。
整本书分段阅读。
在一本书非常长的情况下，学生阅读和理解的压力会很大。
这时可以将整本书分成几个阶段，每个阶段学生只需要完成其中的一部分内容。
这样有助于学生更加专注和深入理解每个阶段的故事情节，同时也减轻了学生的阅读压力。
第四，合作讨论。
可以将学生分成小组，让他们自己整合各自的观点和理解，进行合作讨论。
学生可以互相补充、纠正，共同探讨作品的意义和价值。
这样不仅培养了学生的合作精神和团队意识，还能够促进学生对作品的更深入理解。
第五，画思维导图。
在学生阅读过程中，可以让学生运用思维导图的方式来整理和记录自己的阅读过程。
学生可以通过画思维导图来梳理故事情节、角色关系等内容，帮助他们更好地理解故事结构和逻辑。
第六，活动呈现。
可以开展一些与书内容相关的活动，帮助学生将书中的故事和知识活化。
可以设计角色扮演、拓展阅读、创作故事等活动，让学生主动参与加深对书中内容的理解和记忆。
第七，写读后感。
学生在阅读完一本书之后，可以写一篇读后感来总结自己的阅读体验和理解。
教师也可以引导学生对书中的情节、人物、主题等进行思考和分析，指导学生写出有独立思考和见解的读后感。
小学语文阅读指导课优秀教案7篇
小学语文阅读指导课优秀教案7篇小学语文阅读指导课优秀教案7篇应该怎么写小学语文阅读指导课教案呢？作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读指导课教案，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!小学语文阅读指导课教案篇1教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程：一、创设情境，导入主题。
学生进入情境。
老师利用和语言创设情境，用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：(1)简要介绍你所了解的冰心。
（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。
）(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
小学语文课外阅读指导的有效方法
小学语文课外阅读指导的有效方法课外阅读是小学生语文学习中的重要组成部分。
通过有效的指导，能帮助学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养。
以下是一些有效的课外阅读指导方法：1. 制定阅读计划阅读计划有助于学生有序地进行课外阅读。
家长和教师可以帮助学生根据年龄、兴趣和能力制定合理的阅读计划。
计划中应包含每日阅读时间、阅读书目和阅读目标等。
示例每天阅读30分钟每周阅读一本书阅读不同类型的书籍，如童话、科普、历史等2. 建立阅读环境阅读环境对学生的阅读习惯养成至关重要。
家长应为孩子创造一个安静、舒适的阅读空间，远离电子产品干扰。
同时，家中应有一定数量的图书，供孩子随时取阅。
3. 多样化阅读材料提供多样化的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣。
除了课内教材，还可以选择儿童文学、科普读物、历史故事、绘本等不同类型的书籍。
丰富的阅读内容能拓宽孩子的视野，增加知识储备。
4. 阅读指导与陪伴阅读指导与陪伴是家长和教师的职责。
家长可以与孩子一起读书，进行讨论，引导孩子思考书中的问题。
同时，可以通过提问、讨论和讲故事等方式，提高孩子的理解能力和表达能力。
提问示例这本书的主要内容是什么？你最喜欢哪个角色？为什么？如果你是书中的主人公，你会怎么做？5. 鼓励阅读笔记阅读笔记是帮助学生记录和反思阅读内容的有效方法。
家长和教师应鼓励学生在阅读后写下自己的感受、疑问和收获。
可以通过绘画、写短文或制作读书卡片等形式记录笔记。
阅读笔记示例书名和作者主要内容概述喜欢的章节或句子个人感想和评价6. 组织读书活动读书活动可以增加学生的阅读兴趣和动力。
家长和教师可以组织读书会、故事会、阅读比赛等活动，鼓励学生分享阅读体验，互相推荐好书，激发他们的阅读热情。
7. 奖励机制奖励机制是激励学生坚持阅读的有效手段。
家长和教师可以设定阅读目标和奖励，如每完成一本书给予小礼物或表扬，帮助学生养成持续阅读的习惯。
总结通过制定阅读计划、建立良好的阅读环境、多样化阅读材料、阅读指导与陪伴、鼓励阅读笔记、组织读书活动和设立奖励机制，家长和教师可以有效地指导小学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯，提高语文素养。
小学语文-8种文章阅读理解的方法指导
8种文章阅读理解的方法指导“学而不思则惘，思而不学则殆。
——孔子”1写人类文章写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述来表现人物的思想品质和精神风貌。
阅写人类文章时，指导学生从以下几点入手：.感悟人物的外在形象。
2.读懂人语言。
3.分析人物动作。
4.剖析物的内心活动。
5.关注人物所处环境。
6.分析细节描写。
7.抓住文章主要情节。
2写记事类文章写人类文章，一般是指以写事为主的记叙文。
这类文章有着比较鲜明的特征：时间、地点、事件、人物。
四大要素的交代给我们的有效阅读提供了重要信息。
做好记事类阅读题目，要求学生做到：1.仔细地去阅读，去发现作者将要告诉我们的事情。
2.对文章的篇章结构进行基本的分析和准确的把握，能够比较精确地概括出文段的段意，总结出文章的中心思想。
3.能根据作品中提供的事情或问题联系生活实际，谈谈自己的认识或看法。
3咏物类文章以描摹物体的形状、状态、色彩等元素为主要内容的记叙文称为咏物类记叙文。
阅读次类文章的方法是1.理解作者具体写了什么事物，这个事物是什么样的，有什么特点?2.文章是按照什么顺序写的，是写物的整体，后写物的部分;还是先写物的部分，后写物的整体;是先上后下，还是与之相反，等等。
3.要明白作者“咏”的物是什么，是怎样由事物展开丰富的联想去“咏”的;事物和联想有什么必然的联系，通过联想作者表达了什么样的思想感情。
4.仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。
4绘景类文章写景记叙文，是以描写大自然的各种风物景致、社会环境中的人文建筑、设施等为主要内容的记叙文。
阅读次类文章的方法是1.了解作者在文章中描写了哪些景物，这些景物是静态的还是动态的，是从景物的哪些方面来写其特点的。
2.分析描写景物是按照什么顺序来写的。
(由上到下、由远及近、由外及内等顺序)。
3.理解作者在文章里表达的思想感情及作者是怎样把对景物的感情融合到景物中去的，用了哪些生动的语言。
小学语文教师阅读指导方法
小学语文教师阅读指导方法老师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，同学学习的时间就更多了，老师可以充分利用这些时间组织同学进行语言文字练习，下面是我为大家整理的关于学校语文老师阅读指导（方法），盼望对您有所关心。
欢迎大家阅读参考学习!1学校语文老师阅读指导方法阅读力量是同学学习语文最重要的力量之一，是汲取、提高学问和技能不行或缺的途径，作为学校语文老师，应当重视提高学校生的阅读力量。
一、激发同学的阅读爱好爱好是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发同学的爱好，关心同学构建阅读学问体系。
在平常的语文课堂教学中，老师运用多种方式激发同学的阅读乐观性。
一是文字、图片和音像相结合，激发同学的奇怪心和求知欲，提高同学的阅读爱好。
二是老师范读和老师指导下的同学朗读，通过语气的轻重缓急，语调的强弱凹凸，节奏的长短快慢，感受（文章）所表现的爱憎感情，走进文章的意境中去。
这样不仅会激发同学的朗读爱好，同时还能潜移默化地提高朗读水平。
三是在老师依据教学需要，运用科学的方法调动同学的乐观性，使他们产生剧烈的阅读欲望。
二、培育同学的阅读习惯同学对阅读有了爱好才会产生阅读的动力，从“要我读”转化为“我要读”。
老师要留意引导同学养成良好的阅读习惯。
首先语文老师应当是一个学问广博爱读书的人，老师在课堂上妙语连珠旁征博引经常感染同学，激发同学的阅读欲望。
接着老师向同学推举值得读的书，让同学去自己阅读。
最终让同学向大家介绍或朗读自己喜爱的文章。
三、加强课堂的阅读指导老师肯定要在了解同学、吃透教材的基础上，筛选出教学的重点难点，对教学难点老师要设计好坡度，让同学有一种“跳一跳，才可以摘到桃子”的感觉，激发同学的求知欲。
教学重点要新奇，这样才能让同学明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。
老师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，同学学习的时间就更多了，老师可以充分利用这些时间组织同学进行语言文字练习，在练习中要全面调动同学的学习乐观性和主动性，让同学做到“耳到、口到、眼到、心到”，全面参加学习过程。
小学二年级语文阅读指导方法大全
1.建立良好的阅读习惯
学生要养成良好的阅读习惯，每天坚持阅读一定的时间。
可以与孩子
制定一个阅读计划，每天读一些课文或故事，培养孩子阅读的兴趣和习惯。
2.预测阅读内容
在开始阅读之前，教师可以通过题目、图片或文字背景等方式让学生
预测阅读的内容，激发学生的思考和兴趣。
3.听读培养语感
在阅读课程中，可以设置一些听读的环节，由教师或其他同学进行朗读，帮助学生听懂课文，培养语言感知能力。
4.词语辨析
引导学生仔细阅读，理解文章中的生词和难词，并进行词句辨析。
可
以利用课堂上的词典进行查找，增加学生的词汇量。
5.情感体验
让学生通过阅读文本，体验其中的情感，同时培养学生的情感表达能力。
可以让学生用自己的语言描述课文中的情感，加深对文本的理解。
7.阅读策略
教师可以教导学生一些阅读策略，如找关键词、寻找主题句、运用上
下文理解生词等，帮助学生更好地理解课文。
8.小组合作学习
可以组织学生进行小组合作学习，让他们互相讨论、交流和合作阅读，提高学生的合作能力和阅读理解能力。
9.阅读理解测试
可以进行一些阅读理解测试，帮助教师了解学生的阅读情况，并及时发现和解决学生的问题。
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小学语文阅读指导鼓楼中心校陈扬【背景】随着语文新课程的实施，越来越多的新型理念在语文阅读课堂上呈现。
如“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”等等。
并且这些方式也逐步被老师们在课堂上内化为自己的教学行为。
【背景】随着语文新课程的实施，越来越多的新型理念在语文阅读课堂上呈现。
如“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”等等。
并且这些方式也逐步被老师们在课堂上内化为自己的教学行为。
毋庸质疑，新的教学方式的改变对阅读教学的发展有着重要的促进作用。
如何提高阅读能力四年级的孩子怎样提高阅读能力？有回答诀窍的。
四年级孩子阅读理解写出的答案不完整，经常和老师的标准答案有偏差。
这很正常，阅读的考核分为三大块：1、是基础知识方面的考核2、是对文章内容理解的考核3、是对中心思想方面的考核第一点我们不去多说，相信相信孩子们都应该会第二点：理解内容这是四年级回答问题的重点。
回答这一问题，就必须对文章有一个了解，对它的内容要知道，你才能做正确地完成这一问题，才能正确作答。
怎样达到这一目标呢？首先让同学们知道：做文章的阅读和我们去读课外书是两回事。
读课外书我们要求一定要有一定的阅读量，那就要求我们读书要有速度。
让更多学生看小说，大多是追求书中的故事情节，往往一目十行者为多精读，是需要的，是必须的，精读是指对自己有帮助的，对自己所需要的知识那就要精读，要背诵下来，也甚至可做为自己的座佑铭。
我们在指导学生阅读课外书籍时要求学生精读和泛读相结合。
今天谈谈阅读孩子一目十行，读课外书籍行，考试中一目十行就不行了，孩子也不是《三国演义》中罗贯中笔下的张松，哪有过目不忘的特异功能。
如果不慢慢读，不理解句意，不理解节意，不理解作者的写作目的，你的题目怎么答。
能答出来，有时也会答不完整。
答案集中在一处，那正确率高，分散在两处，分散在多处，学生的正确率就明显的低了。
造成这一原因是什么？就是读书太快了“哗哗啦啦”一通读，你连孩子读的什么东西你都没有听清楚，请问孩子的大脑反应过来了吗？大脑都没有反应过来，做时不就会出错吗？加之方法又知之甚少，孩子就感到做阅读困难了。
所以在做阅读时我建议让孩子慢慢的读，每分钟128个左右，就像电视台中播音员播送重大新闻时的语速。
读后要知句意，知节意。
最好读出声来。
眼看，口诵、耳听。
这样对大脑都是刺激。
这个不难。
中心思想先积累一些能表现人物品质，说明了一些道理的好的词语（成语）、短句，这些多背背，以后来学一学，就行了。
好词好句不要记，外面不是有买的吗？买一本，每天坚持读2分钟，平时读和做作文时重点读相结合。
（举例）：要想阅读不出错怎么做？在课文里找，要是没有的话，把自己想象在课文里，从自己的角色找。
站在作者的立场读，不是读者的立场读。
关于阅读理解专项的一些特点1、精读精读就是字斟句酌慢慢体会着读精读的特点：“纤屑不遗”。
也就是说，对阅读材料做全面、精细、深入的理解，精读训练是培养学生的精读能力。
主要包括：理解字、词、句、篇的能力；分析和评价的能力；朗读和笔记的能力。
对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
精读的技巧、方法训练可按阅读内容划分：可分为文字的训练，词语的训练，句子的训练，段落的训练，理解文章内容的训练，概括中心思想的训练、分析写作特点的训练……根据阅读的不同目的，可采用不同的训练方法。
2、略读略读就是一目十行，蜻蜓点水、马观花式地迅速浏览略读的特点是：“提纲挈领”，就是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。
略读时要注意以下几点：首先是要默读，就是无声地读。
不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多，略读时要扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。
这样做可节约一半的时间。
小学生阅读考核的要求分为三个部分1、是基础部分，将所学的基础知识融入文章的阅读中，考核的目的是检查孩子平时的学习的知识是否能真正的掌握，内容很多：如查字典(三种查字法)，对义项的选择，看拼音写词语，选择正确的词语，等等，太多了就不一一说。
2、就是理解文章的内容。
也就是读一篇文章你应该也必须知道这篇文章讲了什么人，讲了什么事吧，如你这点不知道，那就不行了。
那你就不会做阅读理解了。
小学这是重点，小学在三、四年级这是重点许多问题都是围绕这个方面出题的，它是题眼，在形式上它出题又是多样的。
如：可以以填充的形式出现，也可以以问题的形式出现，那么这就要让孩子在读文章时一定要慢读，要理解每小节的意思。
只有理解了每小节的意思你才能找到问题在哪里，然后都能作答，才能答全，才能答到点子上。
3、理解文章的内容有三种形式，三种答法：①问题集中在一处的，这点容易，一般三年级多点，这好找，一般答案躲在一小节中，这个容易。
②答案分散的，这就难了，分散在两处还可以，三处就有难度了，四处班上就错一大半了。
③文章小节中没有答案，靠自己去领悟，用自己的话去说，用文字表述出来，孩子一般是心中明白，文字出来，或文字的表述就是不准确，就是表达不到位，就是那个词想不出来，这样就错了。
做好这类问题要让孩子明白分段，会分段，会写段意，会写段意对问题的回答大有好处。
大声朗读阅读理解文章孩子们上学了，各位也忙了起来了。
今天想在这儿无知妄说几句。
阅读能力的提高是冰冻三日，非一日之功。
那么我们平时应该怎样培养呢？在此我说一说我的浅薄之见。
到了高年级阅读就很重要了，比作文更重要了，孩子掌握了习作的方法，就会写了，只是写得精彩与不精彩的区别，而阅读分析不是象作文那样一下子就能提高的，这里有很多的方法、技巧，而又是仁者见仁，智者见智的。
阅读：一指对课外读物的阅读，那要有个阅读速度，就是每分钟达到450个字左右。
从快速阅读中汲取你所需要的知识。
二就是就试教育中的阅读分析，那就和阅读课外读物是两个概念。
这个时候阅读的速度就还能快了，必须慢读，一般在每分钟128个字左右，电视台播报重要新闻的播音员就是这个速度，如“新闻联播”。
只有慢读别人才能听得清。
自己才能对文章的内容有所理解。
慢读，眼看是在刺激大脑的思维，口读也是在刺激大脑的思维，耳听，也同时是在刺激大脑的思维，这样就有助于对文章内容的理解，对文章内涵的理解。
久而久之，你的阅读理解水平就会有所提高。
那么怎么读，咱在继续：1、句与句间要停顿，要喘口气，有的学生没有停顿，一气呵成，这种现象高年级居多。
这只是在应付读书，这样的读书是没有用的。
从教学中我们就能感受到这样读文章的同学，在阅读理解分析上就有障碍，就有困难，纠正起来就有一定的难度，因为习惯形成了2、词语之间不会停顿。
词语之间不停顿，说明学生对词语的理解不到位，把词读了，何以理解句子的意思呢。
怎样读？下面请看示例。
走着/走着，就/散了，回忆/都淡了；看着/看着，就/累了，星光/也暗了；听着/听着，就/醒了，开始/埋怨了；回头/发现，你/不见了，突然/我乱了。
＿＿＿＿徐志摩3、不要“哼”，凡是那些朗读时哼着读的，像小猪一样哼着的，没有办法能听清楚的学生，一般阅读理解能力都比较差，这些学生看往往大多数是缺少一个认真的学习态度。
读就要字正腔圆，要读出轻重缓急，这样孩子的阅读能力就会有提高，加上掌握了一定的阅读方法和技巧，孩子就能得到快速的提高。
在此我建议各位家长不妨回去后让孩子读点文章给你听一听，隨手拿张报纸让孩子读一读，了解一下孩子的阅读水平。
4、另外就是那些朗读起来飞快的，没有停顿的，连标点符号的停顿也没有的，听起来让你感觉到你的气都快喘不过来的学生，这样的学生，多数是阅读理解能力比较让人不满意的5、这就是孩子往往阅读理解上有困难的原因，也是我们在教学中注重要解决的一个问题，这个习惯的养成，学生花了老鼻子的时间，纠正这个不好的习惯难度就可想而知了，光靠老师是不行的，做为孩子的家长也要参于到其中才行6、做《猫头鹰》阅读问题多，比其它的阅读是难点，但是用了老师教的方法一般就会好的1、先读一读文章后的作业要求。
2、慢慢地，一句一句地读，按每分钟128个字的速度去读每一小节的文章。
3、读了这一小节想一想老师教给的概括段节意的方法，想一想这一小节说了什么？4、就这样认真地读，认真地说，动一动脑筋，注意一定要把话说完整，说通顺。
训练自己驾驭语言文字的能力5、这样说的好处是：学生在做阅读练习时分散的要点就不会遗漏了答题时的表述就会显得完整，通顺了，但这得要一个长期训练的过程。
《猫头鹰》做上10－－15篇以后，你的孩子就会找到感觉了谈谈阅读学习在教学中，影响学生阅读能力的提高往往有的不是智力的原因，也有是因为许多不良的习惯所导致的，有的也属于情商范畴这内。
在学习中需要一种严谨、认真的学习态度，而有的学生缺少这种学习的品质。
这种的品质形成决非是一朝一夕形成的，而是长期造就的。
例如：书写潦草的问题。
我在教学中就发现有那么一些学生字写得很差，认他写得字十分吃力，火就不由自主地就出来了。
这样的学生在考试中会得到好的成绩？那感情分不知道会被扣多少？有这样的原因是这种学生，缺少严谨的态度，这态度可能会关系到他今后的生活质量。
另外，这是缺少一种情感的表现。
我可能在这里说重了。
一个对自己没有情感的人，将来又会如何？情商的培养非一朝一夕的事，这对我们教育孩子来说是一项伟大的工程，长期的、艰巨的工程。
“这是缺少一种责任感的表现。
”另外一点：就是没有点标点符号的习惯。
我讲学生了：你们已经学了四年的语文了，都不会点点标点，让我这个做老师的感到汗颜。
解词不点标点符号，答题不点标点符号。
在做阅读练习时，我一题一题的提醒，有的就是不点，不是他不点，而是孩子没有养成一个良好的学习习惯，这种习惯的形成是我们平时没有注意的，一个句号为什么不会点呢？没道理吗。
第三点，答题没有头尾。
答题不写头，不写尾。
只写关键的几个字，我讲了多次，甚至写一题，报一题的头尾，让学生听写，有的学生就是不这样做。
这是要吃亏的呀，中学都是要答题完整，提前优录的试卷是中学都是改的。
另外，不管现在的老师要求严不严，咱不要去管他，要按正确的方法做。
对“我”有益就行了。
另外，造成这样的原因有两点，老师要求不严原因咱不说，就说孩子的原因，那就是一个“懒”。
为什么我再三提醒提醒，甚至听写，你还不写呢？这一点请各位家长确认孩子现在上几年级，务必引起重视，到时习惯形成了改正就困难了。
现在学生的驾驭语言能力不强。
这是需要一个长期训练的过程。
具体表现为：心中明白，说不出来，或者是文字表述的不准确，老师那么一讲，就和我想的一样，因为语言文字的能力差，就错了。
绝大多数的学生就有这样的感受。
“因为语言文字的表述能力差，”造成这样的原因有两点：1、是词汇量少，近义词掌握的数量不多，这得靠日积月累。
另外就是训练。
上学期招了一个五年级的提高班，经过训练后，不要太好，现在在六年级中个个表现突出，在学校的考试中名列前茅。