中职语文(基础模块)上册《读书人是幸福人》word教案
中职语文基础上册《读书人是幸福人》教案
返回《读书人是幸福人》教学设计授课人 王粉利【教学目标】1.让学生通过泛读课文,学会提炼文章主旨与把握文章结构。
2.让学生通过精读课文,理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。
3.学会做圈点的阅读方式,并逐步养成翻检工具书的良好习惯。
4.联系各自阅读经历和读书体会,体悟读书求知对人生发展的重要性。
【教学重点】1.泛读课文,提炼文章主旨。
2.品味语句,把握文章结构。
【教学难点】1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。
2.体悟读书求知对人生发展的重要性。
【教学设想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习,学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习,并配以优美的画面和音乐,使学生在轻松、开心的学习中,高效率地达到教学目标。
【课时安排】二课时教学设计【教学过程】课前准备(用幻灯片制作课件,并布置预习作业。
)一、阅读课文,认真思考课后练习。
二、查找作者谢冕的相关资料,如生平、作品、评价性的文章。
三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。
(以上三个预习作业,让学生在个人查询、小组交流的基础上,全班进行交流。
)四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。
第一课时本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路,提炼主旨,学会议论文阅读的方法。
一、课文导入同学们喜欢读书吗?可能有的学生喜欢,有的学生不喜欢。
那么,我们究竟为什么读书?读书到底有何用?让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。
1.多媒体展示本课教学目标及重难点。
2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。
教学重点:泛读课文,提炼文章主旨。
教学难点:品味语句,把握文章结构。
二、检查课前预习:1.作者(个别提问)谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
1945-1949年在福州中学就学。
1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。
北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
教案教案读书人是幸福人-经典教学教辅文档
《读书人是幸福人》(教学设计)【教学目标】1.认知目标:学会提炼文章宗旨。
2.能力目标:掌握并学会运用全体通读、专心精读、勾画浏览等浏览方法。
3.情感目标:能联系各自的浏览经历和读书领会,理解“读书人是幸福人”的内涵,从而热爱读书、积极浏览,做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种浏览方法,理解字词句,培养判断中心句的能力,从而更精确的把握文章的宗旨。
【教学难点】1.理解体验“读书人是幸福人”。
2.培养先生勤于浏览的良好习气。
【教学课时】1课时【教学过程】一.导入新课在讲新课之前,我们先来看一张图片,这是希望工程的标志图片,标题叫做“我要读书!”,这个女孩名叫苏明娟,是一个贫困失学的儿童,大家认真看这张图片,该当可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。
根据老师平时的了解,绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”,然而北京大学教授谢冕却说:“读书是幸福,读书人是幸福人”,这又是为甚么呢?请同学们把书翻到110页,今天我们一同走进作家谢冕的读书世界,领会读书的快乐,做一个幸福的读书人。
二、检查预习1.作者剪影。
(课件展现作者剪影)谢冕:福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国言语文学系,1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研讨生导师、北京大学中国言语文学研讨所所长。
谢冕1948年开始文学创作,著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种,和散文随笔集《世纪留言》、《永世的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文选自他的散文随笔集《永世的校园》。
2.说文解字。
(课件展现应掌握的字词)(1)浩瀚:广大;繁多。
(2)加惠:施惠,给予好处。
(3)上溯(sù):往上推求或回想。
(4)往哲先贤:历代贤明、智慧之士。
哲,有智慧。
贤,有德行和才能。
(5)睿(ruì)智:英明有远见。
睿,看的深远。
(6)大抵(dǐ):大多,大都;基本上。
三.讲授新课(一)(泛读)先生全体感知全文。
中职语文基础上册《读书人是幸福人》教案
返回教学设计《读书人是幸福人》教学设计授课人王粉利【教学目标】1.让学生通过泛读课文,学会提炼文章主旨与把握文章结构。
2.让学生通过精读课文,理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。
3.学会做圈点的阅读方式,并逐步养成翻检工具书的良好习惯。
4.联系各自阅读经历和读书体会,体悟读书求知对人生发展的重要性。
【教学重点】1.泛读课文,提炼文章主旨。
2.品味语句,把握文章结构。
【教学难点】1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。
2.体悟读书求知对人生发展的重要性。
【教学设想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习,学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习,并配以优美的画面和音乐,使学生在轻松、开心的学习中,高效率地达到教学目标。
【课时安排】二课时【教学过程】课前准备(用幻灯片制作课件,并布置预习作业。
)一、阅读课文,认真思考课后练习。
二、查找作者谢冕的相关资料,如生平、作品、评价性的文章。
三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。
(以上三个预习作业,让学生在个人查询、小组交流的基础上,全班进行交流。
)四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。
第一课时本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路,提炼主旨,学会议论文阅读的方法。
一、课文导入同学们喜欢读书吗?可能有的学生喜欢,有的学生不喜欢。
那么,我们究竟为什么读书?读书到底有何用?让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。
1.多媒体展示本课教学目标及重难点。
2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。
教学重点:泛读课文,提炼文章主旨。
教学难点:品味语句,把握文章结构。
二、检查课前预习:1.作者(个别提问)谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
1945-1949年在福州中学就学。
1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。
北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教学目标:1. 通过本课的学习,学生能够理解并运用词汇:幸福、读书人、智慧、丰富、启迪等。
2. 学生了解读书的重要性及对人生的积极影响。
3. 学生能够通过课文内容讨论和表达个人观点,培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点:1. 培养学生对于读书的兴趣和热爱。
2. 通过课文的学习,让学生深入理解读书的重要性及带来的幸福感。
教学难点:1. 学生在表达个人观点和意见时的逻辑思维和语言组织能力。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学方法:1. 讲授法:教师通过课堂讲解将学生引入课文内容,帮助学生理解和掌握关键词汇及主要观点。
2. 讨论法:教师引导学生针对课文内容展开讨论,了解学生对于读书的看法和观点。
3. 合作学习法:教师组织学生分小组进行合作学习,讨论并分享读书的经验和体会。
教学准备:1. 整理课文材料:《读书人是幸福人》2. 准备课堂讨论问题:例如:- 阅读这篇文章后,你对于读书的看法有何变化?- 你觉得读书对于个人的成长和发展有什么好处?- 你喜欢读书吗?为什么?- 你平时喜欢读哪些类型的书籍?教学过程:1. 导入新课:教师通过提问和激发学生思考的方式,引导学生了解“读书人是幸福人”这个主题,并提出个人观点和想法。
2. 阅读理解:教师布置学生阅读《读书人是幸福人》这篇文章,让学生了解作者的观点和态度。
3. 课堂讨论:教师引导学生进行小组讨论,分享个人对于读书的看法和体会,以及对于课文内容的理解和感受。
4. 总结归纳:教师帮助学生总结课文的主要观点,强调读书对于个人的积极影响,并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多探索。
5. 课后作业:布置学生阅读一本书,并写一篇读书心得体会。
教学资源:1. 《读书人是幸福人》课文材料2. 小组讨论问题评价与反馈:1. 教师根据学生的课堂参与和表达情况,进行个体或小组评价。
2. 针对学生表现较差的部分,进行反馈和指导,帮助学生提高阅读和表达能力。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案教案内容:一、教学内容:本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章,主要内容包括:理解文章主旨,分析作者的观点和态度,掌握文章中的重要概念,提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学目标:1. 学生能够理解文章的主旨和作者的观点态度;2. 学生能够掌握文章中的重要概念;3. 学生能够提高阅读理解和批判性思维能力。
三、教学难点与重点:重点:理解文章主旨,掌握文章中的重要概念。
难点:分析作者的观点和态度,提高阅读理解和批判性思维能力。
四、教具与学具准备:教具:多媒体设备学具:笔记本、课本五、教学过程:1. 实践情景引入:教师可以通过提问的方式引导学生思考:你们认为什么样的人是幸福的人?为什么?2. 阅读理解:学生独立阅读文章,理解文章的主要内容和观点。
教师可以通过提问的方式检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析:学生分组讨论,分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
教师可以给予适当的引导和帮助。
4. 例题讲解:教师可以通过举例的方式讲解如何分析文章中的重要概念和作者的观点态度。
5. 随堂练习:学生可以通过做练习题的方式巩固所学的内容。
6. 板书设计:教师可以根据文章的主旨和重要概念设计板书,帮助学生更好地理解和记忆。
7. 作业设计:作业题目:请根据文章的主旨和重要概念,写一篇关于“什么是幸福人”的短文。
答案:请根据学生的答案进行评价和指导。
六、课后反思及拓展延伸:教师可以通过反思课堂的教学效果,了解学生的学习情况,并根据学生的反馈进行改进。
同时,教师可以引导学生进行拓展延伸,例如阅读其他相关的文章,进一步加深对幸福人的理解。
重点和难点解析:一、教学内容细节:本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章,主要内容包括:理解文章主旨,分析作者的观点和态度,掌握文章中的重要概念,提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学难点与重点细节:重点:理解文章主旨,掌握文章中的重要概念。
难点:分析作者的观点和态度,提高阅读理解和批判性思维能力。
中职语文基础上册《读书人是幸福人》word教学设计
《读书人是幸福人》教案成都市蜀兴职业中学邓琰【教学目标】1.认知目标:学会提炼文章主旨。
2.能力目标:掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。
3.情感目标:能联系各自的阅读经历和读书体会,理解“读书人是幸福人”的内涵,从而热爱读书、积极阅读,做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种阅读方法,理解字词句,培养判断中心句的能力,从而更准确的把握文章的主旨。
【教学难点】1.理解体验“读书人是幸福人”。
2.培养学生勤于阅读的良好习惯。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课同学们,在上课之前呢我想请大家看一本非常特别的书。
(展示课件视频)教师引导学生看视频时配以解说词:当我们轻轻掀开书页,进入一个穿越历史、现实、未来的隧道,梦回春秋,感受孔圣人的要言妙道;飞跃秦岭,感叹秦国文化的深厚博大;携着记忆,欣赏红楼的优美传神;回到当今,体验现代科技文化的创新发达。
穿越在书的世界中,我们知道了祖国悠久的文化,看到了当今世界科学的迅猛发展。
下面,就让我们一起进入作家谢冕的读书世界,通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨,体会读书的快乐,做一个幸福的读书人。
二、作者简介:(课件展示作者简介)谢冕:福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
谢冕1948年开始文学创作,著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文是他写的有关读书的一篇随笔。
三、教学过程(一)通读课文——整体感知(训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容,解决生字词,准确把握课文基本信息,提炼主旨。
)1.快速浏览课文,对照课文注释及课件提示,在课文中对生字词进行圈点勾画并解决。
(课件展示应掌握的生字词)(1)浩瀚:广大;繁多。
《读书人是幸福人》教案
读书人是幸福人第一课时一、导入新课:师:我们来看一组图片,还曾记得囊萤映雪,凿壁引光,还曾记得头悬梁,锥刺股,还曾记得明月高悬,伏案桌前,我们为读书而奋斗。
每个人都在为着不同的心情,目的在读书。
你读书的感受:A.苦B.苦中有乐C.乐D.乐中有苦选择A或B的:你是个诚实真诚的孩子;选择C或D的:你是个幸福的孩子。
你读书的目的:A 考出好成绩 B 让家长高兴C获取知识D不知道选择A、B、D的:你是个诚实真诚的孩子;选择C:你是个幸福的孩子。
通过这个调查,绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”,然而,北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。
”这又是为什么呢?请同学们把书翻到106页,我们今天就来学习第十三课《读书人是幸福人》,让我们一起走进谢冕的幸福生活……二、讲授新课(一) 介绍作者谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
汉族,中共党员。
1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1979年加入中国作家协会。
现为北京作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员,并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
(二) 讲解生字词音、义师:了解完作者,老师想检查一下大家对字词的预习情况。
(结合课后第一大题)浩瀚(hàn):广大;繁多。
加惠(huì):施惠,给与好处。
崇高(chong):雄伟高大。
陶冶(yě):比喻给人的思想、性格以有益的影响。
饱览:尽情地欣赏。
上溯(sù):往上推求或回想。
睿智(ruì):英明有远见。
睿,看得深远。
卑鄙(bēi bǐ):语言、品行恶劣,不道德。
奸诈(jiān zhà):虚伪,狡猾。
往哲先贤: 历代贤明、智慧之士。
哲,有智慧;贤,有德行和才能。
(三)讲解议论文三要素师:预习了文章的同学应该知道,这是一篇议论文,那么我想先请同学们回顾一下,议论文的三要素有哪些?论点——灵魂。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案:读书人是幸福人教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文章内容,把握作者观点,理清文章思路。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式,提高学生的阅读理解和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识读书的重要性,激发学生读书的兴趣,培养学生热爱读书的良好习惯,让学生体会到读书的幸福。
二、教学重难点1、教学重点(1)理解作者观点,把握文章主旨。
(2)学习本文运用多种论证方法进行论证的特点。
2、教学难点体会读书与幸福之间的关系,引导学生树立正确的读书观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程(一)导入新课同学们,你们觉得自己幸福吗?(学生自由发言)其实,幸福的定义有很多种,而在作者谢冕的眼中,读书人是幸福人。
那么,为什么读书人是幸福人呢?今天就让我们一起来学习这篇课文。
(二)初读课文,整体感知1、请同学们自由朗读课文,圈画出文中的生字词,并思考:作者的观点是什么?2、检查生字词的掌握情况。
3、明确作者的观点:读书人是幸福人。
(三)精读课文,深入探究1、作者为什么说读书人是幸福人?请同学们默读课文,找出相关语句进行分析。
(1)学生自主思考,圈画相关语句。
(2)小组交流讨论。
(3)小组代表发言,教师引导归纳。
读书可以使人进入不同时空的诸多他人的世界,从而获得精神上的感化与陶冶。
读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
2、作者是如何论证自己的观点的?(1)学生再次阅读课文,思考作者运用了哪些论证方法。
(2)小组讨论,交流汇报。
(3)教师总结:举例论证:文中列举了《论语》《史记》《正气歌》等书籍,以及笛卡儿、雨果、歌德等人的事例,有力地论证了读书的好处。
道理论证:作者引用了大量的名人名言,如“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”等,增强了文章的说服力。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案:读书人是幸福人教案》一、教学目标1、让学生理解“读书人是幸福人”这一观点的内涵。
2、引导学生通过阅读和思考,体会读书对个人成长和精神世界的重要意义。
3、培养学生热爱读书的习惯,激发学生从书中获取幸福的渴望。
二、教学重难点1、重点(1)理解文中阐述的读书使人幸福的观点。
(2)学习文中运用的多种论证方法,并能加以运用。
2、难点(1)引导学生深入思考读书与幸福的关系,形成自己的独特感悟。
(2)培养学生在实际生活中通过读书提升自我、追求幸福的意识和行动。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读法、引导启发法四、教学过程(一)导入新课同学们,在开始今天的课程之前,老师想先问大家一个问题:你们觉得自己幸福吗?(学生自由回答)那么,你们认为什么能给我们带来幸福呢?有人说拥有财富是幸福,有人说拥有健康是幸福,还有人说拥有亲情、友情是幸福。
今天,我们要一起来探讨一种特殊的幸福——读书人的幸福。
(板书课题:读书人是幸福人)(二)初读课文,整体感知1、请同学们快速阅读课文,思考:作者提出了怎样的观点?2、学生阅读后,指名回答。
(作者认为读书人是幸福人)(三)精读课文,深入理解1、作者为什么说读书人是幸福人呢?请同学们再次阅读课文,找出相关语句,并进行分析。
(1)学生阅读、思考、圈画。
(2)小组讨论,交流分享。
(3)教师引导学生理解:读书能使人进入不同时空的诸多他人的世界,从而增长见识,开阔视野。
读书能使人得到精神上的感化与陶冶,拥有丰富的精神世界。
读书能使人具有崇高的追求和高尚的情趣。
2、文中运用了哪些论证方法来证明“读书人是幸福人”这一观点?请举例说明。
(1)学生思考、回答。
(2)教师总结:举例论证,如文中列举了《论语》《史记》等经典著作对人的影响。
道理论证,引用了许多名人名言来增强论证的说服力。
对比论证,将读书人与不读书人的生活进行对比,突出读书的重要性。
(四)联系生活,拓展延伸1、请同学们结合自己的读书经历,谈谈读书给你带来了哪些幸福。
《读书人是幸福人》教案
课题:读书人是幸福人【教学目标】1、学习本文的结构,找出文中的中心观点和各个分论点。
2、体会读书人是幸福人的含义,了解好书对人的影响。
3、指导学生学会正确地选择书籍,培养他们读好书的习惯。
【重点难点】1、掌握本文的结构,找出文中的关键性语句。
2、体会读书人是幸福人的含义,了解好书对人的影响。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课:同学们都听过这样一句名言“书山有路勤为径,学海无涯苦做舟”,什么意思呢?学习不能偷懒!读书学习是非常苦的一件事情。
我想做个调查,大家都认为读书是一件“苦差事”么?(多数同学说“是”) 那么,北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢?请同学们把书翻到P110页,我们今天就来学习《读书人是幸福人》,来改变你们的这种陈旧的观点二、讲授新课(一)总体感知速览课文,思考以下问题:1、本文是一篇什么体裁的文章?议论文2、中心论点是什么?读书人是幸福人3、本文的论证结构是怎样的?总——分——总★完成课后练习四第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响;而第二个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用,层层深入,充分有力。
4、体现在段落中的中心句是哪些?①人们通过阅读,能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相了解的人。
(二)精读课文1、阅读第1、2段,说说为什么读书人是幸福人?明确:(1)读书人拥有两个世界:现实世界(人人都有)更丰富的世界(读书人独有)(2)阅读能进入不同时空的他人世界。
“不仅多识草木虫鱼, 而且可以上溯远古,下及未来, 饱览存在与不存在的奇风异俗。
”2、阅读第3段,思考:(1)在本段中,整理采用了何种论证方法来阐明分论点?【明确】:举例论证(2)整理具体以哪些事实为例?【明确】:《论语》、《史记》、《正气歌》、马克思、鲁迅、列夫·托尔斯泰、歌德、拜伦为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶,用八个事例加以说明。
《读书人是幸福人》教学设计 2022-2023 高教版(湖南版)中职语文基础模块上册
读书人是幸福人教学设计教学目标:1、理清文章脉络,学习议论文总分总的书写结构。
2、理解读书人是幸福人的原因与表现,培养阅读兴趣与阅读习惯。
教学过程;一、导入上课!同学们好,请坐。
同学们,步入高中的我们已经在学海遨游九年有余了,这么多年以来,读书让你感觉如何呢?请你!你说读书很辛苦,正所谓“学海无涯苦作舟”!你呢?哦你觉得读书挺有意思的,因为可以带你看到外面的世界。
北大教授谢冕老先生认为,读书人是幸福的,为什么他会提出这样的观点呢?读书人幸福的原因是什么?今天就让我们一起走进课文《读书人是幸福人》,跟随作者的脚步去探究读书人的幸福之处。
(板书:读书人是幸福人)二、新课讲授昨天我已经给大家布置了预习作业,那你们觉得这篇课文属于什么文体呢?请你,他说是议论文,大家同意吗?那么一说到议论文我们就要在脑内条件反射想到议论文三要素,是什么?没错,论点、论据和论证过程。
那大家还记得有哪些论证方法吗?比喻、引用、举例、比照等。
看来大家的文体知识还是掌握的比拟到位。
那我想问问,这篇文章的中心论点是什么?大家异口同声回答出来了,哎,中心论点就是读书人是幸福人,也是这个课文的标题,为什么作者说读书人是幸福人呢?原因是什么?同学们先自己思考,然后小组交流讨论,整合你们的答案,十分钟后请小组代表进行提供。
好,我看大家都讨论得差不多了,第五组早早举起了手,你们来提供一下吧。
你们在第三段中找到了读书人是幸福人的原因,阅读能使人获得精神的感化与陶冶。
我们可以用陶冶精神四个字来简单概括。
(板书:陶冶精神)作者具体是怎么说的?你说他举了《论语》《史记》《正气歌》等中外八个例子来证明,那这里运用了什么论证方法?没错,举例论证。
(板书:举例论证)非常不错,其他小组还有补充吗?来靠窗的小组。
你们说阅读好书能让人向善避恶,(板书:向善避恶)从哪找到虹第四段。
那这里有没有采用什么论证方法?你说引用了笛卡尔和雨果的两句话,没错,引用名人名言就是我们常说的引用论证中的一种。
读书人是幸福人教案+说课
《读书人是幸福人》教案教学目标:1.知识目标:学会对文中内容做注释,养成翻阅工具书的习惯。
2.能力目标:掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。
3.情感目标:能联系各自的阅读经历和读书体会,理解“读书人是幸福人”的内涵,从而热爱读书、积极阅读,做一个快乐的读书人。
教学重点1.学习运用多种阅读方法,理解字词句,边读边归纳大意,感知文章深刻内容。
2.培养学生搜集并处理资料的能力。
教学难点1.理解体验“读书人是幸福人”。
2.培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学方法:朗读法、自主学习法、合作探究法。
教学课时:1课时教学过程:一、导入新课(开展小调查)1.你读书的感受:A.苦 B.苦中有乐 C.乐 D.乐中有苦教师选择A或B的:你是个诚实的孩子选择C或D的:你是个幸福的孩子2.你读书的目的:A.考好成绩 B.让家长高兴 C.获取知识 D.不知道选择A或B或D的:你是个诚实的孩子选择C的:你是个幸福的孩子谢冕说:“读书是幸福,读书人是幸福人。
”让我们一起走进谢冕的幸福生活…….二、讲授新课:(一)(泛读)学生整体感知全文。
1.为什么说读书人是幸福人?(引导学生从找各段的中心句入手)第1自然段:我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
第2自然段:阅读能增广见识,进入不同时空的诸多他人的世界。
第3自然段:读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
第4自然段:与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。
最后一自然段是:读书人是幸福人。
(也是全篇主旨)2.理清文章的结构(引导学生注意文章的开头结尾)教师引导:全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。
作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因,再分述读书能增广知识、陶冶精神,与好书结缘能“向善”、“避恶”,最后再重申主旨,与开篇呼应,用“所以——”句完成因果论证。
即课文最后一段:“所以,我说,读书人是幸福人。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标:1. 通过阅读和讨论,让学生理解并体会读书给人带来的幸福。
2. 培养学生热爱读书,自主学习的习惯。
3. 提高学生口语表达能力,学会分享自己的阅读体验。
二、教学重点:1. 理解文章的主旨,体会读书的幸福。
2. 学会分享自己的阅读体验。
三、教学难点:1. 如何引导学生深入理解文章,从中得到启示。
2. 如何让学生在分享阅读体验时,能够做到有深度,有思考。
四、教学准备:1. 课文:《读书人是幸福人》2. 学生阅读材料:每人准备一本自己喜欢的书籍。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程:1. 导入:上课之初,教师可以提问:“你们觉得什么是幸福?你们认为读书能带来幸福吗?”让学生自由发表观点,引出本课主题。
2. 课文阅读与讨论:让学生阅读课文《读书人是幸福人》,在阅读过程中,教师可以适时提问,帮助学生理解课文内容。
阅读结束后,组织学生进行讨论,分享自己从课文中得到的启示。
3. 学生分享阅读体验:让学生依次分享自己准备的阅读材料,其他学生倾听并给予评价。
在分享过程中,教师要注意引导学生们从多个角度去思考问题,提高他们的批判性思维能力。
4. 总结与拓展:教师引导学生总结本节课的收获,让学生认识到读书的重要性,以及读书给人带来的幸福。
可以向学生推荐一些优秀的阅读材料,激发他们的阅读兴趣。
5. 课后作业:六、教学反思:教师在课后应对本节课的教学效果进行反思,思考是否达到了教学目标,学生对课文的理解和阅读体验的分享是否达到了预期,以及教学过程中是否存在需要改进的地方。
教师应关注学生的学习兴趣和需求,不断调整教学策略,以提高教学效果。
七、评价方式:1. 课堂参与度:学生是否积极参与课堂讨论,提出问题和观点。
2. 阅读理解:学生对课文内容的理解程度,能否从中得到启示。
3. 分享质量:学生在分享阅读体验时,内容是否有深度,有思考。
4. 课后作业:作文的质量,是否能够体现学生对读书幸福感的体会。
八、教学建议:1. 教师应鼓励学生多读书,读好书,培养学生的阅读习惯。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)了解作者及作品的背景知识。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文的主题和结构。
(2)学会欣赏文学作品,提高阅读理解能力。
(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱读书、珍惜学习的良好习惯。
(2)引导学生认识到读书的重要性,树立正确的价值观。
(3)激发学生对美好生活的向往,培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与应用。
3. 课文主题的探讨。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 批判性思维和创造性思维的培养。
3. 将对课文的理解运用到实际生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究课文主题。
2. 运用案例分析法,让学生通过分析实例,理解课文观点。
3. 采用小组讨论法,培养学生的合作与交流能力。
4. 运用启发式教学法,激发学生的思维活力。
五、教学准备1. 课文文本及相关的辅助材料。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论记录表。
六、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍作者及作品背景。
(2)学生朗读课文,感受文章氛围。
2. 自主学习(1)学生自主阅读课文,理解大意。
(2)学生通过课文注释,学习生字词。
3. 课堂讲解(1)教师讲解课文重点、难点内容。
(2)教师通过案例分析,引导学生理解课文观点。
4. 小组讨论(1)教师提出讨论话题,引导学生深入探讨课文主题。
(2)学生分组讨论,分享讨论成果。
5. 课堂小结(2)学生分享学习收获。
七、课后作业1. 熟读课文,巩固生字词。
2. 结合课文内容,写一篇读后感。
3. 推荐一本自己喜欢的书籍,并简要介绍原因。
八、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量。
(完整word版)读书人是幸福人教案 有配套ppt(word文档良心出品)
读书人是幸福人通海县职业高级中学张丽荣教学目标:1.把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的议论方法。
2.品味文章语言,培养判断中心句的能力。
3.准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生发展的重要性。
从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
教学重点:1.学习运用分论点证明中心论点的方法。
2.领会阅读求知对人生发展的重要意义。
教学难点:1.培养学生搜集并处理资料的能力。
2.培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学过程:一、创设情境,导入新课观看ppt上呈现的贫困山区的读书图片,再进行小调查:你读书的感受:A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦你读书的目的:A 考出好成绩B 让家长高兴 C获取知识 D不知道我们究竟为什么读书?读书到底有何用?让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。
二、初读课文,整体感知1.作者介绍谢冕:北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。
50年代后期,谢冕作为中文系学生,在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。
他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者,常在下课后到图书馆看书,就免不了用书包占座。
在他的印象中,这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。
谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言,我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点,也有赖于这座著名图书馆的灯火,它是我们青春的欢乐和痛苦的见证,如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。
”2.字词积累浩瀚:广大繁多上溯:往上推求或回想。
饱览:尽情观赏加惠:施惠,给与好处。
惠,好处。
陶冶:比喻给人的思想、性格以有益的影响。
往哲先贤:睿智:英明有远见。
睿,看得深远。
嗜好:特殊的爱好。
大抵:大概,大都。
3.快速阅读课文,试着找出文章每段的中心句,并划分段落层次,并思考下列问题:(1)本文属于议论文,文章的中心论点是什么?总结:作者开门见山,在题目中直接表明了文章的观点:读书人是幸福人。
中职语文(基础模块)第13课《读书人是幸福人》教案
中职语文(基础模块)第13课《读书人是
幸福人》教案
教学目标:
1.让学生通过泛读课文,学会提炼文章主旨与把握文章结构。
2.理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。
3.联系各自阅读经历和读书体会,体悟读书求知对人生发展的重要性。
教学重难点:
1.通过泛读课文,学会提炼文章主旨与把握文章结构。
2.理解体验“读书人是幸福人”,培养学生勤于阅读的良好惯。
教学方法:讲授法、读书指导法
课时安排:2课时
第一课时
一、导入
通过展示贫苦地区儿童求学的图片,引导学生思考为什么他们仍然坚持研究。
然后与学生对比,指出我们今天能够坐在宽敞明亮的教室里上学、读书、研究知识、陶冶情操,是多么幸福的事情。
引出本文的议论主题——《读书人是幸福人》,一起探究读书的意义。
二、作者简介
介绍作者XXX的背景和主要作品,指出本文是他写的有关读书的一篇随笔。
三、整体感知
1.文体简介
解释议论文的三个要素:论点、论据、论证,并介绍不同的论证方法。
2.疏通字音字义
解释生僻词汇,让学生更好地理解文章。
3.学生齐读、泛读整体感知全文,思考文章的中心论点是什么。
注:删除了原文中的段落格式错误和重复内容)。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和理解文章《读书人是幸福人》。
(2)能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法所表达的观点和情感。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解文章内容,领会作者的观点。
(2)学会如何运用文章中的观点,结合自己的生活经验,阐述对读书人是幸福人的理解。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力。
(2)引导学生认识到读书的重要性和价值,树立终身学习的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确理解并朗读文章《读书人是幸福人》。
(2)分析并欣赏作者的论证方法和修辞手法。
2. 教学难点:(1)深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。
(2)如何引导学生结合自己的生活经验,阐述对读书人是幸福人的理解。
三、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍作者及其作品背景。
(2)学生齐读文章,猜测文章内容。
2. 自主学习(1)学生自主朗读文章,理解大意。
(2)学生结合注释,理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨(1)教师组织学生分组讨论,分析作者的论证方法和修辞手法。
(2)每组选取一名代表,分享讨论成果。
4. 课堂讲解(1)教师针对学生的讨论成果,进行讲解和补充。
(2)引导学生深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。
5. 实践运用(2)学生在下一节课上分享自己的作业成果,互相交流学习。
四、教学评价1. 学生朗读和理解文章的能力。
2. 学生分析文章论证方法和修辞手法的能力。
3. 学生结合自己的生活经验,阐述对读书人是幸福人的理解的能力。
五、教学资源1. 课文文本《读书人是幸福人》。
2. 作者及相关作品的背景资料。
3. 课堂讨论所需的时间和空间。
4. 课后作业的指导和反馈。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演,让学生分别扮演作者和反对者的角色,进行课堂辩论。
2. 邀请当地作家或者图书馆馆长来校进行讲座,分享他们的阅读体验和对读书人是幸福人的理解。
(完整word版)读书人是幸福人教案+说课.doc
《人是幸福人》教案教学目:1.知目:学会文中内容做注,养成翻工具的。
2.能力目:掌握并学会运用整体通、心精、比照、展等方法。
3.情感目:能系各自的和体会,理解“ 人是幸福人”的内涵,从而、极,做一个快的人。
教学重点1.学运用多种方法,理解字句,大意,感知文章深刻内容。
2.培养学生搜集并理料的能力。
教学点1.理解体“ 人是幸福人”。
2.培养学生勤于的良好。
教学方法:朗法、自主学法、合作探究法。
教学: 1教学程:一、入新(开展小)1.你的感受: A.苦 B .苦中有 C . D .中有苦教 A 或 B 的:你是个的孩子 C 或 D 的:你是个幸福的孩子2.你的目的: A.考好成 B .家高 C .取知 D .不知道A 或B 或 D 的:你是个的孩子C 的:你是个幸福的孩子冕:“ 是幸福,人是幸福人。
” 我一起走冕的幸福生活⋯⋯.二、授新:( 一) (泛)学生整体感知全文。
1.什么人是幸福人?(引学生从找各段的中心句入手)第 1 自然段:我常想人是世幸福人,因他除了有的世界之外,有另一个更浩瀚也更丰富的世界。
第 2 自然段:能增广,入不同空的多他人的世界。
第 3 自然段:加惠于人的不是知的增广,而且在于精神的感化与陶冶。
第 4 自然段:与好能使人“向善”、“避”。
最后一自然段是:人是幸福人。
(也是全篇主旨)2.理清文章的构(引学生注意文章的开尾)教引:全文各自然段之是——分——的构关系。
作者的思路是先“ 人是幸福人”的根本原因,再分述能增广知、陶冶精神,与好能“向善”、“避”,最后再重申主旨,与开篇呼,用“所以——”句完成因果。
即文最后一段:“所以,我,人是幸福人。
” 个句,是逐深入述的,是全文主旨,与开呼。
(二)(精)品文,合学生理解“ 人是幸福人”。
1.学第 1、2 自然段。
①学生朗文第 1、2 自然段。
②教提:作者什么人是幸福人?找出其中理由。
(引学生用自然段 1、2 文中句来明)世界(人人都有)自然段1:人有两个世界更丰富的世界(人独有)不多草木虫。
第十三课读书人是幸福人(教案).docx
好读书人是幸福人【教学目标】1、把握文章运用分论点的形式,层层深入,从|何证明中心论点的议论方法;2、培养夹叔夹议综合表达方式的运用能力;3、品味文章语言,培养判断中心句的能力;4、准确把握“读书”与“幸福”Z间关系的深刻含义,领会阅读求知对人牛发展的重要性。
从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
【教学重点】1、学习运用分论点证明中心论点的方法;2、品味文章语言,理解部分旬子的含义;3、领会阅读求知对人生发展的重耍意义。
【教学难点】1、培养学生搜集并处理资料的能力;2、引导学牛把握围绕屮心论点捉岀若干分论点的方法;3、培养学牛.勤于阅读的良好习惯。
【教学方法】1、教师点拨引导,学牛自主学习,归纳要点,掌握方法;2、通过课堂交流讨论,感悟读书对自我发展的重要意义。
【课时安排】二课时。
【教学过程】(一)课前预习1、预习课文,给不熟悉及无把握的字词注音并解释。
2、通过网络或课外书籍,查阅有关作者及文屮涉及到的人物、作品的资料。
3、搜集有关读书的名言警句。
(二)导入新课从同学们搜集的资料可见,书籍对古今中外的许多名家名人都产牛过重要的影响。
记得我国古代有这样一句话“书屮自有千钟粟,书屮自有黄金屋,书屮自有颜如玉”,可见在古代人心目中,读书是跟今后的人牛幸福密切相连的。
今犬我们要学的《读书人是幸福人》,以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
(三)作者简介谢冕,1932年1月6H牛,福建省福州市人。
曾用笔名谢血梁。
1945—1949年在福州中学就学。
1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。
北京大学教授,博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1948年开始文学创作,曾在《中央H报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。
著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》(合著)、等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
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返回教学设计《读书人是幸福人》教学设计授课人王粉利【教学目标】1.让学生通过泛读课文,学会提炼文章主旨与把握文章结构。
2.让学生通过精读课文,理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。
3.学会做圈点的阅读方式,并逐步养成翻检工具书的良好习惯。
4.联系各自阅读经历和读书体会,体悟读书求知对人生发展的重要性。
【教学重点】1.泛读课文,提炼文章主旨。
2.品味语句,把握文章结构。
【教学难点】1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。
2.体悟读书求知对人生发展的重要性。
【教学设想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习,学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习,并配以优美的画面和音乐,使学生在轻松、开心的学习中,高效率地达到教学目标。
【课时安排】二课时【教学过程】课前准备(用幻灯片制作课件,并布置预习作业。
)一、阅读课文,认真思考课后练习。
二、查找作者谢冕的相关资料,如生平、作品、评价性的文章。
三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。
(以上三个预习作业,让学生在个人查询、小组交流的基础上,全班进行交流。
)四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。
第一课时本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路,提炼主旨,学会议论文阅读的方法。
一、课文导入同学们喜欢读书吗?可能有的学生喜欢,有的学生不喜欢。
那么,我们究竟为什么读书?读书到底有何用?让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。
1.多媒体展示本课教学目标及重难点。
2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。
教学重点:泛读课文,提炼文章主旨。
教学难点:品味语句,把握文章结构。
二、检查课前预习:1.作者(个别提问)谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
1945-1949年在福州中学就学。
1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。
北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1979年加入中国作家协会,现为北京市作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员会委员,并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
谢冕1948年开始文学创作,曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建时报》等报刊发表诗和散文等。
50年代开始从事中国现当代文学的研究以及诗歌理论批评。
著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型—后新时期文化研究》(合著)、《1898:百年忧患》、《论二十世纪中国文学》等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
谢冕还主编过许多大型丛书,如《二十世纪中国文学》(10卷)、《百年中国文学经典》(8卷)、《百年中国文学总系》(12卷)等。
专著《论二十世纪中国文学》获中国当代文学研究会优秀成果奖。
《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔,最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。
后来收入《永远的校园》一书,由北京大学出版社出版。
作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。
这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养,也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。
2.字词(1)字音字形提问学生加横线字的读法。
睿智卑鄙嗜好上溯答案:睿(ruì)智:卑(bēi)鄙(bǐ)嗜(shì)好(2) 词语注释。
(学生齐读)浩瀚:广大,繁多。
加惠:施惠,给予好处。
饱览:尽情地观赏。
往哲先贤:历代贤明、智慧之士。
哲,有智慧。
贤,有德行和才能。
睿智:英明有远见。
睿,看得深远。
卑鄙:(语言、行为)恶劣;不道德。
结缘:结下缘分。
嗜好:特殊的爱好。
大抵:大概,大都。
三、授课内容(一)泛读课文,感知主旨多媒体展示学习任务,要求学生小组学习。
1.找出本文的中心论点。
2.为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点?3.归纳提炼主旨的方法。
采取小组竞赛的形式抢答,并用星级形式给予考核鼓励。
然后老师点评,总结。
参考答案:1.中心论点:读书人是幸福人。
2. 分论点:①人们通过阅读,能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
3. 归纳提炼主旨的方法找每一段的中心句。
中心句是一个概括性的句子,体现文段主要内容。
一般出现在文段开头起统领作用,或者出现在中间起过渡作用,或者出现在结尾起总结作用。
(二)细读课文,把握结构1.根据每一段中心句,分析结构及关系,并用板书的形式展示结构图。
也可参考课后第四题。
要求:文字简洁;突出关键词;借助线条、箭头等符号表现思路走向。
此环节,意在通过小组协作,把握文本思路,提高学生自主学习能力。
思路结构:(多媒体展示)分论点1(2段)中心论点(1段)分论点2(3段)结论(5段)分论点3(4 段)结构关系:总分总(三)局部分析,体会论证方法默读第三自然段,思考以下问题:(个别提问)1.在本段中,作者采用了何种论证方法来阐明分论点?2.作者具体以哪些事实为例?3.根据查阅资料,介绍这些人物(学会做注释)答案:1.例证 2.三本书,五个人。
3.略。
四、练习P133三、四题。
参考答案:(三)3.读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
(四)结构提纲表略。
五、总结议论文阅读方法:1.泛读课文,把握中心论点及分论点。
2.细读课文,把握结构。
3.局部分析,体会论证方法。
4.深入课文,感受文章的深刻内涵及哲理。
(此项是第二课时要完成的任务)六、作业(分层布置作业)(一)必做题。
由课代表课后抄写在黑板上,同学们再抄在作业本上。
1.第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是世界。
作者认为失去阅读机会或不能阅读的人是不幸的,这是因为____________。
(请用文中的话回答)其中“精神的不平等”指哪些内容?2.第②段句子“具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
”这句话的含义是什么?答:3.第③段作者为了阐明"人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格"这一观点举了大量的例子,请再举出两个这样的例子。
答:。
4.第④段作者引用笛卡儿说的话,是为了证明:。
(请用文中的话回答)(二)选做题。
根据全文内容,具体说说为什么读书人是幸福人?200字左右。
(第二课时要完成的任务)参考答案:(一)1.精神;“阅读能力拥有或丧失却体现为精神的不平等。
”“其中精神的不平等”是指拥有阅读能力的人能够了解现实世界以外的更为浩瀚也更为丰富的世界;能够了解关于自身以外的经历和经验(超越有限生命的无限可能性)。
而丧失阅读能力的人则无法拥有,这便是文中所说的“精神的不平等”。
2.书中所蕴涵的知识完全超过了一个人一生正常拥有的知识,当您懂得阅读就能从中获取一个人甚至上千上万人的知识的精髓。
3.老子的《道德经》告诉我们要以中庸之道做人;冰心散文让我们感恩!4.一旦与书嗜好结缘,人多半因而向往于崇高一类,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。
或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。
也就是书中记录着每个伟人留下的财富,从这些书中能读出每个伟人所留下的知识,这难道还不能说明你在跟这些伟人对话么?(二)略。
第二课时本课时旨在教师通过学生展示的素材、学生的辩论、学生的心得等活动,引导学生更深刻地理解读书与幸福的含义及关系,以此指导学生今后读更多的书,读更好的书。
一、导入由评价上节课的作业第二题导入。
展示本课时教学目标:教学重点: 1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。
教学难点: 2.体悟读书求知对人生发展的重要性。
二、授课内容(一)展示分析读书素材请同学们按小组依次展示搜集的关于读书素材。
(有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。
)以下是老师准备的素材:1.读名人名言(师生互动)书籍是幼年人的导师,是老年人的护士。
在沉寂的时候,书籍使我们欢娱,远离一切的痛苦。
(柯里叶尔)书籍鼓舞了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来,如果没有它们,我就会溺死在那里面,会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
(高尔基)一个爱书的人,他必定不至于缺少一个忠实的朋友,一个良好的老师,一个可爱的伴侣,一个温情的安慰者。
(巴罗)书籍是最有耐心,最能忍耐和最令人愉快的伙伴。
在任何艰难困苦的时刻,它都不会抛弃你。
(赫尔岑)书籍便是这种改造灵魂的工具。
人类所需要的,是富有启发性的养料。
而阅读,则正是这种养料。
(雨果)书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
(莎士比亚)书籍是少年的食物,它使老年人快乐,也是繁荣的装饰和危难的避难所,慰人心灵。
在家庭成为快乐的种子,在外也不致成为障碍物,但在旅行之际,却是夜间的伴侣。
(西塞罗)书籍能引导我们进入高尚的社会,并结识各个时代的最伟大人物。
(斯迈尔斯)一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。
(海伦·凯勒)2.听故事(学生讲,其他学生与老师聆听)a.凿壁借光西汉人匡衡,小时家里很穷,非常喜欢读书,但晚上家里没有油点灯。
邻居房里点着灯,匡衡就把墙壁凿一个洞,让灯光从洞里透过来,他就借着这灯光读书。
b.苏秦刺股战国时的谋略家苏秦,东汉洛阳人,年轻时曾四处游说各国君主,希望能够得到一官半职。
然而,他得不到任何一个君主的赏识,只好失望回家。
他的家人都认为他没出息,对他十分冷淡。
苏秦很伤心,于是下定决心,好好读书,增进自己的学问。
苏秦日夜埋首读书,可是每到深夜,就不由自主地瞌睡起来。
苏秦为了驱除睡意,便将一把锥子放在身边。
每当自己昏昏欲睡时,便拿起锥子刺向自己的大腿,剧痛令苏秦睡意全消,再次提起精神读书。
一年之后,苏秦终于学有所成,再四处游说各国君主,终于得到重用。
c.少年童第周读书的故事读中学时,由于他基础差,学习十分吃力,第一学期末平均成绩才45分。
学校令其退学或留级。
在他的再三恳求下,校方同意他跟班试读一学期。
此后,他就与“路灯”常相伴:天蒙蒙亮,他在路灯下读外语;夜熄灯后,他在路灯下自修复习。
功夫不负有心人,期末,他的平均成绩达到70多分,几何还得了100 分。
这件事让他悟出了一个道理:别人能办到的事,我经过努力也能办到,世上没有天才,天才是用劳动换来的。
之后,这成了他的座右铭。
3.看图片图片:凿壁借光、苏秦刺股有关图片。
4.听歌曲(附带童谣《读书郎》的音频与歌词)读书郎词曲:宋杨歌词编辑:董海防小么小儿郎,背着那书包上学堂,不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我懒,没有学问无脸见爹娘。