绍兴市普通高等学校重点学科建设水平评估指标体系
普通本科院校级精品课程评价指标
三、
教学
方法
与
手段
20分
3-1教学设计
教学模式
重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
8
3-2教学方法
教学方法的运用
根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
5
特色及政策支持10分
课程建设特色明显，在同行中有良好声誉。
5
所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力，配套经费到位。
5
绍兴市普通高校精品课程建设评估指标体系（高职专业课程）一级指标源自二级指标主要观测点
评审标准
分值
一、
课程
设置
10分
1-1课程定位
性质与作用
专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。
10
五、
实践
条件
10分
5-1校内实训条件
设备与环境
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。
6
5-2校外实习环境
建设与利用
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
4-1主讲教师
师德、能力与水平
师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。
浙江省普通高等学校本科教学业绩考核指标体系(试行)
附件1浙江省普通高等学校本科教学业绩考核指标体系（试行）一、指标体系本指标体系分为7个一级指标、23个二级指标。
具体指标如下：二、有关说明1．本指标体系总得分为各一级指标得分之和。
在指标体系的七个一级指标中，前六个一级指标得分为定量评价，根据各高校实际状态数据直接评分；第七个一级指标“其他突出的教学工作”为定性评价，采取组织专家评议打分的办法确定分值。
一级指标得分为各二级指标得分之和，一、二级指标得分均不得超过该指标的满分值。
2．本指标体系统计时，所有一、二级指标的最终得分需精确到小数点后两位。
3．在本指标体系中，有关教学团队、教学名师、教坛新秀、特色（重点）专业、精品课程、双语教学示范课程、规划（重点）教材、人才培养基地、人才培养模式创新实验区、教改项目等项目，只统计所在考核学校作为第一完成单位的项目和成果，而教学成果奖则统计所有获奖完成单位。
4．在本指标体系中，所有统计数据均不含独立学院。
三、指标内涵与评分标准出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
第四轮学科评估指标体系
一级指标A.师资队伍与资源B.人材培养质量C.科学研究水平(含教师和学生)D.社会服务与学科声誉二级指标A1.师资质量A2.师资数量B1. 培养过程质量B2. 在校生质量B3. 毕业生质量C1.科研成果C2.科研获奖C3.科研项目D1. 社会服务贡献D2.学科声誉三级指标S1.师资队伍质量▲S2.专任教师数S3.课程教学质量S4.导师指导质量▲S5.学生国际交流S6.学位论文质量S7.优秀在校生▲S8.授予学位数S9.优秀毕业生▲S10.用人单位评价▲S11.学术论文质量△S12. 出版专著S13. 出版教材S14.科研获奖S15.科研项目(含人均情况)S16.社会服务特色与贡献▲S17.学科声誉▲三级指标说明提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况；提供20 名骨干教师(其中青年教师不少于 6 名)情况(年龄、学科方向、学术头衔、学术兼职等情况)和团队情况。
本学科专任教师总数。
本指标设置上限。
①国家级教学成果奖、研究生教育成果奖、省级及军队教学成果奖；②国家级精品视频公开课、国家级精品资源共享课、教育部来华留学英语授课品牌课。
对在校生问卷调查，考察导师对学生的指导情况①赴境外学习交留连续超过90 天的学生；②来华学习交留连续超过90 天的境外学生(含授予学位学生)；③中外合作办学机构/项目质量全国博士学位论文抽检情况。
列举15 名优秀在校学生并简要介绍其主要在学成果(如参加竞赛获奖、参加重要科研项目、取得重要科研成果、创新创业成功、获得科研奖励或者其他荣誉称号等)。
授予博士和硕士学位人数。
本指标设置上限。
提供近四年毕业生的总体就业情况(就业率、就业去向、就业质量等) 并列举20 名近十五年优秀博士、硕士毕业生。
提供一定比例的毕业生及其工作单位联系方式，学位中心对毕业生的职业胜任力、职业道德、满意度等进行问卷调查。
①在A 类期刊 (清单见附件2-1)上发表的论文；②其他20 篇高水平论文(国内期刊不少于8 篇，每位教师最多填写5 篇)近四年出版的学术专著 (包括著、译著、编著) ;入选国家社科文库或者被翻译为外文的专著加分近四年出版的“十二五”国家级规划教材①教育部高校科研成果奖(人文社科)②省级科研奖(清单见附件2-2)、国家民委民族问题研究成果奖①国家社会科学基金、全国教育科学规划课题、国家自然科学基金、国家软科学研究计划、教育部人文社会科学研究项目、全国高校古委会项目、国家清史篡修工程项目；②省部级及重要横向科研项目 (限填30 项)提供学科在社会服务方面的主要贡献及典型案例，包括但不限于：宏扬优秀文化，促进社会精神文明建设；举办重要学术会议，创办学术期刊，引领学术发展；推进科学普及，承担社会公共服务；发挥智库作用，为制订政策法规、发展规划、行业标准提供咨询建议并获得采用等。
第五轮学科评估指标体系框架
第五轮学科评估指标体系框架随着时代的发展，我国高等教育体系在多个方面都取得了显著的进展。
其中，学科评估便是其中之一。
近日，教育部颁布了第五轮学科评估指标体系框架，该体系旨在提升我国高等教育向世界一流水平迈进的脚步。
第五轮学科评估指标体系框架主要分为以下方面：一、学科建设规划和战略。
学科建设规划和战略方面主要评估学校和学科组织的整体规划、专业设置、教学过程及教学组织体系等方面的情况。
其中，要求学校需要根据人才需求和经济社会发展战略进行学科发展规划，并建立教学与学术研究一体化的组织机制。
二、科学研究水平。
科学研究水平方面主要评估学科的学术声誉、科研成果、科学研究人员团队建设等方面。
要求学科团队不仅要在科学研究方面有突出表现，同时在学科整体的建设和教学质量方面也要有显著进展。
三、教学工作和质量。
教学工作和质量方面主要评估学科的教师队伍、教学基本条件和学生人才培养质量等。
要求学科教学工作要符合当前经济社会发展的需求，同时也要满足学生未来职业发展的需求。
四、社会服务和影响。
社会服务和影响方面主要评估学科对社会服务和影响的贡献，评估学科在行业中的影响力和价值。
要求学科要具备较强的社会责任感，同时要具备实际的社会服务和影响力。
在以上四个方面，第五轮学科评估主要关注的是学校和学科未来的发展方向、对当前经济社会发展的服务、在该领域中的学术和技术进展、教学和学术研究一体化的组织机制等几个重要层面。
对于学校和学科，如何更好地完成全样本调研、提供相关的数据和材料及透明展示评估工作等，将是提升自身评估结果的决定性因素。
总之，第五轮学科评估指标体系框架是围绕国内外高水平高等教育的发展趋势，综合考虑学校和学科自身的特性，合理运用评估方法和技术，着眼于质量提升、创新发展，为我国高等教育体系迈向世界一流水平注入了新的动力和活力。
浙江省教育厅关于印发浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核指标体系的通知
浙江省教育厅关于印发浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核指标体系的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2012.08.13•【字号】浙教高教[2012]113号•【施行日期】2012.08.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅关于印发浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核指标体系的通知（浙教高教〔2012〕113号）各普通本科院校：为切实落实高校教学工作中心地位，健全教育质量评估制度，加强分类评估、分类指导，强化评估的导向性，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和《浙江省高等教育“十二五”发展规划（2011-2015年）》（浙教高科〔2011〕153号）精神，结合省财政厅、省教育厅《关于试行省属普通高等学校本科教学业绩考核结果与财政拨款挂钩办法的通知》（浙财教字〔2009〕61号）要求，我厅对《浙江省普通高等学校本科教学业绩考核指标体系（试行）》进行了修改，现将修改后的《浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核指标体系》（以下称“指标体系”）印发给你们，请各校认真学习并遵照执行。
现将有关事项通知如下：一、从今年开始，各普通本科院校的教学工作及业绩考核均按照修改后的指标体系执行。
二、省属16所普通本科院校的教学工作及业绩考核结果与财政拨款挂钩，其余本科高校只参加考核、计分，不参加排名。
三、各本科高校应加强对教学业绩考核工作的领导与研究，进一步优化教学工作的考核与评价方法，明确政策导向，落实教学工作中心地位，切实提高教学质量与办学效益。
浙江省教育厅二○一二年八月十三日附件：浙江省普通本科高校教学工作及业绩考核指标体系一、指标体系二、有关说明1．本指标体系总得分为各一级指标得分之和。
一级指标得分为该指标各考核点得分之和。
设满分值的一级指标得分均不得超过该指标的满分值。
2．在本指标体系中，考核点“1.1制度建设”、“2.4专任教师在职培训”、“4.1教学改革”为定性评价，采取组织专家综合分析评定等次的办法确定得分；其余考核点为定量评价。
浙江省高职高专重点建设专业评价指标体系.
3、抽查学生实验实习报告、课程设计与毕业设计（论文）等成果，综合评价高。
4、抽测学生基本技能，优良率≥60%。
5、抽测学生综合应用所学知识分析解决实际问题能力，优良率高。
6、60%以上的学生获得中级（或以上）技能等级证书。
1、政治思想素质好，遵纪守法，有职业道德，安心第一线工作岗位。
1、实验室的数量、生均面积、仪器设备能满足学生进行独立操作的要求，自制开发仪器设备多，使用效果好。
2、建立了必须的具有职业氛围的校内实训基地和稳定的校外实习基地，实训效果好。
3、生均仪器设备值：理工农医类专业≥6000元，文财管政类≥5000元。
1、实验室的数量、仪器设备能基本满足教学的要求，能自制开发仪器设备，使用效果较好。
4、建构并实施了以应用能力为主线的知识、能力和素质结构。
1、专业设置能适应区域经济发展的需要。
2、专业规模与区域经济发展要求基本匹配，新生报到率>80%。
3、专业教学改革思路较清晰，人才培养目标基本符合高职高专教育的要求。
4、学生的知识、能力和素质结构，能基本适应社会的需要。
1.2
理论教学体系
1、形成了与实践教学体系和素质教育体系有机结合的理论教学体系与课程结构，注重人文社会科学与技术教育的相互渗透与结合。
浙江省高职高专重点建设专业评价指标体系
一、指标名称及其权重
一级评价
二级评价指标
评价等级
评价分值
名称
中期权重
验收权重
人才培养方案
0.2
0.2
1.1专业定位与培养目标
1.2理论教学体系
1.3实践教学体系
教学基本条件
0.15
软科中国最好学科排名指标体系
软科中国最好学科排名指标体系《软科中国最好学科排名指标体系》知识专栏是一个集思广益的平台，我非常高兴能够在这里分享我对“软科中国最好学科排名指标体系”的理解和观点。
一、简介软科中国最好学科排名是一项旨在评估中国高等教育领域各学科实力的权威排名，其指标体系是评估学科发展水平的关键。
二、指标体系的构成1. 学科建设指标：学科设置、学科特色、师资力量等。
2. 学科人才培养指标：学科综合实力、学术影响力、科研能力等。
3. 学科成果转化指标：成果转化能力、科研成果转化质量等。
4. 学科国际合作指标：国际合作交流、国际学术影响力等。
以上是软科中国最好学科排名指标体系的主要构成部分，这些指标将从多个角度评估学科的全面发展水平。
三、指标体系的深度与广度在评估学科排名时，软科中国最好学科排名指标体系以深度和广度的方式进行全面评估。
从深度上看，指标体系考察了学科的基础设施、师资力量、学术研究等多个方面，以确保评估的全面性和准确性。
而从广度上看，指标体系涵盖了学科的综合实力、国际合作、科研成果转化等多个方面，以展现出学科的多维发展水平。
四、对指标体系的理解和观点在我潜心研究软科中国最好学科排名指标体系的过程中，我深深认识到该指标体系的科学性和客观性。
它以全面、深入的方式评估学科的实力，并设定了多个角度的指标，以确保排名的客观性和权威性。
软科中国最好学科排名指标体系还充分考虑了学科间的国际合作、学术影响力等因素，以反映出学科的国际化发展趋势。
总结回顾：软科中国最好学科排名指标体系是一项具有科学性和客观性的权威排名指标体系，它以深度和广度的方式全面评估了学科的发展水平。
我相信，在未来的发展中，软科中国最好学科排名指标体系将继续发挥其重要作用，为中国高等教育的发展和提升做出更大的贡献。
在这篇文章中，我全面探讨了“软科中国最好学科排名指标体系”，分享了我的观点和理解。
希望能够对大家有所帮助。
软科中国最好学科排名指标体系一直以来都是中国高等教育领域的一项权威排名，其指标体系的建立与完善，对于评估学科的发展水平起着至关重要的作用。
第五轮学科评估指标体系
第五轮学科评估指标体系
第五轮学科评估指标体系构建应以提高学科发展水平为目标，综合考虑学科建设的实际情况，确定学科评估指标体系的构建内容。
1、学科发展基础：从学科建设的基本条件出发，确定学科发展的基础指标，包括学科建设的基本条件、学科建设的基本成果、学科发展的实施状况等。
2、学科发展水平：从学科发展的宏观指标出发，确定学科发展的水平指标，包括学科发展的宏观影响力、学科发展的应用价值、学科发展的社会贡献等。
3、学科发展质量：从学科发展的微观指标出发，确定学科发展的质量指标，包括学科发展的科研水平、学科发展的人才培养水平、学科发展的管理水平等。
4、学科发展效率：从学科发展的绩效指标出发，确定学科发展的效率指标，包括学科发展的资源利用效率、学科发展的科研成果产出效率、学科发展的人才培养效率等。
5、学科发展指向：从学科发展的发展方向出发，确定学科发展的指向指标，包括学科发展的发展方向、学科发展的发展目标、学科发展的发展规划等。
浙江省医学重点学科建设评估指标体系
浙江省医学重点学科建设评估指标体系一、学科建设情况评价指标1.学科建设规模指标：总体规模、师资队伍、科研经费等；2.学科建设质量指标：科研成果、科技产出、学术影响等；3.学科建设效益指标：人才培养、社会服务、国际交流等。
二、学科建设环境评价指标1.学科建设政策指标：学科建设政策、财政支持、人才政策等；2.学科建设基础指标：教学设施、实验室设备、医疗资源等；3.学科建设支撑指标：学术期刊、数据库、硬件和软件平台等。
三、学科建设过程评价指标1.学科建设规划指标：学科发展战略、目标规划、组织管理等；2.学科建设投入指标：经费投入、人才引进、科研项目等；3.学科建设管理指标：学科建设管理制度、人事任免、科研组织等。
四、学科建设成果评价指标1.学术水平指标：学术论文、科研项目、学术会议等；2.科技创新指标：科技成果转化、专利技术、科技奖励等；3.人才培养指标：研究生培养、人才引进、学科带头人等。
五、学科建设社会贡献评价指标1.社会影响指标：学科发展对社会、经济、卫生等方面的影响；2.科学普及指标：科普工作、健康教育、社会服务等；3.国际交流指标：国际合作、学术交流、学科对外影响等。
在评估体系中，各个指标相互关联，相互影响，综合反映了医学重点学科的建设状况和发展水平。
评估指标的确定和使用是根据浙江省医学重点学科的实际情况来确定的，旨在科学指导学科建设的方向和目标，促进学科的持续发展和提高。
需要说明的是，该指标体系是2024版的，随着时间的推移，学科建设的要求和标准也在不断更新。
因此，为了更好地评估医学重点学科建设的情况，有必要及时更新和调整评估指标体系，以适应时代的发展和学科建设的要求。
同时，评估不仅是为了发现问题和不足，更重要的是为下一步的学科建设提供方向和改进措施。
全国第五轮学科评估及指标体系说明
全国第五轮学科评估及指标体系说明为了全面推进高等教育质量提升和建设世界一流大学和一流学科，我国教育部自2002年开始实施高等学校学科评估工作。
截至目前，已经完成了四轮学科评估，取得了显著成效。
为了进一步健全学科评估指标体系，全国教育部决定进行第五轮学科评估，并对指标体系进行详细说明。
一、第五轮学科评估的背景与意义自2002年开始实施学科评估以来，我国高等教育在教学、科研和社会服务等方面取得了显著的成绩。
但是随着社会经济的快速发展和全球化竞争的加剧，学科评估的要求也越来越高。
第五轮学科评估的背景主要是要推动高等学校整体发展，提高学科建设水平，加强学科间的协同与融合，打造一批具有国际影响力的一流学科。
二、第五轮学科评估的内容和重点第五轮学科评估主要包括以下内容：学科基本情况; 学科人才培养; 学科科研; 学科社会服务; 学科队伍建设等。
重点是学科建设的整体水平，学科内部的结构与组成，学科方向的前沿性与研究水平。
1.学科基本情况学科基本情况包括学科发展的历史、现状和未来规划。
重点关注学科的学科门类、发展特色、优势学科、薄弱学科以及未来发展方向等。
2.学科人才培养学科人才培养是学科评估的核心内容之一，重点关注学科培养目标、培养方案、人才培养模式、实践教学等。
3.学科科研学科科研是学科评估的又一核心内容，重点关注学科的科研方向、科研水平、科研团队、科研成果等。
4.学科社会服务学科社会服务是学科评估的重要组成部分，重点关注学科对社会的影响、服务社会的能力和水平等。
5.学科队伍建设学科队伍建设是学科评估的重要内容之一，重点关注学科队伍的结构、水平、构成、发展规划等。
三、第五轮学科评估的指标体系说明为了科学、全面、客观地评价学科的建设水平，第五轮学科评估的指标体系更加科学、合理和系统。
指标体系主要包括以下几个方面：1.学科基本情况指标包括学科门类、学科特色、学科发展历史、学科带头人等方面的指标。
2.学科人才培养指标包括学科培养目标、人才培养模式、培养质量、学科实践教学等方面的指标。
浙江省普通高校本科重点建设专业评价指标体系3页
专业特色与优势明显
注重特色培育，有一定优势
注：本次检查验收采用书面审核重点建设专业提交的相关材料，并按检查验收指标进行评价（A、B、C、D），其中23个二级指标中有21个及以上评价为A，且无C和D的，该专业总体检查验收结果为优秀；16-20个评价为A,且无D的，总体检查验收结果为良好；11-15个评价为A的，总体评价结果为合格；10个及以下评价为A的专业暂缓通过。
设施和功能基本满足教学需要
4．2图书资料、专业网站建设
教学资料（含电子类）丰富，能反映最新学术动态，资料管理好，师生查阅使用方便，有专业教学网站
有一定数量的本专业学术期刊，图书资料基本满足教学需要
5、课程建设
5．1教学内容和课程体系改革
有规划、有措施、有项目，课程建设力度大，取得重大进展，效果明显
有进展，有一定效果
5．2教学方法与手段改革
教学方法改革力度大，积极采用现代教育技术手段，有效果项目研究，改革成效显著
注意改革，现代教育技术手段有一定使用面
5.3教材建设与使用
采用获国家、省部级规划教材或优秀获奖教材；配套教材及软件完整；有较多的省级及以上规划教材重点教材主编或富主编
基本选用获国家、省部级规划教材或公认水平较高的优秀教材，有一定的配套教材和相关教学软件
7.2教学质量监控
质量评价体系完善，开展了听课、评教等活动，成效明显
建立了监控体系，开展了听课、评教等活动，有成效
8、教风与学风
8.1教师风范
严谨治学，从严治教，教书育人，教学质量高，有若干教师获得校级及以上荣誉奖
从严治教，教书育人，注意提高教学质量
8.2学习风气
学生学习积极性高，勤奋进取，遵守校规校纪情况好，无违纪处分
专业建设评估指标体系
专业建设评估指标体系
说明：
1.上表48个主要观测点中,标有“●”的是控制观测点,共10个,标有“△” 的是重要观测点,共32个;
2.专业评估的结论设优秀、良好、合格、不合格四个等级;结论标准如下:
优秀：全部观测点中,A≥31,C≤6,D＝0；控制观测点均为A；重要观测点中,A≥20,C≤3;若有1条不满足上述条件,则降级;
良好：全部观测点中,A+B≥25,C≤14,D≤7；控制观测点为A+B≥7；重要观测点中,A+B≥19,C≤7, D≤3;若有1条不满足上述条件,则降级;
合格达标：全部观测点中,A+B+C≥27,D≤14；控制观测点均为C或以上；重要观测点
中,A+B+C≥19;若有1条不满足上述条件,则降级;
不合格：不能完全满足合格条件;
滨州职业学院专业建设评估标准及内涵。
省部级重点学科定量考核指标体系及分值
附件2
省部级重点学科定量考核指标体系及分值
注：（1）评分等级为A.权重系数1.0，即A=1.0；B=0.7；C=0.5。
（2）每项得分公式为：得分=分值×评分等级；
（3）学科业绩定量评分，在表格材料核实后，即可由管理工作人员评出。
省部级重点学科定性考核指标体系及分值
学科名称
注：(1) 学科带头人需按上述指标进行汇报和答辩。
(2) 学科定性评分，由学术专家及管理人员组成的专家组评出，每位专家评出后再进行平均计算，即得出该学科的定性评分。
学科评估总分= 0.6×定量评分+0.4×定性评分。
校级重点学科定量考核指标体系及分值
注：（1）评分等级为A.权重系数1.0，即A=1.0；B=0.7；C=0.5。
（2）每项得分公式为：得分=分值×评分等级；
（3）学科业绩定量评分，在表格材料核实后，即可由管理工作人员评出。
校级重点学科定性考核指标体系及分值
学科名称：
注：(1) 学科带头人需按上述指标进行汇报和答辩。
(2) 学科定性评分，由学术专家及管理人员组成的专家组评出，每位专家评出后再进行平均计算，即得出该学科的定性评分。
学科评估总分= 0.6×定量评分+0.4×定性评分。
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（4分）
图书资料（含数据库）齐全
图书资料（含数据库）比较齐全
管理工作
（10分）
学校配套经费落实使用情况（6分）
配套经费超过市教育局文件规定，经费使用符合市教育局文件规定及财务要求。
配套经费按市教育局文件规定落实，经费使用符合市教育局文件规定及财务要求。
管理制度
（4分）
管理制度健全，管理机制完善，管理具有特色、效果显著。
核心刊物发表论文数占总数的25%以上，人均年发表论文数1.5篇，SCI、EI收录论文3篇以上，或出版专(译)著2部。
科研项目
（12.5分）
主持国家级项目2项、省部级重点项目3项，人均年科研经费1.5万元以上。
主持国家级项目1项、主持省部级项目3项或主持重大横向项目（国际合作项目）3项，人均年科研经费1万元以上。
主持省部级项目2项，年平均科研经费1万元。
队伍结构
（10分）
正高职人员30%以上。
副高职人员30%以上。
正高职人员20%以上。
副高职人员20%以上。
平均年龄45岁以下。
平均年龄50岁及以上。
博士学位人员占30%以上，45岁以下硕士学位人员占60%以上。
博士、硕士学位人员占40%以上。
学术交流
（6.5分）
主办国际性大型学术会议。
主办国内一级学会委托的大型学术会议。
教师平均每人每年一次进修机会（或高访、或出席国内外学术会议）。
教师平均每人每年>0.6次进修机会（或高访、或出席国内外学术会议）。
科学研究
（35分）
论文论著
（14分）
核心刊物发表论文数占总数的40%以上，人均年发表论文3篇，一级期刊发表论文或SSCI及AHCI收录论文6篇以上，出版（权威出版社）专著6部。
科研项目
（14分）
主持国家级项目2项、省部级重点项目2项，人均年科研经费1万元以上。
主持国家级项目1项、主持省部级项目3项，人均年科研经费0.8万元以上。
科研奖励
（7分）
获省部级二等奖1项。
获省部级奖三等奖1项。
教学与人才培养
（20分）
研究生培养（4分）
联合培养研究生5名
开始联合培养研究生
教育课题（6分）
教学成果（10分）
获国家级教学成果奖1项或省部级优秀教学（教材）二等奖1项。
省部级优秀教学（教材）成果三等奖1项上。
正式出版教材3部。
正式出版教材2部。
一级指标
（分值）
二级指标
（分值）
指标内容与评估标准
二级指标
得分
一级指标得分
A
C
工作条件
（10分）
教学、实验
（7分）
现有的教学设施、实验条件完善
现有的教学设施、实验条件能基本满足教学科研的需要
（分值）
二级指标
（分值）
指标内容与评估标准
二级指标得分
一级指标得分
A
C
学术队伍
（25分）
学科带头人
（8.5分）
正高职称，博士，年龄50岁左右
正高职称，55岁左右
主持1项国家级项目(或1项省部级重点项目)，年平均科研经费1.5万元和获省部级三等奖1项。
主持省部级项目2项，年平均科研经费1万元。
队伍结构
核心刊物发表论文数占总数的30%以上，人均年发表论文数2篇，一级期刊发表或SSCI及AHCI收录论文3篇以上，出版（权威出版社）专著3部。
科研项目
（14分）
主持国家级项目1项、省部级重点项目2项，人均年科研经费0.2万元以上。
主持省部级项目4项，人均年科研经费0.1万元以上。
科研奖励
（7分）
获省部级二等奖1项
一级指标
（分值）
二级指标
（分值）
指标内容与评估标准
二级指标得分
一级指标得分
A
C
工作条件
（10分）
教学、实验
（4分）
现有的教学设施、实验条件完善
现有的教学设施、实验条件基本能满足教学科研的需要
图书
（6分）
图书资料（含数据库）齐全
图书资料（含数据库）比较齐全
管理工作
（10分）
学校配套经费落实使用情况
（6分）
获省部级奖三等奖1项
教学与人才培养
（20分）
研究生培养（4分）
联合培养研究生5名
开始联合培养硕士研究生
教学课题（6分）
主持省部级教学课题3项
主持省部级教学课题1项
教学成果
（10分）
获国家级教学成果奖1项或省部级优秀教学（教材）二等奖1项。
省部级优秀教学（教材）成果三等奖1项。
正式出版教材5部。
正式出版教材3部。
管理制度较健全，管理机制较完善，具备一定的管理特色和效果。
评估总分
注：评价等级共分A、B、C、D级，A、C在评价指标内涵及其标准中给出，介于A、C之间者为B，低于C者为D。A、B、C、D的分值分别为85－100、75－84、60－74、0－59。
（10分）
正高职人员30%以上。
副高职人员30%以上。
正高职人员20%以上。
副高职人员20%以上。
平均年龄45岁以下。
平均年龄50岁及以上。
博士学位人员占30%以上，45岁以下硕士学位人员占60%以上。
博士、硕士学位人员占40%以上。
学术交流
（6.5分）
主办国际性大型学术会议。
主办国内一级学会委托的大型学术会议。
主持省部级教学课题3项
主持省部级课题1项
教学成果
（10分）
获国家级教学成果奖1项或省部级优秀教学（教材）二等奖1项。
省部级优秀教学（教材）成果三等奖1项。
正式出版教材4部。
正式出版教材2部。
工作条件
（10分）
教学、实验
（6分）
现有的教学设施、实验条件完善
现有的教学设施、实验条件基本能满足教学科研的需要
教师平均每人每年一次进修机会（或高访、或出席国内外学术会议）。
教师平均每人每年>0.6次进修机会（或高访、或出席国内外学术会议）。
科学研究
（35分）
论文论著
（14分）
核心刊物发表论文数占总数的30%以上，年发表论文人均3篇，SCI等收录论文6篇以上，或出版专著3部。
核心刊物发表论文数占总数的25%以上，年发表论文人均2篇，SCI等收录论文3篇以上，或出版专著2部。
配套经费超过市教育局文件规定，经费使用符合市教育局文件规定及财务要求。
配套经费按市教育局文件规定落实，经费使用符合市教育局文件规定及财务要求。
管理制度
（4分）
管理制度健全，管理机制完善，管理具有特色、效果显著。
管理制度较健全，管理机制较完善，具备一定的管理特色和效果。
评估总分
二、理学类（含医学）
一级指标
管理制度较健全，管理机制较完善，具备一定的管理特色和效果。
评估总分
三、工学类
一级指标
（分值）
二级指标
（分值）
指标内容与评估标准
二级指标得分
一级指标得分
A
C
学术队伍
（25分）
学科带头人
（8.5分）
正高职称，博士，年龄50岁左右
正高职称，55岁左右
主持1项国家级项目(或1项省部级重点项目)，年平均科研经费2万元和获省部级三等奖1项。
图书
（3分）
图书资料（含数据库）齐全
图书资料（含数据库）比较齐全
管理工作
（10分）
学校配套经费落实使用情况
（6分）
配套经费超过市教育局文件规定，经费使用符合市教育局文件规定及财务要求。
配套经费按市教育局文件规定落实，经费使用符合市教育局文件规定及财务要求。
管理制度
（4分）
管理制度健全，管理机制完善，管理具有特色、效果显著。
主办国际性大型学术会议
主办国内一级学会委托的大型学术会议
教师平均每人每年一次进修机会（或高访、或出席国内外学术会议）
教师平均每人每年>0.6次进修机会（或高访、或出席国内外学术会议）
科学研究
（35分）
论文论著
（8.5分）
核心刊物发表论文数占总数的30%以上，人均年发表论文3篇，SCI、EI收录论文6篇以上，或出版专(译)著3部。
主持省部级项目2项，年平均科研经费1.5万元。
队伍结构
（10分）
正高职人员30%以上。
副高职人员30%以上。
正高职人员20%。
副高职人员20%。
平均年龄45岁以下。
平均年龄50岁及以上。
博士学位人员占30%以上，45岁以下硕士学位人员占60%以上。
博士、硕士学位人员占40%以上。
学术交流
（6. 5分）
科研奖励
（7分）
获省部级二等奖1项。
获省部级奖三等奖1项。
科研成果转让、专利（7分）
获发明专利1项以上或科研成果转让1项以上且经济效益好。
科研成果转让1项以上且经济效益较好
教学与人才培养
（20分）
研究生培养（4分）
联合培养研究生5名
开始联合培养研究生
教学课题（6分）
主持省部级教学课题3项
主持省部级教学课题1项
绍兴市普通高等学校重点学科建设水平评估指标体系
一、人文社科类
一级指标
（分值）
二级指标Βιβλιοθήκη （分值）指标内容与评估标准
二级指标
得分
一级指标
得分
A
C
学术队伍
（25分）
学科带头人
（8.5分）
正高职称，博士，年龄50岁左右
正高职称，55岁左右
主持1项国家级项目(或1项省部级重点项目)，年平均科研经费1.5万元和获省部级三等奖1项。