《四时田园杂兴》说课设计_教案教学设计
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》说课稿
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《古诗二首四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课主要收录了两首古诗《夏日田园杂兴》和《秋日田园杂兴》，通过描绘四季田园景色的变化，展现了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
这两首诗语言优美，意境深远，充满了浓厚的乡村气息，能够激发学生对自然美景的向往和对古代田园生活的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的古诗文阅读能力，对古代文学有一定的了解。
他们在学习过程中能够主动探究诗文内容，感受诗人的情感。
但同时，由于古诗文的语言表达方式与现代文有所不同，学生可能对一些词语和句子的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解古诗文的语言特点，感受诗文所表达的美好意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解诗句的含义，体会诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗文的理解能力和朗读水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对古代田园生活的认识，激发对文学艺术的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首古诗，理解诗句的含义。
2.难点：体会诗人对自然的热爱和对生活的感悟，理解古诗文的语言特点。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入新课：以谈话方式引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的热爱。
进而引入今天的课题《古诗二首四时田园杂兴》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意诗句的停顿和语气，理解诗句的大意。
3.合作探讨：分组讨论，让学生互相交流对诗句的理解和体会，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生理解困难的地方，教师进行讲解，帮助学生更好地理解诗句的含义。
四年级语文《四时田园杂兴》教案
四年级语文《四时田园杂兴》教案一、教学内容本课选自人教版语文四年级下册第七单元，详细内容为《四时田园杂兴》。
本诗通过对四季田园景象的描绘，表现了诗人对自然美景的热爱和对农村生活的向往。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗中描绘的四季田园景象，体会作者对自然美景的热爱。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生热爱生活，关爱自然的情感。
三、教学难点与重点难点：理解并掌握诗中的意象，体会诗人的情感。
重点：通过对诗句的解读，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示四季变化的图片，引导学生关注自然美景，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，感受诗中的节奏和韵律。
3. 讲解诗句：逐句解读诗句，分析诗中的意象，体会诗人对自然美景的热爱。
4. 实践情景引入：请学生分享自己熟悉的乡村景象，联系实际生活体验，加深对诗句的理解。
5. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的鉴赏能力。
6. 随堂练习：让学生选取一个季节，用诗的形式描绘该季节的田园景象，并进行分享。
六、板书设计1. 课题：《四时田园杂兴》2. 诗人：范成大3. 四季田园景象：春、夏、秋、冬4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：描绘自己最熟悉的季节的田园景象，用诗的形式表达。
答案示例：夏日炎炎烈日长，稻田青青泛金光。
农夫辛勤耕作忙，一片生机盎然乡。
2. 作业要求：不少于八句，运用比喻、拟人等修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本课学习，学生是否能理解并掌握诗中的意象，体会诗人的情感？2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他描绘田园景象的古典诗词，提高他们的审美情趣和鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 诗句的解读与分析2. 实践情景引入3. 例题讲解中的修辞手法4. 作业设计的要求与评价详细补充和说明：一、诗句的解读与分析1. 关注诗句的意象：意象是诗人表达情感的载体，要引导学生分析诗句中的意象，如“春田草绿”、“夏雨雨润”、“秋收稻香”、“冬雪雪飞”，从而体会诗人对田园生活的热爱。
《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
《四时田园杂兴》教学教案
《四时田园杂兴》教学教案《四时田园杂兴》教学教案(5篇)《四时田园杂兴》教学教案1一、说教材《四时田园杂兴》全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。
为体现新课标以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。
通过品，品出诗的意韵来。
第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农民劳动的繁忙景象。
昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字使用的简洁传神。
特别是一个学字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶。
《四时田园杂兴》教学教案2教学目标1了解作者范成大极其田园诗与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
部编版四年级语文下册《四时田园杂兴》说课稿
部编版四年级语文下册《四时田园杂兴》说课稿一、教材信息•书名：《四时田园杂兴》•适用年级：四年级•出版社：部编版二、教学目标2.1 知识目标•了解四时田园杂兴诗的创作背景和特点。
•掌握四时田园杂兴的基本韵律和体裁。
•学会欣赏四时田园杂兴，感受其中的意境和情感。
2.2 能力目标•培养学生的审美能力，提高他们对文学艺术的鉴赏和欣赏能力。
•培养学生的表达能力，让他们能够用适当的语言表达自己对诗歌的感受与理解。
•培养学生的品味和情感，使他们在阅读和欣赏诗歌时能够体验到其中的情感和美感。
2.3 情感态度价值观•培养学生热爱诗歌的兴趣和爱好，进一步加深他们对中国传统文化的了解和认同。
•培养学生对大自然的关爱意识，激发他们的环保意识，培养对环境保护的积极态度。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•了解四时田园杂兴的创作背景和特点。
•掌握四时田园杂兴的基本韵律和体裁。
•学会欣赏四时田园杂兴，感受其中的意境和情感。
3.2 教学难点•培养学生的审美能力和表达能力，让他们能够真正理解和欣赏四时田园杂兴的内涵和美感。
四、教学内容与学情分析《四时田园杂兴》是一本四年级下册语文教材中的一篇诗文。
该文以四时田园为背景，描绘了春夏秋冬的景象和人们的生活状态。
通过此文的学习，能够进一步开阔学生的眼界，丰富他们的诗歌知识储备，培养他们对自然的热爱和对生活的感悟。
学生们在初中时期开始学习古诗词，因此已经有了一定的基础。
通过对《四时田园杂兴》的学习，可以进一步巩固和拓展他们的古诗词积累，并培养他们的欣赏能力和鉴赏能力。
同时，也有利于培养学生的审美情趣、情感和文学素养。
五、教学设计与活动安排5.1 导入环节•创设情境：教师可以通过提问学生四季的变化和与四季相关的景色，引导学生关注四时田园和自然景色。
•观察图片：教师将呈现一些描绘四时田园景色的图片，让学生观察、思考并发表对图片的感受和想法。
5.2 正文教学•介绍课文：教师简要介绍《四时田园杂兴》的创作背景和作者，并解释四时田园杂兴的特点和形式。
四时田园杂兴教案设计
四时田园杂兴教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《四时田园杂兴》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人对田园生活的喜爱。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生了解田园生活的特点。
（2）运用想象、对比等方法，感受诗歌的意境。
（3）以小组合作的形式，探讨诗歌中的修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然田园生活的热爱。
（2）培养学生对古诗文的兴趣，提高文学素养。
（3）培养学生合作、交流的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《四时田园杂兴》。
2. 理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 诗歌意境的感受。
3. 修辞手法的理解与运用。
三、教学过程1. 导入：（1）展示田园风光图片，引导学生谈论自己对田园生活的印象。
（2）邀请学生分享自己喜欢的古诗文。
2. 诗歌学习：（1）教师带领学生朗读《四时田园杂兴》。
（2）学生跟读，注意语气、节奏的把握。
（3）教师讲解生字词，学生进行书写练习。
3. 诗歌理解：（1）教师简要介绍诗歌的背景。
（2）学生结合图片、视频等资料，理解诗歌内容。
（3）小组合作，探讨诗歌中的修辞手法。
4. 诗歌欣赏：（1）学生自由朗读诗歌，体会意境。
（2）教师引导学生分享自己的感受。
（3）学生进行诗歌背诵练习。
四、作业设计1. 抄写《四时田园杂兴》，注意生字词的正确书写。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于田园生活的短文。
3. 调查身边同学对田园生活的看法，整理成报告。
五、教学反思本节课通过图片、视频等资料，让学生对田园生活有了更直观的认识，有助于理解诗歌内容。
在诗歌学习中，注重了学生的朗读与背诵，提高了学生的语言表达能力。
在诗歌欣赏环节，学生能够主动分享自己的感受，培养了学生的文学素养。
但在修辞手法的探讨中，部分学生表现不够积极，今后可以加强引导，提高学生的参与度。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作交流的能力。
《四时田园杂兴》说课设计教案教学设计
《四时田园杂兴》讲课设计一、说教材《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋朝诗人范成大。
诗人描述了乡村农人耕织以及小孩学着大人的样子耕作田地的情形。
显现了农家夏忙时的喧闹的劳动场面，塑造了乡村小孩天真、勤奋、可爱的形象。
全诗语言平白、朴素、自然，拥有浓浓的生活气味。
二、说目标、要点、难点教课目的：１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“日夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗诵、背诵古诗。
默写古诗。
３、领会诗词的内容，领会诗人热爱劳感人民的思想感情，领悟诗歌的境界。
４、培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动累积的好习惯。
要点、难点：经过读领会诗意，领悟感情，培育学生的想象能力。
三、说教课程序以及对教法学法的浸透运用古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教课应让学生在语言的感悟和感情的熏陶中提升赏识品尝和审美情味，引领学生走进这民族独到的文化，进而热爱古诗。
为表现新课标“以读为本”的理念，本节课让读一直贯衣着整个教课过程。
在读中感觉古诗词的优美精深的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思虑；在读中遇到感情的熏陶获的思想的启示。
诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。
经过品，品出诗的意韵来。
第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，乡村子女各当家。
写了农民劳动的繁忙情形。
昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自肩负家庭必定的工作，各有个的拿抄本领。
表现出作者对劳感人民的恭敬之情。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字使用的简短传神。
特别是一个“学”字，天真、勤学、可爱热爱劳动的小孩形象呼之欲出。
这些地方我让学生细细的品，有感情地频频朗读，不只让学生意会它的表层意思，还要意会它的深层意思，领会语言的感情色彩，领会丰富的思想和感情内涵。
进而遇到感情的熏陶。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文第九册《四时田园杂兴》。
教学内容包括：学习《四时田园杂兴》诗歌的背景知识，详细解析诗歌的意象、意境、韵律；掌握生字词，品味诗歌语言，体会作者对自然景物的描绘。
二、教学目标1. 知识目标：了解《四时田园杂兴》的作者背景，理解并掌握诗歌内容，学会生字词。
2. 能力目标：培养学生对古典诗歌的阅读理解能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。
教学重点：掌握生字词，学习诗歌的韵律美，品味诗歌语言。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文纸、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示四季变化的图片，引导学生关注大自然的美，引入课题。
2. 讲解：介绍作者范成大及其创作背景，引导学生了解诗歌内容。
3. 学习生字词：学生自读课文，标注生字词，教师讲解并示范书写。
4. 解析诗歌：引导学生分析诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。
5. 例题讲解：以诗歌中某一联为例，分析其韵律特点，引导学生学会鉴赏。
6. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行朗读、背诵，并分享心得。
六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 作者：范成大3. 生字词：若干4. 诗歌结构：四联5. 重点句子：若干七、作业设计a. 抄写生字词，并组词造句。
b. 朗读、背诵诗歌，并分享心得。
c. 分析诗歌的意象、意境，写一段心得体会。
答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌内容的理解程度，以及对生字词的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他季节的田园诗，进行对比鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。
组织一次诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 诗歌意象、意境的理解。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】(设计理念)本设计立足学生已有经验,从学生的学习需求出发,充分留给学生诵读时间,让学在反复诵读中理解诗词、走入意境、感悟诗情、积累语言,最大限度地把学习主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。
[教学目标]1.认识3个生字,会写3个生字。
能正确读写“昼夜、耘田”等词语。
2.理解诗词内容,体会诗词表达的情趣，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
[课前准备]教师准备:多媒体课件。
学生准备:布置学生查阅范成大的生平、诗歌特色、古诗的创作成就,为理解诗歌内容、体会作者的思想感情作铺垫。
[课时安排]1课时教学流程：一、背诵导入师谈话:同学们,古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠,自古以来,优美的诗作浩如烟海、传颂千年。
在过去的学习中,你们都记住了很多古诗词,现在我们来比一比，看谁背得多。
学生背诵古诗词。
(老师点评：背诵得准确、声音响亮流畅、有诗的韵味、仿佛可以看到……的画面……)师谈话过渡:孩子们，你们真了不起，已经积累了这么多的古诗词,今天让我们一起学习范成大所作的《四时田园杂兴》。
同学们请跟着老师一起书写课题。
(板书课题)(设计意图)课前,教师通过谈话激发学生背诵自己积累的古诗词的欲望,让学生在背诵古诗词中感受乐趣,为学习新课作铺垫。
学习《四时田园杂兴》揭示诗题,简介作者。
师板书诗题,学生读诗题、理解诗题。
“四时”指的是一年四季;“杂兴”指的是各种兴致。
所以诗题：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生交流课前所了解到的有关诗人范成大的资料,教师根据学生的发言作简要补充。
范成大的《四时田园杂兴》有60首,分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,各12首。
今天我们学习的就是晚春十二首中的一篇。
(设计意图)交流有关诗人的背景资料,有利于学生更好地走近诗人,与诗歌描述的情境产生共鸣。
2023年《四时田园杂兴》教案(通用5篇)
2023年《四时田园杂兴》教案（通用5篇）《四时田园杂兴》教案篇1教学目标：1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。
2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重难点：1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2、理解字词在诗中的意思。
教具准备：录音带、生字卡片。
教学过程：一、教学《四时田园杂兴》1、激情引趣。
(1)哪位同学亲自种过瓜、花、树......说说你是怎么种的?种时有什么感受?学生自由发言。
(2)看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。
今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。
2、学习本课生字、新词。
(出示生字卡片)(1)读准字音。
“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。
“耘”的`读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。
(2)记忆字形。
请学生说说这些生字的记忆方法。
3、读古诗，理解诗意。
齐读第一句，说一说应该怎样理解。
请学生自由发言。
教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。
谁来读一读第二句，说一说怎么理解。
学生自由谈。
教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。
现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。
学生说。
说得对。
这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动;第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。
4、体会诗句表达的感情。
(1)你认为哪句诗给你的印象最深刻?为什么?(2)这首诗表达了作者怎样的感情呢?请同学们讨论讨论。
学生自由发言。
教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。
二、有感情地朗读课文，并试着背诵(教师可用录音磁带做范读指导)。
三、默写古诗《四时田园杂兴》(教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题)四、板书设计《四时田园杂兴》范成大昼夜(大人忙)学种瓜(小孩)五、作业设计1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默写《四时田园杂兴》。
《四时田园杂兴》教学设计范文(通用6篇)
《四时田园杂兴》教学设计范文（通用6篇）《四时田园杂兴》教学设计1【设计理念】１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领学生读出诗句背后的情、爱、味。
【预设目标】１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的大意。
２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
３、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
【教学重点】１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
【教学方法】以学生自读自悟为主，教师相机引导。
【教学流程】一、课题的导入五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。
二、初读课文，感音韵（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）１、学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。
四年级语文下《四时田园杂兴》教案
四年级语文下《四时田园杂兴》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴》。
学生能够理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过小组讨论，引导学生理解课文中所描绘的田园景物及特点。
通过图片展示，帮助学生形象地理解课文内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱，增强对农村生活的了解。
培养学生懂得珍惜美好生活，激发对古诗的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大创作的一首描写农村生活的诗歌。
诗歌以四季为线索，描绘了田园景物的变化和农民的辛勤劳作。
2.2 生字词解析解析诗歌中的生字词，如：梅子、杏子、麦花、菜花等。
2.3 诗句解析分析诗歌中的意境，如：诗句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”描绘了初夏时节的田园景色。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够熟练地朗读、背诵诗歌。
学生能够理解诗歌的意境和描绘的田园景色。
3.2 教学难点诗句中涉及的农业知识，如：麦花、菜花等。
第四章：教学过程4.1 导入新课引导学生回顾上节课所学的内容，引出本节课《四时田园杂兴》的学习。
4.2 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师范读，引导学生注意语音、语调。
4.3 理解诗歌学生自读，结合注释理解诗歌内容。
教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
4.4 图片展示展示与诗歌相关的图片，帮助学生形象地理解诗歌意境。
4.5 小组讨论学生分小组讨论，总结诗歌中描绘的田园景色特点。
各小组汇报讨论成果，教师点评。
4.6 课堂小结回顾本节课所学内容，总结诗歌的意境和描绘的田园景色。
4.7 作业布置要求学生背诵诗歌，并进行相关的写作练习。
第五章：教学反思5.1 教学效果总结本节课的教学成果，如学生朗读、背诵的情况，对诗歌内容的理解等。
5.2 教学改进针对教学过程中出现的问题，如学生对诗歌意境的理解困难等，提出改进措施。
5.3 课后跟进对学生在课后作业中出现的问题进行解答和指导，确保教学目标的达成。
四时田园杂兴教学说课稿
四时田园杂兴教学说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《四时田园杂兴》。
这是一首由宋代诗人范成大创作的田园诗，它以细腻的笔触描绘了农村四季的风光和农民的生活情景，不仅展现了作者深厚的田园情怀，也反映了宋代社会的一些特点。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细的说课。
一、教材分析《四时田园杂兴》是一首七言绝句，共有四首，分别描绘了春、夏、秋、冬四季的田园景色。
这首诗的语言朴实无华，意象生动，情感真挚，具有很高的文学价值和审美价值。
通过对这首诗的学习，学生不仅可以提高自己的文学素养，还能够加深对中国传统文化和农村生活的理解。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确朗读诗文，理解诗句的含义，掌握诗中的重点词汇和修辞手法。
2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析诗歌和欣赏美的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对田园生活的向往，培养他们热爱自然、珍惜生活的情感。
三、教学重难点1. 重点：理解诗歌内容，领会作者的情感和诗歌的艺术特色。
2. 难点：分析诗歌中的修辞手法和象征意义，理解诗中蕴含的深层文化含义。
四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法、合作学习法等多种教学方法，结合多媒体教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
五、教学过程1. 导入新课通过展示田园风光的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入诗歌的情境中。
2. 朗读诗文学生跟随录音或老师一起朗读诗文，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解诗文逐句讲解诗歌内容，分析诗句的字面意义和深层含义，讲解重点词汇和修辞手法。
4. 合作学习分组讨论诗歌中的象征意义和作者的情感，每组选出代表汇报讨论结果。
5. 拓展延伸引导学生联系自己的生活经验，谈谈对田园生活的感受和向往。
6. 作业布置要求学生背诵诗文，写一篇关于自己理想中的田园生活的短文。
六、板书设计板书设计应简洁明了，主要包括以下几个部分：1. 诗歌标题《四时田园杂兴》2. 作者范成大及其简介3. 四季田园的特点4. 诗歌的艺术特色5. 重点词汇和修辞手法七、小结通过本节课的学习，学生不仅能够理解《四时田园杂兴》的诗歌内容，还能够体会到作者对田园生活的热爱和对自然的敬畏之情。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿（精选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿第1篇】《四时田园杂兴》说课稿各位领导、老师们：大家好！今天我说课的题目是《四时田园杂兴》，下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课程资源开发和利用六个部分进行说课。
一、说教材古诗教学是小学语文教学不可缺少的一部分，从一至六年级包括日积月累每册都有4至6首。
我所教学的古诗《四时田园杂兴》，是北师大版六年级下册第一单元古诗二首中的第一首，这是一首田园诗，作者宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子种瓜的情景。
展现了农家夏忙时热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
教学目标：知识与技能：独立识字、学词。
认读“耘”字，正确理解“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗，写出对古诗独特的感受。
情感态度与价值观：1、理解农民劳动的乐趣，感受田园生活的美好。
体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗的意境。
2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
二、说学情六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关田园诗词的资料。
课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习。
课后，学生可以将收集到的古诗词共同分享，对比了解更多的关于田园诗的信息，感受诗人创作时的意境。
三、说教学模式1、说教法在教学中主要采用的是把古诗“现代化”、“生活化”。
让学生从所学的知识和现有的生活经验入手，整首古诗看成是一篇白话文，从时间、地点、人物以及人物的动作心理、神态等各方面，让学生在诗文原有的基础上加以想象，理解作者所表达的情感，体会古诗所描绘的意境，最后达到让学生能独立说出整首诗的意思。
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课说课稿
部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课说课稿一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文，课文描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，表达了诗人对大自然的热爱和对农民的同情。
这首诗语言优美，意境深远，充满了浓厚的乡村气息，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于自然景色和农民生活有一定的了解，但可能对诗中的某些词语和意境理解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解诗中的重点词语，感受诗的意境，体会诗人对大自然和农民的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗中的重点词语，感受诗的意境。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏诗歌，培养阅读和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对大自然和农民的热爱和同情，培养对自然的敬畏和对农民的尊重。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗中的重点词语，感受诗的意境。
2.难点：欣赏诗歌，体会诗人对大自然和农民的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的阅读和理解能力。
同时，我会利用多媒体课件，展示诗中描绘的景色和农民的生活，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村景色的图片，引导学生回忆起自己对农村的记忆，激发他们对课文的兴趣。
2.朗读课文：让学生多次朗读课文，注意语气、节奏的把握，理解诗中的重点词语。
3.解析课文：引导学生分析诗中的意境，讨论诗人对大自然和农民的情感表达。
4.欣赏诗歌：让学生通过朗读和讨论，体会诗歌的美，感受诗人对大自然和农民的热爱和同情。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗中对大自然和农民的描绘和情感表达。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出课文的重点内容，包括诗的题目、作者、主要内容以及诗人对大自然和农民的情感表达。
《四时田园杂兴》教案优秀8篇
《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。
⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。
３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。
〕⑵指名学生介绍作者。
过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。
二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
⑴课件展示全诗。
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶个人自由朗读。
⑷听范读。
⑸练习模仿读。
⑹指名试读，评议展示读。
三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。
』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。
〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
《四时田园杂兴》教案优秀3篇
《四时田园杂兴》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《四时田园杂兴》优质教案(通用
《四时田园杂兴》优质教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《四时田园杂兴》这首古诗。
该诗选自人教版《语文》四年级下册第四单元《古诗两首》。
详细内容包括诗的朗读、生字词学习、对诗句的理解、描绘的田园景象以及诗人表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能正确流利有感情地朗读课文，掌握课内生字词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考和合作交流的能力，通过朗读、感悟、描绘等环节，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：正确流利有感情地朗读课文，理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
难点：理解诗句中的意境，感受诗人对田园生活的热爱。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
学生准备：课本、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课通过展示四季变化的图片，引导学生关注大自然的变化，进而引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 朗读课文学生自读课文，注意字音、停顿、语气等，教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3. 学习生字词学生自学生字词，教师检查学习效果，重点讲解易错字词。
4. 理解诗句学生分组讨论诗句的意思，教师引导讲解，帮助学生理解诗句描绘的田园景象。
5. 感悟诗意通过多媒体展示田园风光，让学生感受诗句中的意境，体会诗人对田园生活的热爱。
6. 例题讲解选取诗句进行赏析，引导学生分析诗句中的修辞手法，理解诗人表达的思想感情。
7. 随堂练习学生进行诗句描绘、仿写等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 诗人：范成大3. 诗句描绘的田园景象4. 诗人表达的思想感情七、作业设计1. 作业题目：请结合诗句，描绘一幅你心中的田园景象。
答案示例：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2. 作业题目：分析诗句中的修辞手法，并举例说明。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿(精品3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿第1篇】《四时田园杂兴》说课稿一、说教材《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点教学目标：1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4.体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、说教学过程1.激趣导入新课欣赏乡村的风景，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。
读诗题，解题意。
2.读一读要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的赞美;读出儿童的天真可爱。
通过自由读--小组读--个人展示读--齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。
3.细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。
通过品，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
4.读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活(插秧、收割、犁地、积肥……)想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的艰辛。
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《四时田园杂兴》说课设计一、说教材《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说目标、重点、难点教学目标：１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。
古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。
为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。
通过品，品出诗的意韵来。
第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农民劳动的繁忙景象。
昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字使用的简洁传神。
特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶。
四、本节可的教学亮点有四１、视范读，作好示范：要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
可以说，诗不是读的而是吟的。
如何去吟，老师一定要作好示范。
开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。
让学生模仿，学会读诗。
２、细细品读，体味诗情：诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。
通过品，品出诗的意韵来。
第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农民劳动的繁忙景象。
昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字使用的简洁传神。
特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
从而受到情感的熏陶。
３、读中想象，体会诗的意境：没有想像，就没有诗的意境。
如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。
而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。
通过想象诗的意蕴丰富起来。
４、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：古人云：为文之道在于厚积而薄发。
少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。
因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。
由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。
在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。
在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。
目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
一、激qing导入１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
２、介绍作者⑴你知道这首词的作者是谁吗？⑵介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。
３、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？一、激qing导入兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。
我的导入语是着样设计的（同学们……略）通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。
接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗？你读过他写的诗吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
）然后播放“范成大的简介”资料。
这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。
二、初读古诗，初步感知诗的内容１、指导读准字音，读出节奏：⑴请说说诗应该怎样读？⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶听范读⑷个人自由朗读。
⑸指名试读，评议。
２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？３、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女──耘田织布童孙────学种瓜二、初读古诗，初步感知诗的内容这一步是让学生读通、读顺、读通。
学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。
有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。
在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。
而读准字音，读出基本的节奏是前提。
所以我一进入古诗的学习就是让学生读（包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等），听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。
我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。
由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。
所以学生非常愿意模仿。
接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。
原来是写了（略）三、学习诗文，探究诗意１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
⑶耘田：在田里除草。
⑷绩麻：把麻搓成线。
⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂。
⑺供：参加。
⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名试着概述全诗大意：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！５、质疑：三、学习诗文，探究诗意传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。
而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。
首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。
如……最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。
四、品词赏句想象悟情１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”⑴诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。
⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
２、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。
品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。
读出小孩子的调皮可爱。
读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。
这两句诗。
五、有感情地朗读全诗，指导背诵１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
２、指名读。
３、老师配乐吟读。
４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。
六、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
四、品词赏句想象悟情这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色彩的体会，丰富的思想和情感内涵体会。
叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；应抓住精要之处，指导细细品读，体味诗情，品出诗的意韵来。
我是怎样抓的呢？第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农民劳动的繁忙景象。
抓诗眼，昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有各的拿手本事。
表现出作者对劳动人民的敬重之情。
围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
接着让学生想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。
最后是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美本事，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。
读好“昼、夜、各当家”昼夜读重音，各当家要上扬。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
也和学二字使用的简洁传神。
特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。
利用媒体引导学生观察图画、描述画面内容。