创高效历史课堂教学
实施问题式教学法 创建有效历史课堂
实施问题式教学法创建有效历史课堂随着新课程改革的不断推进，以问题、情境或案例为基础，以活动为基本形式的教学方式，越来越被广大教师所采用，合作学习、探究学习已成为教学的主旋律，学生学习的自主性、合作性和探究性得到大力倡导。
问题教学法作为一种有效的教学方法更被广大教师所接受，并广泛地运用于教学中。
本人运用问题教学法在提高历史课堂实效方面进行了一些探索，经过一段时间的实施，取得了一些有益的体会。
下面谈谈笔者在历史课堂中几种有效的问题设置方法。
一、创设情景式设问创设情景指教师在历史教学课堂中，创设当时的情况，假设当时的历史情景，让学生根据所学习到的历史知识和阶段特征，进入当时的场景进行思考分析，如果自己是当时的历史人物会做出怎样的判断和决策。
这种创设情景就会让学生有一种跃跃欲试的欲望，让他积极地投身其中进行思考。
在讲授西安事变这个事件时，我创设了一个情景，西安事变后，面临复杂的中国政局，学生们来扮演当时各派别历史人物，面对混乱的政局应如何处理蒋介石。
如在讲“社会主义建设的起步”背景时，我创设了以下情景模拟:假设你是新中国成立初期人民政府的经济主管，你面对经济崩溃的边缘将如何恢复？学生往往情不自禁地参与到思考和回答问题中去，都会提出自己的一些看法和意见，最后教师总结，这样的问题设置可以起到事半功倍的效果。
二、比较式设问即对具有相同点的历史事件进行比较。
这类比较最为经典的是关于日本明治维新和中国戊戌变法两个历史事件的比较，这两个事件具有相同的历史背景，但两国改革的结果却不同，日本通过改革走上了资本主义道路，摆脱了民族危机，成为亚洲民族独立的国家，而中国还处在封建社会晚期，没有摆脱半殖民地半封建社会的地位，是什么原因造成二者的不同？这种设问学生本来就极为感兴趣，也有探究的欲望。
再如，我在上“八国联军侵华”这一知识点时，把鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争放在一起列表比较，使学生比较这些战争的爆发的原因、借口、结果、影响等。
历史课堂教学创新工作总结
历史课堂教学创新工作总结在教育改革的浪潮中，历史课堂教学的创新成为了提高教学质量、培养学生综合素质的重要途径。
回顾过去一段时间的教学实践，我在历史课堂教学创新方面进行了积极的探索和尝试，取得了一定的成果，也积累了一些宝贵的经验。
以下是对这段时间历史课堂教学创新工作的总结。
一、创新教学方法1、情境教学法为了让学生更好地理解历史事件和人物，我常常创设生动的历史情境。
例如，在讲述鸦片战争时，我通过播放相关的影视片段、展示当时的图片和文献资料，让学生仿佛置身于那个时代，感受战争带来的冲击和影响。
这种情境教学法能够极大地激发学生的学习兴趣，增强他们对历史的感性认识。
2、小组合作学习法我将学生分成小组，让他们共同探讨历史问题。
例如，在学习辛亥革命时，让各小组分别研究辛亥革命的背景、过程、意义等方面，并在课堂上进行展示和交流。
小组合作学习不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，还促使他们在讨论中深入思考，提高了分析和解决问题的能力。
3、角色扮演法在某些历史课程中，我安排学生进行角色扮演。
比如，在讲解唐朝的政治制度时，让学生分别扮演皇帝、大臣、百姓等角色，通过模拟朝堂议事的场景，让学生亲身体验唐朝的政治运行机制。
这种方法使学生更加深入地理解历史，同时也锻炼了他们的表达能力和创造力。
二、运用现代教育技术1、多媒体教学充分利用多媒体资源，如 PPT、动画、视频等，丰富教学内容。
在讲解历史地图时，通过 PPT 中的动态演示，让学生清晰地看到疆域的变化和历史的演进；在介绍古代文化时，播放精美的动画，展示古代工艺品的制作过程，让学生直观地感受古代文化的魅力。
2、在线学习平台引导学生利用在线学习平台，拓展学习资源。
推荐一些优质的历史学习网站和 APP，让学生在课余时间自主学习，观看历史讲座、参与在线讨论等。
通过在线学习平台，学生可以接触到更广泛的历史知识，拓宽视野。
3、虚拟现实技术尝试引入虚拟现实技术，让学生身临其境地感受历史场景。
信息化时代高中历史高效课堂的构建
信息化时代高中历史高效课堂的构建摘要：在时代的快速发展中，社会对人才的要求不断提高，为满足国家发展的需要，教育部门强力推行课程改革，其目的是希望可以培育出更多的优质人才，为民族未来的建设与发展做出贡献。
具体到高中历史教学而言，则要求教师摒弃传统的教学方式，创新教学模式与方法，对教学质量做出全面的提升。
此时，信息化教学的优势得以发挥，并在历史教学改革中有着出色的表现。
本文将以信息化时代为视角，阐述信息技术在历史教学中的价值，并指出当前历史教学存在的问题，同时提出教育信息化助力高中历史教学改革的策略，以期提升历史教学品质。
关键词：信息化；高中历史；策略通过对新课标的学习与研究可以发现，在新时期的历史教学中，不但要为学生传授历史知识，还需对其核心素养进行培养。
具体而言，需要使得学生具备明确的唯物史观，清楚一切历史事件的根源都是社会经济的发展，并理解社会历史的发展总有客观的规律。
若想达成上述目标，只依靠教材知识还远远不够，需要教师对历史学习资源进行拓展和扩充，而信息技术自然成为最有力的辅助手段。
一、借助信息技术激发学生学习兴趣历史学科由于具有人文性与艺术性，在德育方面有着得天独厚的优势，而信息技术则可以充分彰显出历史学科的魅力与特征，使学生更加真切地感受历史故事与传统文化，从而对其精神、思想、心灵进行熏陶与浸染，使其树立正确的价值观念、建立积极的人生态度，并形成良好的道德品质，历史学科的教育价值得到升华。
高中学生正处于青春时期，存在着一定的叛逆心理，于此时的学生而言，兴趣是其从事学习活动的重要因素，若学生可以对知识产生好奇心与探究欲，那么所取得的学习效果会远胜过于教师的监督与嘱托。
信息技术最显著的特征便是生动、便捷、灵活、覆盖面强，教师可利用信息技术的优势，将教材知识以视频的形式呈现在学生眼前，提升学生对知识的兴趣与热情。
二、利用信息技术突破重点难点兴趣是人类从事一切活动的根本动力，对于高中生而言更是如此，唯有使学生对知识产生好奇心，才能够使其投入到对知识的探究当中。
创新历史教学 构建高效课堂论文
创新历史教学构建高效课堂【摘要】本文主要研究和探讨,随着教育改革的不断推进,新课程理念的不断深入,传统的历史教学思想与方法己不再适应新的课堂,作为教师要不断创新历史教学,注重引导,启发讨论,培养学生自主学习能力,形成科学思维,构建高效课堂。
【关键词】创新历史教学高效课堂新编历史教材的特点是图文并茂、史料丰富、容量大。
如何在一节课内既要完成基础知识的传授,又要培养学生能力的发展,是我们广大中学历史教师的迫切任务。
在以往的历史教学中,我总是尽量把知识分割开揉碎,讲的很细,只恐有讲不到的地方,并反复强调记忆。
可是我发现大部分学生在课堂上课时目光呆滞,面无表情,昏昏欲睡,可是一下课却变得活灵活现,好像刚醒过神儿来。
我反复琢磨教学得失,决心创新历史课堂。
发现有意外收获。
一、创设故事情境导入新课历史课俗称小三门,不被重视,一般被排在中午左右,学生处在瞌睡的特殊时期,此时此刻抓中学生的心引起新兴趣是关键。
我总是想方设法导人新课。
例如,讲故事导入新谋彝十年级讲《三国鼎立》时,我先讲同学们比较熟悉的三国演义的相关故事,如桃园三结义,三英战吕布等,这样一下抓住了学生的心。
这一节导入新课很自然,学生的热情高涨,气氛活跃,学生恿路大开。
这样对整节课堂的学习奠定了良好的基础。
二、创设讨论情境,体现主导精神讨论式教学方法是启迪学生总维,丰富学生想象、激发学生学习主动性的重要方式。
我在教学中重视创设讨论情景,培养学生质疑。
使学生在讨论中由子不受约束,因此发言大胆,思维活跃,在讨论中悟出真知,在讨论中闪现出创新思维的火花,提高了学生的创新能力。
在课堂上,教师要立足于“导’’,学生理解教材要“导”,学生思路受阻要“导”,改“灌”为“导”,要导趣、导疑:导思、导型。
启发、引导的关键就是实施点拨,启发学生开动脑筋自己啬思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识,发展能力的目的。
三、构建和谐的教学氛围在教学中要转变教师为“中心”,教师是权威的观念,努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围,培养学生“不惟书”,“不惟上、“只惟实”的学风。
创设历史教学情境 打造高效历史课堂
创设历史教学情境打造高效历史课堂前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。
”历史教学就是要尽可能做到让学生对其所面对的历史事件“亲临”其境，成为历史事件的“参与者”或“见证者”。
在历史课堂上如何去创设良好的教学情境，我个人认为：一、利用图片、实物展示历史情境借助直观教具，帮助再现历史现象。
如：学习“南京大屠杀”时，通过大量的图片再现历史，将日军的残暴罪行直观地、触目惊心地呈现在学生面前。
这使学生对日军的残暴的行径有了更具体更深刻的理解。
在讲青铜文明时出示精美的青铜图片，同时让学生用橡皮泥学做简单的青铜模型。
讲“四大发明”明，让学生用橡皮或萝卜动手做字模，在讲唐代农具改进时让学生们做筒车。
这样可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化。
二、借助音乐，诗歌、故事等手段，营造适当的历史情境在近代现代史教学中可以充分运用歌曲。
如在讲“九一八”事变之时，播放《松花江上》；或是让学生唱一唱《义勇军进行曲》，让学生在歌声中体会东北三省沦亡的悲切之情和奋起抵抗、抗日救亡的民族豪情。
这些歌曲资料在撼动人心、渲染气氛，再现历史情景方面具有不可替代的作用。
诗歌也是创设历史情境的手段之一。
如以楚汉战争为例，先以朗诵刘邦的“大风起兮云飞扬”和项羽兵败的“力拔山兮气盖世”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古战场。
比如讲授汉通西域时可以用“西出阳关无故人”、“春风不度玉门关”从而引入西域那片神奇的土地。
再呈现一幅“丝绸之路”示意图，简洁明了。
历史故事更是数不胜数。
如由学生讲述岳飞的故事等在中国古代史的学习中可以充分加以利用。
三、组织学生模拟表演，体验历史情境可创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。
例如在讲述西安事变时，我让学生扮演蒋介石，张学良和周恩来、蒋介石等，在黑板前接受记者（其他学生）的采访，解答记者的疑问。
创新历史教学设计 提高课堂教学效率之我见
性， 从而提高课堂教学效率。
关 键 词 ：创 新
计 教 学 效 率
也有些担心 ，害怕学生做不 了反 而打击
教 学 设
历史课 堂
他们 的学 习积极性 ，但放手 让学 生去做
了之 后 ， 发 现 担 心 有 点 多余 ： 大 多 数 我 绝
学 生 都 能 做 得 有模 有 样 ，都 能 在 模 仿 老
别 注 重 交 给 学 生 正 确 的 学 习方 法 ：综 合 法、 系法、 论法 、 政结合 、 联 讨 时 图文 结 合 等 都 是 学 习 历 史 重 要 而 有 效 的 学 习 方 法 ， 每 一 课 的导 学 案 中 ， 都 要 用醒 目 在 我
２ １ ３ Ｏ１ ・
据及逻辑的实事求是精神 ，也就是常说
的 “ 史者 智 ” 引导 学 生运 用历 史 思 维 ， 学 。
高备课效率。
Ｉ ｏ Ｘ Ｕ ＥＷ ＥＮ Ｃ Ｕ Ｉ Ａ
籀鞫麓翻■—■＿ 。 ——
关键词 ： 理 地
艺术 性
学 习 兴趣
现 行 中学 地理 教 学 大纲 中指 出 ：培 养 “
学 生学 习地 理 的 兴趣 、 爱好 和 独 立 吸取 新 知识 的能 力。根 据地 理学 科 的特点 ， ” 地理 教
如何提高历史课 堂教学效率 ，这 是
一
要加 强历 史教 学 ， 须深入浅 出， 必 条 理清 晰 ，充分 利用课堂 ４ 分 钟时间 ， ５ 通
过 教 师 自 身素 质 的 展 示 、 多种 教 学 方式
个老生常谈的话题 ，也是 ～个常说 常
师的基础上加一点 自己的理 解、 创新 ， 逐
地 理 教 学 的艺术 性
河南 省清 丰县 高堡 乡第一初 级 中学
怎样创建初中历史教学的高效课堂
浅谈怎样创建初中历史教学的高效课堂高效的课堂教学既能减去学生繁重的课业负担，又能大面积的提高教育教学质量，让学生在兴趣的驱使下，主动参与，积极互动，不知不觉地学会所要学习的知识。
那么，怎样创建高效的课堂教学呢？本人在长期的教学实践中积累了一些经验和感悟，和同行进行交流和学习。
一、创意开场白，先声夺人俗话说：好的开头是成功的一半。
一部好的作品，能否吸引观众或读者，这部作品的开头无疑是至关重要的。
教师在课堂上也是这样，新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景，激发起学生强烈的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘，达到先声夺人的效果。
初中历史课的创意开场白主要分为四大类：其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课；例如在讲授八年级下册《外交事业的发展》时可用如下导入方式：今年（2011）年4月15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。
乒乓球是我国的国球，她不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“兵乓外交”成为历史佳话。
你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？这就是我们今天要学习的《外交事业的发展》。
其二，采用影视素材创设情境，导入新课；例如在讲授《五四运动和中国共产党的成立》时，播放《中国1921》的片段，创设情境导入新课。
其三，采用图片或文字信息材料导入新课；例如，在讲授九年级上册《亚非文明古国》一课时，可采用了如下导入方式：好莱坞娱乐巨片《木乃伊》（下图）同学们都看过吧，这部影片形象地再现了古埃及人的文化风貌和生活情境。
那你知道木乃伊究竟是什么东西？古埃及人为什么要制作木乃伊呢？让我们走进神秘的古埃及来探究其中的奥秘吧！其四，采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料导入新课等。
通过这样的情境创设，既可以使课堂显得生动活泼，又可以激发起学生强烈的探究欲望，达到先声夺人的效果。
如何提高高中历史课堂教学效率
如何提高高中历史课堂教学效率摘要：现阶段高中学生承受着巨大的压力和责任。
因此，目前，对高中生的每个学科都有极高效率的要求。
作为老师，应尽可能提高教学效率，帮助学生节省尽可能多的时间，增加宝贵时间的利用，并让学生在有效的课堂学习中有所收获。
因此，本文将讨论如何提高高中历史学科的课堂教学效率。
关键词：中学历史；教学效果；方法策略高中学习是学生生活中最困难和压力最大的学习。
因此，作为高中老师，现在应该努力寻找提高教学效率，帮助学生节省时间学习的教学方法，使学生的学习变得更加有效。
对于高中历史课而言，高中历史老师教授的历史课程具有挑战性，涉及很多知识。
本文将详细讨论如何在教学过程中帮助学生提高学习效率，以及提高老师自己的教学效率。
一、制定计划并设定目标在教学之前，高中历史教师需要为自己的课堂制定一些计划，以使课堂更加有条理和精简，以便学生可以更轻松地遵循教师的教学方法，思考课堂中的问题并。
高中历史老师要为班级教学制定合理的计划，以充分利用学生的宝贵时间。
同时，历史老师可以帮助学生提高对历史知识的了解。
当然，老师计划的课程应该是全面而具体的。
在课上利用十分钟讲课，然后在接下来的几分钟中应该做什么，以此类推。
也就是说，以这种方式改进的教室可以让学生在学习高中历史的内容时拥有清晰明确的思想，从而提高了学生学习的有效性。
教师不仅在课程中要有详细的目标，而且学生在学习过程中也应有一些目标，但由于高中生学习任务艰巨，有时他们会根据自己的学习情况而采取不同的学习方式，因此教师应注意指导学生制定明确的学习目标，以逐步实现目标，从而理解老师课堂中所教授历史知识并克服自身学习的障碍。
例如，老师可以通过问一些小问题向学生提问，使用这些问题测试学生的学习成果，并告知学生明确的历史学习目标，让学生总结他们在课堂上学习的内容。
这会让学生更加热衷于学习，帮助学生尽可能多地学习历史知识。
因此，老师和学生都有明确的目标学习目标，可以帮助双方进步，改善并进一步提高课堂表现。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高是教师们一直以来努力的方向。
下面列举了一些措施，可以帮助教师提高初中历史课堂教学效率。
一、预习引导在开展新的历史课程之前，可以先布置预习任务。
预习任务可以是一篇历史文章、一段影像或音频材料。
教师可以编写预习问题或提供学生的读书笔记模板，引导学生有针对性地开展预习，激发学生的学习兴趣。
二、课前导入通过一些趣味性的活动或问题，引起学生的兴趣，激发他们的思维。
教师可以设计一些有趣的历史问题，让学生尝试解答。
这样可以激发学生的好奇心，主动进入历史学习的状态。
三、互动教学在课堂中，教师可以采取互动教学的方式，与学生进行互动。
可以通过提问引导、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂教学中。
教师还可以设立小组竞赛，鼓励学生进行合作学习，加强学生之间的互动。
四、灵活运用多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，可以使抽象概念变得更加形象生动。
教师可以运用多媒体工具，在课堂上展示历史文物、图片、视频等，帮助学生理解历史事件、人物和文化。
这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，并提高课堂教学效率。
五、个性化评价和辅导在历史课堂教学中，教师可以根据学生的不同特点和学习能力，采取个性化的评价和辅导。
教师可以根据学生的不同水平设置不同的作业，给予不同的评价和反馈。
教师可以与学生进行一对一辅导，帮助他们解决学习问题，提高学习效果。
六、多元教学方法的应用在历史课堂教学中，教师可以运用多元教学方法，如案例教学、问题解决教学、探究式教学等，让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这些教学方法有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
七、课后复习和反馈在课程结束后，教师可以布置一些相关的复习题目，帮助学生巩固所学内容。
教师应定期组织历史知识的回顾和检测，并及时给予学生反馈。
这样可以帮助学生及时了解自己的学习进展和不足，有针对性地进行学习反思和提高。
精心创设历史情境 提高课堂教学实效
精心创设历史情境提高课堂教学实效教学活动离不开情境，也就是说情境贯穿于课堂教学始终。
课堂情境就像影片里的画面，引人入胜、跌宕起伏的画面能激发学生的兴趣，使学生充分投入；枯燥无味的画面会使学生感到厌倦，不能调动学生的积极性。
所以教师精心设计历史情境，能活跃历史课堂气氛，提高教学效果。
一、合理利用多媒体，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
初中学生好奇心强，在思维上又以形象思维为主。
当今时代，信息技术普及，现代教学手段在开阔学生视野，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣、效率，降低难度等方面具有独特的优势。
在初中历史教学中利用多媒体进行教学会产生积极作用。
例如，在教学《长征》一课时，笔者在多媒体上一边显示红军长征路线，一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声，并穿插红军飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等影片里惊心动魄的画面，这样强烈的感官刺激，吸引了学生的注意力，达到了意想不到的教学效果；在复习巩固环节设计了部分选择题，借助电脑开展分组竞赛，让学生做出选择，提高了学生的兴趣和学习效果。
二、利用英雄人物，培养学生的爱国主义精神历史教学的首要任务就是培养学生的爱国主义精神，而完成这个任务就需要凭借许多情境，利用特定的历史场景去感染学生，让学生体味英雄人物的内心世界和崇高思想，使学生的心灵受到震撼。
如在教学《鸦片战争》一课时，笔者通过播放影片《林则徐》，用林则徐虎门销烟的场景来感染学生，让学生体会中华民族反抗外来侵略的坚强意志，从而增强学生的爱国情感，珍惜今天的美好生活，努力学习，报效祖国。
三、创设故事情境，增强学生的明辨是非能力故事能吸引学生的注意力，目的是使学生形成正确的价值观和人生观，使他们成为对社会有用的人才。
中华儿女自古以来就具有勤劳、勇敢、尊老爱幼的高贵品德。
在教学中笔者经常运用故事情节来活跃课堂气氛，让学生感受人物的精神境界。
如：孟母三迁、黄香温席、孔融让梨、林则徐虎门销烟、左宗棠收复新疆等优秀历史人物的故事在历史教学中的巧妙运用，让学生在故事中看到人物的光辉形象和高尚品质，激发学生对真善美的爱，对假丑恶的恨，其明辨是非的能力得到增强。
创新历史教学 构建高效课堂
可 以增 加 信 息量 ，增 强 历 史 学 习 的直观 性 、趣 味性 ，培 养 、发展和 巩 固学生 对历 史课 的学 习兴趣 。 四、精 心设计课堂检测环节 ，巩固教学成果 课堂 检测 是检验 一堂 课有 效性 的重要 手段 ，有效 的课
知识 以扩 大知识面 ，讲 点有趣 的典 故以引起 思考 ，讲 点历史 变化变迁 的原因 ，开历史故事 会让学 生 自己讲述历史等 ，使 学生始 终有兴奋点 ，思维一直 围绕历 史转 ，从而点燃 思维的 火花 。在 教学的各个环节 中都要注 意兴趣 的激发 。一是 结合 时事 ，激 发学生 的兴趣 。上课 时，可 利用时事资源 ，引发学
这 一点 ，可 以通过 情境假 设法 、角色 扮演 法等 方式 。如讲
在 课堂 上人 力资源 的 开发 主要体 现在 两个方 面 ，一个 是教师的教 ，一个 是学生的学 。首先 ，教师既是资源的利用
者，又是重要 的课程 资源之一 。教师 的人格魅 力 、课堂教学
艺术是让学生喜欢 历史课的首要 因素 。所 以教师必须具备高
生对 当今世界各个地 区发生 的热 点问题 感兴趣 。如朝鲜 核问 题 、钓 鱼岛 问题等 ，让 学生对 国内外的形势变化发展进 行思 考 。二是利用古今对 比，激发 学生的学习兴趣 。可 以利用古 今 的一些名人或 英雄相 对比，探 究中华民族的一些发 展史和
堂 检测 既可 以让教 师及 时地 掌握学 生本 堂课 的学习情 况 ， 也可 以通 过课 堂检测 对 课堂 教学起 进一 步补充 、深化 的作
创设课堂教学新情境,打造历史高效课堂
本人通过创设 历史课堂 的新情 境 ， 关注 、 关怀学生 ， 了解 学生在发 展 中的需
求， 帮助学生建立 自信 ， 调动 学生学习的主动性 、 积极性 ，。 囝
四、 利 用 自然 结 果 法 ， 增 强学 生学 习的 责 任 意 识
早在 １ ８ 世 纪时 ， 法国的著名教育 家卢梭就提 出 ， 我 们可 以“ 通过孩 子体验其 过失的不 良后果 ， 来 纠正他们 的过失 ” 。 卢梭 的这一教 育原 理也 就是“ 自然结果教 育法” ， 是对儿童进行教育 的一种很有 效的教育手段。 其实 ， 本人觉得这种教育方 法也可 以应用在历史 的课 堂教学实践 中。 在讲授 《 国共 的十年对 峙》 这一课接 近 尾声 的时候 ， 按 照预先的课堂设计 ， 会 留几分钟给学生 整理本课要 点 。 在学生整 理的基础 上， 本人结合本 课的重难 点进行提问 ， 其中有一个知识点是 ： “ 打响武装 反抗 国民党反 动派第一枪 的地 方是哪里 ？ ” 本 人没让学 生发言 ， 而是让 他们直接 写在本子上 ， 然后 翻书检查 自己写 得是否正确 。 此时有很 多学生有 些难为情 ， 因 为他们把 “ 南 昌” 写成 “ 武 昌” 了， 虽是一字之差 ， 却谬 之千里 。 用这种 自然结果 的 方式强化学生对这个知识点 的印象 ， 使学生牢 固掌握 知识 ， 强化学生认真学 习的
拓 展 学生 的思 维 空 间 。
三、 引用独特的材料 。 唤起学生求知的欲望
在教学 中，教 师要 尽量在学生面前展现 出他们暂不理解甚至不 可思议 的新
事物 、 新观点 、 新材料 ， 展现得越多 ， 学生的惊讶程度越鲜明 ， 求 知兴趣就越浓厚 ， 学生的学 习活动越充满智 慧与趣 味 。 因此在历 史教学实 践中 ， 特别在一节课 已经
如何打造高效历史课堂
如何打造高效历史课堂初中历史高效课堂是指在有限课堂上完成教学任务和实现的教学目标较高，教学效果较好，并且取得了较大的影响力和社会效益。
高效课堂是初中历史教育教学的最高境界。
下面，我从六个方面谈谈如何构建高效课堂，以供广大同仁批评和指正。
一、初中历史教师备课要充分课堂中，想要做到放手，这就要求课前的准备工作到位。
对新课标要熟悉，还要做好每课的教学设计，认真完成每课的教学任务，每节课的组织教学也要有相对应的组织目标。
假如不能设置有效教学目标，课堂教学就没有方向，就是一盘散沙，没有主线，整堂课将会被无效分解，导致教学无效。
所以，课堂教学目标的设定尤为重要。
首先在教学目标制定过程中，我们要从新课标出发，根据初中历史课标总体教学要求、教材章节安排，同时具体到每一节的教学目标，设计教学目标。
其次，教学目标的定位要表达层次性，面向全体学生。
就跟爬高一样，太高了再怎么努力也爬不上去，那么就会丧失了信心；而假如太低的话，就会轻而易举地爬上去，当然也就没有挑战困难的胜利感。
二、课堂教学中难点局部，要表达教师的“导”课前，教师要求初中生积极自主预习，完成每天的课前预习。
上课前，我们还要看初中生预习情况，再决定教法。
假如完成较好，就能够进入下阶段的教学。
教师在课堂上的主要任务就是“导”，引导初中生提出问题，激发他们的兴趣，一起参与问题的思考并加以解决，有效解疑释疑。
接下来指导初中生做巩固练习中的相关练习。
这样，课堂中“讲”的内容就少了，与初中生的“互动”就多了，气氛也就活跃起来了，教学目标也就有效实现了。
一名优秀的组长是小组合作学习的灵魂，既是小组的领导者，又是小组学习的组织者，更是我们的小助手。
小组长在初中历史小组合作学习中具相关键性作用。
只有先明确各小组组长的职责，并在组内实行有效培训，充分发挥组长的作用，初中历史小组合作学习才能良好实施。
所以，为有效发挥组长的作用，对组长的培训就显得尤为必要。
并在平时增强对组长的工作的指导，就像开周会一样，每周组织组长开小会，针对小组活动中存有的问题实行指导解决，协助组长建立比较有效的组规，构建积极向上、持续进取的组风。
创新历史教学设计 提高课堂教学效率
创新 历史教 学设计 提 高课 堂教 学效率
郭淑 稳 （ 山市半壁 店 育才学 校 ， 唐 河北
摘 要 ： 提 高课 堂 实效 ． 须树 立 正确 的指 导 思 想 ． 定 科 要 必 确 学 的教 学 目标 ， 当选择 教 学 模 式 和 教 学 方 法 ， 用 现 代 化 教 恰 利 育技 术 ， 重教 学反 思 。 注
总 而 言 之 ． 语 课 堂 的 导 人 多种 多 样 ． 师 在 运 用 的 时 候 英 教 应 该 根 据 教 学 内 容 和学 生 学 习 实 际 ， 循 科 学 性 、 遵 实用 性 、 发 启 性 和 兴 趣 性 等 原 则加 以运 用 导 入课 是 “ 睛 ” 笔 ． 效 地 导 点 之 有 入 可 以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 迪 他 们 的 心 智 ． 养 他 们 的 自 启 培 信 心 ． 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 学 习英 语 让
“ 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 ” 句 话 也 同 这
册 ． ｎ １ ｈ ｏ ｎ ｓ ｆｈ ｒ ． 者 可播 放 由 Ｊｈ ｅｖｒ Ｕ ｉ ｌ Ｔ ｅＳｕ ｄ ｔｅＷｏｌ 笔 ｔ ｏ ｄ ｏｎＤ ｎ ｅ 唱 的 “ ａ ｅ ｍｅ ｈ ｍｅ ｃｕ ｔ ｏ ｄ ” 并 问 学 生 Ｉ ｔｉ ｓｎ Ｔ ｋ ｏ ｏ ｎｒ ｒａ ｓ ， ｙ ｓ ｈｓ ｏ ｇ
一
二 学 模式 选 择 的科 学 化 和 学 生 学 习活 动 设计 的 多样 化 教 ｆ ） 学 选 择 教 学 模 式 一 科 历 史教 学 中 ．常 用 的 教 学 模 式 有 探 究 发 现 的 教 学 模 式 、 情 境 体验 的教 学 模 式 、 作 交 流 的教 学 模 式 等 一 堂 效 率 高 的课 ， 合 要 求教 师要 根 据 不 同课 堂 环 节 的不 同 内容 科 学 、 合 地 运 用 教 综 学 模 式 如 在 复 习 “ 次科 技 革 命 与 中 国 ” 部 分 内容 时 ． 三 这 首先 运 用 情 境体 验 的教 学 模 式 ．让 学 生 存 熟 悉 三次 科 技 革 命 的基 础 上 ． 跨 越 时 空 的 隧道 ． 别 来 到 三 次 科 技 革 命 时 期 ． 设 计 自己 一 分 来 天 的 生 活 其 次 ． 照 “ 内异 质 ． 问 同质 ” 按 组 组 的原 则 把 学 生 分 成 ３ 小 组 ． 不 同学 习水 平 、 习 能 力 的学 生 结 合 为 一 组 让 ｊ 个 使 学 个 小 组 结 合 中外 历 史 ． 事 实 和 理 论 方 面 分 别 探 究 每 次 科 技 革 在
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高对于学生的学习成效和兴趣培养至关重要。
下面是几项提高初中历史课堂教学效率的措施：一、设置明确的学习目标：在每节课之前，教师可以明确地告诉学生本节课的学习目标和期望结果。
这有助于学生知道他们需要学习和达到什么样的水平，从而提高学习的效果。
二、采用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，展示历史图片、地图、音频和视频，帮助学生更直观地理解历史事件和人物。
多媒体教学手段可以增加学生的兴趣，使历史课堂更加生动有趣。
三、引导学生参与课堂讨论：在授课过程中，教师可以引导学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，与同学进行交流。
通过讨论，学生可以更好地理解和记忆历史知识，培养批判性思维和思考能力。
四、设计趣味性的教学活动：教师可以结合历史知识的特点，设计一些趣味性的教学活动，如历史角色扮演、历史卡片游戏等。
这样的活动能激发学生的学习兴趣，增加他们对历史的了解和记忆。
五、提供个性化学习机会：不同的学生具有不同的学习方式和节奏，教师可以根据学生的情况提供个性化的学习机会。
为了提高学生的阅读能力，可以选择一些历史故事或文章，让学生选择自己感兴趣的阅读材料，从而激发他们的学习兴趣。
六、及时反馈和评价：教师应该及时给学生提供反馈和评价，鼓励他们在历史学习中取得进步。
这样可以增加学生的自信心和学习动力，提高他们的学习效果。
七、合理安排课堂时间：在设计教学计划时，教师要合理安排每节课的时间和内容，避免时间浪费和内容冗余。
教师可以利用零碎的时间进行一些小活动或复习，提高时间的利用效率。
八、培养学习习惯：教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，如每天定时预习、复习和总结历史知识，培养学生的自主学习能力。
这样可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
提高初中历史课堂教学效率需要教师的努力和创新。
教师应该根据学生的需求和特点，灵活运用多种教学手段和方法，创造有利于学生学习的教学环境和氛围，提高学生的学习积极性和成绩。
巧用图表形象教学 创设历史高效课堂
Ｋｅ ｒ ｓ ｕ ｉ ｚ ；ｌ ｓ ａ ｉｎ ｈ ｓｏｙ ｔａ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ｔ ｉｅｉ ｕ ｔ ｔ ；ｉｔｒ ； ｃ ｉｇ ｌ ｌ ｒ ｏ ｅ Ａｕ ｈ ｒＳ ａ ｄ ｅ ｓ Ｐ ｉ ｉｎ Ｎｏ ３ Ｍｉ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ，２ ６ ０ ｔｏ ’ ｄ ｒ ｓ ｅｘ ａ ． ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ １ ０ ， ２
表１ 第二次工业革命科技成就 一览表
时间 国别 姓名 科技成就 结果 意义
ｉ ｏ ｌｍｅ ｔ ｆ ｈ ａ ｈ ｎ ｔ ｒ ｌ． ｉ ｐ ｐ ｒ ｌ ｓ ａ ｓ ｃ ｍｐ ｅ ｎ ｅ ｔ ｃ ｉ ｇｍａ ｅ ｉ ｓ ｎ ｔ ｓ ａ ｅ ，ｌ ｔ — ａ ｏｔ ｅ ａ Ｉ ｈ ｉｕ ｒ
１０ ９３
美 国 弟
发明飞机 发 明变 了 人 类 爱 迪 生 被 称
１ 利用 插 图资料 导 入新 课
在历史教学 中，教 师可以充分利用插 图资源导入教学 内容 ， 吸引学生 的注意力 ， 一些抽象 的文字 描述 以插 图的 把 形式形象地展现在学生 面前 ，加强学生对课 本知识 的学 习 和认 识。例如 ： 在教学《 第二 次工 业革命》 ， 时 我用 多媒体展 示了《 瓦特 改 良蒸汽 机》 在实验室 里的爱迪 生》 图片 ， 和《 的 引导 学生 回顾第一次工业革命科 技成就 ：第一 次工业革命 发生于 １ 世纪 ６ ８ ０年代 以后 ，它使人类进入 了工业文 明的 新时代——蒸 汽时代 。 ９ 纪中后期 ， １世 科学技 术发展 引起 了 第 二 次 工 业 革 命 ， 类从 蒸 汽 时 代 进 人 电 气 时 代 ， 此 导 人 人 以 新课 。并让学生在 自学 《 第二次工业革命 》 的基础上联系一 、 二 次 工 业 革 命 进 一 步理 解 和 构 建 知 识 体 系 。 通 过 对 比两 幅 不 同 时 期 的插 图史 料 ， 现 新 旧知 识 的 紧 密 衔 接 ， 本 课 形 实 使 象 、 观地展现 在学生面前 ； 直 另外 ， 学 生 比较 图 片 的异 同 ， 让 激 发 学 生 学 习 的主 动 性 ，充 分 发 挥 历 史 插 图 资料 作 用 的 同
“互联网+”教育背景下构建高中历史高效课堂的教学策略
“互联网+”教育背景下构建高中历史高效课堂的教学策略摘要：“互联网+”教育的崭新时代已经到来，这个时代充满了机遇和挑战，而高中历史教育作为培养学生综合素养的重要组成部分，也必须适应这一潮流，不断更新教学策略以确保教育的质量和效果。
在这个数字化、信息化的时代，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，我们需要思考如何在“互联网+”教育背景下构建高中历史高效课堂的教学策略。
关键词：“互联网+”；教育背景；构建；高中历史；高效课堂；教学策略在这个新时代，高中历史教育教师不仅需要具备传统教育知识和技能，还需要积极探索和采纳新的教育理念和工具，以提供更富有创造力和活力的教育体验。
同时，学生也要积极参与学习，主动运用互联网资源，实现更加自主和个性化的学习路径。
在共同努力下，高中历史教育能够充分发挥“互联网+”教育的优势，培养更具竞争力的学生，更好地满足社会对历史知识和文化素养的需求。
一．拓展教育资源在“互联网+”时代，教育资源得以更广泛的传播和共享。
高中历史教育可以借助互联网平台，提供更多优质教材、教学视频和学习工具，以满足学生不同层次、不同需求的学习。
教师可以通过在线课程、数字图书馆等资源，为学生创造更丰富的学习体验，拓宽他们的知识视野。
例如，在教学“中华文明的起源与早期国家”时，拓展教育资源的一个例子是使用在线博物馆和数字化文化遗产来增强教学。
中国拥有丰富的文化和历史遗产，这些资源可以通过互联网进行数字化展示，使学生能够更深入地了解中华文明的起源和早期国家的发展。
举例来说，教师可以引导学生访问国家级博物馆的网站，如故宫博物院、中国国家博物馆等，这些博物馆通常提供了丰富的在线展览和数字档案。
通过浏览这些在线资源，学生可以观看古代文物、艺术品、历史文献和考古发现，深入了解中国古代文明的发展历程。
这样的虚拟参观不仅可以让学生亲身感受到历史文化的魅力，还能够激发他们的学习兴趣。
此外，一些在线教育平台也提供了与中华文明有关的教育课程和多媒体教材，帮助学生更全面地学习与这一主题相关的内容。
精心创设课堂教学情境,提高历史教学的有效性
精 ， 设 课 堂 教 学 情 境 ， 高 历 史 教 学 的 有 效 性 ６Ｎ 提
刘 亚 本
（ 安 市 清 河 中学 ， 淮 江苏 淮 安 摘 要 ： 课 程 改 革 的理 念 要 求 突 出学 生在 学 习过 程 中 新 的“ 体性” 主 地位 ， 求转 变教 师 的 教 学 方 式 和 学 生 的 学 习方 要 式 。 高 中历 史教 学过 程 中依 据 中 学生 的 心理 情 感 特 征 ． 发 在 在 挥 教 师 “ 导 性 ” 用 的前 提 下 ． 针 对 性 地 创 设 良好 的教 学 主 作 有 情境 ， 以充 分 调 动 学生 自主 学 习 、 作 探 究 的积 极 性 ， 而 可 合 从 达 到 提 高 中学历 史教 学 有 效性 的 目的 。 关键 词 ：高 中历 史教 学 创 设情 境 有 效性 ２ ３０ ） ２ ２ ０
一
、
问题 看 作 是学 习 的 动力 、 点 和贯 穿学 习过 程 中 的主 线 ． 一 起 另 方 面 通 过 学 习来 生 成 问题 ， 学 习 过程 看 成 是 发 现 问 题 、 出 把 提 问题 、 分析 问 题 和 解 决 问 题 的 过 程 。 问题 情 境 是 激 活 课 堂 、 有 效 实 施 教 学 的根 本 方 法 。 二 、 极 创 设 语 言感 染 情 境 积 马 卡 连柯 曾说 ： 同样 的教 育 方 法 ． “ 因为 语 言 不 同 。 可 能 就 相 差 二 十倍 。 易 中天 在 中 央 电视 台《 家 讲 坛 》 目中 品三 国 ” 百 栏 风 云 人 物 时 ， 下 的 观众 会 神 凝 听 。 家 在被 讲 学 者 的学 识 折 台 大 服 的同时， 被他那生动形象 、 也 富有 感 染 力 的 语 言 所 吸 引 ． 于 是 便 一 讲 一讲 地 收 看 下 去 。 对 我很 有 启 发 ： 师 若 仅有 广博 这 教 深 厚 的知 识 积 累 ， 不 能 保 证 把 课 上 好 ． 有 语 言 生 动 形 象 、 还 只 富 有 趣 味性 、 人 至 深 ， 能 抓 住 学 生心 灵 ， 发 学 生 对 历 史 感 才 激 的学 习 兴 趣 ， 高教 学 效 果 。 提 如 在 讲选 修 四 《 一 多 民 族 国 家 的 缔造 者 — — 康 熙 帝 》 统 中 “ 克萨之战” 雅 的结 果 时 ， 的过 渡 语 是 ： １８ 年 ， 西 方 各 发 我 “６ ９ 东 生 了两 件 重大 事 件 。 件 是 西 方英 国颁 布 了 《 利 法 案》 用 明 一 权 ， 确 的 法 律 条 文来 限 制专 制 王 权 ，资 本 主 义 的 政 治 制 度— — 君 主 立 宪 制逐 步 确 立 起来 。 个 是东 方 的 中国 ，６ ９ 清朝 同俄 一 １８ 年 国 签 定 《 俄 尼 布 楚 条 约 》 使 统 一 多 民族 的封 建 国 家 得 到 巩 中 ， 固 。～ 个 开始 走 上 资 本 主 义 加 速 发 展 的 道 路 ，一 个 继 续 走 封 建 老 路 ， 造 了康 乾 盛 世 的局 面 ， 至 １ ０ 中 国被 英 国用 炮 创 直 ８ 年 ４ 舰轰 开 了大 门 。” 样 紧 紧吸 引 住 学 生 ， 这 为下 一 步 客 观 评 价康 熙 帝 奠定 了基 础 ，激 发 了学 生 学 习 浓厚 兴 趣 和探 求 新 知 识 的 欲 望 ， 学 生 的学 习 由被 动 转 向主 动 ， 而有 效 地 提 高 了学 生 使 从 的 学 习成 绩 。 三 、 时创 设 小 组 竞 赛 的情 境 适
如何提高历史课堂教学效率
如何提高历史课堂教学效率如何提高历史课堂教学效率学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效益的助推器。
如何提高历史课堂教学效率，请参考下面如何提高历史课堂教学效率【1】你要想跑得更快，要先学会停下来。
这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。
跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢?所以，教学反思是提高教学效率的关键因素之一。
怎样才能提高历史课堂教学效率呢?从学生方面来说，兴趣是最好的老师。
只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，牢固的记忆和丰富的想象，才能具有创造性。
历史学科因其内容庞大、时间久远，遗忘性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。
使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。
因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。
让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。
从而提高教学效率，促进学生素质发展。
从教师方面来说，一、通过学生进行教育反思一个好的教师应该具有敏锐的观察能力，如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。
学生的作业情况也是值得我们反思的，如果一次作业学生中出错较多或雷同较多，那么我们就该反思自己的教学环节或知识的传授方式了。
下课之后离开教室之前，学生的反应或表现也是我们反思的依据。
二、通过教师本身进行教学反思新课程要求，在课堂上学生应该自主学习，这样的话学生讨论的时间比较多，然而教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。
如果我们在引导、点评时不流畅，不置可否或时常卡壳，这就使得学生满腹疑虑，那么就意味着我们对待课堂的准备工作肯定不充分，也就不得不对自己的教学准备阶段进行反思了。
有些教师在课堂上反复强调纪律或干脆耽搁几分钟来处理个别违纪的学生，对于这种情况，其实也是我们反思的一个方面。
我们要考虑学生违纪是仅仅只在我们的课堂上呢还是我们的教学活动不够吸引学生，尽量多从自己方面进行反思。
创新历史教学设计 提高课堂教学效率
创新历史教学设计提高课堂教学效率摘要：要提高课堂实效，必须树立正确的指导思想，确定科学的教学目标，恰当选择教学模式和教学方法，利用现代化教育技术，注重教学反思。
关键词：历史；教学设计；课堂提高课堂效率，减轻学生的课业负担，是实施素质教育的根本要求。
而教学设计作为一个问题求解的过程，能不能体现创新，直接关系着课堂效率的提高。
作为一名历史教师，要想提升课堂的实效，就必须对每堂课的教学做出相对完整、科学的教学设计。
一个规范完整的教学设计应包括七个方面的内容：指导思想和理论依据、学习者特征分析、教学目标的阐明、教学模式选择与学习活动设计、教学资源和工具的设计、学习评价与反馈设计、教学反思。
下面仅对其中的几个方面就如何提升课堂实效加以阐述。
一、首先要树立正确的指导思想，依据《历史课程标准》和学生的具体情况制定科学的教学目标，确定重难点教学目标是教学设计对学习者应当取得的学习成果和达到最终行为目标的明确阐述。
教学目标应在依据历史课程标准，根据学生的学习背景不同、学习基础与经验不同、智力非智力因素的差异加以调整，保证教学目标的可操作性。
否则，教学目标只有部分学生或少数学生能够达到，对其余学生或大多数学生是不能实现的。
如此往复，不少学生就会渐渐地远离“教学目标”，成为所谓的“差生”，课堂效率也就大打折扣了。
二、教学模式选择的科学化和学生学习活动设计的多样化（一）科学选择教学模式历史教学中，常用的教学模式有探究发现的教学模式、情境体验的教学模式、合作交流的教学模式等。
一堂效率高的课，要求教师要根据不同课堂环节的不同内容科学、综合地运用教学模式。
如在复习“三次科技革命与中国”这部分内容时，首先运用情境体验的教学模式，让学生在熟悉三次科技革命的基础上，跨越时空的隧道，分别来到三次科技革命时期，来设计自己一天的生活。
其次，按照“组内异质，组间同质”的原则把学生分成3个小组，使不同学习水平、学习能力的学生结合为一组。
让三个小组结合中外历史，在事实和理论方面分别探究每次科技革命对中国的影响。
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创高效历史课堂教学
一、创新课堂的功效
传统应试教育仅局限于围着课本转,以教师一言堂为主,以学生机械性被动接受为意向,以分数为唯一评估标准,其弊端急需消除。
创新课堂的优化设计的效用初露端倪,体现了教法与学法并重,知识和能力同举的目标,有利于实现从守成教育向创新教育的超越,推进由应试教育到素质教育的转型,我认为:
1.它能推进教师观念更新和知识的充实,有助于现代教学模式和方案的进一步摸索与实施。
教师不仅要学教更要能教和善教,教然后知困,教师只有千方百计开阔眼界,加强业务进修,进而带动学生去学,关注学生学什么、怎么学,还有学得怎样,自觉地做教学改革的促进派,才能有利于教学。
当今教改中许多优秀的改革模式和方案已脱颖而出。
例如江苏启东中学推出“教案学案一体化”系列;浙江金华一中试行“学案导学法”等。
目前各类文字、图片、音像资料层出不穷,例如北京、江苏、天津等地出版了大量创新课堂参考资料,如科利华公司推出的CSC电子各课系统等,以及各期历史报刊,尤其是扬子坤、陈伟国等人的文章,若通过上网还可获取无限的信息资源,这些都为高质量的学习辅助材料提供了源头活水。
2.它能改进学生的学习方法和习惯,减轻学生负担。
通过创新课堂逐步地点拨和示范,学生循序渐进地把握目标要求,驾驭历史线索与规律,阅读和钻研历史材料,遵循布鲁纳提倡的“发现学习法”,从单调、繁琐的听、抄、背中解放出来,还历史以生动、深刻、丰富的本来面目。
叶圣陶先生重申“教是为了不教”,历史教学应在潜移默化中培养自学能力,为高三和大学阶段,甚至于终身学习打下扎实基础。
3.它能提供有特色的切实可行的助学资料,培养信息处理能力,“创新课堂”立足教材,紧扣大纲,联系实际,着重突出重点,攻克难点,归纳要点,研讨疑点,对现有教学资料进行加工和筛选。
努力达到不但知其然,而且知其所以然,培养发散性思维,以创新为灵魂,体现了师生集体智慧的结晶,争取改变长期以来那种学得累但又学不好的不利处境
二、“创新课堂”优化设计的使用
为使“创新课堂”成为主题明确、目标实际、策略合理、程序完整的助学帮手,做到“全”、“实”、“活”、“新”,使教学内容尽量简约和精确,提高教学效率,笔者认为应当:
1.实际出发,反对主观随意。
教师应当全面了解学生。
诸如对知识基础、动机兴趣,困难和缺陷等都要周全考虑,想学生之所想,尊重和信任学生,并依据反馈信息,适时调控,力争精炼、多导、有趣,面向全体又照顾差异,循循善诱,步步为营,只有因地制宜,因材施教,才能取得事半功倍的效果。
2.有所作为,摈弃消极被动。
学生要充分激发学习的正确动机和浓厚兴趣,以教材为本,主动实现知识的迁移和融通,强化独立思考意识,拓宽和深化基础知识和基本能力,广读精练,稳扎稳打,在教师的指点下由注重求知的结果向注重过程转变,妥协处理学科之间,课内课外之间,师生之间以及知识与能力之间的关系,最大限度保证学生学习主人的角色定位,把勤学、敏思和笃行有机地结合起来。
3.科学规范,切忌粗制滥造。
教师首先要切实提高业务水平,更新观念,使自己的知识与技能适应改革新形势,进而通过精心备课,做到有章可循,再摄取有关教学资料的信息,经过一番去粗存精、由表及里的改造制作,为我所用,并且要恰到好处,适时、适量、适度,不必面面俱到,而应突出重点和难点。
解决“是什么”“为什么”,直至“还有什么”的问题。
逐步积累和建立一个信息资源库。
“教为不教,学为自学”是我们渴求的教学理想境界,尽管任重而道远,但只要大家辛勤耕耘和培育,“创新课堂”这棵幼苗就能茁壮成长,并结出硕果。
我愿与同仁们共为中学历史教改相互勉励,为实施素质教育贡献绵薄之力。