关于普通话语音教学技巧

关于普通话语音教学技巧

摘要：随着社会的发展，普通话越来越受到人们的重视，本文通过对普通话语

音教学的探讨，结合语音教学的经验，总结出了切实可行的教学技巧。

关键词：普通话语音教学

在高职院校毕业生招聘会上，良好的表达能力、标准的普通话越来越为用人

单位所重视。运用普通活进行交际可以达到良好的表达效果，这已成为用人单位

和学生的共识。

一、语音教学涉及内容及其存在的教学问题

在汉语语音教学中，涉及到韵母教学、声母教学、声调教学、音节教学、汉

语拼音方案教学和语句韵律教学六大方面，在这六方面教学中不乏有规律性的问题，我们可以根据这些规律性问题更好地研究语音教学技巧，从而达到更有效的

语音教学效果。

其中，韵母教学中涉及到：（1）单韵母 o和e （唇形的圆展问题）；（2）

单韵母 i和ü（唇形的圆展问题）；（3）单韵母 u和ü（舌位的前后问题）；（4）单韵母 -i（zi、ci、si）和-i（zhi、chi、shi、ri）（与z、c、s和zh、ch、sh、r一

起学习）。

声母教学中包括：（1）塞音 b、p、d、t、g、h（送气问题）；（2）塞檫音z、c、zh、ch、j、q（送气问题）；（3）舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r；（4）舌面音j、q、x；（5）鼻音m、n；（6）擦音f、h；（7）擦音r和

边音l；（7）鼻音和边音；（8）z、zh和r、j和 i（清浊问题）。

声调教学包括：（1）单字调（四声）；（2）上声和阳平；（3）阴平和去声，

二字连调（20个模式）；（3）二字连调，包含上声的连调组；（3）三字连调；（4）四字连调。

音节教学包括：（1）r声母与开口呼韵母相拼；（2）-i（zi、ci、si）-i（zhi、chi、shi、ri）与i（尖团问题）；（3）ri声母和yi；（4）儿化；（5）鼻音结尾

音节与后接零声母音节（音节界限问题）；（6）“啊”的音变；（7）“一”、“不”

的变调；（8）轻声。

汉语拼音方案教学包括：拼音认读；ju qu xu（有关ü的拼写规则）；-iu、ui、-un（有关iou、uei、uen的拼写规则）；字母i的读法；字母e的读法。

语句韵律的教学包括：停顿的位置；不能停顿的位置；节奏的制约；三字格；四字格；常规重音：句末重音；常规重音：偏正结构；语气重音：副词；语气重音：代词；对比重音；轻读成分：虚词；轻读成分：趋向补语；轻读成分：语气

副词；轻读成分：代词；其他轻读成分；语调和语气：陈述；语调和语气：疑问；语调和语气：祈使；语调和语气：感叹；语调和口气：反问；语调和口气：严肃、诚恳；语调和口气：悲伤；语调和口气：兴奋；语调和口气：激动；语调和口气：讥讽；语调和口气：挑逗；语调和口气：厌烦；语调和口气：急切；语调和口气：辩解；语调和口气：安抚；语调和口气：不满；语调和口气：不信任；语调和口气：责备；语调和口气：命令；语调和口气：逼迫、威胁；语调和口气：恳求；

语调和口气：惊奇；语调和口气：害怕、恐惧；语调和口气：无奈、无助；语调

和口气：怜悯；语调和口气：劝慰。

二、语音教学的技巧

针对汉语拼音教学中存在的问题，我们可以对症下药，利用各种教学技巧进

行教学，这其中主要是从教音方法、练音方法和纠音方法三方面入手，训练方式

主要包括：（1）教音方法中的循环和反复、示范和模仿、图表演示、音形结合；（2）练音方法中的合唱和独唱、以好带差、说读结合、声韵调单项练习和语流

练习；（3）纠音方法中的示范和模仿、演示法、夸张法、对比法、提示法、手

势体态法。

具体来讲就是：首先是在教音过程中的技巧。

1、韵母的教学。韵母的教学比较容易，其难点主要在e、ü和鼻韵母的发音上。个别学生发e时，存在的问题是唇形的圆展问题，学习者的口型开口度很小，这是因为受到了他们语言类似发音的影响。教师做示范时要双唇拢圆，用o带e

的方法，拖长o的发音，嘴角向两边慢慢地咧开，让学生看到区别，并进行模仿。另外，ü对于学生有一点儿难，我们可以用i带ü的方法进行教学，发i时拖长i

的音长，在这个过程中口唇逐渐收拢变圆，ü也就自然地被带出了。我们可以让

学生借用镜子做对照练习，看自己的口型是否和老师一样。鼻韵母的学习，可以

让学生捏住自己的鼻子，感觉一下带鼻音韵母的发音特点。

2、声母的教学。较韵母的教学有难度，其中包括：（1）送气问题（p、t、h），我们可以利用薄纸片置于嘴前的方法，发p、t、h 的时候吹动纸片，让学生分清它们与b、d、g的区别。（2）公认的教学难点就是舌尖前音 z c s和舌尖后

音 zh ch sh r，特别是r的发音。我们在教学中可采用手势法，p即用手势模拟舌位，手指弯曲代表卷舌音，手指伸直代表平舌音。同时，也可配合咬指法教卷舌音。个别学生常把r发成l，我们可以用带音法进行教学，发sh的时候拖长其音程，直到发出r为止。

3、声调的教学。首先要使学生真正认识到普通话声调具有抑扬顿挫感，说来好听。北方方言较重、发音狠、抑调较多，如普通话读55调值，海城话读51调值，由5度降到1度，听起来狠且重。这样对比分析能使学生有一种尽快掌握普

通话声调的紧迫惑、自觉感。第二要让学生了解北方方言与普通话在调类方面是

大体相同的，只是调值不同，先解除学生的思想顾虑，不要以为掌握普通话声调

高不可攀，轻装上阵。第三要激发兴趣，将枯燥的“阴阳上去”置于绕口令中，由

易到难，由慢到快。仅仅凭课堂上的练读，远远不够，必须教会学生练习声调的

方法。第四，要教学生练习声调的方法即按同调相连顺序读音节。练习声调也要

一类一类地读音节，先读阴平的音节，把阴平的音节读准，反复体会高平的调值，依次练习。第五，仅仅知道普通话的四声怎样去读还远远不够。从长期的教学实

践中，我逐渐体会到，要真正掌握普通话，语音听力训练是不可缺少的环节。老

师先将音节读得慢一些，让学生体会，开始读双音节词语，容易分辨再读四音节

词语，由易到难，逐步提高，要求课下同桌两同学按照课本上的声韵调轮流发音、辨音，准确率应在90%以上。第六，学生通过以上方法对普通话的调位有所认识

并能较好地读准普通话调值以后，又出现了一个新问题。普通话常用汉字约有三千，尽管能够读准普通话声调，但到底哪些读阴平，哪些读阳平、上声、去声呢?虽然功夫下了一大半，落脚点还在于能够流利地运用普通话进行交际。用以下方

法可能会行之有效：（1）日常多留心电视、广播的普通话读音，用心去记，积

少成多。（2）熟记一二级常用字词，反复记背。这虽然是一种笨办法，但能在

头脑中加深普通话印象，循环往复，提高了普通话的准确率。（3）寻找普通话

与北方方言在调类上的对应规律。这是掌握普通话声调的唯一捷径。第七，练音

过程中的技巧。（1）齐读和单读（合唱和单唱）。可用于模仿声母、韵母、音节、变调、重音、停顿、句调以至对话等语音练习的项目。（2）声韵母单项练

习和语流练习。就是把容易认错或读错的声母、韵母、声调或由它们拼成的双音