片段教学的技巧

3.眼中有观众——体态有技巧
症状：低着头，斜看一方，手不知放哪里，… … 对策： （1）合理分配目光 （2）突出手势作用 （3）恰到好处走动
三、预设性
教师只有加以预设，片段教学才 能顺利进行并取得精彩的效果。
预设内容应包含： 教学设计的预设；学ຫໍສະໝຸດ Baidu想法的预设； 课堂气氛的预设等等。
1.教学设计的预设 （1）正确地解读教材
二、互动性
目中有课堂，心中有学生，眼中有观众。 互动应包含： 言语互动、体态互动、情感互动。
1.心中有学生——提问有技巧
症状：你说。请你回答。请小红回答。… … 对策：
（1）手举得高高的那个同学，请你说。 （2）请后面的那位男同学回答。 （3）边上的那位女同学，说说你的想法。 （4）左边这个同学表现很好，已经回答2次了， 把这次机会让你的同桌回答吧。
2.师生能互动——对话有技巧
症状：老师，我知道，我发现，……
对策： （1）适当重复学生语言
这个同学说有8行，每行15棵，所以用 15×8，你们的想法和他一样吗？
（2）老师回应学生语言 哦！你把29看作30，21看作20，估算结果是600。
（3）老师展示师生对话
两个同学都称1千克橘子，他的1千克是6个，你的1千克是14个。 你怎么笑弯了腰呢，笑他称错了，我看了，没错啊！为什么会这 样呢？哦！你恍然大悟了，原来橘子大小不一样，同样1千克橘子， 数量也会不一样的，真聪明！
一、完整性
有开头，有结尾。 避免冲冲地来，悄悄地走。
1.复习导入环节的取舍 ——依课题内容而定
①起始课可不复习
如：《认识几分之一》、《因数和倍数》
②非起始课应复习
如：《三位数乘两位数》、《梯形的面积》
2.新知探索内容的选取 ——依个人擅长而定
3.练习巩固环节的使用 ——依剩余时间而定
没有巩固练习环节的结束语：接下来， 我们开始闯关练习。各位评委，我的片 段教学到此结束，谢谢！
⑤思考：这些三位数都是3的倍数，3的倍数跟各位上是几有 关系吗？这些三位数有什么共同点？猜想一下，3的倍数有 什么特征。
⑥请写出几个数，验证一下你的猜想。
（2）创造性使用教材
如《角的度量》
如《角的度量》
创造性使用教材教学环节： ①比较两个角的大小（用中间角比较）。 ②再比较两个很相近的角的大小（通过课件演示比较 相差的部分是1度角）。 ③用1度角量角方便吗？ ④通过电脑不断演示，展示量角器的制作过程。 ⑤认识自己的量角器。 ⑥用量角器量角。
2.多种方法的预设
（1）多种算法的预设——注意优化 （2）多种推导的预设——注意轻重 （3）多种思路的预设——注意提升
3.课堂气氛的预设
课堂调空达到跌宕起伏，疏密有致， 让学生时而动情操作，时而静思默想， 时而议论纷纷，达到动静分明的效果。
谢谢倾听！
如《3的倍数的特征》
如《3的倍数的特征》
有效突破难点的教学环节：
①2、5的倍数的特征能适用3的倍数的特征吗？
②举例3的倍数的数——找不到规律。
③根据教材中的提示，如何突破个位的数的和是3的倍数， 这个数就是3的倍数。
④用9根小棒摆三位数，这个三位数可以是117、252、621、 306、900、……