青岛版小学书法第三课《错让呼应》课件
青岛版四年级书法下教案
—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！1.精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式课题第一课包围结构（1）课时第一课时课型新授教学内容青岛版书法四年级下册第一课包围结构（1）2.教学目标1.了解半包围结构的字的结构特点，掌握其书写规律，写好两面包围结构的字，间架结构要搭配好。
2.继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱。
教学重点写好两面包围结构的字，间架结构要搭配好。
教学难点写好两面包围结构的字，间架结构要搭配好。
教学准备教师准备课件学生准备一张米字格卡片主备教师时刚审核陈立杰教学过程教学环节主案个性修改一、导入新课一、欣赏作品，激发兴趣1.我们怎么才把字写得漂亮呢？2.了解包围结构。
由内外两部分组成的字为包围结构。
包围结构可分为全包围结构和半包围结构，半包围结构又分为两面包围结构和三面包围结构。
二、探索新知二、学一学1.看书上范例，自主观察思考：写时要注意什么？指名回答。
书写两面包围的字时，要根据被包围部分的笔画多少把握好外框的特征，同时要注意被包围部分的摆放位置。
有时被包围部分需要“突围”出来。
2.教师出示书写要点。
左上包右下：外框上部笔画不宜过长；被包围的部分笔画宜上靠、右展，向右侧“突围”。
左下包右上：下部的横向笔画应向右伸展；被包围的部分笔画宜上提、左靠，向上方“突围”。
.3右上包左下：外框右边笔画宜长；被包围的部分宜靠上、靠左。
左上包右下：首横较短，偏左；撇画较长；“土”部向右侧“突围”。
3.教师范写，学生在书上练习写。
三、练一练1.看书，自主观察，自读书写提示，思考：写的时候应注意什么？屋：“尸”部不要写得过于宽大，注意长撇的位置和弧度；被包围部分横画分布较均匀，末笔向右“突围”。
遗：注意平捺的“一波三折”。
被包围部分向上“突围”。
旬：“日”部勿大，位置稍靠左。
青岛版三年级上册书法全册教案（待完善）
青岛版三年级上册书法全册教案（待完善）第一课认识和使用书法工具授课时间：一课时一、教学目标：1、认识毛笔。
2、书写姿势，执笔方法。
3、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。
4、认识和运用各种笔法。
二、过程与方法讲解法、演示法、比较法情感态度与价值观：认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。
教学重点：掌握中锋用笔，体会和控制笔毫在点画中的各种变化教学难点：藏锋、回锋的讲解和掌握教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸三、教学过程：1、对毛笔的认识我们谁都见过毛笔。
在我国，创造毛笔的历史已经有五六千年了。
据文物考证，在殷商时期就出现了毛笔。
现在我们能够见到的最早的毛笔实物，是1954年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。
毛笔的笔头一般都是兽毫做的，柔软而有弹性，它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来，也正因为如此，毛笔书写才富有魅力。
（1）毛笔的种类根据笔毫原料及性能，毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。
硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特点是弹性大、硬度强，写出来的笔画劲利挺健。
软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成（又叫羊毫、鸡毫），特点是弹性小、柔软湿润，写出来的笔画丰满而富有变化。
兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫，其性能介于硬毫笔和软毫笔之间，刚柔相济，软硬适中。
按笔头的大小来分，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。
比大字笔大的还有提笔、斗笔、揸笔等。
依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。
毛笔有大小，笔毫有长短，种类繁多，要根据不同的字体和写字的大小，以及个人习惯进行选择。
（2）毛笔的构造毛笔由笔杆和笔头组成。
笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。
这三个部分在书写过程中各自发挥着不同的作用。
笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔锋写成的，笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的，笔画最粗的部分是用笔根写出的。
（3）毛笔的选择无论什么种类的毛笔，都要求质量要好，选料制作精良。
小学校本课程教材《软笔书法》
小学软笔书法校本课程教科书软笔楷书适用于小学段使用书法校本课程教材序言中国是书法的故乡，书法随着时代发展，应当不断地将书法艺术发扬光大，以无愧于我们的祖先。
让传统书法教学走进课堂，对学生无论是在审美方面，还是在掌握一门艺术方面，都会受益颇多。
本贴以唐代大书法家欧阳询的楷书作为习字教范。
着重分析点画特征和结构特征，如能对着字帖临摹，达到一定的熟练程度后，再进一步学习欧阳询传世楷书的各种碑刻，可收到事半功倍的效果。
编写本教材，旨在于培养学生学习书法的兴趣，打下良好的书法基础；在于培养学生发现美、欣赏美的能力；培养学生良好的艺术情操。
由于资料、水平有限，书中难免有遗漏、错误之处，敬请批评指正。
开发人：胡海波第一讲文房四宝说一.笔：初学者选用5号以上的兼毫，写2寸大字，用前先用温水将笔浸泡，毫散后挤出存氺，再开始使用，切勿将没浸泡的笔直接使用。
二.墨：一定选用书画墨汁，如“一得阁”等墨汁。
在盘内先加少量清水后再添墨汁，用墨要宁干勿湿，宁浓勿淡。
三.纸：初学者用原书纸或毛边纸，也可用价格低廉的宣纸。
写字要选用生宣纸，用舌尖点一下宣纸，如果点后津液润开，说明这种宣纸潤墨性好，可选用。
反之，宣纸质次，不可选用。
四.砚：砚的种类很多，现在成了装饰品和收藏品，用的较少。
因为有了墨汁，一般用杯盘即可。
这里有关砚台的种类、选用就不讲了。
附：书法专业术语简答1.什么是书法？书法是指汉字的书写艺术，包括用笔、结构、间架、行款等方面。
2.学习书法有哪些基本法则？学习书法必须掌握执笔、运笔、用笔、结构这四个方面的基本法则。
3.学习书法从何入手？先学好楷书基本笔画后，再先摹后临帖。
4.为什么要讲究执笔？执笔不得法，字就写不好。
正确的执笔方法，简单地说就是“指实掌虚”四个字。
5.什么是运笔？怎样运笔？运笔是指笔的运砖。
运笔必须用腕运。
五指攒住笔管，使其直立不动，全用腕力使手运动，笔管随着手的活动方向来回运转，这就是腕运。
6.为什么要悬腕？悬腕写字，可使手转动灵活，如果不悬腕，紧贴桌面写字，手就无法活动，笔管就必然运转不灵。
2024三年级上册《书法练习与指导》整册教案
整册教案CONTENTS •课程介绍与教学目标•基本笔画及其变化•常用偏旁部首书写方法•汉字结构分析与书写技巧•章法布局与创作实践•课堂互动环节与拓展延伸课程介绍与教学目标01《书法练习与指导》三年级上册概述本册教材为三年级上册《书法练习与指导》，适用于小学三年级学生。
教材内容涵盖书法基础知识、基本笔画、偏旁部首、间架结构等方面，旨在帮助学生掌握正确的书写方法和技巧，提高书写水平。
教材编排注重循序渐进，由易到难，逐步提高学生的书写能力。
知识与技能目标掌握正确的书写姿势和执笔方法。
学习基本笔画和偏旁部首的书写方法。
了解汉字的间架结构和章法布局。
过程与方法目标通过观察、模仿、练习等方法，逐步提高学生的书写能力。
引导学生积极参与课堂活动，培养自主学习和合作学习的能力。
情感态度与价值观目标培养学生热爱书法、传承中华文化的情感。
01培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
02培养学生的耐心、细心和坚持不懈的品质。
学习正确的书写姿势和执笔方法，练习基本笔画。
学习偏旁部首的书写方法，了解汉字的间架结构和章法布局。
本课程共设16个课时，每周2个课时，共计8周完成。
进行综合练习和作品创作，展示学习成果。
课程安排前2周中间4周后2周课程安排与时间规划基本笔画及其变化02横、竖、撇、捺等基本笔画写法•横：横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。
横有长横、短横，还有左尖横、右尖横、腰粗横等形态，其形态变化之多成就了横形态的丰富、生动性。
由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。
•竖：竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。
竖有垂露、悬针和短竖之分。
垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。
短竖写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。
三年级书法上(青岛版)
书法）备课簿2018-2019 学年度第一学期学校：大业镇中心小学年级：三年级姓名：费东旭学期计划一、指导思想1.学写字就是学做人。
当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。
要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。
同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育。
写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。
2.在写字中发展学生的主体性。
主体性教育思想是现代教育思想的核心。
主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。
在写字教育中，要通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。
从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。
二、学期教学目标1.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
《小学三年级书法课》课件
“大”字书写
横画较长，撇捺舒展，注 意整体字形的稳定性和美 观性。
“山”字书写
中竖挺拔，左右对称，注 意横画的倾斜角度和长度 。
左右结构字书写示范
“林”字书写
左小右大，左收右放，注 意左右两部分的呼应和协 调。
“明”字书写
左短右长，左紧右松，注 意左右两部分的穿插和避 让。
“和”字书写
左高右低，左宽右窄，注 意左右两部分的和谐与统 一。
• 捺：捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻（ 轻落笔），向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重 到轻提笔拖出，收笔要出尖。
笔画顺序与结构原则
笔画顺序
在书写汉字时，笔画有一定的顺序，即先写哪一笔，后写哪 一笔。这种顺序被称为“笔顺”。正确的笔顺有助于字形的 稳定和美观。例如，“十”字先写横后写竖，“人”字先写 撇后写捺等。
结构原则
汉字的结构原则主要有匀称、平衡、紧凑和呼应等。匀称指 各部分大小比例要适当；平衡指左右或上下部分要相互照应 ；紧凑指笔画之间要挨得紧一些；呼应指笔画之间要相互照 应。
正确握笔姿势与运笔方法
正确握笔姿势
正确的握笔姿势是写好字的前提条件。握笔时大拇指和食指自然弯曲形成椭圆状，手指从外向内轻捏笔杆，中指 第一关节从后面抵住笔杆，无名指和小指依次自然弯曲并靠在中指下方。握笔时要“指实掌虚”，即手指握笔要 实，掌心要空。
《小学三年级书法课 》课件
目录
• 课程介绍与目标 • 基本笔画与书写技巧 • 常用汉字书写示范 • 硬笔书法练习与指导 • 毛笔书法入门知识 • 书法作品欣赏与创作
课程介绍与目标
01
书法课的目的和意义
01
传承和弘扬中华传统文化
中国传统文化(书法)PPT课件
2021
18
1、书法欣赏的条件
第一，欣赏着应有多方面的艺术修养。俗话说， “仁者见仁，智者见智，雅者见雅，俗者见 俗。”任何事物在不同人眼中会产生不同的看 法和结论。
第二，欣赏者对书法应有广泛深刻的体验。刘 勰在《文心雕龙》中有“观千剑而后识器，超 千曲而后晓声。”的名言。
2021
51
褚 遂 良
《 雁 塔 圣 教 序 》
褚遂良楷书代表作。
字体清丽刚劲，笔法娴熟老成。
2021
52
笔
欧
力 险
阳
劲
，
询
结
构 独
《
异 ，
九
后 人
成
称
为
宫
“
欧 体 ”
》
2021
53
（三）张旭和怀素
二人为草书“二绝”，世人谓： 张旭为颠 怀素为狂
自称臣是酒中仙。张旭三杯草圣传， 脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。
第三，欣赏者要掌握一定的文房四宝知识及其
发展历史。“工欲善其事，必先利其器”任何
一件好的产品都离不开得心应手的工具或设备。
2021
19
2、书法欣赏的步骤和方法
（1）整体把握----章法 学习书法先从基本点画开始，然后学
习结体，再是章法布局。而欣赏书法作 品，与创作相反。欣赏必须从整体开始， 再到局部，继而深入内核。 （2）局部分析----字法、笔法和墨法。
• 唐代孙过庭说:“至若数画并施，其形各异；众点齐列
为体互乖。一点成一字之规，一字乃终篇之准，违而
不犯，和而不同。” 其精妙处，指出了每个字都应遵
四年级上册 书法练习指导课件-第三课 错让呼应 青岛版
11
这个字的连带呼应在 哪里？
部件之间上 下对正、遥
相呼应
6
书写要点：
先认真读帖，然后对照 “勒、雨”这两个范字进行 描红并摹写，注意把握汉字 笔画、部件之间的避让穿插 、连带呼应。
一定注意姿势规范！
7
隶书
行书
草书 篆书
8
先有避让，后有穿插.
9
大自然也懂得错让穿插，和谐生存。
10
有礼貌的避让才有安全和谐的环境！
变形什，这么就是是““避避让让””; 、““穿插穿”插是”为？了
偏旁组合紧凑，笔画在空间上的相互借用 。
避让 你能看出这个字的穿
穿插
插和避让在哪里吗？
4
临习的方法还在于研究分析，你发现下面
两个字的到底哪里不同？ ——连带、呼应
笔意连贯， 和谐统一
各自为政、 互不呼应。
5
连带、呼应是前一笔的收笔和后一笔的起笔 的连贯，除了运笔上的连带，也包括笔画的 位置的连贯。
《错让呼应》
1
欧阳询（唐代）
勒、雨
《九成宫碑》
2
临习的方法在于比对观察，你发现下面哪个是正确
的写法，正确的书写需要注意什 左伸右缩
右偏旁： 左缩右伸
中间避让，穿插
没有避让、
得体，互不影响
穿插，毫
观察提示：1.字形变化；2.笔画关系。 无主次。
3
偏旁之间交接部分为避免冲突，将笔画缩短、
《书法教程》教学课件 第六章 毛笔书法的章法布局
（三）中堂
中堂是指挂在厅堂中间 的大幅字画形式。
中堂一般采用大字，书 写内容广泛，书体不限，是 毛笔书法最常用的幅式。实 用中两旁多配置对联悬挂， 能得庄严效果。
（四）楹联
楹联即为张挂在墙上或雕刻在楹柱上的 一组对仗句，俗称对联，由上下两联组成， 右为上联、左为下联。上联和下联之间须字 数相等、词性相当、结构相称、节奏相应、 平仄相谐、内容相关。上下联之意既各自独 立又要相反相成、相互因依。
在作品上钤印，使书与印相映成趣，增加作品的艺术感染力，同样是极 为重要的事。加盖印章，无论名章还是闲章，都应谨慎为之，视作品的需要 而定，使其为作品增添神采，又能对作品整体布局起调节作用。
三、章法布局的通则
书法作品中，无论是楷书、行书、隶书、篆书，还是草书，都讲究章法布局。
（一）意在笔前
圣贤都强调意在笔前，然后作书。 蔡邕论书说：“夫欲书、先散怀抱，任意悠情，然后书之。” 王羲之指出：“夫欲书，先乾研墨，凝神静思，预想字形大小、候仰、平直、 振动，筋脉相连，意在笔前，然后作字。”
书写前，必须首先立意，考虑书写的内 容，是诗还是文？选用的书体，是楷书还是 行书？采取的幅式，横写还是竖写？如何落 款？如何用印？形成什么样的格调和意境？
（二）量纸定字
动笔之前，应根据要写的内容、纸幅的大小、字数的多少、字体的形态等， 在纸上筹划行列的安排，落款格式及配印等。一般先留出天头、地脚、左右边 （天宽地窄，左右等齐）。
章法布局是书法艺术的主要表现手段，其整体美在一定条件下起着关键性和 决定性的美学作用。只有讲究章法布局，才能创造出成功的书法作品。
清代刘熙载《书概》云：“书之章 法有大小，小如一字及数字，大如一行 及数行，一幅及数幅，皆须有相避相形、 相呼相应之妙。”
中小学书法教学优质课件精选——《最美中国字》获奖课件
适度弯 末尾处 弹出尖 【节奏】
软弱无力
转弯太突然
捺画末出尖
重→重→轻
贰·基本笔画
贰·基本笔画
大
达 奇
2
月 斤
朋 明
近 诉
贰·基本笔画
【右点】 轻入笔
正确写法
常 见 错 误
适度弯 收笔圆 滴石穿 【节奏】
没有轻重
过于弯曲
入笔太重
轻→重
贰·基本笔画
贰·基本笔画
主 太 文
住 注 态 汰
纹 玟
贰·基本笔画
迷信鬼神，其行事以前往往用龟甲 兽骨占卜 吉凶，以后又在甲骨上刻 记所占事项及事后应 验的卜辞或有 关记事，其文字称甲骨文。记载了
三千多年前中国社会政治， 经济，
文化等各方面的资料。是现存最早 最珍贵的历史 。
中华汉字发展史
金
文
金文是指铸刻在商周青铜器上的
铭文，也叫钟鼎文。商周是青铜器的
时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐 器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的
中华汉字发展史
草
书
钟繇（you)
楷书也叫真书、正书。从程 邈创立的隶书逐渐演变而来，更 趋简化，横平竖直。因其形体方 正，笔画平直，可作楷模。故名 楷书。始于汉末，通行至今 。相 传，东汉末年的钟繇为楷书的创 始人，被后世尊为楷书鼻祖。楷 书发展于魏晋时代，繁荣鼎盛于 唐朝。楷书四大家的颜真卿、柳 公权、欧阳询都是唐朝的大书法 家！
字距均匀有空隙
行气分明条பைடு நூலகம்清
字形大小中心线
胸有成竹好谋篇
练 字 方 法
贰·笔 画
贰 · 笔画
【长 横】 起收笔
正确写法
常 见 错 误
有顿按 两端重 摆成线 【节奏】
青岛版三年级下册书法教学设计
青岛版三年级下册书法教学设计青岛版五四制三年级下册书法教学设计第一课横一、教学目标1.了解欧体横画的基本特点。
掌握欧体横画中长横、短横、左尖横的起笔、行笔和收笔的基本书写步骤。
2.了解横画的俯势和仰势，并根据“乎、仁、非、士”的书写指导进行仿影练，培养正确的书写姿势。
3.培养学生细心观察的书写惯，使其感受欧欧体横画遒劲典雅的鲜明特点，体验仿影练的快乐。
二、教学重点难点重点是让学生掌握3种横画的写法，难点是左尖横的写法和横的态势变化。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）课堂常规，检查学生用具，训练坐姿。
（二）导入新课出示XXX《九成宫醴泉铭》，整体感知欧体典雅大方、笔画精致、规范严谨的特点，初步领略欧体“横”的洒脱秀逸之美。
（三）观察交流1.观察“乎、仁”两个字的横画，有什么不同？2.长横两头稍粗，中间稍细。
短横则用笔较重，粗细变化不明显。
（三）书写指导1.长横、短横、左尖横书写示范2.学生练三种横画3.观察分析横画俯势和仰势的特性横呈中央拱、两头低的态势，叫“俯势”，也叫“覆势”。
与俯势相反的是仰势，中央呈微微的凹陷状，好像能承接雨露的浅盘。
4.指导练例字。
（1）乎：撇要短，横要长，弯钩出钩校平。
（2）仁：笔画较少，可略粗，注意竖入笔的位置和两横用笔的变化。
（3）非：左竖短，右竖长，注意横的长短及形态变化。
（4）士：第一横长而平稳，第二横短而有力，竖画要上粗下略细。
5.学生练，师生评价。
（五）总结下课第三课竖一、教学目标1.通过本课的研究认识欧体楷书中垂露竖、悬针竖的起笔、行笔和收笔的书写步骤。
了解竖画“向势”和“背势”的概念及笔法要领。
2.能根据欧体竖画的书写要求进行“中、年、仰、州”的仿影练，掌握临摹方法，培养学生对笔画趋势的感受能力。
3.连续培养学生细细观察的书写惯，在练实践中感受欧体竖画饱满有力的特性，陶冶书法脾气，体验欧体书写的艺术魅力二、教学重点难点本课的重点是让学生掌控两种欧体竖画的写法，并注意竖在字中的不同形态，其中的难点为垂露竖和悬针竖的写法。
青岛版三年级下册书法教学设计
青岛版三年级下册书法教学设计1.垂露竖、悬针竖书写示范2.学生练两种竖画3.观察分析竖画“向势”和“背势”的特点向势是指竖画向上的趋势，背势则是指竖画向下的趋势。
4.指导练例字1）中：竖画要直，上下横要平。
2）年：竖画要长，上下横要略斜。
3）仰：竖画要短，上下横要平。
4）州：竖画要长，上下横要斜。
5.学生练，师生评价。
四）总结下课教师示范垂直的长撇写法，学生跟随练。
起笔时要藏锋，按笔后向左下方提笔，略带弧度地向右上方行笔，再提笔出锋。
教师巡视诊断指导学生的练过程。
2.教师示范悬针竖的写法，学生练。
起笔时要藏锋，按笔后转向下中锋行笔，再提笔出锋。
教师巡视诊断指导学生的练过程。
3.练实践。
教师先示范指导学生如何书写“中”、“年”、“仰”、“州”四个字。
学生跟随视频同步练，教师巡视指导。
评价标准包括学生的惯养成和书写水平，全员参与评析。
4.导入新课。
通过___的《咏柳》引入本课的主题——撇的形态和书写方法。
撇在汉字中的应用非常广泛，因此学好撇画非常重要。
5.观察交流。
学生观察“居、永、俯、怀”四个字的撇，比较它们在行笔过程中的不同，进而交流撇的形态和特点。
撇有长撇、短撇、竖撇和___撇之分。
6.书写指导，学生练。
教师先示范长撇、短撇和___的写法，学生跟随练。
起笔时要藏锋，按笔后向左下方提笔，然后根据不同的形态略带弧度地行笔。
最后，提笔出锋。
教师巡视诊断指导学生的练过程。
7.练实践。
教师示范指导学生如何书写“居、永、俯、怀”四个字，让学生跟随视频同步练。
教师巡视指导，评价标准包括学生的惯养成和书写水平，全员参与评析。
8.总结。
通过本课的研究，学生掌握了欧体笔画中“长撇、短撇、竖撇”三种撇的不同形态及书写方法，基本掌握了欧体“撇”的基本要领。
通过交流和练，让学生体会到书法的灵动、饱满之美，乐于交流，主动体验毛笔书写的快乐。
1.通过本课的研究，认识欧体笔画中“点”的不同形态及书写方法，基本掌握欧体“点”的基本要领。
书法相互呼应,包容避让教学设计
书法相互呼应,包容避让教学设计教学设计名称：书法相互呼应，包容避让教学目标：1. 了解中国传统书法中的相互呼应和包容避让的原则；2. 掌握书法中的相互呼应和包容避让的基本技巧；3. 培养学生在书法创作中的审美意识和艺术表达能力。
教学内容：1. 相互呼应的概念及其重要性；2. 包容避让的概念及其应用；3. 相互呼应和包容避让在书法中的实践和表达。
教学步骤：1. 导入：通过展示一幅篆刻作品和一幅行书作品，引导学生观察其中的相互呼应和包容避让的元素。
2. 知识讲解：简要介绍相互呼应和包容避让的概念，解释其在书法中的作用和意义。
3. 知识拓展与讨论：让学生举例说明其他艺术形式中的相互呼应和包容避让的应用，并与书法中的应用作比较。
4. 实践操作：组织学生进行书法创作，要求他们运用相互呼应和包容避让的原则，创作一幅具有艺术性的书法作品。
5. 作品展示与评析：学生互相展示自己的作品，进行互评和交流，讨论作品中的相互呼应和包容避让的效果和问题。
6. 总结回顾：综合总结相互呼应和包容避让的原则和技巧，并与学生分享一些优秀书法作品的欣赏。
7. 巩固与拓展：布置作业，要求学生在日常生活中观察和记录其他艺术形式中的相互呼应和包容避让的案例，并写一篇心得体会。
教学资源：1. 篆刻和行书作品的图片；2. 书法创作所需的书写工具和纸张。
教学评估：1. 参与度评估：观察学生在课堂中的积极参与程度；2. 创作评估：评价学生的书法创作作品是否能够有效应用相互呼应和包容避让的原则；3. 反思评估：学生书写心得体会的内容是否能够准确表达相互呼应和包容避让的理解和应用。
教学延伸：1. 组织学生参观书法展览，进一步感受相互呼应和包容避让在优秀书法作品中的魅力；2. 配合音乐、舞蹈等其他艺术形式进行跨学科的创作和表演活动，让学生体验艺术的多重呼应与包容避让。
备注：1. 本教学设计可根据教学实际情况进行适当调整和改进；2. 文中未出现任何网址、超链接和电话，以遵守要求。
书法的相互呼应包容避让教学主题设计
书法相互呼应,包容避让教学设计
书法是一门高雅的艺术，注重的不仅仅是字形的美感，更体现了文化内涵和审美情趣。
在书法教学设计中，相互呼应与包容避让是非常重要的两个方面。
相互呼应：书法所写的文字必须协调、和谐，这也要求整张作品都有一种呼应的关系。
在教学设计中，除了培养学生对书法原理的理解、对笔画结构的把握、对字体风格的掌握等技术层面的内容，还需要在审美水平上进行相互呼应，使得学生能够根据自己的特点选择合适的字体和风格，准确地表达心中的抽象思想和具体意境。
包容避让：在书法作品的创作过程中，有时会出现笔误、色斑等小错误，此时需要包容避让的态度来对待。
在教学设计中，同样需要帮助学生培养一种包容避让的思想，即使在错误或不完美的情况下也可以清新秀雅地完成一篇书法作品。
同时，还需鼓励学生发挥自己的创造力，勇于尝试不同的表现风格，打破传统束缚，创造出属于自己的独特作品。
综上所述，相互呼应和包容避让是书法教学中非常重要的两个方面。
只有在这样的教学氛围下，学生才能真正体会到书法艺术的魅力，获得持久的审美享受。
可打印青岛版五年级上书法练习指导教案
第一课彡部忄部一、教学目标1、掌握彡部忄部的形态特征和写法。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
二、教学过程(一)观察交流（二）书写指导1、组合步骤①短撇②短撇③短撇2、部件写法排列均匀。
右齐，且三条撇长度相近。
三条撇均向左下方行笔。
3、注意事项形左宽右窄，“彡”略高，三条撇大小不完全一样。
彫左略低右略高，三条撇短而有力。
（三）观察交流（四）书写指导1、组合步骤①左点②右点③垂露竖2、部件写法位置在竖中间偏上处。
右点起笔处比左点高，行笔方向为右下方。
右点不宜过大。
3、注意事项惕右边部件上窄下宽，“勿”的后两撇基本平行。
惟左右两部分基本等高，右边四条短横平行且间距接近一致。
（五）练习实践1、临写2、比对调整三、知识纵览甲骨文第二课艹部小部二、教学目标1、掌握第艹部小部的形态特征和写法。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
二、教学过程(一)观察交流（二）书写指导1、组合步骤①短竖②短横③短横④撇2、部件写法出头小短竖与撇呈上开下合之势。
右侧的竖写成撇，起笔处略高于左侧的短竖。
3、注意事项茅整体窄长，末笔是弯钩面不是竖钩。
藉“艹”高而窄。
“来”的三横向右上倾斜较大。
（三）观察交流（四）书写指导1、组合步骤①短竖②点③短撇2、部件写法距离基本想等。
向下聚拢。
右侧短撇高于左侧的点。
3、注意事项尚“小”忌大，忌高;“口”在“小”竖笔的正下方。
光短竖略呈撇势，横向右上倾斜，竖弯钩伸展。
（五）练习实践1、临写2、比对调整三、知识纵览第三课土部三、教学目标1、掌握第三课土部的形态特征和写法。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
二、教学过程(一)观察交流（二）书写指导1、组合步骤①短横②竖③短提2、部件写法竖出头大。
短提下笔处在短横下笔处正下方。
毛笔教案点画呼应
毛笔教案点画呼应第一篇：毛笔教案点画呼应点画要呼应使用课本：中国教育学会书法教育专业委员会编九年义务教育小学课本《写字》(毛笔字第十册第9课)教学目标：1、初步认识点画呼应的书写规律，运用点画呼应的规律书写汉字。
2、培养学生书写兴趣和审美能力，训练学生自主读帖和评价能力。
3、继续培养正确的写字姿势、执笔方法和良好的写字习惯。
教学重点：掌握点画呼应的结字规律。
教学难点：运用结字规律写好例字。
教具准备：实物投影及CAI课件教学过程：一、理解“呼应”，明确任务1、今天我们来学习汉字的结构规律之一：点画要呼应2、理解呼应。
①出示一个呼应关系(牵丝萦带相连)明显的字，学生谈体会，②老师小结：书写过程连续性，笔画之间相互承接，这就形成了呼应。
3、深入理解：(1)出示楷体。
(2)生议这个字的笔画有没有呼应关系。
(3)师通过多媒体演示，帮助学生进一步理解呼应关系：楷书的呼应不是通过有形的线来表示，而是笔断意连，使笔画之间达到默契。
4、生议在书写时怎样做到呼应。
5、明确本课任务今天我们通过练习具有明显呼应关系的点与点、点与提、点与短撇的书写初步了解这条结字规律。
二、学习三种点画的呼应1、多媒体显示运笔过程，学生观察其中笔势往来的线路。
2、学生书空，感受运笔过程。
3、师范写，提醒学生注意老师用笔的连续性、笔画之间的相互承接。
4、学生练习，提示：提笔即练字。
5、实物投影书写，其他学生观察、评议，是否做到相互承接。
三、学习“京、习、平”的书写1、学习“京”的书写2、出示习字步骤：(1)读贴(2)摹写(3)对临(4)背临3、学生练习，师巡视指导，对执笔、坐姿不规范者及时纠正。
4、师生评议：结合学过的五条结字规律，重点对“点画要呼应”进行评议5、一生书写，通过实物投影展示书写过程。
组织学生就“点画要呼应”这条规律评议。
6、学生按同样方法练习“习”、“平”7、同桌对照例字互评，并向大家展出，夸夸自己写得好的字。
四、总结延伸今天，我们练习了“京”、“习”、“平”的书写，初步领会了书写中的“点画呼应”这一条结字规律。
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左右或上下结构的字交接部 分要写得相互靠拢，为避免冲 突，一些笔画可进行变形、缩 短、改变方向，这就是“错 让”。要像垒墙一样，使砖缝 错落“咬茬”，墙体才能结实。
砚边拾穗
前一笔的收笔和后一 笔的起笔称为呼应。除运 笔的方向外，笔画的位置 也是呼应的重要内容。
呼应犹如唱山歌，这边唱 来那边和。写字可不是简单 的拼凑笔画，而是要注意到 笔画和结构之间的连贯照应 关系。
“勒“字 扁“革” 与“力” 之间的错
让
小组讨论交流“勒”在笔画、部件是怎 样错让、呼应的？
书写提示
（1）笔画到位 (如“钩 ”要写的含蓄，若玫瑰 花的刺短而粗，这就像 做人一样谦虚不骄傲， 有些字还要注意横平竖 直) （2）结构合理（笔画多 的要注意主次） （3）整洁美观 。
练习实践
Байду номын сангаас
“炎”字上下 两个“火字的 不同和穿插。”
孔融让梨
你知道吗？
俗话说“书如其人”，字的好坏与做 人有着密切的联系，“礼让”之风作为中 国传统美学和哲学如翩翩君子之态。中国 书法其实也有“礼让”美德,偏旁部首和 其他独体字的组合多为错落、避让的组合 形式。
合作探究 观察交流
小组之间观察讨论这些字间架结构的组合上有 什么特点？
砚边拾穗
左右两组点的的 形态即相似又有 位置错落，笔意 连带，彼此呼应。
上下两个 中竖对正， 遥相呼应。
小组讨论交流“雨、台”在笔画、部件 是怎样呼应的？
练习实践
【课堂颁奖台】
四、拓展延伸： 1.小组合作探究还有哪些字有“错让呼应”的特 点？
2.名作欣赏：《化度寺碑》
课堂小结
今天认识了“错让呼应”汉字的书写规律。同 学们认真学习的态度，以及对书法的深刻理解， 给老师留下了深刻的印象。 在这儿，老师用柳公 权的一句话与大家共勉："用笔在心，心正则笔正 。"希望同学们持之以恒，用心细细的体会汉字结 字规律，相信同学们的书写水平一定会取得长足 的进步。也希望我们同学在练习书法的同时，受 到和谐、谦让等传统文化的熏陶，做一个品格高 洁的人。