忆读书教学反思
忆读书教学反思范文
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部编版语文五年级上册忆读书反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【1】篇〗本课我想通过对文本最后一个自然段的渲染，让学生进入到课文中，然后根据最后一个自然段让学生提出问题，并解决问题。
想进一步的靠近我校的校本教研课题。
但是我怕孩子们根据提出的问题去研究课文，那个问题对他们来说有点泛泛，所以我就化解成四个小问题，结果这么一弄却显得教学生硬，在备课时我更想到了这个问题。
因为一开始设计我就想往学校的课题上套，如果不从问题入手就会把我事先想好的切入文本的设计给打乱了，如果直接从问题入手把进入文本的四个小问题取消，课堂教学怕是会出现散、没有主线的局面，怕精讲的时候不顺手，这样一来在这两个方面就出现了矛盾，这两个我都先要怎么办，我自己也没有得到更好的解决，我只能怀着一颗试一试的心进行教学，结果这还是最大的问题。
此外，在省略号的讲解中我有一个疏漏，竟注意挖掘他省略了什么，忘记了在后边稍稍的总结一下省略号的作用，这样人文性和工具性都能体现出来。
关于这堂课我感觉除了这两点之外，其他方面我还是比较满意的，在课堂气氛上把学生充分的带了起来，我自己也真的投入了文本，师生理解课文的这份情感融合在了一起，才有了后面学完课文之后当问到：“此时学完课文你想说什么”孩子们才有话可说，有感而发。
我班张瑶同学现场发挥引用了冰心说的话，并且加以自己的理解而抒发自己此时此刻的感情使课堂气氛再一次得到升华。
这节课所体现的是人文性，在教学中我的宗旨是从文本的理解中渗透文章的工具性，我本着一个路子就是从文章的里边往外走，意思就是先理解文章的感情尤其是向这样故事性很强的课文，以人文性为主，讲到哪理解到哪的时候适时点拨他的知识点。
把我事先想好的切入文本的设计给打乱了，如果直接从问题入手把进入文本的四个小问题取消，课堂教学怕是会出现散、没有主线的局面，怕精讲的时候不顺手，这样一来在这两个方面就出现了矛盾，这两个我都先要怎么办，我自己也没有得到更好的解决，我只能怀着一颗试一试的心进行教学，结果这还是最大的问题。
部编版《忆读书》教学反思范文精选
部编版《忆读书》教学反思（精选5篇）这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。
在大学读书时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。
记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。
自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。
后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。
我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。
有—段时间，我很为我白己的这个想法和做法得意。
学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。
但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。
像周围其他老师—样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。
教案也越来越简单，有时甚至懒得做教学设计，懒得写教案。
我开始为教案的问题感到困惑。
前两天接到学校通知，说有大学的专家来听我的语文课。
学校领导提醒我“要注意教学设计”、“专家可能要看教案的”。
我对这个任务并不陌生，我已经习惯于上所谓的“公开课”了。
但是，在为这节“公开课”准备教案的过程中，在我自己提醒自己“要注意教学设计”的过程中，我开始反思我自己以往的“公开课”的得意与失意。
我意识到我所有的得意与大意，似乎都与“教案”、“教学设汁”相关。
而且，关键的问题似乎还不在“上课前”我如何设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，如何根据学生在课堂中的实际状况调整我的原先设计好的“教案”。
如果这样来看，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。
我不知道我这个想法是否正确，但我很愿意按照这个想法来展开这次的“公开课”。
这节课，基本完成教学设计。
在每节课的课初一两分钟，都是诗词欣赏时间。
这节课教授的是冰心先生的散文，所以让学生学习冰心的一首小诗《成功的花》。
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容，把握文章的主要观点。
2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法教学课时：2教学过程：一、导入新课：同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。
这是高尔基的一句至理名言。
读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。
读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的'宝贵经验。
名言：1、书是传播知识的工具。
2、书是人类进步的阶梯。
二、介绍作者1、教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。
原名谢婉莹，福建长乐人。
“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。
代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。
★课文选自《冰心选集》。
3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文、整体感知1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2、学生自由朗读课文，了解大意：①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？四、细读课文、深入理解：1、多读书。
请同学们默读课文，思考：①说说作者读了哪些书？《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？时间顺序。
语文《忆读书》教学反思(优秀6篇)
语文《忆读书》教学反思（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？如下是漂亮的小编为大伙儿整理的语文《忆读书》教学反思（优秀6篇），欢迎参考阅读。
《忆读书》教案篇一一、设计说明《忆读书》是本单元的一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。
学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。
二、教学目标1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。
2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法，并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点1.分析、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程1.导入新课。
收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。
2.教师范读课文，请学生注意范读的'语调、语速及文章所表达的情感。
(或让学生聆听录音，跟读、学读。
)3.默读课文，整体感知全文。
(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。
(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会？4.研读课文。
(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。
请将作者所读的书进行归类，说说作者较喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。
(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。
)(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。
(3)说说对“我永远感到读书是我生命中较大的快乐”的理解。
(4)揣摩、品味文章的语言。
以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。
忆读书教学反思(通用13篇)
忆读书教学反思（通用13篇）忆读书教学反思篇1课文《忆读书》,虽然行文平易,但字词和文化常识较丰富,基于学生的语文基础比较薄弱,我在设计基础知识的教学环节上,多花了些时间.而后,在梳理课文内容方面,我希望以冰心文末"读书好,多读书,读好书"为突破口,但效果不佳,学生还不能真正理解这句话的内涵.而后,我又针对本课的教学建议的提问,引导出一个新的文学概念"线索",在解释了概念之后,让学生说说本课的"线索"时,学生也较难回答得出.后来评课时,我才知道"线索"是初三要求掌握的知识点.可以说,这节课暴露出自己教学上的一些问题,自己在转型中,对教学的重难点把握不够准确,对初中学生的准备不足,对初中教学法的理解不够,还没从高中重思辨的课堂模式中走出来.当然,课上,学生们有感情地朗读,受到了同组老师的肯定.在平时的教学中,我重视培养学生的朗读习惯,时常让学生听名家朗读,鼓励学生模仿,并给学生表现的舞台.忆读书教学反思篇2这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。
在大学读书时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。
记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。
自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。
后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。
我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。
有—段时间，我很为我白己的这个想法和做法得意。
学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。
但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。
像周围其他老师—样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。
《忆读书》教案设计和教学反思
一、教案设计1.1 教学目标通过阅读《忆读书》，让学生了解并感悟作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
1.2 教学内容（1）熟读并理解《忆读书》的内容；（2）分析并讨论作者的读书心得；（3）结合自己的生活经验，谈谈对读书的认识。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
1.4 教学步骤（1）导入：教师简要介绍冰心的《忆读书》，激发学生的阅读兴趣；（2）学生自读《忆读书》，理解文章内容；（3）教师提出问题，引导学生深入思考（如：作者为什么喜欢读书？作者的读书方法有哪些值得我们学习的地方？）；（4）小组讨论：学生分小组讨论问题，分享自己的看法；（5）全班交流：每个小组选代表进行发言，其他同学补充和评价；（6）总结：教师引导学生总结文章的要点，以及对读书的认识。
二、教学反思2.1 教学效果通过本节课的教学，学生能够熟读并理解《忆读书》的内容，了解作者的读书心得，结合自己的生活经验，对读书有了更深入的认识。
2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力；（2）注重培养学生的思考能力和团队协作能力；（3）教师引导学生总结文章的要点，帮助学生形成自己的观点。
2.3 改进措施（1）在学生自读环节，可以适当增加阅读时间，确保学生对文章内容的理解；（2）在小组讨论环节，可以适当增加发言机会，让更多学生参与到讨论中；（3）在总结环节，可以引导学生从多个角度思考问题，培养学生的发散性思维。
三、教学设计3.1 教学目标通过学习《忆读书》，让学生了解并感悟作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
3.2 教学内容（1）熟读并理解《忆读书》的内容；（2）分析并讨论作者的读书心得；（3）结合自己的生活经验，谈谈对读书的认识。
3.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
忆读书教学反思（精选5篇）
•••••••••••••••••忆读书教学反思忆读书教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的忆读书教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
忆读书教学反思1《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
一、教学效果1、复习导入，激发阅读兴趣。
通过上节课的学习，你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言是什么呢？同学们谈得头头是道，接着过渡：《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。
这样设计，将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一起，还激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课文的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息。
2、自读自悟，感知课文内容。
课件出示：大家请默读课文并找出作者读书体会的句子，用横线标画出来，并写一写自己的感受。
通过快速默读课文，学生搜索，分析，处理信息的能力得到了很好的验证。
学生们很快聚焦文章最后一句话：读书好，多读书，读好书。
激励学生用最快的速度背诵下来，之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题的写作方法和它的好处。
3、潜心阅读，感受文本内涵。
引导学生再次走进文本，潜心阅读，课件出示：说一说作者回忆了自己读书的哪些经历？她认为哪些书或者说什么样的书是好书？学生自由默读，圈画，留下了阅读的痕迹。
在读中知道了作者列举的四大名著，他们把每一本书的最鲜明的特点也能很快弄明白，从而对四大名著的向往之情一下子被点燃，更想一睹为快。
当然，不好的书，他们也能谈得头头是道，审美观得到塑造，审美能力有所提升。
4、创设情境，迁移运用。
创设口语交际的氛围，让学生谈一谈自己平时是怎么读书的，都读过哪些书。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思《忆读书》教学反思《忆读书》教学反思1“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”几经磨合，我和孩子们完成了《忆读书》一课的学习。
这次教学研讨是在二期课改全面铺开之际开展的一次关于“文本解读”的专题研讨。
对于我和我的孩子们来说，这是对课的打磨，更是对我们的磨砺。
古人说，“玉不琢不成器”，在我看来，课不琢不成型，师不琢不成材。
出鞘——集体备课05年11月24日下午，教研员王老师、实验中学的金、周老师以及学校全体语文组老师对我的教学设计多处需要斟酌的地方进行了热烈地讨论。
他们指出教学设计中“说说你知道的冰心老人；谈谈你的读书体会；交流读书的名言警句”这三次拓展过多。
这也是当前新教材教学中存在的一个误区，教师对文本的研读不深入，一味强调拓展，舍本求末。
大家一致认为教学仍然要以文本为依托，以文本研读为主，拓展要适度。
尤其令我印象深刻的是周秀芳老师深厚的文学底蕴，她认为这篇文章是冰心老人九十岁高龄时的作品，语言质朴，含义隽永，*淡中透露着睿智。
比如在文中冰心先生认为“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”，这是她一生的读书体会，为什么是“永远的”“最大的”“生命中的快乐”？从她的点拨中我领悟到解读文本，不单单是对文本本身的理解，还要了解作品的时代背景，与作者对话。
关于“读书”这样的话题，不同的作者有不同的经历和感悟，而对于冰心这样一位世纪老人，百年人生历程，读书是她唯一的嗜好，对于读书她有着深刻的体会，品读全文，字里行间无不蕴含着老先生的智慧和情感，因此，解读文本，就是解读作者，与大师的心灵对话，感悟其背后的文化现象。
教研活动结束后，我的心情久久不能*静。
可以说，当初选择《忆读书》的初衷很简单，就是想通过这篇文章的教学激发学生的阅读兴趣，然而越走进文本，越感受到这篇文章的内涵深刻，怎样才能深入浅出的把文章教给学生、让他们学有所得呢？我重新阅读了冰心先生的生*资料和她的__作品，深入了解冰心其人、其作、其情；另外深感研读文本的关键是对重点字词句段的敲打。
部编版语文五年级上册忆读书教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册忆读书教学反思第1篇】忆读书教学反思5今天我执教了北师大版语文第十册《忆读书》，这篇课文是冰心会议自己童年时的读书生活的文章。
通过学习这篇课文要然给学生理解“读书好，多读书，读好书”的意思，让学生真正的做到这一点。
这篇课文的的内容浅显易懂，学习本文时，我避免琐碎的分析和逐个段落的讲解，让学生从整体入手，抓住文章的要点。
可在学生初读课文后，让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢？引导学生抓住课文最后一句话“读书好，多读书、读好书”，这就是课文想要告诉我们的主要内容。
然后在深入读课文，让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处？这是本文教学的重点。
如书中生动的故事情节和人物形象能激起人们各种感情，让人们获得多种美的享受。
读书能扩大知识面。
读书有助于提高人们的品德修养。
读书对写作有很大的帮助。
还能得到“做人处世的独立思考的大道理”。
最后由读书的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。
另外课文涉及了一些名著，有些书籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，我也做了适当的补充。
但是我却没有过多的讲解，只作为适当了解即可。
在课文最后要引导学生体会“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。
可结合具体内容理解。
要引导学生体会出它们是“总的而言或总体而言”的意思，起总结概括的作用。
【部编版语文五年级上册忆读书教学反思第2篇】教学反思《忆读书》是冰心回忆自己童年时的读书生活的文章。
通过本课的学习，学生深刻的理解了“读书好，多读书，读好书”的意思。
这篇课文的的内容浅显易懂，学习本文时，我让学生从整体入手，抓住文章的要点。
初读课文后，让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢？引导学生抓住课文最后一句话“读书好，多读书、读好书”，理解课文的主要内容。
然后在深入读课文，让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处？这是本文教学的重点。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思(一)拿到北师大版五年级语文第十册课本，打开目录一看，出现《书》这个主题单元，带着一种新鲜感我仔细看了看《忆读书》这篇主题课文，一遍读完不知讲了些什么内容，顿时我感到这册教材的难度，而后又认真浏览了这册教材的总体要求，但是，心里还是没有太大的把握，时时担心教学中的难度，可是就在今天我上完了《忆读书》一课后，让我进一步体会到北师大版教材学生自主意识的体现这一教学特点。
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。
因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。
我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书;不仅要多读书，还要读好书。
对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。
指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。
这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还送给他们三个词语：开卷有益、博览群书、择善从之，让我们课堂中得到的知识在以后的学习中得到真正的应用。
《忆读书》教学反思(二)这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思
一、成功之处
1. 引导学生理解作者的读书经历通过引导学生梳理冰心的读书经历，让他们了解到不同年龄段作者所读的书籍以及读书的感受，从而使学生能够更好地理解读书对于个人成长的重要性。
2. 注重培养学生的阅读方法在教学过程中，我注重指导学生如何快速浏览、提取关键信息以及如何做批注等阅读方法，提高了学生的阅读效率和自主阅读能力。
二、不足之处
1. 教学环节之间的过渡不够自然在从作者的读书经历过渡到读书方法的总结时，过渡语言不够流畅，导致部分学生在理解上出现了短暂的困惑。
2. 对文本的深度挖掘不够对于冰心老人在文中所表达的对读书的深刻感悟，如读书的益处、如何选择好书等，没有引导学生进行更深入的思考和探讨，使得教学内容略显肤浅。
三、改进措施
1. 精心设计教学过渡认真琢磨教学环节之间的过渡语言，使其更加自然、流畅，帮助学生更好地理解教学内容的逻辑关系。
2. 深入挖掘文本内涵加强对文本的研读，找准切入
点，引导学生深入思考文中的关键语句和主题思想，提高学生的阅读理解和思维能力。
总之，通过这次教学，我认识到了自己的不足之处，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。
部编版语文五年级上册忆读书教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书教学反思第1篇】《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。
我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。
运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。
这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。
首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。
目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。
然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。
接着，只有“多读书”“读好书”，才能体会到“读书好”。
让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。
把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。
这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。
然后进入下一个的教学环节。
这一环节的设计，周老师一针见血地指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。
其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。
然后让学生通过“比着读”“挑着读”，体会什么是好书。
以上两个环节是为了下一环节“读书好”作铺垫。
让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。
让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思《忆读书》教学反思作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《忆读书》教学反思，欢迎大家分享。
《忆读书》教学反思1 上完了《忆读书》一课后反思如下：本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。
因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。
我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的"顺序上注意一下，应该为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。
对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。
指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。
再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。
《忆读书》教学反思2 《忆读书》是人教版五年级上册第八单元的第二篇课文，这是我国著名儿童文学作家冰心按时间的先后顺序记叙了她自己对读书的心路历程和读书的喜爱，给我们分享了她读书的方法及读书的好处，告诉我们要趁着这美好的时光，努力读书，快乐地多读书，让我们的灵魂高尚起来。
由于本课不是我们备课组所选的课文，但是课文中的生字词比较多，字也难写，因此我还是选择引导学生学习这篇课文。
整理部编版五年级上册语文《忆读书》教学反思3篇
整理人 尼克 部编版五年级上册语文《忆读书》教学反思3教学反思在刚刚过去的一学期中我担任了三年级语文教学工作。
我在工作开始的时候就对三年级这一教学阶段进行了了解。
我清楚地认识到三年级是一个由低年级到高年级过渡的一个阶段，也是在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字教学重要性相对于一二年级有所下降，阅读应该逐步成为学习的重点，但是由于学生的认知水平的局限，对问题的理解不够深入，不够全面，阅读学习的“度”很难把握，新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
这个跨越太大，学生难以适应难免会产生畏难心理，有时候我觉得我的指导显得苍白无力……面对这个问题我必须在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材，从学生的学情出发进行教学。
教材是学生学习教师教学的工具，怎样在教之前做到教师自身理解好教材，用好教材，让学生喜欢教材，喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在教学过程当中我发现，教材更注重的是对学生学习习惯、学习能力的培养。
但是对于基础知识重点知识的强调不够，一些知识点虽然在练习中有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、教材口语交际与考试题型关联性不强，修辞手法应运、句式练习缺乏等问题。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教学内容更加完善。
此外，针对班级学生的学情我意识到学生的阅读能力亟待加强，并研读专家有关如何提高学生阅读能力的论文、向有经验的老师学习经验，逐步提高学生的阅读兴趣提高阅读能力。
对于教材中的阅读课文，针对不同的教学目标，学习如何与学生的学习实际相一致，不至于画蛇添足，越学越难，让学生觉得无感可发，无话可说。
这是摆在我面前的另一个难题。
这就需要我对学生的学情有一个较为充分的理解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是简单的，什么是他们感兴趣的，怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时才会有一个正确的教学预测，使得教案更贴近学生、更合理二、不断实践、不断完善，优化课堂教学。
忆读书教学反思
忆读书教学反思忆读书教学反思第1篇本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。
本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。
因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。
在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解的读书体验，使学生也能和产生共鸣，让学生明确，取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。
我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。
对于文中提到的的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会的情感体验。
因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解的读书体验，使学生也能和产生共鸣。
指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。
再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。
买书教学反思寄书教学反思傅雷家书教学反思忆读书教学反思第2篇这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。
在大学读书时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。
记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。
自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。
后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。
我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。
2023年部编版语文五年级上册忆读书反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册忆读书反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【1】篇〗1、这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。
文章通俗易懂。
因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。
2、在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。
美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。
〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【2】篇〗新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。
随着课改的深入，我们也由多媒体教学逐步走向网络教学。
在网络环境下的课堂里，学生是学习的主人，他们可以借助网站这个更加广阔的平台，搜集资料，探究各种问题，交流心得，学习变的更加得心应手，网络教学使学生成为学习真正的主人。
而教师，在新的课堂环境里，进一步的转变观念，主要职能为引导点拨，组织交流等，不再单纯的传授知识，可以真正的起到“导师”的作用。
这堂网络环境下信息技术与课程整合的语文课,对于我和学生们来说都是一次新的尝试。
难得的是在电脑非常普及的今天，学生们对于在微机教室上课并不陌生，而且他们具备一些基本的使用电脑的技能，这些给我们的课程顺利进行提供了帮助，他们通过巴东三峡专题网站里的学习，浏览三峡的景观，查阅资料，就仿佛身临其境一般，远比过去单纯的使用课本教学更加形象直观，容易激发学生的学习兴趣。
对于一堂整合课程来说，网络制作人员与语文教师的配合是否默契对整堂课起着关键的作用。
在这次课程整合的过程中，参与网络制作的人员和课程指导老师和作课教师积极配合，互相帮助，交换意见，顺利完成了这次课程整合的教学设计、网络制作和教学录像任务。
不足：由于课程整合的概念不是很清晰，教学设计还是畏首畏尾，没有太放开，在学生自主学习方面还有待研究提高。
语文《忆读书》教学反思(优秀7篇)
语文《忆读书》教学反思（优秀7篇）无论在学习、工作或是生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是美丽的编辑为大伙儿找到的语文《忆读书》教学反思（优秀7篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
《忆读书》教案篇一教学目标：1．了解冰心及其代表作品。
2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中较大的快乐的情感。
3．通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。
教学重点、难点1．理解文中的主要观点。
2．了解文中提到的众多作品。
课前准备：1、搜集有关冰心特别作品的资料。
2、摘录有关读书或书的名言。
教学流程：一课时一、名言导入：书是人类进步的阶梯。
纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。
诗人汪国真说过：较优秀的读者，不一定是较优秀的作家，较优秀的作家必定是较优秀的读者。
今天我们就来学习现代有名的`女作家冰心的《忆读书》。
二、初步读文理解课文（一）检查课前准备情况1、有关书或读书的名言读一本好书，就是和许多高尚人谈话歌德任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。
马克思2、作家作品介绍：3．自由朗读课文，学习字词（二）再读课文，回答问题1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。
第二课时一、检查上一节课的作业情况：同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。
二、导入新课。
这节课我们继续学习冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。
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《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。
我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。
运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。
这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句““读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。
首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。
目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。
然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。
接着，只有“多读书”、“读好书”，才能体会到“读书好”。
让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。
把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。
这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。
然后进入下一个的教学环节。
这一环节的设计，周老师一针见血的指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。
其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。
然后让学生通过“比着读”、“挑着读”，体会什么是好书。
以上两个环节是为了下一环节“读书好”作铺垫。
让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。
让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。
这足以说明她从小就对读书有浓厚的兴趣，渴望读书。
再如，读《三国演义》时，她“哭了一场”，“又哭了一场”。
读《水浒传》，她会“义愤填胸”，常常被书中的故事情节所打动。
作者这样写的意图在于说明“我”读得投入。
在朗读的同时，我引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，用圈画帮助阅读。
这环节上得到老师们肯定的是,我充分调动了学生自主学习的兴趣，让他们通过“圈、读、悟、议”等步骤，让他们参与阅读。
培养学生的阅读能力与表达能力。
但在这环节上，我的不足之处是对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。
让学生联系自己的读书实际谈谈。
我们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的平台。
而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处，通过这次的研讨,我最大的收获就是在以后的每一次备课中力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。
最后的拓展活动，让学生积累有关读书的名言警句，并根据自己的阅读实际，选择一本好书或一篇好文章推荐给大家。
希望可以通过拓展，增强学生的表达能力的同时培养学生阅读课外书的兴趣。
在这环节上，听课老师都肯定了我的拓展设计，但由于时间的限制，我只请了一位同学来介绍，有点草草收场的感觉。
如果在时间的允许下，多请几位学生交流分享会更好。
对啊，在实际教学中，要把上述复杂的“解读”变成简单的教学设计，避免繁琐的分析讲解，腾出时间来让学生多交流分享，把课堂回归与他们，这才是高效的课堂。
这堂课令我欣慰的是孩子们课堂活动和表现得到了听课老师的
赞赏。
他们认为五年级的孩子在表述时出现“我认为”、“在我看来””我从这句读懂了”这样的字眼儿很了不起，而且表述得很完整，个别同学发言非常精彩，这对培养学生的思维品质和表达能力很有益处。
同时他们对孩子们朗读的流利、感情的充沛、学习习惯的养成等方面表示了肯定。
孩子们的说话和朗读技能都有了明显的进步，也坚定了我继续进行这方面有意识训练的信心。
这一次，对我说来说是一次磨练，而对于孩子们来说，经历这次公开课展示，他们会更自信的面对每一次挑战。
课结束了，但这堂课的工作还要继续。
翻开教学设计，将整理好的思路，再次揉合到教案中，弥补教学过程中出现的不足。
完善不能完美，正如一位老师所说：“你们年轻教师，有激情，但缺少经验，因此允许你们犯错误，在一次次的磨练中成长。
”
但是我也警告自己，不能以年轻、缺少经验为借口，放松对自我的要求，我们要做的事太多了。
尤其作为一名语文教师，人文素养的提高至关重要。
要多读、多想、多练笔，不断的提升认识问题和解决问题的能力，改善思维方式和行为方法。
是的，课结束了，但文本解读的研讨才刚刚开始。
在语文教学的天地里我们是稚嫩的，就像刚出炉的剑，需要一次次的锻造和淬火，才能砺出锋利的剑芒。