2017年学前教育专业教育技能比赛方案
2017年山东省职业院校技能大赛
2017年山东省职业院校技能大赛高职学生组“学前教育技能”赛项竞赛规程一、赛项名称赛项名称：学前教育技能赛项组别：高职学生组专业类别：教育与体育二、竞赛目的1、落实《幼儿园教师专业标准（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《教师教育课程标准》和《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》等精神，助推学前教师教育事业发展。
2、展示学前教育专业学生的职业素养，检验学生的适岗综合能力，引领高等职业院校学前教育专业建设和教学改革，促进人才培养质量的提升。
3、增进校际办学经验交流，促进学前教育专业办学质量的稳步提高。
三、竞赛内容与时间（一）竞赛内容根据幼儿园保教工作基本规范，结合当前幼儿园保教现状与发展需要，通过赛项的举办，更好地提升学生综合职业能力，2017年山东省高职院校学前教育专业学生技能竞赛内容设置如下：项目1：幼儿园教师综合技能（基本功）运用相关的知识与能力，表达对素材、作品的理解，表现出较强的儿童意识，作品适宜幼儿欣赏与学习。
项目1-1：幼儿园保教活动课件制作（B选手）运用现代化信息技术手段，制作保教活动辅助课件。
项目提供包括图片、文字、视频等在内的素材包。
本项目现场操作，要求每个参赛队员在60分钟内完成。
项目1-2：幼儿故事讲述（A选手）运用口语表达对文学作品的理解，考察表现力。
项目提供幼儿故事。
项目1-3：幼儿歌曲弹唱与歌表演（A选手）运用弹唱技能与歌表演表达对作品理解，考察表现力。
两个项目运用同一音乐素材，组合呈现。
以上两项目（项目1-2与项目1-3）要求参赛队员在8分钟内完成。
项目1-4：主题简笔画（B选手）运用简笔画技能表现命题内容，考察美术表现力。
项目提供主题内容和绘画工具（8开图画纸、2B铅笔、高级绘图橡皮擦、4k的画板），参赛队员不得自行携带任何材料和工具。
本项目现场操作，要求每个参赛队员在30分钟内完成。
项目2：幼儿园保教活动分析与幼儿教师职业素养测评（B选手）保教活动分析：通过观看视频，对师幼互动中幼儿的心理发展，如认知，情感，意志等心理过程以及个性、社会性发展、学习心理等特点进行分析，并对教师的保教言行进行评价分析，提出建议。
学前教师比赛活动方案策划
学前教师比赛活动方案策划一、活动背景及目的（约500字）学前教师比赛活动是为了提高学前教师的教育教学能力，激发学前教师的创新思维和教育教学热情，提升学前教育水平而举办的一项活动。
通过比赛的方式，促进学前教师之间的交流互动，分享教育教学心得和经验，提高专业技能及教育教学能力，使学前教师们在实践中快速成长和进步。
通过比赛策划和组织，进一步推动学前教育的发展，提升学前教师队伍的整体素质。
二、活动主题（约200字）本次学前教师比赛活动的主题是“爱的陪伴，智慧的启迪”。
以爱为核心，让学前教师在教育教学中始终保持一颗爱心，用温暖和关怀促进孩子健康成长；以智慧为导向，培养学前教师的创新思维，激发教育教学的智慧，提高专业能力。
三、活动形式（约500字）1. 报名阶段：学前教师个人或团队报名参加比赛。
报名时需提供个人简介以及教育教学经验和成果展示。
2. 初选阶段：由专业评委对参赛者的报名信息进行初选，评选出进入复选阶段的参赛者。
3. 复选阶段：参赛者需要准备一份10分钟内的教育教学案例，并进行现场演示。
评委将根据参赛者的教学案例和演示内容来评估参赛者的教学能力和创新思维。
4. 决赛阶段：决赛阶段将由入围的参赛者展示他们的教学技能和教学创新。
决赛将分为个人项目和团队项目进行，个人项目要求参赛者展示他们的个人教学风格和创新能力，团队项目要求参赛者们展示他们的合作能力和团队精神。
5. 颁奖典礼：在颁奖典礼上，将对获奖选手进行表彰，鼓励他们在学前教育领域的努力和成果。
同时，还将组织一场“优秀教师讲座”，邀请优秀的学前教师分享自己的教育教学心得和经验，为广大学前教师们提供学习和交流的机会。
四、比赛内容（约1000字）1. 个人项目：（1）教学案例设计：根据该年龄段幼儿的特点和教育要求，参赛者需设计一份教学案例，内容包括教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等。
参赛者需注重教学目标的设置，教学方法的创新和针对幼儿个别差异的应对措施。
《2016年全国职业院校技能大赛“幼乐美杯”学前教育专业教育
2016年全国职业院校技能大赛“幼乐美杯”学前教育专业学生技能竞赛项目方案一、赛项名称（一）赛项名称“幼乐美杯”学前教育专业教育技能比赛该赛项为个人综合项目，总分100分，包括以下三个子项目：1．幼儿园教师综合技能（基本功）（35分）2．幼儿园保教活动分析与综合测评（20分）3．幼儿园教育活动设计（45分）（二）压题彩照（三）赛项归属产业类型教育文化类（四）赛项归属专业大类文化教育大类（66）学前教育专业（660214）二、赛项目的（一）深入理解幼儿教师专业标准，助推学前教师教育事业发展国赛的举行，可以持续激发高职院校与相关部门对幼儿教师专业标准的研究，确保竞赛的正面导向作用，从而全面落实教育部《中小学和幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《教师教育课程标准》和《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》等精神，助推学前教师教育事业蓬勃发展。
（二）检验学生的适岗综合能力，促进人才培养质量的提升国赛的举行，能检验师资培养质量，更大范围为学前教育专业在校生提供职业素养与实践技能训练、展示与交流平台，以赛促学、以赛促练，促进整个学前教育专业师资培养质量、促进他们的专业成长。
（三）增进校际办学经验交流，助推学前教育专业的均衡发展国赛的举行，能展示职教学前教育专业的办学成果，密切高校之间的交流、学习与合作，推动各学校加强教育教学改革，尤其是对中西部地区的辐射和引领作用，最终实现我国学前教育专业的均衡发展。
三、赛项设计原则（一）公平公正原则赛事规程设计体现公平、公正原则。
通过公布技术文件或比赛样题，合理设计比赛规则、程序、标准。
制定科学合理的评分方法、评分细则和成绩产生流程，严格选聘命题专家、实行裁判人员回避等措施，严格执行全国职业院校技能大赛组委会的相关规定，确保比赛获得圆满成功。
（二）贴近岗位原则赛项内容贴近岗位需求。
选择幼儿园教师岗位所需要的核心技能，着眼于幼儿园集体教学活动、游戏活动及一日生活活动中教师的支持，使技能大赛能够更好的体现职业能力及职业精神。
学前教育专业人才培养方案
tt学院学前教育专业人才培养方案（三年制普通专科）系主任：教务处长：主管院长:批准日期：2017年3月教育系二○一七年三月学前教育专业人才培养方案专业名称:学前教育专业代码：招生对象：高中毕业生、高中同等学历者学制与学历：三年制普通专科一、制订人才培养方案的依据人才培养方案是组织教学、实施教学管理、实现专业人才培养目标的重要依据，是对人才培养目标与规格、培养模式、培养过程和培养模式的总体设计,是确保教学质量和人才培养规格的基础工作。
以《质量发展纲要（2011-2020年)》为指导，结合中原经济区建设战略的需要，依据我校“十二五”发展规划提出的“努力培养地方产业发展急需的、职业岗位专业技能和质量专业技能并重的复合高端技能型专门人才”，结合近年来社会对学前教育需求的变化，现制订学前教育专业人才培养方案。
二、培养目标与规格本专业培养拥护党的基本路线,德智体美全面发展，掌握学前教育领域基础知识和专业知识，掌握现代技术的,具有较强的实际工作能力，适应从事幼儿园工作及与儿童有关工作的，具有创新精神的高素质高技能应用型专门人才。
具体是两类：一是幼儿园合格师资（主要培养方向)，即幼儿园及各类学前教育机构从事教育教学、教科研、保育等工作的保育员、教师；二是学前教育管理人员、与儿童教育相关的其他机构从业人员等.1、知识、能力、素质要求结合保教从业人员应具备的岗位能力，根据学前教育专业的培养目标，毕业生在知识、能力、素质等方面的具体要求如下：知识结构①熟悉幼儿园工作规程和我国教育制度、法律法规、方针政策，了解学前教育理论的发展动态;②掌握较为宽广扎实的文化科学基础知识，较系统的教育理论和学前教育专业知识,掌握艺术学科的基础知识和基本技能；③具备基础的计算机和英语知识.能力结构①具有从事学前教育和保育必备的基本技能；具有开展各种学前教育活动的组织指导技能和一定的幼儿园班级管理、园务管理技能;②具有良好的口语表达技能和音乐、体育、舞蹈、美术等艺术表现技能;③具有从事幼儿英语教学的技能;④具有使用计算机等多媒体手段制作课件的技能；⑤具有初步从事幼儿教育科学研究的技能;素质结构①热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线，懂得马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德.②具有必要的体育、心理、卫生和保健知识和健全的体魄及良好的心理素质。
幼儿教师优质课竞赛方案
幼儿教师优质课竞赛方案一、比赛名称：二、比赛目的和意义：幼儿教师优质课竞赛旨在激励和表彰优秀的幼儿教师，推动教师专业发展，促进教育教学的质量提高。
通过竞赛，鼓励幼儿教师在课堂教学中创新思维和教学方法，提高他们的专业素养和教学水平，为幼儿提供更优质的教育服务。
三、竞赛内容：本次竞赛的内容主要包括课堂教学设计和教学实施两个方面。
参赛者需提交一份优质课的教学设计方案，并进行实际教学实施，记录教学过程和效果。
优秀的课程设计和实施将成为评选的重要依据。
四、竞赛要求：1. 参赛者需为从事幼儿教育工作的专职教师。
2. 参赛者需自行选择课程内容，但须符合幼儿身心发展规律和幼儿园教育要求。
3. 参赛者需提交一份完整的课堂教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和评价方式等。
4. 参赛者需准备好相关教学材料，如课件、手工制品等。
5. 竞赛过程中，参赛者需展示出对幼儿的关爱和引导，注重幼儿的学习兴趣和实际操作能力的培养。
6. 参赛者需准备充分，保证教学过程的流畅和教学效果的提高。
7. 参赛者需按照要求提交比赛相应的教学记录和教学成果报告。
五、评选和奖励：1. 评选方式：由评委组成的专家团队对参赛者的课堂教学设计和实施进行综合评价，包括教学内容的质量、教学方法的创新、教学过程的效果等方面。
2. 奖项设置：一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名，同时还将评选出优秀教师奖若干名。
3. 奖励措施：对获奖的参赛者将颁发奖状和奖金，同时对优秀教师进行公开表彰，并在相关媒体进行宣传报道。
六、竞赛日程安排：1. 报名阶段：参赛者根据征集通知要求填写报名表格并提交相关材料。
2. 审核阶段：由组委会对报名材料进行审核和初步筛选，确定正式参赛名单并通知参赛者。
3. 授课阶段：参赛者进行课堂教学设计和实施，并记录教学过程。
4. 评选和公示阶段：专家评委对教学成果进行评选和打分，并公示评选结果。
5. 颁奖仪式：对获奖者进行表彰和奖励，同时进行经验分享。
学前教育技能队辅导方案
学前教育技能队辅导方案一、辅导目标学前教育技能队的辅导旨在培养学生在学前教育领域的综合技能和专业素养，使他们具备扎实的教育理论基础、丰富的实践经验和创新能力，为未来从事学前教育工作做好充分准备。
具体目标包括：1、提高学生的教育教学能力，包括教学设计、课堂组织、教学方法运用等。
2、培养学生的艺术素养和特长，如音乐、舞蹈、绘画等。
3、增强学生的沟通与合作能力，能够与幼儿、家长和同事进行有效的交流与合作。
4、提升学生的观察与评估能力，能够准确观察幼儿的行为表现并进行科学评估。
5、激发学生的创新意识和实践能力，能够根据幼儿的特点和需求设计富有创意的教育活动。
二、辅导对象学前教育专业的学生，具备一定的专业基础知识和学习热情，通过选拔进入技能队。
三、辅导内容1、教育教学理论与方法（1）系统学习学前教育学、心理学等基础理论知识，了解幼儿的身心发展特点和规律。
（2）深入研究各种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、探究式教学法等，并通过模拟教学进行实践应用。
2、教学设计与实践（1）指导学生根据幼儿的年龄特点和教学目标设计合理的教学活动，包括教学内容的选择、教学环节的安排、教学资源的运用等。
（2）组织学生进行实际教学，在实践中不断改进和完善教学设计，提高教学效果。
3、艺术技能培养（1）音乐方面：进行声乐训练，包括发声方法、气息控制等；学习钢琴弹奏基础，能够为幼儿歌曲伴奏；掌握幼儿音乐教学的方法和技巧。
（2）舞蹈方面：学习幼儿舞蹈的基本动作和编排方法，能够创编适合幼儿的舞蹈作品。
（3）绘画方面：学习简笔画、手工制作等技能，能够运用多种材料进行美术创作，为幼儿教学提供丰富的素材。
4、沟通与合作能力训练（1）开展沟通技巧培训，包括语言表达、倾听技巧、非语言沟通等，使学生能够与幼儿建立良好的师生关系。
（2）组织团队合作活动，培养学生在小组中的协作能力，共同完成教育教学任务。
5、观察与评估能力提升（1）教授学生观察幼儿的方法和技巧，如观察幼儿的行为表现、情绪变化、游戏活动等。
湖北省高等教育自学考试学前教育
附件1湖北省高等教育自学考试学前教育（专科、专升本)专业考试计划(2017年修订)一、指导思想本专业将幼儿教师的思想道德教育、理论知识学习与专业能力培养紧密结合，加强实践技能的培养，在提升学历水平的同时提高幼儿教师整体素质和业务能力，为新时期幼儿教师队伍建设服务。
二、专业培养目标与基本要求本专业培养和造就适应学前教育的需要，能从事幼儿园保育、教育及管理工作的专业人才。
本专业专科层次要求理解现代教育基本理论，懂得学前儿童发展特点及规律，掌握幼儿园教育规律和教学方法，具有较高的教师职业道德和综合素质,能够胜任幼儿园保育、教育工作的专门人才。
本专业专升本层次要求掌握现代教育理论,具有现代教育理念，懂得学前儿童发展特点及规律,具备良好的教师职业道德、思想品质和文化修养,掌握从事学前教育专门知识，能胜任幼儿园保育、教育及管理工作的应用型专业人才。
三、学历层次与规格本专业在总体上与全日制普通高等师范院校相应专业的水平要求一致;同时根据学前教育的要求，在课程设置上更加突出实用性;在注重基础理论、基本知识和基本能力培养的基础上,强调综合素质提升与教育教学实践训练。
本专业分为专科和专升本。
凡符合本专业考试计划规定的专科毕业条件,思想品德鉴定符合要求者,发给高等教育自学考试学前教育专业专科毕业证书。
凡具有国民教育序列专科及以上学历的考生，符合本专业考试计划规定的专升本毕业条件,思想品德鉴定合格者,发给高等教育自学考试学前教育专业本科毕业证书。
毕业证书由湖北省高等教育自学考试委员会颁发，主考学校副署,国家承认学历。
符合学士学位授予条件者，由具有学士学位授予权的主考院校授予教育学学士学位。
四、课程设置与学分（一）学前教育（专科)（二）学前教育(专升本）2.申请学位者必考英语（二)(课程代码00０15);不申请学位者,可选考06779、081１８两门课程.五、课程说明(一)专科1. ０9２7７教师职业道德与专业发展本课程以思想政治理论和社会主义道德规范为基础,以社会主义核心价值体系为指导,系统阐释教师职业道德与专业发展的有关理论。
2017年度学前教育领域大事记
2017年，学前教育发展又攀上一级新台阶，为了促进幼儿发展，实施优质、科学的学前教育，从政策立法到普惠扶贫，从专业培训到整改督导,从幼教议题到教育理念……让我们来共同回顾本年度学前教育领域发生了哪些大事吧！2017年度学前教育领域大事记重大新闻盘点2月16日，以“办好学前教育”为主题的全国政协第62次双周协商座谈会在北京召开。
近几年，如何形成合力，办好学前教育成为政府和社会面临的新课题。
会议由全国政协主席俞正声主持，多位来自相关领域的全国政协委员、专家学者就如何办好学前教育建言献策。
3月3日，中央电教馆和今日教育集团在南京举行全国百所家园共育示范幼儿园项目合作签约仪式。
中央电化教育馆副馆长蔡耘、江苏省电化教育馆原馆长尤学贵、今日教育集团董事长刘强等出席了签约合作仪式。
据悉，家园共育示范幼儿园项目为期三年，每年将在全国范围内推选出100余所全国家园共育示范幼儿园，三年拟计划评选出500所全国示范园。
百所家园共育示范幼儿园项目正式启动为贯彻习近平总书记关于“注重家庭、注重家教、注重家风”系列重要讲话精神，3月18日，首届家庭教育能力资格认证培训班正式在南京师范大学开班。
培训分为理论培训和实践操作两个部分，考核通过后，人力资源和社会保障部将统一颁发《家庭教育指导》专项职业能力证书，国家认可，全国通用。
4月18日，国务院教育督导委员会办公室印发《幼儿园办园督导评估办法》，在评估范围上，这次办园行为督导评估强调了全覆盖。
在评估内容上，办园条件和安全卫生是常规性督导评估重点。
在评估周期上，以3~5年为一个周期，所有幼儿园（班、点）在一个周期内至少要接受一次督导评估。
在评估内容上，突出对办园行为和规范管理的整改督促。
1月，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》（以下简称《规划》）。
《规划》提出，要加快发展学前教育，继续扩大普惠性学前教育资源，基本解决“入园难”问题。
支持企事业单位和集体办园，加大对贫困地区、民族地区学前教育薄弱环节的扶持力度。
职业院校技能大赛促进学前教育专业教学改革研究--以湖北幼儿师范高等专科学校为例
武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第三期（总第一百一十三期）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｗｕｈａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ职业院校技能大赛促进学前教育专业教学改革研究——以湖北幼儿师范高等专科学校为例宋 快，东长孟（湖北幼儿师范高等专科学校 学前教育系，湖北 武汉 436032）摘 要：职业院校技能大赛在促进职业教育专业改革和发展上具有重要的作用。
以湖北幼儿师范高等专科学校学前教育专业2017~2019年间参加的国赛、省赛以及学校三年间的教学改革为例，探索职业院校技能大赛对学前教育专业教学改革的影响，从人才培养模式改革、课程体系改革、双师型教师培养、产教融合和教学资源的转化五方面展开实践研究。
关键词：学前教育；职业院校；技能大赛；教学改革中图分类号：F276.5 文献标识码：A 文章编号：1671-931X （2021）03-0035-05ＤＯＩ：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.03.006收稿日期：2020-09-15基金项目：2020年度湖北省教育科学规划一般课题“职业院校技能大赛在促进高职院校双师型教师发展的实践研究”（项目编号：2020GB143）。
作者简介：宋快（1988- ），男，河南焦作人，湖北幼儿师范高等专科学校学前教育系助教，研究方向：学前心理学；东长孟（1988- ），男，山东泰安人，湖北幼儿师范高等专科学校学前教育系讲师，研究方向：学前教育学、幼儿科学教法。
根据《全国职业院校技能大赛实施规划（2017-2020年）》，技能大赛作为职业教育改革发展的一项重要制度设计，在推进职业教育专业教学改革，助力我国现代职教体系建设，支持和参与职业教育发挥了十分重要的作用[1]。
相较于其他专业，学前教育专业从2017年起才先后列入到全国和湖北省职业院校技能大赛（后面简称大赛）。
虽然起步较晚，但是学前教育专业作为一个独立赛项参与到全国以及各省的职业技能大赛中，起到了引领学前教育专业发展的作用。
全国学前教育专业教育技能大赛赛项实例研究
全国学前教育专业教育技能大赛赛项实例研究全国学前教育专业教育技能大赛是国家教育部主办的一项全国性高职院校学前教育专业学生专业技能竞赛活动。
关于此项赛事2018年各赛项的实例研究，不仅是一次高职院校学前教育专业相关课程教学案例的示范引领，而且还可以从中窥探出未来学前教育教学改革的发展方向，具有一定的实效性与前瞻性。
标签：学前教育专业;教育技能;竞赛项目;幼儿全国职业院校技能大赛高职组学前教育专业技能大赛自2017年举办以来，至今已两年有余。
大赛的主要目的在于：通过竞赛项目与内容的设计，全面检验现代教育技术下幼儿园教师教育综合能力，并在此基础上引领职业院校学前教育专业建设和课程改革。
正如教育部职成司高职发展处处长林宇所说：通过赛项的设计、选手的参赛，反过来也促进了选手的专业改革。
目前，课程目标的就业导向不强、课程内容的职业性缺乏、实训内容的专业性不足成为当前学前教育课程改革的主要难题。
为了弥补这些难题，国家教育部举办了此次大赛，目的就是为了“以赛促改、以赛促训”，真正实现高职培养专业技能应用型人才的专业目标。
国职业院校技能大赛学前教育专业技能大赛赛项为团体赛，整个比赛由A、B两位选手共同完成，每位选手各自参加4个比赛项目（见表1）。
本赛项的八个竞赛项目涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，涉及语言、音乐、美术、舞蹈、游戏、等五项教学技能。
无论是对学生还是指导教师而言，大赛不仅是一次全方位的专业理论与教学实践的检验，也更是一次学前教育专业学科重要专业课程综合研究的有益尝试。
由于全国大赛至今仅开办两年、每个省份又只允许两组比赛选手参加国赛，因而在众多的高职院校中真正有机会参赛的院校可谓是凤毛麟角，大多数高职学前教育专业教师对于比赛赛项的设置、评分标准的解读、赛项实训的指导都知之甚少。
因而以大赛2018年试题为例，通过对赛事八个项目竞赛内容的重新分解、整合以及逐一解读，相信能给热爱学前教育事业、关心大赛的老师一点收益与启发。
2017 技能大赛 拟设赛题 高职 学前教育专业教育技能 课件制作：主题名称
【第二卷】
全国职业院校学前教育专业教育技能大赛（高职组）
课件制作
1.试卷序号：第2卷
2.题目：主题活动——动物的尾巴（具体内容见素材包）
3.内容：“片段教学”课件制作
4.基本要求：
（1）内容要求：根据给定的素材包中的素材，完成“片段教学”课件设计，内容相对完整；PPT首页注明“片段教学”的内容主题，适用年龄段及活动领域。
（2）技术要求：利用给定的素材包中的素材，适当处理文字、图片、声音、视频等素材，合理运用超链接、切换、动画效果等技术，操作简便，运行稳定。
（3）课件效果：形象、直观，能服务于“片段教学”所需，以及符合所注明的年龄段及活动领域。
（4）课件制作时间在45分钟内完成。
附：
【主题】：动物的尾巴
小动物们都有各自的尾巴，其外形特征以及用途奇妙无比，它们长什么样？有什么用？等问题都是幼儿非常好奇和感兴趣的内容。
同时，这一主题适合探究、认知、语言以及音乐等多种活动的开展。
本课件素材主要包括：图像50张、音频7个、视频7个。
其中有猴子、松鼠、袋鼠等7种动物尾巴的视频MPG、语言童谣《尾巴谣》mp3、幼儿歌曲《谁的尾巴最好看》mp3、相关小动物图片gif动态/静态、童谣和歌词文本、动物尾巴知识文本、课件相关场景背景图及辅助花草、音乐等。
2017年学前教育新政策规定
2017年学前教育新政策规定学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。
关于学前教育出台了哪些相关政策，关于学前教育有哪些值得关注的热点。
是小编给大家整理了关于2017年学前教育新政策，希望你们喜欢!2017年学前教育新政策2017年1月18日，民办教育促进法草案三审正式通过，国务院发布重要文件《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》，教育部等五部门印发《民办幼儿园分类登记实施细则》、《营利性民办幼儿园监督管理实施细则》，标志着民办教育分类管理，为中国民办幼儿园发展迎来了历史性的春天!关注幼儿教育事业发展，全国知名的高端幼儿园加盟品牌伟才教育将全面解读新政对幼儿园发展的利好消息!一、社会力量办幼儿园，国务院发文鼓励：各级政府不得限制!2017年，营利性幼儿园在中国首获官方认可，除了可以进行IPO、上市，其主管部门变更为在工商部门登记。
解读：营利性民办幼儿园，依据法律法规规定的管辖权限，幼儿园的审批权放到县级工商行政管理部门。
二、幼儿园可以自己定价学费，具体收费标准由民办幼儿园自主确定。
实行分类收费政策，规范民办幼儿园收费。
非营利性民办幼儿园收费，通过市场化改革试点，逐步实行市场调节价，具体政策由省级人民政府根据办学成本以及本地公办教育保障程度、民办幼儿园发展情况等因素确定。
营利性民办幼儿园收费实行市场调节价，具体收费标准由民办幼儿园自主确定。
政府依法加强对民办幼儿园收费行为的监管。
解读：这一条，可认为是对幼儿园经营上的利好，对于存量幼儿园资产来说，提价是其未来主要业绩增量渠道，分类收费政策之后，民办幼儿园，尤其是营利性民办幼儿园可实现市场价格调节机制，由民办幼儿园自主确定，故幼儿园收费可依照市场调高收费或者调低收费。
三、2017年开始，分类管理;中国幼儿园分为营利性、非营利性二大类!2017年幼儿园实行分类管理。
选择登记为非营利性幼儿园的，修改幼儿园章程，履行新的登记手续，继续办学;选择登记为营利性幼儿园的，在依法依规进行财务清算、财产权属确认、缴纳相关税费等程序后，办理新的办学许可证，重新登记，继续办学。
学前教育专业教育技能比赛方案
学前教育专业教育技能比赛方案一、比赛目标本次比赛旨在通过学前教育专业教育技能竞赛，提高选手的教育教学能力，提升学前教育专业教师的整体素质，促进学前教育专业教师队伍的发展和提升。
二、比赛内容本次教育技能比赛将包含以下几个方面的内容：1.教学设计能力：选手需设计一个针对学前教育的教学活动方案，包括教学目标、教学过程、教学手段等。
2.儿童教育能力：选手需展示对儿童的正确引导和教育能力，包括观察、记录、分析和评估儿童行为，并能够根据儿童的特点进行个性化教育。
3.教学方法运用能力：选手需展示对多种教学方法的理解和运用能力，包括幼儿游戏教学、幼儿故事讲解、幼儿兴趣发展等。
4.社会沟通能力：选手需展示较强的社会沟通能力，包括与家长、同事和其他专业人员合作、沟通的能力。
5.专业知识应用能力：选手需展示对学前教育专业知识的理解和应用能力，包括学前教育学科知识、儿童心理学、教育心理学、儿童保健等。
三、比赛形式本次比赛将分为初赛和决赛两个阶段。
初赛：选手需通过书面表格提交教学设计方案，由评委根据方案的详细程度和细节进行评分排名，前10名选手晋级决赛。
决赛：决赛分为两个阶段，分别是个人展示和现场操作。
1.个人展示：选手需向评委展示自己的教学设计方案，并通过简要演示展示自己的教育教学能力。
2.现场操作：选手需根据现场题目进行教学操作，包括幼儿游戏教学、幼儿故事讲解等。
四、比赛评分标准本次教育技能比赛将根据以下几个方面进行评分：1.教学设计方案的完整性和合理性。
2.教育教学能力的展示和发挥。
3.教学方法运用的灵活性和有效性。
4.社会沟通能力的表现。
5.专业知识的理解和应用能力。
五、比赛组织和奖励本次教育技能比赛由学前教育专业学院组织，参赛选手为该学院在读学生。
比赛采取个人赛的形式，每个班级推选2名选手参赛。
1.比赛结束后，将根据评委评分进行排名，决出前三名，并颁发奖杯和奖金。
2.对获奖选手进行表彰并予以奖励，对其他参赛选手颁发参与证书。
学前教育专业“卓越幼师班”“教、练、赛、用、证” 一体化教学
学前教育专业“卓越幼师班”“教、练、赛、用、证” 一体化教学模式的构建与实施文/陈玥西摘要：随着职业教育对人才培养模式和教学模式的不断探索改革，广西工业职业技术学院学前教育专业基于卓越人才“多元综合”人才培养目标的定位，结合幼师岗位具体要求，构建与实施有针对性的“教、练、赛、用、证”一体化课程体系和教学模式，实现理实教学与竞赛考证融通合一，能力培养与职业岗位对接合一，切实增强学生的综合技能，培养学生职业素养。
关键词：学前教育；“教、练、赛、用、证”一体化；教学模式为深化体制机制改革，创新职业教育模式，培养出更多的高素质劳动者和技能型人才，我院2015年12月印发《广西工业职业技术学院“技艺卓越计划”教育培养试点工作方案》，要求围绕“专长突出、技能过硬、素质全面”高素质技术技能型人才培养目标，着手开展“技艺卓越”人才的培养改革工作试点。
学前教育专业作为我院的重点建设专业，2016年5月学前教育“卓越计划”培养方案经学院讨论审核通过，确定“师德高尚、专长突出、技能过硬、素质全面”的人才培养目标定位，从2016级的生源开始实施学前教育卓越人才培养的改革和实践。
1 “教、练、赛、用、证”一体化教学模式的内涵与构建要求根据学前教育专业的特点，结合生源和学校实际情况，基于“多元综合”人才培养目标定位，在卓越幼师班中构建“保教能力”和“艺术专长能力”两纵和“教、练、赛、用、证”一横多层级综合训练课程体系，改革传统教学模式，从“教”到“练”，以“赛”促“练”，以“用”为核心，以“证”获认可等五位一体，使整个教学实践活动和参赛考证串接起来，加速学生对技能的掌握，配以“校企合作，协同培养”和“双导师”的人才培养模式，多角度全方位形成合力，提高教学质量，对今后整个学前教育专业课程教学模式改革具有很好的示范和促进作用。
“教、练、赛、用、证”一体化教学模式，是秉承开放课程设置理念，横向拓展课程空间，让课内与课外、教学与比赛、课程与考证、学习与服务、校内与校外、职前与职后等多重实践形成合力，建构 “教、练、赛、用、证”横向多层级能力训练课程体系，以实现卓越人才培养目标。
芜湖市第二十三届中等职业学校职业技能大赛“幼儿教育技能”赛项竞赛规程
芜湖市第二十三届中等职业学校职业技能大赛“幼儿教育技能”赛项竞赛规程'费项名称赛项名称：幼儿教育技能赛项组别：中职组赛项归属：教育与体育二'竞赛目的为贯彻落实国家有关职业教育改革与发展的指示精神，切实推进中等职业教育人才培养模式改革，紧跟育幼服务业发展，培养适应区域经济发展需要的、具有实践能力、创新能力的高素质技术技能型人才，特组织本赛项。
本次比赛，以“提高幼儿保育专业办学水平，服务社会”为导向，“立足教学实践，促进专业建设”为抓手，依据学前教育机构就业岗位需求，遴选体现幼儿教师和保育教师保教能力的重要技能作为赛点，切实提高学生职业技能水平和职业素养。
同时，“以赛促建、以赛促教、以赛促融"，有效提高幼儿保育专业的办学水平，促进幼儿保育专业规范建设和产教融合，对接社会需求，助推托幼一体化发展。
三、竞赛方式幼儿教育技能比赛为学生个人综合赛项，以学校为单位组队参赛，每代表队限报8人，参赛类别为选手个人赛，分别独立完成两个项目，5个赛项：项目1基本技能即幼儿园环境创设、幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈创编、幼儿故事讲述；项目2教学技能。
比赛采用封闭的形式开展，五项比赛内容均按百分制独立评分，最后合成选手个人总分，按总成绩高低排出名次。
合成时的五项比赛内容占比分别为：20%、20%、15%、15%、30%o参赛选手限2024年度全日制在校在籍的中等职业学校或五年制高职学生一至三年级（含三年级）幼儿保育专业及相关专业学生。
每代表队限报8人，指导教师须为本校专兼职教师，每位选手的指导教师不超过1人。
四'竞赛内容本赛项包括：项目1基本技能即幼儿园环境创设（主题墙饰设计与制作）、幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈创编、幼儿故事讲述；项目2教学技能（幼儿教育活动设计）。
共两个项目，5个赛项。
具体内容如下：项目1基本技能1.1幼儿园环境创设幼儿园环境创设赛项为主题墙饰设计与制作赛项，根据现场抽取主题，设计草图配备文字说明，完成幼儿园主题墙饰设计方案并制作。
第十一届全国高校学前(幼儿)教育专业优秀毕业论文评选结果公告
第十一届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选结果公告作者：来源：《幼儿教育·教育科学版》2017年第09期由全国教师教育学会幼儿教师教育委员会和幼儿教育编辑部主办的第十一届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选活动自2017年4月征稿以来，截至2017年6月10日，共收到全国20个省（市、自治区）41所院校选送的近700篇参评论文。
为客观公正地开展评选活动，本届评选活动特邀华东师范大学、华中师范大学、南京师范大学、西南大学、华南师范大学、四川师范大学、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、贵阳幼儿师范高等专科学校、福建幼儿师范高等专科学校、郑州幼儿师范高等专科学校等院校的部分学科带头人组成评选委员会，采用双盲方式评选。
现将结果公告如下（获奖证书随即寄出）。
第十二届（2018年）评选活动将自2018年4月起开始征稿，截稿日期为2018年6月10日。
第十二届评选活动结果拟于2018年6月30日前揭晓。
期待大家一如既往的热情参与和大力支持。
全国教师教育学会幼儿教师教育委员会幼儿教育编辑部研究生组一等奖南京师范大学李晓文《幼儿视野中的区域活动——基于马赛克研究方法》王雪菲《童年游戏记忆的调查研究——以60～90年代人为例》冯晨《轻度自闭症儿童在母子会话情境中的会话能力研究》洪秋云《中国、新加坡幼儿园儿童游戏权研究——基于教师提供幼儿选择游戏方式的调查》华中师范大学徐梦雪《金钱对大班幼儿涉他偏好的启动效应研究》首都师范大学李丽《论教师的“假”教育研究》上海师范大学乔建梦《12～36月龄婴幼儿家长教养信念和行为对婴幼儿社会情绪能力的影响》四川师范大学付双双《“坏蛋”怎么来——幼儿园角色游戏中反面角色的研究》李非易《“我”眼中的小学——基于儿童视角的幼小衔接》云南师范大学杜亚婷《公平与质量并行：21世纪以来台湾地区学前教育政策研究》高研《幼儿视角下的师幼互动研究》河北科技师范学院李升伟《高职三段六步参与式教学模式实践研究》二等奖华东师范大学郑楚楚《中国幼儿园教师赋权的现状、问题及发展对策研究》南京师范大学郭芙蓉《家庭背景对5～6岁儿童词汇水平的影响研究》慎伟《情绪困扰儿童艺术教育治疗的个案研究》代亚梅《中大班幼儿参与游戏的策略研究》王玲《幼儿园教师实施戏剧教育活动现状研究》林榕《普惠性民办幼儿园教师生存状态研究》田婧婷《幼儿园优秀园长专业实践个案研究及启示》浙江师范大学杭州幼儿师范学院罗妹《城乡差距视野下幼儿园教育质量与儿童发展结果的关系研究》华中师范大学姚艺娟《集体教育活动中骨干教师与实习教师的师幼互动比较研究——以科学领域为例》华南师范大学刘雪倩《农村4～5岁儿童忽视与家庭结构性特征的关系研究——基于中部三省农村调查数据》陕西师范大学杨白志《二孩家庭教养方式特征的质性研究》首都师范大学李雪莲《幼儿教师的隐性胜任力研究》吕明丽《幼儿保育教师素养测评工具编制的研究》逯宇婷《“搭建桥梁”评价方案在幼儿园中运用的行动研究——以数学领域为例》上海师范大学孙秋《参与不同的竞争性游戏对5～6岁幼儿情绪调节行为的影响——以上海市某幼儿园为例》云南师范大学张祎《幼儿园彝族文化课程资源的开发与利用研究——以楚雄市A幼儿园为例》刘霞《区域活动中幼儿同伴冲突解决的指导策略研究》杨楠《拉祜族学前教育现状研究》沈阳师范大学程清清《教师支持行为对幼儿学习品质影响的实验研究》广西师范大学赵红《融合教育背景下幼儿园教师对特殊儿童态度的研究》杭州师范大学郭薇《公平视域下城乡学前教育资源配置差异分析——以河南A市为例》内蒙古师范大学杨晓玉《内蒙古农牧区幼儿园玩教具制作和使用现状的调查研究》特日格乐《蒙古族幼儿园教育活动中融入蒙古族民间游戏的调查研究》南通大学范从月《文化生态学视野下的幼儿园民间文化教育之研究》三等奖南京师范大学宋梅《幼儿园教师学期评语撰写行动研究》东北师范大学管钰嫦《“随风潜入夜，润物细无声”——幼儿教师生活活动实践性知识的叙事研究》葛东娟《幼儿园传统文化课程资源开发与利用的个案研究》湖南师范大学刘璐《图画书阅读中父亲与幼儿语言的研究——基于CHILDES 系统的运用》华南师范大学周静娴《农村学前儿童入学准备及其影响因素研究》吴雪《师幼关系质量与农村学前儿童入学准备的相关研究》河北大学吕光耀《角色游戏情境下中班幼儿合作行为的现状与指导建议》首都师范大学刘欣《高等院校学前教育专业本科生培养方案特点及学生满意度研究》贾珊珊《幼儿园教师评价素养现状研究》沈可《4～6岁幼儿和家长图画书选择偏好及眼动阅读特征的比较研究》宋佳《幼儿园不同活动形式下师幼互动质量研究》陶苑玲《幼儿园教师课程理解研究——以北京市为例》王阳《教育戏剧促进幼儿情绪调节能力发展的行动研究》王芳《中、英文绘本亲子共读过程的比较研究》赵南《幼儿园教师TPACK运用的现状研究》上海师范大学唐晓瑜《在结构游戏中促进中班幼儿合作行为的实践研究——以上海市W幼儿园为例》刘丽娟《以幼儿人际交往为核心的社会与情绪学习课程的实践研究》张海萍《本土化方案教学实施路径及其成效探究——以上海D 幼儿“汽车”方案为例》何欣《大班幼儿自我管理能力培养的实践研究》孙叶琴《大班幼儿角色游戏中开放性材料投放的实践研究》云南师范大学崔晶《民族地区幼儿园多元文化教育个案研究——以云南省耿马县Y幼儿园为例》王俊《昆明市Y幼儿园中班节日教育的个案研究》赵金苹《台湾地区〈幼儿园教保活动课程暂行大纲〉研究》刘雪萍《中班幼儿安全认知研究——以昆明市S幼儿园为例》鲁玲《游戏在中班语言教学活动中的运用状况研究——以开远市两所幼儿园为例》王丹《教育人类学视野下幼儿家庭多元文化教育的个案研究》沈阳师范大学王晓芳《5～6岁幼儿眼中的户外活动研究》广西师范大学欧阳嫣妮《示范性幼儿园教师科学领域的学科教学知识现状探究》辽宁师范大学刘彦婷《大班幼儿对漫画作品的审美理解特点研究》本科生组一等奖南京师范大学陈敏睿《不同层次民办园对民办教育扶持政策的期望研究》陈真真《5～6岁幼儿眼中的师幼关系研究》傅淑慧《“老师，看我”——幼儿寻求教师关注与安慰行为研究》王杨小池《父亲在0～3岁婴幼儿教养中的角色和功能研究》盛悦《政府在0～3岁保育教育中的角色功能研究》顾昕《幼儿园一日生活过渡环节音乐化的实践研究——以南京市x幼儿园小班为例》肖碧莹《大班幼儿对于“幸福”的理解研究》浙江师范大学杭州幼儿师范学院连张铭《轻器械体操练习对4～5岁幼儿上肢动作发展的实验研究》章清清《大班幼儿前书写现状研究》周翌宁《芬兰和中国学前一年的课程政策比较研究》北京师范大学黄润珂《建构幼儿园室内区域活动过程性评价指标体系》广西师范大学莫丽霞《社会网视角下母亲元情绪理念与5～6岁幼儿同伴关系的相关研究》韦东昀《4～6岁幼儿同伴关系发展的社会网络分析》卢冠桦《幼儿六种基本情绪情境故事材料库的建立与评定》湖州师范学院骆嘉颖《幼儿从众行为及其与气质关系的实验研究》郑琪璠《父母情绪表达到幼儿情绪适应：亲子关系的调节效应》管文琦《中班角色游戏中幼儿同伴冲突行为的研究》钱欣欣《民办幼儿园教师职业倦怠与情绪调节方式的关系研究——以浙江省永康市为例》西南大学朱韵如《全面二孩政策下“大宝”安全感现状及家庭影响因素研究》东北师范大学潘思邈《幼儿园新任教师入职适应的状况调查与解决对策——以3所城市幼儿园为例》南通大学王锦梅《幼儿园教师观察现状研究》戴吉《幼儿园大班音乐活动游戏化探究》盛佳雨《儿童心理理论发展现状研究之一：儿童错误信念的验证研究》朱燕《南通市幼儿园学习故事的运用研究》中华女子学院李昕《幼儿看图讲述能力与排图讲述能力特点比较》廖谭榕《幼儿园美工区活动材料投放的现状研究》侯楠楠《父亲参与幼儿教养现状分析及建议对策——以北京市某幼儿园为例》胡诗伦《教师对待幼儿告状行为的情绪和行为反应》庞艳洁《传统文化视角下幼儿园国学教育现状调查研究——以太原市某国学幼儿园为例》陆秋旭《4～5岁学前儿童对死亡认知的研究》杭州师范大学干舒韵《美术集体教学活动中幼儿参与状况的研究》江苏第二师范学院朱燕《大班幼儿运用思维导图解决问题的研究》首都师范大学李萌《5～6岁幼儿时间知觉与延迟满足的关系》南京晓庄学院陈雨倩《集体中的“隐形人”——被忽视幼儿个案研究》张蒙《学前儿童问题行为和师幼关系对同伴关系的影响》二等奖华东师范大学张雨《被忽视幼儿同伴关系教育干预的个案研究》丁依《不同结构化程度美术活动中幼儿学习品质的特点及其培养策略》沈阳师范大学王恒宇《3～6岁幼儿守恒的实验研究》南京师范大学杨启春《自由游戏中大班幼儿小团体的个案研究》曹誉琼《幼儿教师恐吓性言语研究》杨梦圆《幼儿园区域活动整理环节现状研究》薛炜《幼儿园家长委员会运行现状调查研究》张加敏《教师对幼儿数学作业单评价行为的个案研究》江如萍《H园家委会运作的研究》王楚凡《家长对“家长园地”需求的调查研究》李思婷《0～3岁婴幼儿隔代教养中祖父辈冲突的现状研究》中国石油大学胜利学院纪亚楠《高校学前教育专业“模拟试教”的现状及策略研究——以中国石油大学胜利学院为例》常熟理工学院芮洁《幼儿园大班幼儿区域活动中分享行为研究——以新疆伊犁S幼儿园为例》吴青霞《幼儿同伴关系的现状及其影响因素的研究——以南京市C园为例》胡婷《集体教学活动中师幼互动中教师应答行为的研究——以苏州M园为例》张文莉《大班角色游戏中幼儿合作行为现状研究》广西师范大学农春影《社会网络分析视角下不同气质幼儿的同伴关系研究》祁烨《大班表演区幼儿即兴舞蹈的个案研究》浙江师范大学杭州幼儿师范学院方诗琪《4～6岁幼儿运动能力和执行功能的关系研究》潘慧敏《校园儿童剧戏剧互动的现状——以浙师大杭州幼儿师范学院为例》柴玛忻《题目类型对大班幼儿加法运算策略选择的影响研究》安瑀《幼儿家长早期融合教育观念的地区差异研究——基于甘浙两省的比较》华茜《婴儿早期爬行经验对手眼协调能力的影响》赵鑫《中德情绪管理主题绘本的比较研究》范敏霞《ADHD与正常幼儿抑制控制能力的比较研究》张益娜《3～6岁幼儿家长的亲职教育需求研究——以宁波某幼儿园为例》章馨文《儿童参与权在家庭教育中的践行现状调查与研究》河南大学郎敏《家庭教养方式与头胎幼儿情绪表达的关系研究》耿玉萍《学前教育专业学生专业认同与就业意愿的调查研究》南通大学彭利《多彩光谱项目在大班美术评价中的运用》赵丹丹《学前师范专业学生实习适应研究——以南通大学学前师范13级实习生为例》吴丽婷《中外幼儿生命教育绘本的比较研究》赵梦雅《学龄前流动儿童家长的亲职教育现状调查》黄丽颖《幼儿在家阅读科普绘本现状研究》耿玥《学龄前流动儿童眼中的“爸爸妈妈”》中华女子学院张秋霞《新手父母亲职教育需求的现状研究》孙忆蕾《幼儿园大班早期阅读材料的选择与投放现状调查》赖祖芬《幼儿教师融合教育观念研究》沈琦《5～6岁幼儿故事创编特点的研究》王田千秋《4～6岁幼儿英文绘本亲子阅读方式的现状调查》沈侣娇《3～6岁儿童祖父母与父母教育观念的比较研究》周思艳《乡镇中心幼儿园户外游戏场地创设与利用的现状研究》王怡《乡镇幼儿园教师现状的调查研究——以海南省某镇为例》王要《幼儿园区域活动中教师的言语行为研究》李洋《幼儿教师在项目教学实施中的教学策略研究——以朝阳区某幼儿园大班课程为例》张静《北京市东城区幼儿教师职业认同现状调查》严冬梅《在园幼儿攻击性行为的成因及干预措施》张茹悦《幼儿早期阅读兴趣与家庭阅读环境关系的研究》钟晓苏《早教机构课程中的教师言语研究——以北京市A早教机构为例》潘清源《3～6岁幼儿告状行为研究——以华北油田物探幼儿园为例》王歌《教育戏剧中戏剧策略在幼儿园音乐欣赏活动中的运用》常州工学院曹晓月《幼儿美术活动中自然材料使用现状的调查研究——以南京市A幼儿园为例》郁平平《学前教育专业双导师制实施成效的调查研究——以常州工学院为例》东北师范大学孙鹤桐《幼儿园教师观察行为的研究》王思佳《幼儿园自制玩教具的调查研究》湖南师范大学树达学院李蕾《陈鹤琴与张雪门游戏观的比较研究》首都师范大学关珊珊《3～6岁幼儿量的排序能力的发展研究》李超《家庭教养方式与幼儿情绪调节策略的关系研究》李红帆《大班幼儿同伴冲突及解决策略》李想《3～6岁幼儿音乐能力的现状研究》周航《教师视野中高质量幼儿园的特征》南京晓庄学院韩佳琪《父母参与、家庭经济状况与学前儿童社会能力的关系》王家琪《父母参与和学前儿童社会能力的关系：父母差异比较》曹亚珺《怎样一起阅读——教育培训机构中幼儿亲子阅读的个案研究》夏瑞《保育员职业倦怠与工作压力的关系研究》刘世萍《师幼关系、亲子关系与学前儿童社会能力的关系》王超《理解同情：走近幼儿的情感世界》邢文婷《共同养育和亲子关系对儿童问题行为的影响》赵李男《不同性别幼儿在角色游戏中性别角色刻板化表现及影响因素研究》绍兴文理学院李青青《幼儿阅读理解策略的实验研究》陈心怡《故事表演对4～6岁幼儿叙事能力的干预研究》王燕婷《普通幼儿家长全纳教育态度的研究》上海外国语大学贤达经济人文学院蒋姗姗《中班被拒绝幼儿在生活活动和自由活动中的行为研究》山东师范大学杨柳《高校学前教育专业师范生师德意识现状调查》上海师范大学朱晓玮《中班幼儿科学探究活动中记录的分析研究及指导策略——以上海市某科技特色示范园为例》湖州师范学院李婷《早期阅读活动中师幼言语互动的会话结构分析》天津师范大学津沽学院陈佳琦《3～6岁幼儿家庭亲子阅读现状的调查研究》贾禹萌《幼儿对说谎的理解及道德评价的测验研究》孙玉蕊《绘本主题活动促进4～5岁幼儿自控力发展的研究》宋秀颖《大班幼儿家庭中电子产品使用情况的调查》江苏第二师范学院沈中秋《学前教育专业实践课程的中美比较研究——以美国某高校和江苏某高校为例》云南师范大学李雪《关于中班幼儿对“家”的理解的初步研究——以天津市生态城海丽达美意幼儿园为例》三等奖南通大学赵开红《二胎背景下幼儿家庭父子沟通现状的调查研究》李顾鑫《大班幼儿在家庭中的运动习惯现状研究》王盼盼《二胎的出生对头生子独立性影响的研究》李超《课程游戏化背景下的X市幼儿教师职业压力研究》孙艺《留守幼儿眼中的“过年”》杨雨晴《基于健康需求的学前儿童着装现状调查》朱慧《幼儿园睡前故事研究》武蕴知《“二胎”题材儿童绘本故事〈兜兜与豆豆〉的创作与研究》陈俊《大班幼儿角色游戏中的游戏加入方式研究》石玉《幼儿家庭科学教育现状研究》宋琦《幼儿园环境中安全隐患现状研究》周思雨《3～6岁幼儿学习空间现状调查与分析之一——正式学习空间的调研》张悦《中班建构游戏中的同伴互动研究》于霜霜《幼儿眼中的”好老师“形象调查研究》常熟理工学院丁怡雯《学前儿童家庭艺术教育现状调查研究》郑嘉伟《男幼师的职业现状研究——以L市C区周边幼儿园为例》尹佳瑜《中班幼儿同伴交往特点及其影响因素研究——以无锡市Y幼儿园为例》陈琳怡《3～6岁幼儿家庭亲子游戏开展现状调查研究——以吴江区S园为例》李丽华《幼儿成长档案建立与使用现状调查研究》姚佳琪《建构主义视野下大班区域活动环境的研究——以常熟市S园为例》蔡倩倩《幼儿园班级阅读区创设与使用的调查研究——以常熟市S园为例》杜逸凡《大班游戏活动中同伴冲突现状及策略研究——以昆山市S园为例》姜梦《幼儿园户外体育游戏开展现状的研究——以苏州市S 幼儿园大班为例》金紫怡《中班绘画教学活动中教师指导行为的研究——以常熟市Y幼儿园为例》俞思佳《大班晨间户外活动现状研究——以常熟S园为例》湖州师范学院邹程琳《幼儿追忆性讲述能力的发展研究》陆文婷《亲子依恋到同伴接纳：幼儿情绪表达规则认知的中介作用》刘慧慧《幼儿园新手型与成熟型教师课堂管理行为的个案研究》王思莹《师幼对话情境下幼儿语用能力的发展研究》王虹《杭州市滨江区幼儿教师儿童文学素养调查》俞丹飞《幼儿教师课程创生现状研究》茹丹蕾《区域游戏中教师观察行为的现状研究》首都师范大学刘菁《母亲教养方式与大班幼儿同伴交往行为的关系研究》齐硕《家庭教养行为与幼儿自尊的关系研究》何淼《幼儿心理弹性及其与气质类型、同伴交往能力的关系》王可涵《母亲情绪智力与幼儿情绪调节策略关系研究》陈曦《头胎儿童社会性发展与心理适应的关系研究》杨京徽《学前教育专业本科师范生TPACK运用现状研究》岳阳《幼儿园美工区域游戏中教师指导语特点研究》安婗《教师对幼儿园音乐教学活动游戏化的认知及实施现状研究》天津师范大学津沽学院王莹《不同类型绘本评价的比较研究》邢睿《绘本促进中班幼儿助人行为发展的实践研究》浦旖旎《绘本促进小班幼儿同情心发展的实践研究》赵新梦《幼儿园小班幼儿入园适应现状的调查研究——以某市某区某幼儿园为例》杜依霖《大班幼儿告状行为的观察研究》张妍《绘本促进中班幼儿自信心发展的实践研究》南京晓庄学院陆炘《大班幼儿对食物分类、来源及消化的认知研究》江怿斌《无锡市幼儿园男教师职业认同感调查研究》邵秋凤《集体中的隐形人——被忽视幼儿个案研究》田浦《幼儿园大班语言教育活动中教师口头语言的研究——基于知识叙述的场域》徐一丹《“好孩子”和“捣蛋鬼”——大班幼儿规则意识的个案研究》殷美娟《南京市某幼儿园自制材料在户外体育活动中运用的研究》朱荣坤《大班幼儿自由性舞蹈与表演性舞蹈能力和态度的调查研究》孔曼《20世纪90年代幼儿园文学阅读材料中妈妈形象的研究》倪雅芸《家庭对幼儿方言学习的影响调查研究——以苏州W 区为例》王婕《某幼儿园家长参与幼儿园园本课程建设研究》周雅琦《江苏省免费男幼师入职适应个案研究》朱兰君《城市流动儿童家庭游戏方式的个案研究》郑诗阳《我期待我的期待不再只是期待——幼儿父亲角色的个案研究》中华女子学院王昱《角色游戏中4～5岁幼儿合作行为的研究》姜睿瑾《学前教育专业本科毕业生就业意向与一般自我效能感的关系研究》唐玲《学龄前儿童家长的育儿观念现状研究》赖宁影《亲子关系与大班幼儿责任心的关系研究》唐彧朱《幼儿绘画教学活动中教师指导策略的研究——以上海市嘉定区A幼儿园中班为例》张勋《小班幼儿在幼儿园内同伴交往的现状研究》薛博颖《回归童心——评价幼儿绘画作品相关研究》王丹君《3～6岁幼儿气质类型与攻击行为特点的研究》范佳雯《上海市浦东新区3～6岁儿童家庭早期书写教育现状》付英楠《乡镇公立幼儿园教师职业倦怠现状研究》许颖《北京市幼儿园教师实施安全教育现状的研究——以海淀区幼儿园为例》孙祎《幼儿园自然主义教育课程实施的研究——以朝阳区某一级一类幼儿园为例》陈金钻《角色游戏中教师对不同性别幼儿的教育行为研究》高诗学《幼儿园美术区域的设置与使用的现状》徐汪蕾《语言特色幼儿园中语言教育活动的师幼互动现状研究》杭州师范大学杨佳乐《混龄班大组幼儿责任行为研究》毛思瑾《浙中城市学前教育资源配置现状及对策研究——以Q 市为例》浙江师范大学杭州幼儿师范学院陈肖琪《美国“家长即教师”项目研究及其启示》陈妍瑜《幼儿语言能力的比较研究》陆淑丹《同伴冲突解决策略及其与冲突对象性别关系的研究——以大班游戏情境为例》马翠萍《农村地区亲代与隔代抚养幼儿在园自理能力现状调查——以安徽省阜阳市农村地区中班幼儿为例》李涵《经验还原幼儿园中班歌唱教学成效的行动研究》万崇悦《分还是不分——对杭州两所幼儿园厕所空间划分的取向的调研》浦舟珏《中班游戏化音乐欣赏教学成效的行动研究》王露梅《4～6岁幼儿基于诚实特质进行信任判断的策略发展特点》张静怡《主题背景下科学区活动材料投放现状研究》江苏第二师范学院韩梦羽《关于民间艺术在幼儿园美术教学中应用的调查研究——以南京鼓楼幼儿园为例》王漪《学前教育专业学生钢琴自主学习情况调查与分析》韩金灵《师幼互动中教师沟通能力的研究——以某大学幼儿园为例》王菲菲《大班幼儿自我服务能力的调查与分析》苗艺馨《家庭对传统文化绘本关注度的调查研究》周梓《幼儿教师职业倦怠成因及对策研究》申海洋《关于幼儿园新手教师职业幸福感的研究——以南京市四所公办幼儿园为例》四川师范大学李瑞《“我”喜欢的书——基于儿童的视角》。
幼儿园教师技能大赛方案 幼儿园教育
幼儿园教师技能大赛方案一、赛事背景随着教育改革不断深化，幼儿园教育作为基础教育的起始阶段，越来越受到社会各界的重视。
在幼儿园教育的发展过程中，教师队伍的素质和技能显得尤为关键。
举办幼儿园教师技能大赛，旨在激发教师的教学热情和创新能力，提升幼儿园教育教学水平，促进教师专业化发展，进一步推动幼儿园教育的健康发展。
二、比赛内容1. 教学设计：参赛教师需设计一节主题教学课程，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程安排等。
主题可涵盖语言、数学、美术、音乐、健康、科学等幼儿园教育领域。
2. 教学展示：参赛教师需按照教学设计准备教学过程中所需的教具、教材和活动布置，并进行现场教学展示。
3. 知识测试：对幼儿园教育的相关知识进行笔试，包括幼儿发展心理学、教育原理、幼儿园教育政策法规等。
三、比赛流程1. 报名阶段：幼儿园教师通过线上或线下报名参赛，提交个人基本信息和教学设计方案。
2. 初赛选拔：初赛采用现场教学展示和知识测试相结合的方式进行，由专业评委进行评分和评定。
3. 决赛角逐：根据初赛成绩选拔出决赛选手，进行更为深入的教学展示和知识测试，决出比赛名次和奖项。
四、赛事意义1. 提升教师水平：通过比赛的举办，激发教师参与教学设计和教学展示的积极性，促进教师教学水平的提高。
2. 推动教育改革：比赛成绩和经验交流活动有助于促进幼儿园教师的专业发展，推动教育教学理念的创新和改进。
3. 倡导示范效应：优秀教师的诞生将对全体幼儿园教师起到激励和示范作用，倡导更多的教育工作者关注和重视幼儿园教育工作。
五、赛事保障1. 专家评审团：由经验丰富的教育专家、学者和资深教师组成，保证评审公正、客观、权威。
2. 赛事监督：严格遵循比赛规程和规则，保障赛事的公平性和公正性。
3. 奖项设置：设置一、二、三等奖，并对优秀教师颁发荣誉证书和奖金，鼓励更多教师参与到比赛中来。
六、后续发展1. 经验共享：组织经验交流和共享活动，让优秀教师共享教学心得和方法，推动教师个人成长和幼儿园教育的持续改进。
学前教育专业教育技能比赛方案
学前教育专业教育技能比赛方案一、比赛目的：二、比赛形式：1.小组赛：学生以小组为单位进行比赛，每个小组由3-4名学生组成。
2.个人赛：学生以个人名义报名参赛，每个人独立进行比赛。
三、比赛内容：1.教具制作：学生需使用给定的材料，制作与学前教育相关的教具。
评委将根据教具的创意、实用性和美观度进行评分。
2.教案设计：学生根据指定的主题，设计针对学前儿童的教学活动。
评委将根据教案的内容、教学方法和教学目标进行评分。
3.教学示范：学生需在规定时间内进行一次授课示范，展示自己的教学能力和沟通技巧。
评委将根据学生的教学效果、教学态度和教学思路进行评分。
四、比赛流程：1.初赛：学生根据规定时间和要求完成教具制作和教案设计，并提交给评委进行评分。
2.决赛：初赛成绩靠前的选手进入决赛，进行现场教学示范。
评委将根据现场教学表现进行评分，决定最终名次。
五、奖项设置：1.优胜奖：设置冠军、亚军和季军奖项，根据比赛成绩决定获奖名次。
2.优秀奖：根据比赛成绩，评选出优秀选手，并颁发优秀奖证书。
六、比赛规则：1.比赛时间：比赛时间视具体情况而定，将提前通知参赛选手。
2.比赛资格：只有学前教育专业的学生才具备参赛资格。
3.比赛评分：比赛中的教具制作、教案设计和教学示范将由评委进行评分，最终成绩将以评委们的评分为依据。
4.比赛纪律：参赛选手需严守比赛纪律，不得抄袭作品，不得传播不良信息，并且遵守比赛规则和规定的时间限制。
七、比赛评审：1.评审委员：比赛评审委员由学前教育专业的教师和行业专家组成。
2.评审标准：评审委员根据比赛内容和要求，制定相关评分标准，对选手的教育技能和表现进行评判。
八、比赛效果：通过学前教育专业教育技能比赛，我们希望能够培养出一批具备优秀教育技能和创新能力的学生，为学前教育事业的发展做出贡献。
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2017年全国职业院校技能大赛
“学前教育专业教育技能”竞赛赛项备赛方案
一、赛项情况
赛项编号：gs82
赛项名称：学前教育专业教育技能
赛项组别：高职组
赛项归属产业：教育与体育大类
二、参赛目的
通过参与全国职业院校技能学前教育专业教学技能竞赛，展示我院学前专业教学改革成果，加强师范生培养经验交流，促进学综合教育素质和教学能力提升，培养一批具有高尚师德、先进教学理念、扎实教学技能的优秀教师后备力量。
三、比赛内容
全国职业院校“学前教育专业教育技能”竞赛内容设置如下：项目1：幼儿园教师综合技能（基本功）
运用相关的知识与能力，表达对素材、作品的理解，表现出较强的儿童意识，作品适宜幼儿欣赏与学习。
项目1-1：幼儿园保教活动课件制作
运用现代化信息技术手段，制作保教活动辅助课件。
项目提供包
括图片、文字、视频等在内的素材包。
项目1-2：幼儿故事讲述
运用口语表达对文学作品的理解，考察表现力。
项目提供幼儿故事。
项目1-3：幼儿歌曲弹唱与歌表演
运用弹唱技能与歌表演表达对作品理解，考察表现力。
两个项目运用同一音乐素材，故组合呈现。
项目2：幼儿园保教活动分析与幼儿教师职业素养测评
保教活动分析，通过观看视频，对师幼互动中幼儿的心理发展，如认知，情感，意志等心理过程以及个性、社会性发展、学习心理等特点进行分析，并对教师的保教言行进行评价分析，提出建议。
项目提供5分钟左右时长的师幼互动视频。
"幼儿教师职业素养测评"部分, 由51道试题组成，选择题50道，材料分析题1道。
试题均在大赛考核软件中抽取，其中选择题包含职业基本素养与保教保育两个类别，根据正确率、时间计算得分；材料分析题主要考察选手的职业认知、职业道德和思维品质。
答题时间在40分钟内完成。
项目3：幼儿园教育活动设计
该项目以主题为切入点，选手根据给定的素材与年龄段，进行主题网络图设计、集体教学活动的设计、说课。
项目提供主题内容及相关素材。
四、备赛团队
组长：卓萍金东波
副组长：夏宇虹、汤晓宁
组员：高芳梅胡沙杨素萍、程娟、张利军、康玲
五、备赛时间安排
六、比赛选手
15、16级学前教育专业专业学生（具体待正式比赛文件下发后确定）
七、选手培训安排
八、配套训练设备费用预算
九、比赛费用预算
3月-4月15日辅导安排
因未确定比赛时间和是否参加比赛，且教师和学生都未停课，此阶段主要针对难度较大，需要更多时间的科目进行训练，属于为学生梳理比赛内容阶段：
3月2日开始：
1.每周二、周四讲故事钢琴程娟劳丹
2.陈敏老师利用每周二、周四晚上梳理语言领域、健康领域、社会
领域教学内容，并解读指南。
3.张万红、张晓晓、李俊、胡婷婷利用技能高考放假时间梳理教育
学、心理学、卫生保育、幼儿园游戏、材料分析等内容。
4.中间不间断测试：说课、理论试题杨素萍、高芳梅、陈敏、张
万红、胡婷婷
5.理论组学生其中参加了教师资格证笔试和专升本学习。
4月15日-4月22日培训安排
4月23日-4月28日培训安排。