【原创】人教版四年级上册《三位数乘两位数》说课稿

《三位数乘两位数》说课稿

各位评委、老师:

大家好！我今天说课的题目是《三位数乘两位数》，接下来我将从以下四个方面来进行说课。

一、紧扣课标，说教材。

《三位数乘两位数》是人教版数学四年级上册第三单元的内容以及相关练习，是属于数与代数领域的知识，本节课是在学生初步认识了两位数乘两位数、三位数乘一位数的基础上进行学习的，对今后进一步学习积的变化规律、乘法的运算等知识起着举足轻重的作用。为此，教材在编写时十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，并引导学生用数学的角度来解决问题。根据新课程的要求，结合四年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标以及教学重难点：

1、理解三位数乘两位数的基本算理，掌握三位数乘两位数正确的计算方法。

2、经历三位数乘两位数的计算过程，培养类推迁移的能力和计算能力。

3、通过学习活动，培养学生认真计算的良好学习习惯，并且能够运用所学的知识解决

实际问题。

教学重点：掌握三位数乘两位数正确的计算方法。

教学难点：理解三位数乘两位数的基本算理

二、联系实际，说教法。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设各种教学活动，引导学生参与知识形成的过程。根据学生的认知结构和本课的内容特征，我将采用创设情境法，讨论法、引导发现法、练习法等教法。

三、促进发展，说学法

新课程标准指出，教育必须以学生为本。学生作为学习的主体，要在学习活动中积极地，主动的，富有个性的学习，因此，本节课我注重让学生在自主探索，合作交流等活动中培养学生观察概括能力，合作学习能力，培养学生的估算与运算能力，以及学生的数感。

四、训练思维，说教学过程。

这节课，我以学生的学习为立足点，设计了以下五个教学环节：

（一）创设情境。引入新课。

课件出示课本上例1的情境图，引导学生观察，“你知道了哪些信息”“根据这些信息你能提什么数学问题”

用现实而有意义的生活来创设良好的问题情境，让学生发现信息，提出问题，促进学生产生问题意识，激发学生求知的欲望，当学生提出了“该城市到北京有多少千米？”时，我便顺势让学生列出算式：“145ｘ12”，从而揭示了课题:三位数乘两位数。【板书】

（二）自主探索，发现新知

这是本节课的重要环节，我分以下几个层次进行教学：

1、估一估。

估一估，该城市到北京大概有多少千米？让学生进行合理的估计，是发展学生数感的重要途径。

2、算一算。

让学生尝试算一算,然后在小组内交流算法，并进行汇报。

在这个环节，我没有先复习两位数乘两位数这一旧知，而直接让学生尝试解答，其原因是在现实生活中，解决问题时没有谁会给予你提前告知某种知识的准备。因此我置学生于现

实情境中，激活学生已有的知识经验，发挥知识迁移作用，联系旧知主动探究算理算法。

在这一探究交流的活动过程中，我给予学生开放的思维空间，让学生尝试解决问题。汇报时学生交流了计算过程中遇到的困难，反馈感受，提出问题，学生的问题可能有：“数位没有对齐”，“第二部分积定位在个位上，最后相加时，漏掉了0”等等问题。对于这些问题，我不急于评价，而是把评价的主动权还给学生，给予学生充足的时间与空间，让学生互相评判。

在评判中，我引导学生结合具体情景，说一说“145*2表示什么”“145*10表示什么”“5要写在哪位上，为什么？”，赋予算式以实际意义，帮助学生理解了算理。【板书过程】、最后用多媒体演示正例，让学生完整地表述。“先算什么，再算什么，最后算什么”帮助学生建构新知：。

3、验一验

学生经历了三位数乘两位数的笔算过程后，我引导学生将计算结果与估算结果比较，是否相近，初次检验笔算的正确性。再引导学生用计算器进行验算，看看刚刚的计算过程是否正确。这样我把估算、用计算器算与笔算有机的结合，促进学生多项计算技能的交互整合，帮助学生形成良好的运算习惯。

4、练一练。

让学生运用新知去练习，使学生掌握基本的运算知识，提高学生的运算能力，同时为下面归纳算法积累经验。

5、归纳算法。

让学生分小组讨论，“三位数乘两位数与两位数乘两位数的计算方法一样吗？谁能概括三位数乘两位数的计算方法，有什么需要提醒同学们的？”，把想法在小组内交流。

我放手让学生通过讨论，比较等方法，归纳、提炼算法。

（三）巩固练习，内化知识。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，学生在探究完三位数乘两位数的基出上，我趁热打铁，设计了

基础题：1、让学生完成课本的第47页做一做，并进行纠错练习。

另外以解决生活中的问题为扩展题。

（四）全课总结，提升方法。

今天，你有什么收获呢？

通过提出这种开放性的问题，让学生自己对知识点进行回顾梳理，达到整合的目的。既培养了学生概括表达的能力，也激发了学生的后续学习动力。

（五）布置作业

练习八第1题。

总之，整节课我都遵循“学生为主体，教师为主导”的原则进行教学，让学生积极主动的获取新知，让课堂焕发生命的活力。