《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重意象解读教案
《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计
《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计教学目标1.能够了解《杜十娘怒沉百宝箱》的文化背景，理解作品的主题。
2.能够准确理解和深入分析小说结构、人物、事件、语言及其意义，感悟小说中的美、善、爱的主题。
3.能够从中体味作者通过刻画杜十娘和罗成对男女爱情的态度和“财爱”恩怨的情节来反映封建礼教的弊端，揭示封建社会的黑暗与文化谎言。
4.培养学生具有独立思考、分析问题的能力和运用语言表达自己看法的能力。
教学内容1.文化背景、写作背景的介绍与分析。
2.小说结构、人物、事件、语言及其意义。
3.情节分析，主题分析，与现实的联系。
4.小说与唐诗词的联系。
5.学生阅读这部小说而对封建礼教的理解与反思。
教学方法1.讲授法通过授课讲解文化背景、小说结构、人物、事件、语言及其意义，梳理情节，抽丝剥茧，逐项剖析。
2.讨论法组织学生分组讨论、辩论，展开思想碰撞，提高学生的分析、解释问题的能力。
3.阅读法请学生遴选一段重要情节，进行解释、归纳、分析，以帮助学生理解小说的主旨。
教学步骤第一步：介绍小说介绍《杜十娘怒沉百宝箱》的作者、创作背景、文化背景，以及小说的基本情节。
第二步：讲解小说结构分析小说的结构，逐级分解人物关系，理解人物个性、性格及其背景设定。
并针对情节进行分析。
第三步：分析小说主题通过情节分析的方式，深入探讨小说的主题，揭示封建社会的黑暗与文化谎言。
第四步：引导学生阅读小说让学生阅读小说并提出问题，强化学生的独立思考能力。
同时，通过学生的阅读情况，调整教学方向。
第五步：分析小说中的语言分析小说中的语言，理解作者借助语言手段所表达的意义，拓宽学生的语言敏感性。
第六步：讨论小说与现实的联系引导学生讨论小说与现实的联系，如何理解小说中的“财爱”恩怨，如何反思封建礼教及其弊端。
教学评价通过平时表现以及期末考试的方式，对学生针对小说主题及文化背景的分析、解释以及对现实的理解进行考察。
同时，通过口头表述、论文写作等方式，评价学生的表达和思考能力。
高中语文_杜十娘怒沉百宝箱教学设计学情分析教材分析课后反思
《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计【教学目标】1、通过对百宝箱的分析，进一步探究人物形象2、学习小说通过巧妙的情节设置塑造人物形象的方法。
【课时要求】第二课时【教学过程】一、导入远观杜十娘，她美丽、有才华，上节课初读杜十娘，我们又看到了她的善良、聪颖、刚烈、敢爱敢恨的性格。
今天，让我们再读杜十娘，沿着杜十娘与百宝箱之间丝丝缕缕的联系，一同去探寻杜十娘的内心精神世界。
二、阅读探究（一）标画出百宝箱出现的相关语句，想想百宝箱对故事情节的发展起到了怎样的影响和作用呢？总结：1、线索作用2、推动故事情节的发展3、展现人物的诉求和心理（二）百宝箱前五次出现，杜十娘对它可谓“百般筹划、万分谨慎”，反映出她怎样的内心活动（追求、考虑、情绪）呢？品鉴文字，讨论发言总结：1、杜十娘的追求：从良（教坊落籍）—爱情（真情）—平等、尊重2、杜十娘的情绪：热切的期盼—幸福喜悦—欣慰踏实（三）百宝箱在小说高潮部分，现出真身。
杜十娘怒沉百宝箱，然后自沉江中，她的内心有着怎样的波澜呢？诵读，读出人物的内心情感总结：1、杜十娘的追求：从良（教坊落籍）—爱情（真情）—平等、尊重“人”2、杜十娘的情绪：热切的期盼—幸福喜悦—欣慰踏实三、思考作业下面两个问题，任选其一，就你的思考写一篇随笔。
1、杜十娘与李甲的船是暂停瓜州，也是偶遇孙富。
那么，杜十娘的悲剧命运是偶然还是必然呢？2、在杜十娘的命运轨迹上出现了很多的人。
那么到底是“谁”逼死了杜十娘呢？《杜十娘怒沉百宝箱》学情分析按照文学四环节理论，读者一环是至关重要的，假设没有读者的阅读，所谓作品只是一堆白纸铅字而已。
所以，可以认为是读者和作者共同完成了作品的创作。
任教班级是普通高中高一的普通班，学生语文基础较好，学生经过高一一学年的学习，已经学习过了《祝福》《荷花淀》《套中人》《最后一片常春藤叶》等名篇小说，具备一定的小说阅读鉴赏能力，所以学生基本能够理清小说情节，对杜十娘这个人物形象能够有初步的理解，基本可以把握人物的性格特征。
杜十娘怒沉百宝箱教案一等奖
杜十娘怒沉百宝箱教案一等奖1、杜十娘怒沉百宝箱教案一等奖作为一名优秀的教育工，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的杜十娘怒沉百宝箱教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标（一）知识教学点1．学习细节描写在人物形象塑造人物个性体现上的作用。
2．体会人物语言中蕴涵的人物心理状态和思想活动。
3．了解中国古代话本、拟话本的特点。
（二）能力训练点1．训练学生掌握以典型细节刻画人物的方法。
2．训练学生从精从巧方面构思文章的能力。
（三）德育渗透点1．学习古代妇女追求自由幸福生活的精神。
2．培养学生向善向真的美好品质。
教学过程第一课时一、导入明代杰出的小说家冯梦龙，字犹龙，江苏吴县人。
他广泛收集宋元到明代的话本和拟话本，进行整理加工、润饰、编辑成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白话小说集，文学史上合称为“三言”。
“三言”代表了自宋代到明代六百多年间白话小说创作的成就。
“三言”内容复杂，有些是宣扬封建伦理道德、宿命论思想的.作品，但更多的作品是歌颂善者，同情弱者，鞭挞鄙者，表现人民的美好情操及追求的。
《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，是“三言”中最优秀的作品，也是代表明代拟话本中成就最高的作品。
二、阅读课文，整体感知请学生初读课文，整体感知课文主要内容三、师生共同赏析1.编写全文情节提纲请学生根据自己的理解编写出小说的情节提纲参考示例：①杜十娘欲从良情投李公子（开端）②杜十娘筹赎资痴恋李公子（发展）③李公子为千金背弃杜十娘（再发展）④杜十娘怒投江愤绝李公子（高潮结局）2.研读表现主要人物性格的语句师生共同研读表现主要人物性格的语句，看看哪些典型细节表现了人物的什么性格特征。
参考示例：杜十娘：杜十娘暗积百宝，为从良作物质准备：计激鸨母，脱离火坑；假托借银备车船——这些细节一步一步地显示了杜十娘虑事的周密和细致，突出表现了杜十娘的聪明机智。
《杜十娘怒沉百宝箱》教案16
杜十娘怒沉百宝箱教学目标：1、整体把握故事情节，品味语言，赏析人物形象。
2、对古代女性悲剧命运的关注与解读。
教学设想：1、自主、合作、探究的学习方式。
2、拟1教时。
教学内容与过程：一、导入新课：在上新课前，请同学们用心听一首歌，想一想歌的旋律是怎样的，表现了主人公怎样的感情？（教师点击幻灯片一，出现流行歌曲《杜十娘》的旋律及有关歌词）?“仁者见仁，智者见智”这首旋律舒缓感情悲伤的歌就取材于明代拟话本中的优秀作品《杜十娘怒沉百宝箱》。
故事流传至今足见其魅力所在，今天我们一同欣赏。
【放录音】二、作者介绍：【投影】冯梦龙（1574～1646），苏州人，字犹龙，亦字子龙、耳犹，别号龙子犹、姑苏奴客、欧曲散人等。
其兄冯梦桂是有名的画家，其弟冯梦熊是太学生、诗人，合称“吴下三冯”。
《苏州府志》卷八十“人物”中介绍：“冯梦龙，才情跌宕，诗文丽藻、尤明经学。
”在科场中，他的命运不太顺利，直到五十七岁，才考取贡生。
六十一岁做福建寿宁县的知县，四年任满仍回苏州。
《寿宁府志》把他引到“循吏”之中，并评道：“政简刑清，首尚文学，遇民以恩，待士有礼。
”冯梦龙与公安派文人有相同的文学主张，他提倡通俗文学与民间文学。
他所以把自己编辑的三部小说题名为《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，意思是：“明者，取其可以道愚也。
通者，取其可以适俗也。
恒则习之而不厌，传之而可久。
三刻殊名，其义一耳。
”（《醒世恒言》序）可见他充分认识到了文艺的社会作用和教育作用。
《三言》是明代白话短篇小说繁荣的标志。
由于篇目较多，反映的生活面较广，作品质量参差不齐。
《三言》的思想内容表现为较大的复杂性，但就其主导方面而言，它是我国明代市民生活的百科全书，真实地反映出了这个阶层的理想、愿望和要求。
三、理清情节（指导：古代小说重情节，情节是人物命运发展的逻辑，分析小说要从情节入手）1、指名同学概括故事内容。
明确：这个故事发生在明朝万历年间，有一个国子监的学生叫李甲和京城名妓杜十娘两个人一见钟情，杜十娘本来就有从良意，遇到李甲后，她便想办法赎了身，跟着李甲回家。
杜十娘怒沉百宝箱教学设计 篇3
杜十娘怒沉百宝箱教学设计篇3 小说《杜十娘怒沉百宝箱》通过描写杜十娘的爱情悲剧，揭示了一个受侮辱、被损害人物的悲惨命运，塑造了一个光辉的女性形象。
小说较长，在学生充分预习的基础上，我只设计三个提问，一节课完成教学，长文短教，收到良好的效果。
一、三百两赎身银，为什么杜十娘只拿出一百五十两，另一半她还要李公子去借？在讨论时，学生提出这么几种说法：考验说杜十娘是为了考验李公子的真情。
她不想用金钱作为爱情的砝码。
尊重说这样做是出于对李公子的尊重。
杜十娘如果全出三百两银子，就等于说李公子无能，这样会造成对李公子自尊的伤害，这不是杜十娘所的愿望。
杜十娘是个温柔、体贴、多情、善良、聪明的女子。
激励说她是为了激励李公子拿出勇气去克服困难，大胆地冲破世俗观念，勇敢地追求幸福；激励李公子拿出真情来共同酿造爱情的甜蜜；激励李公子毅然地肩负起她所希望的对爱情的责任，成为一个值得她终生信赖的男子汉。
巩固说让李公子付出努力，付出真情，也是为了巩固他们的爱情基础。
理想说表明杜十娘追求理想的爱情，希望他们的爱情是建立在双方平等、互爱、有坚定信念的基础上，双方共同营造的幸福。
二、夜泊瓜洲渡口杜、李二人舟中小宴的情节有何作用？学生在把握小说整体情节的前提下，得出以下结论：1引出人物孙富出场；2形成情节的转换：在此之前，杜李的爱情是向幸福的方向发展，到此为高潮；此后便向悲剧方向发展；这是情节由喜剧向悲剧过渡；3写杜十娘在小宴上兴致勃发、歌调绝妙，表现杜十娘出众的才华和得到爱情的喜悦心情，丰富了人物的形象；4形成对比，突出主题：舟中小宴，他们志趣相投、妇唱夫伴。
让人们感受到他们的爱情是多么的甜蜜，多么的幸福，与“怒沉”的悲剧形成强烈的对比，突出了主题。
三、当“李甲不觉大悔，抱杜十娘痛哭”时，杜十娘为什么不回心转意，还要抱着百宝箱跳江自尽？为什么不带着百宝箱另谋出路？学生通过对情节、人物的分析理解，得到以下观点。
失望观杜十娘对李甲感到彻底失望了。
《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计
杜十娘怒沉百宝箱教学设计一、教学背景本教学设计是针对中学语文课程中《杜十娘怒沉百宝箱》一文进行的教学设计。
《杜十娘怒沉百宝箱》是唐代文学家白居易所作，讲述了杜十娘因被辱而放火烧了船，沉没了装满财宝的百宝箱的故事。
本文描写了杜十娘的爱情、个性和性格，反映了唐代社会的黑暗面，有一定的时代意义和文学价值。
该文适合用于中学语文教学中，既有助于学生对唐代社会背景和文学特点的理解，又有助于学生对人性与爱情等主题的认识，是一篇优秀的文言文作品。
二、教学目标1. 知识目标•了解《杜十娘怒沉百宝箱》的创作背景与历史文化价值。
•熟悉文中人物形象及其描写，能力较强者可分析其中的主题和思想。
•熟练掌握文言文基础语法知识，提高学生对文言文的理解和运用能力。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力，培养学生善于思考、独立分析和领悟文学语言的能力。
•提高学生的写作表达能力，激发学生的创作热情，能够写出一篇有观点、有意义的文章。
3. 情感目标•增强学生对中华传统文化和优秀文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文化自信心。
•培养学生的情感体验能力，提高对人性和情感的理解和体验。
三、教学内容与方法1. 内容安排本课程按照以下顺序进行：1.导入环节：唐代社会背景介绍（10分钟）。
2.阅读环节：指导学生仔细阅读《杜十娘怒沉百宝箱》，并进行分析和讨论（30分钟）。
3.书写环节：引导学生进行文言文写作，写出对该文的感悟或心得体会（30分钟）。
4.总结回顾：对本堂课的教学进行总结和评价（10分钟）。
2. 方法设计导入环节通过PPT或者其他多媒体讲解方式，向学生介绍唐代历史背景，分析唐代社会因素在文学中的反应与体现，激发学生对唐代文化和文学作品的兴趣和好奇心。
阅读环节1.在教师的指导下，学生阅读文章，分析文中人物形象和情节，引导学生了解文中的主题和思想。
2.在老师和同学的帮助下，学生能够独立分析和欣赏文学作品，并能够对于所表达的意义和价值进行探究和讨论。
《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计
杜十娘怒沉百宝箱》教学设计《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计一、教学目标1、知识与能力：⑴了解并掌握有关冯梦龙以及"三言"" 二拍" 等话本小说的文学常识。
⑵分析杜十娘、李甲等典型的人物形象。
2、过程与方法：⑴理清杜十娘悲剧情节的发展。
⑵畅谈自己的阅读体验，激活学生的思维。
（3）利用多媒体教学。
.3、情感态度和价值观：（1）鉴赏杜十娘的人性美。
（2）挖掘杜十娘悲剧的思想意义和社会意义。
二、教学重难点（1）杜十娘形象的成功塑造。
（2）了解封建等级制度扼杀人性的罪恶。
三、教学方法1、讨论法；2、点拨法四、教学准备多媒体课件五、教学时间二课时六、教学步骤第二课时教学环节师生双边活动设计意图导入新课在上新课之前，我们先来听一首非常好听的歌。
（多媒体课件展示一：出现流行歌曲《杜十娘》的旋律及有关歌词）[ 活动] 请两名同学说听歌的感受。
（旋律、节奏）（旋律舒缓、悲伤，有助于表现主人公不幸。
）[ 教师小结] 这首旋律舒缓感情悲伤的歌就取材于明代拟话本中的优秀作品《杜十娘怒沉百宝箱》。
（多媒体展示二）欣赏这样的小说时，我们千万不要把小说中的人和事当作和自己毫不相干的人和事。
如果我们能带着感情和小说中主人公同悲同喜，带着思想去思考，我们就能做精神世界的美食家，感悟生命的思想者。
通过音乐激发学生的学习兴趣，同时通过引导学生回顾学到过的知识，渲染气氛。
整体感知学生复述故事的过程（多媒体展示）故事开端故事发展通过这一环节，让学生把握故事高潮故事结局故事的情节，为更准确地理解人物的性格作铺垫。
分析人物形象1、介绍赏析人物形象的方法：（1）、注意文中的正面描写语言描写动作描写神态描写（2）、注意侧面描写。
2、杜十娘人物形象探究（1）学生通过阅读小说，从整体上分析杜十娘的性格特点。
（2）欣赏"怒沉八宝箱"片段，概括杜十娘人物形象。
方法介绍，有的放矢教学环节师生双边活动设计意图分析人物形象十娘当遇上了李甲之后，两情相悦、山盟海誓，但明知李甲赎身无钱，却为什么只拿出一半同赎金，却隐瞒自已的百宝箱？提示：杜十娘急于从良，却不告诉李甲自己有百宝箱，主要是为了考验李甲是否有真心，对他并不完全放心。
高二语文教案：杜十娘怒沉百宝箱
高二语文教案：杜十娘怒沉百宝箱教学目标：1. 了解杜十娘怒沉百宝箱的故事情节，理解其中蕴含的道德品质和人性的冲突。
2. 分析杜十娘怒沉百宝箱的艺术特色和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判思维和辩证思维，让学生能够独立思考和表达意见。
教学重点：1. 理解杜十娘怒沉百宝箱的故事情节和主题。
2. 分析杜十娘怒沉百宝箱的艺术特色和表现手法。
教学难点：1. 解析杜十娘怒沉百宝箱的内涵和意义。
2. 分析杜十娘怒沉百宝箱的艺术手法，理解其与人性的冲突和社会背景的关系。
教学准备：1. 《杜十娘怒沉百宝箱》的文本。
2. 展示材料，包括相关图片和视频。
教学过程：Step 1 导入(5分钟)以问题的形式导入：你们知道杜十娘怒沉百宝箱的故事吗？这个故事为什么被称为杜十娘怒沉百宝箱呢？Step 2 情景呈现(10分钟)使用图片或视频的形式，给学生展示杜十娘怒沉百宝箱的情节和场景，让学生感受故事的氛围。
Step 3 故事解读(15分钟)1. 向学生介绍《杜十娘怒沉百宝箱》的作者、创作背景和社会背景。
2. 通过阅读故事文本，解读杜十娘怒沉百宝箱的故事情节，引导学生思考其中蕴含的价值观和道德品质。
3. 分析杜十娘怒沉百宝箱的主题，理解其蕴含的人性冲突和社会背景，让学生思考作者通过这个故事想要表达的思想和情感。
Step 4 文学鉴赏(15分钟)1. 分析杜十娘怒沉百宝箱的艺术特色，包括描写手法、人物形象刻画和情节安排等。
2. 对比杜十娘怒沉百宝箱和其他古代小说或散文的风格和特点，让学生对古代文学有更深入的了解。
Step 5 批判思维培养(15分钟)1. 引导学生对杜十娘怒沉百宝箱中的人物行为和事件进行批判性思考，让学生发表自己的观点和看法。
2. 分组讨论，让学生展开辩论，讨论杜十娘的行为是否正确，是否符合道德标准。
Step 6 总结(5分钟)总结本节课的学习内容和收获，帮助学生理清思路，加深对杜十娘怒沉百宝箱的理解和评价。
高二语文教案 杜十娘怒沉百宝箱
(5)好古文：喜欢古文。古文，指先秦两汉言之有物的散文，与六朝以来单
纯追求形式美、内容贫乏的骈骊文章相对。韩愈、柳宗元大力倡导古文运
动，不但用自己杰出的散文影响文坛，还热情鼓励和指导后进写作古文。
(6)课文第2段结尾道：“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能
2.培养学生向善向真的美好品质。
教学过程
第一课时
一、导入
明代杰出的小说家冯梦龙，字犹龙，江苏吴县人。他广泛收集宋元到明代
的话本和拟话本，进行整理加工、润饰、编辑成《喻世明言》《警世通言》
《醒世恒言》三部白话小说集，文学史上合称为“三言”。“三言”代表了自宋
代到明代六百多年间白话小说创作的成就。
“三言”内容复杂，有些是宣扬封建伦理道德、宿命论思想的作品，但更多
古汉语中，合叙句是常出现的，把握这种句式，对提高文言文阅读能力是
有益的。有些合叙句若不会分译，往往使人根本无法弄清事实。例如《汉书-
景帝纪》中有这样的句子：“封故御史大夫周苛、周昌孙子为列侯。”到底是
封谁的孙子、谁的儿子为列侯?若不分叙翻译，简直是一笔糊涂账，让人无法
弄清事情真象。这个句子分叙的译文是这样的：“封已故的御史大夫周苛的孙
所谓“合叙”就是把两个句子的成份相互交叉，合在一个句子中叙述。
本篇还有一个合叙句，“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?”其中“先
后生于吾”，是“先生于吾”与“后生于吾”的合叙形式。
翻译“合叙句”，必须将两个句子分开，若按原句顺序笼统串译，则往往句
意混淆不清，不易理解。
初中《语文》第六册《出师表》一文也出现过“合叙句”：
学的人是号召。
【K12学习】杜十娘怒沉百宝箱教案
杜十娘怒沉百宝箱教案杜十娘怒沉百宝箱教学目的：、理解杜十娘的人物形象；2、理解“百宝箱”在文中的意义。
3、理解文中杜十娘的悲剧是社会悲剧。
教学重点：人物形象及刻画方法（杜十娘人物形象的理解）。
教学难点：理解杜十娘悲剧的实质。
学生情况分析：对于一个动人的爱情故事，学生在阅读过程中应该都能产生对杜十娘的深深同情和对孙富、李甲的鄙视、憎恶，但对于杜十娘最后用死来表示反抗，想法却很多。
教学时，应指导学生在全面分析杜十娘形象的基础上，深刻理解杜十娘悲剧是一个社会悲剧。
教学课时：1课时。
教学过程：一.教学导入：古代青楼中的卖笑女子，在文人墨客的笔下经常出现。
对青楼女子的评价历来也是褒贬不一，众说纷纭。
但不管怎样，“自古红颜多祸水”似乎已成了“男人们”根深蒂固的观念，“自古红颜多薄命”似乎已成了一条亘古不变的客观规律。
今天我们将一起学习小说《杜十娘怒沉百宝箱》，来看看作品中的杜十娘又是一个怎样的青楼女子？作者又给她安排了怎样的结局？二.介绍作家作品：１、屏幕资料显示：《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，作者冯梦龙（1574~1646），字犹龙、耳犹，别号“墨憨斋主人”、“龙子犹”，江苏苏州人，明末小说家。
其兄冯梦桂为有名的画家，其弟冯梦熊是太学生、诗人，合称吴下三冯。
他的代表作是宋元明“话本”和“拟话本”的总集“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）。
“三言”与凌蒙初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》合称“三言二拍”，代表了明代拟话本的成就。
2、补充：《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》卷32。
这篇小说是三言之中乃至明代文人创作的“拟话本”小说中最优秀的作品。
作者冯梦龙（1574~1646），很有才气，曾游戏烟花里，科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。
冯梦龙是爱国志士，在崇祯年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。
在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为“全能通俗文学家”。
《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计1
《杜十娘怒沉百宝箱》教学设计设计理念:《杜十娘怒沉百宝箱》是一篇自读课文, 按常规一课时自读实在无以深刻理解课文。
我以为, 自读课与教读课教学的本质区别, 应该体现在自读与教读理念是否真正实施, 不在于课时的多少。
为了充分发掘学生的自读能力, 为了打破自读课与教读课的教学差异归于课时安排的长短的传统狭隘理解, 笔者在教学《杜十娘怒沉百宝箱》一课时, 想特意一反传统, 用三个课时来教自读课文。
设计特色:培养学生对文言小说的阅读鉴赏能力。
教学准备:课件制作教学流程及设计意图:一、畅谈自读之验上课之前, 我即要求学生带着一双自读体验的眼睛去认真审视课文, 我不做任何阅读导向, 甚至连作者和其他相关材料也不提供, 着意开放学生的自读思想视野。
上课伊始, 我即让学生畅谈自己的阅读体验。
为激活学生的思维, 能够多方面地畅所欲言, 我切合课文特点用课件形式展示了“十二个最”的谈论方向：1.你最感动的、最喜欢的、最反感的、最想说的、最先联想的、印象最深的人、事、情。
2.你最欣赏的、最不明白的、最有异议的思想和写法。
3.你认为最难读懂的、最容易被人忽视的和最有研究价值的问题这“十二个最”的提法或许并不怎么科学, 但它包含的内容很多, 学生的思维闸门应该可以一下子被灵动地打开了。
为了创造畅所欲言的氛围, 可以采取分组讨论和推荐发言等畅谈方式, 也可以自由发言展现个性思想, 不必拘泥于所提示的谈论方向, 也不必拘泥于谈论顺序, 时间可以安排一节课。
二、赏它山之石有了一定的阅读体验后, 学生最容易产生一种写作的冲动。
为此, 我因势利导, 根据学生的学识水平和被推荐文章的思想内容、写作特点等等实际, 积极向学生推荐了一组有关本文的鉴赏文章, 用课件形式加以展示, 诱发学生思考和借鉴:1.《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重意象解读（广西桂林市龙胜县中学杨生春）2.杜十娘的选择（转于“中学语文网中网”）3.杜十娘之冤（陈洁载于2019年第11期《大地》）4.两处“严妆”描写的比较阅读（湖北省宜昌县三峡高中胡平）“它山之石, 可以攻玉。
【教育学习文章】杜十娘怒沉百宝箱教案
杜十娘怒沉百宝箱教案杜十娘怒沉百宝箱教学目的：、理解杜十娘的人物形象；2、理解“百宝箱”在文中的意义。
3、理解文中杜十娘的悲剧是社会悲剧。
教学重点：人物形象及刻画方法（杜十娘人物形象的理解）。
教学难点：理解杜十娘悲剧的实质。
学生情况分析：对于一个动人的爱情故事，学生在阅读过程中应该都能产生对杜十娘的深深同情和对孙富、李甲的鄙视、憎恶，但对于杜十娘最后用死来表示反抗，想法却很多。
教学时，应指导学生在全面分析杜十娘形象的基础上，深刻理解杜十娘悲剧是一个社会悲剧。
教学课时：1课时。
教学过程：一.教学导入：古代青楼中的卖笑女子，在文人墨客的笔下经常出现。
对青楼女子的评价历来也是褒贬不一，众说纷纭。
但不管怎样，“自古红颜多祸水”似乎已成了“男人们”根深蒂固的观念，“自古红颜多薄命”似乎已成了一条亘古不变的客观规律。
今天我们将一起学习小说《杜十娘怒沉百宝箱》，来看看作品中的杜十娘又是一个怎样的青楼女子？作者又给她安排了怎样的结局？二.介绍作家作品：１、屏幕资料显示：《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，作者冯梦龙（1574~1646），字犹龙、耳犹，别号“墨憨斋主人”、“龙子犹”，江苏苏州人，明末小说家。
其兄冯梦桂为有名的画家，其弟冯梦熊是太学生、诗人，合称吴下三冯。
他的代表作是宋元明“话本”和“拟话本”的总集“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）。
“三言”与凌蒙初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》合称“三言二拍”，代表了明代拟话本的成就。
2、补充：《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》卷32。
这篇小说是三言之中乃至明代文人创作的“拟话本”小说中最优秀的作品。
作者冯梦龙（1574~1646），很有才气，曾游戏烟花里，科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。
冯梦龙是爱国志士，在崇祯年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。
在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为“全能通俗文学家”。
杜十娘怒沉百宝箱(教案设计)
杜十娘怒沉百宝箱教案设计杜十娘怒沉百宝箱（明）冯梦龙一、教学目标：1、知识能力目标：（1）掌握作家及其作品；（2）了解中国古代话本、拟话本的特点以及二者的区别；（3）了解塑造人物的方法，并以此分析文章中主要人物的形象；（4）体味人物语言，揣摩本文朴实自然、口语化的语言特点；（5）理解作者在文中所表达的感情；（6）学会分析文章的结构。
2、过程与方法目标：（1）从文本阅读中体会杜十娘的悲剧爱情，从而体会小说深刻的主题。
3、情感与价值观目标：（1）体会作者对追求幸福却被迫牺牲性命的妇女的同情；（2）学习古代妇女追求自由幸福生活的精神；（3）培养学生向善向真的美好品质。
二、教学重点：1、分析杜十娘的形象（外貌、语言、动作、心理等）；2、分析人物的方法（细节描写、环境烘托、心理状态等）；3、理解杜十娘悲剧的双重性——命运悲剧和社会悲剧。
三、教学难点：1、“百宝箱”的多重含义；2、文章结构分析；3、通过杜十娘悲剧的必然性理解小说的主题。
四、教学方法：1、提问法：根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式教学的一种方法，是实行启发式教学的重要手段。
2、情境教学法：教师通过图片、音乐和文学语言的描述，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，唤起学生的形象思维，提高想象力，调动学生的积极性和主动性。
（自制Powerpoint 课件）3、讨论法：学生在教师指导下就某个问题相互交流意见，互相启发从而获得知识和提高知识的一种教学方法。
五、教学工具多媒体六、课时安排两课时七、教学过程第一课时1、导入19世纪俄国著名批判现实主义作家列夫·托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中说过“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，同样的，无论是在古代还是在现在，在中国还是在国外，幸福的女人是相似的，不幸的女人各有各的不幸。
白居易笔下的琵琶女虽然从了良，却独守空房，满心凄凉；小仲马笔下的玛格丽特虽然没有和阿尔芒在一起，却拥有了他的爱。
《杜十娘怒沉百宝箱》教案
教学目标：1．在阅读中感受朴实自然的口语色彩。
2．分析杜十娘、李甲、孙富几个人物形象。
3．感受古代妇女追求自由、幸福生活的精神。
教学重、难点：1、从人物、情节、环境多角度分析十娘悲剧的必然性。
2、体会小说深刻的主题教学过程：一、导入新课：冯梦龙《金玉奴棒打薄情郎》：“妇人之随夫，如花之附于枝，枝若无花，逢春再发；花若离枝，不可复合。
”封建社会的女性就处于这种可怜的地位上，传统的道德观念把女性对幸福的追求压制到了最低限度，这要求中没有爱情，没有尊重，而只有被社会所承认的婚约。
在我国文学作品中，我们目睹了中国女性太多的爱情悲剧，你能说出哪些例子呢？归纳：刘兰芝举身赴清池，祝英台泪洒黄泉路，林黛玉魂归离恨天，琵琶女独自守空船，就连容貌一般的祥林嫂也逃脱不了被卖改嫁的命运……同样才貌双全，聪慧绝伦的一代名妓杜十娘苦心经营，追求真爱，没想却被最信任的人抛弃，她愤怒了，绝望了，怀抱百宝之匣，奋身投入那滔滔江水中！我们赞叹她那惊世骇俗的壮举，然而十娘一定要死吗？二、介绍作家作品：1、冯梦龙（1574~1646），字犹龙，又字子犹、公鱼，别号墨憨斋主人、龙子犹、顾曲散人、词奴等，长洲人（今江苏吴县）。
他和兄冯梦桂，弟冯梦熊被称为吴下三冯，但科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。
在小说方面，他编选“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》。
（二拍：指明代凌濛初编著的《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》各40卷，人称“二拍”。
）2、“话本”原指“说话人”所用的底本。
文人（主要是明代文人）模拟“话本”体制写成的作品就称为“拟话本”。
《杜十娘怒沉百宝箱》是明代拟话本。
三、课文探讨1、课题为“杜十娘怒沉百宝箱”，其中“百宝箱”是文章情节发展的一个关键，思考：1）为什么叫“百宝箱“？P75第8段（共计三层，数百金、数千金、不知价多少）2）杜十娘身为妓女，为何拥有这样一个百宝箱？（一代名姬）A、色——国色天香，P65第1段：浑身雅艳……B、艺——歌声妙绝，P71第6段：声飞霄汉……C、久有从良之志，P66第2段2、但是，这一寄托了杜十娘无限希望的百宝箱还是被“怒沉”了，十娘也随之自尽了。
高三语文：《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重意象解读
高中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案编订：XX文讯教育机构《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重意象解读教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
首先，“百宝箱”是连接故事的线索。
小说中，“百宝箱”的出现一共有四次，构成了故事情节发展的四个阶段：第一次：当李甲为筹集从鸨儿处赎出杜十娘的三百两银子而到处奔波借债，但又毫无着落时，杜十娘拿出了“私蓄”的（说是从姊妹处借的而实际上是从“百宝箱”中拿出的）一百五十两来“任其半”（此外还有二十两作“行资”），终于感动了柳遇春借来另一半，使李甲能顺利地赎出杜十娘。
这是情节发展的第一个阶段。
第二次：当杜十娘和李甲告别柳遇春和众姊妹准备上路时，谢月朗“命从人挈一描金文具至前，封锁甚固，正不知什么东西在里面。
十娘也不开看，也不推辞，但殷勤作谢而已。
”这“描金文具”正是“百宝箱”，有了这个“百宝箱”，夫妻俩浮寓吴越间的山水之费就不愁了。
这是情节发展的第二个阶段。
第三次：当李甲用完那二十两白银，为行资匮乏“正当愁闷”时，杜十娘又取钥开箱，拿出白银五十两充当行资。
这一次“百宝箱”虽然被当面打开，但李甲“在旁自觉惭愧，也不敢窥觑箱中虚实”，致使“百宝箱”又一次坠入五里雾中。
这是情节发展的第三个阶段。
第四次：当李甲受孙富挑唆，将杜十娘出卖时，十娘悲愤交加，取钥开锁，将箱中宝物一一投之江中，最后自己也“抱持宝匣，向江心一跳”，结束了年轻的生命。
这一次“百宝箱”才让李甲、孙富和旁观者一览无余，使李甲“又羞又苦，且悔且泣”，但却悔之晚矣。
这是情节发展的第四个阶段，也是故事的高潮和结局。
杜十娘怒沉百宝箱教案解读
杜十娘怒沉百宝箱教案解读一、教学目标1.理解课文《杜十娘怒沉百宝箱》的基本内容，分析人物形象。
2.掌握课文的写作手法，提高文学鉴赏能力。
3.通过课文学习，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学重难点1.重点：分析杜十娘的形象，理解其怒沉百宝箱的原因。
2.难点：领悟课文中的象征手法和深刻内涵。
三、教学过程1.导入（1）简要介绍课文背景，引导学生关注杜十娘怒沉百宝箱的故事。
（2）提问：同学们，你们听说过杜十娘怒沉百宝箱的故事吗？她为什么要这么做？2.自读课文（1）让学生自读课文，理解基本内容。
（2）提问：请同学们谈谈对课文的初步理解。
3.分析人物形象（1）引导学生分析杜十娘的形象，包括她的性格、遭遇等。
（2）提问：杜十娘的性格有哪些特点？她的遭遇有哪些？4.分析写作手法（1）引导学生分析课文中的写作手法，如象征手法、对比手法等。
（2）提问：课文中的象征手法有哪些？对比手法是如何运用的？5.深入解读（1）引导学生深入解读课文，理解其内涵。
（2）提问：课文中的杜十娘怒沉百宝箱有何寓意？这一事件对当时社会有哪些启示？6.小组讨论a.杜十娘怒沉百宝箱的原因是什么？b.课文中哪些情节反映了社会现实？c.课文给你带来了哪些启示？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
（2）提问：通过本节课的学习，你们对杜十娘怒沉百宝箱有了哪些新的认识？8.作业布置（1）让学生写一篇关于杜十娘怒沉百宝箱的读后感。
四、教学反思1.教学效果：通过本节课的学习，学生能否理解课文内容，分析人物形象和写作手法，提高文学鉴赏能力？3.教学改进：在今后的教学中，如何更好地引导学生理解课文，提高他们的文学素养？五、教学资源1.课文《杜十娘怒沉百宝箱》2.相关背景资料3.教学课件六、教学建议1.在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与讨论。
2.结合课文内容，适当拓展相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。
3.关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。
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《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重
意象解读
《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重意象解读
《杜十娘怒沉百宝箱》（以下简称《杜十娘》）是明代通俗小说家冯梦龙（1574—1646）“三言”中的名篇，其思想内容和艺术成就占据中国古代短篇小说的高峰。
也
许正是这个原因，这篇小说被编入了高中语文新教材（试验修订本）第四册的中国古代小说单元中。
据考证，《杜十娘》是冯梦龙根据同时代的文人宋懋澄（1565—1616）的《负情侬传》改编而成的①，当属明代的“拟话本”。
故事叙述的是：明万历二十年间，京师名妓杜十娘为了
赎身从良，追求真爱，将自己的终身托付给太学生李甲。
可李甲生性软弱、自私，虽然也对杜十娘真心爱恋，但
又屈从于社会、家庭的礼教观念，再加上孙富的挑唆，
他最终出卖了杜十娘，酿成了杜十娘沉箱投江的悲剧。
这个故事曾多次被改编成戏曲、电影，也曾被翻译成外文，流传到日本、欧洲等地，在国内、国外都产生了很
大影响。
之所以如此，笔者认为，除了杜十娘这一悲剧
人物形象感人以外，小说中的“百宝箱”这个具有多重
功能和意义的意象创造也是其中的重要原因之一。
作者对这个意象的处理，可谓匠心独运，具有很高的艺术价值。
首先，“百宝箱”是连接故事的线索。
小说中，“百宝箱”的出现一共有四次，构成了故事情节发展的四个阶段：
第一次：当李甲为筹集从鸨儿处赎出杜十娘的三百两银子而到处奔波借债，但又毫无着落时，杜十娘拿出了“私蓄”的（说是从姊妹处借的而实际上是从“百宝箱”中拿出的）一百五十两来“任其半”（此外还有二十两作“行资”），终于感动了柳遇春借来另一半，使李甲能顺利地赎出杜十娘。
这是情节发展的第一个阶段。
第二次：当杜十娘和李甲告别柳遇春和众姊妹准备上路时，谢月朗“命从人挈一描金文具至前，封锁甚固，正不知什么东西在里面。
十娘也不开看，也不推辞，但殷勤作谢而已。
”这“描金文具”正是“百宝箱”，有了这个“百宝箱”，夫妻俩浮寓吴越间的山水之费就不愁了。
这是情节发展的第二个阶段。
第三次：当李甲用完那二十两白银，为行资匮乏“正当愁闷”时，杜十娘又取钥开箱，拿出白银五十两充当行资。
这一次“百宝箱”虽然被当面打开，但李甲“在旁自觉惭愧，也不敢窥觑箱中虚实”，致使“百宝箱”
又一次坠入五里雾中。
这是情节发展的第三个阶段。
第四次：当李甲受孙富挑唆，将杜十娘出卖时，十娘
悲愤交加，取钥开锁，将箱中宝物一一投之江中，最后
自己也“抱持宝匣，向江心一跳”，结束了年轻的生命。
这一次“百宝箱”才让李甲、孙富和旁观者一览无余，
使李甲“又羞又苦，且悔且泣”，但却悔之晚矣。
这是
情节发展的第四个阶段，也是故事的高潮和结局。
在整个故事情节发展过程中，作为连接故事线索的
“百宝箱”犹如千丈游丝，有萦花粘草之妙；恰似蜻蜓
点水，若即若离；又像神龙之宛游，忽隐忽现。
“百宝箱”这个意象在小说中的四次出现，对情节发展起着暗
示和推动的作用，前三次出现（其中第一次是暗示）读者均不知箱中为何物，也不太在意，直到第四次出现，读
者才恍然大悟。
这正是作者构思的巧妙所在。
其次，“百宝箱”是叙事编辑的妙笔。
小说中，“百
宝箱”先合后开，延长故事的秘密，给读者设置了悬念，增强了作品的可读性。
具体而言有两点：
1．控制叙事距离，形成叙事节奏。
“百宝箱”的四次出现，是紧接着前一事件完成的新事件的准备，是在旧
紧张解除之际的新紧张的来临，如长江后浪推前浪一般，一波未平，一波又起，使故事情节跌宕多姿，曲折变幻。
2．调节叙事视角，制造叙事张力。
我国传统小说，叙
述故事多采用全知视角，事件的前因后果、线索的来龙
去脉、人物的一生行事等都要向读者交代得一清二楚，
否则就会有叙事不完整之嫌。
《杜十娘》却不同，它采用限知视角，使读者开始并不知道百宝箱为何物，也不知
道杜十娘日常秘密积攒百宝箱的具体情况和心态，直到
杜十娘被李甲出卖之际，开箱取宝投江之时，才知道她
还有一个百宝箱。
这样读者就会想到：杜十娘为什么要
积攒百宝箱？又为什么一直不肯把百宝箱的秘密告诉李甲？在关键时候又为什么不让百宝箱发挥作用，而白白
地将它沉入江底？读者对这些问题的探讨和解答正体现
了作者的良苦用心，也是读者理解小说内涵的关键。
再次，“百宝箱”是杜十娘悲剧意蕴的象征。
造成杜
十娘悲剧的原因究竟是什么？杜十娘悲剧的社会历史意
义如何？长期以来，人们对这些问题进行了多种猜测和
诠释，然而却总是不尽人意。
比如有人认为，李甲是残
害杜十娘的直接凶手，是他的“负情”把杜十娘推入江中；也有人认为孙富是造成杜十娘悲剧的直接原因，如
果没有孙富的挑唆，也许李甲不会抛弃杜十娘；还有人
认为，把杜十娘的悲剧归因于李甲的负情和孙富的挑唆，都未免简单化、表面化，造成杜十娘悲剧的原因应该是
封建礼教，小说正是通过杜十娘的悲剧揭示了封建礼教
吃人的本质。
笔者以为，第一、二种观点固然过于肤浅，
第三种观点看似深刻，却也未免公式化、概念化，未能尽其妙。
如果我们从“百宝箱”这个意象入手去解读杜十娘形象的悲剧意蕴，也许是一条新的通途。
1．“百宝箱”是金钱的象征，是利益的代表。
我国明代，正是商品经济兴起和繁荣的时期，专门用于商品生产和交换的手工工场已初具规模。
随着商品经济的迅速发展，金钱和利益在社会生活中的地位日益提高，传统的价值观念受到严重挑战，根深蒂固的封建门第终于在金钱和利益面前开始动摇，人与人之间的关系已经由宗法伦理向利益驱动转变。
这种背景在《杜十娘》这篇小说中是有所交代的：“古人云：‘以利相交者，利尽而疏’”，“常言道：‘说着钱，便无缘”，“如今的世情，那有顾缓急二字的”，在这样的社会关系中，鸨儿与杜十娘，三亲四友与李甲，李布政与杜十娘，孙富与李甲，甚至李甲与杜十娘，都是建立在金钱和利益的基础之上的。
这也正是杜十娘积攒“百宝箱”的原因，她幻想利用“百宝箱”来换取李甲的爱情。
2．“百宝箱”是杜十娘价值的象征，希望的寄托。
小说中的杜十娘，是一个聪明、美丽而热情的女子，但因“命运不辰”，落得“风尘困瘁”，饱经肉体的折磨和精神的蹂躏，过着人间地狱般的生活。
她渴望摆脱这种非人的处境，做一个真正的有价值的人，因而“久有从
良之志”。
但是，一个女人，特别是处于社会底层的妓女，要想改变自己的命运，又谈何容易。
更何况，杜十
娘所追求的，又不是一时的欢爱，一般的婚姻，她要追
求一种人间真情。
所以，杜十娘才苦心积攒“百宝箱”，希望用“百宝箱”来证明自己的价值，用“百宝箱”来
换取真正的爱情。
在选择李甲托付终身之时，杜十娘又
一直不肯把“百宝箱”的秘密告诉李甲，也正是由于这
个原因。
但是，杜十娘太天真了，在利欲熏心的社会里，在充满铜臭的人与人的关系中，哪有什么真情可言！她
的希望是注定要破灭的，她的悲剧是注定要发生的。
3．“百宝箱”是社会和人性激烈冲突的象征，是杜十娘悲剧产生的真正原因。
杜十娘生活的环境，是一个封
建礼教占统治地位，同时又交织着利害关系的社会。
在
这样的社会里，没有生长真情的土壤；在这样的社会里，真情就像柔弱的嫩芽，没有养料和水分，只有枯萎和死亡。
杜十娘太有尊严了，太相信人性的力量了，她甚至
误以为金钱可以买来真情。
期望越大，失望也就越大。
本来就算李甲负义，杜十娘太可不必投水自尽，她有青春，美丽，还有金钱，她还可以另寻他欢，就算独自一
个也可以生存下去。
但是吃人的封建礼教，自私自利的
人际关系，使杜十娘彻底的失望了。
一个曾经对自己感
激涕零的人，一个自己真心爱的人，只为“一千两”，
为个人私利，就不惜背信弃义，断然出卖自己，而且还面有喜色，心无愧意。
试问天底下有什么地方可以容纳下这样一个弱女子，可以容纳她追求美满的生活？试问又有何药物可以治疗她那颗破碎的心，可以抚平她灵魂的创伤？杜十娘，她只有用骂来表示内心的极大愤慨，只有用死来反抗这个暗无天日的社会，来保存自己的尊严和清白！。
杜十娘沉下江去的不是“百宝箱”，是人性，是道义，是良知，是人心，因为当时社会容不下这些东西，杜十娘始终没能躲开礼教的罗网，成为一个金钱和利益的牺牲品。
杜十娘，看错的不是李甲，而是看不透封建制度和礼教对人性的毒害和摧残，看不透金钱和利益对人间真情的践踏与戕贼。
而李甲、孙富之辈，只是成了间接的杀人凶手而已！可悲的杜十娘，可叹的一曲社会和人性的双重悲歌。
《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重意象解读由教案频道h。