小学六年级数学圆的周长案例分析
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小学六年级数学《圆的周长》教学设计案例分析
【教学目标】
三、教学目标:
知识目标:使学生直观认识圆的周长,知道圆的周长的含义;理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值;理解和掌握求圆的周长的计算公式,并能正确地计算圆的周长。
能力目标:通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动,培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力,同时着力培养学生的动手操作能力、创新精神以及团结合作精神。
情感态度与价值观目标:
1、结合我国古代数学家祖冲之的故事,对学生进行爱国主义教育。
2、体会所学知识在解决实际问题过程中的作用,培养学生数学学习的积极情感。
过程与方法目标:
1、在学习过程中培养学生的自主、合作、探究能力。
2、能根据目标选择合适的解决方法。
教学重点:
圆周长公式的推导过程。
教学难点:
建立圆周率的概念,实际情境中的运用与发展。
教学过程:
一、生活实践,建立周长的概念,引出探究内容,感受所学内容的现实意义
生活实例:“套圈”游戏
1、(出示去年6.1儿童节有关游园活动的视频,)元旦快要到了,我们学校准备在元旦举行一个游艺活动。我负责套圈这个游戏。游戏的比赛规则是:用小圈套住目标可以获得一等奖,用大圈套住目标可以获得二等奖。学校准备再做一些同样大小的套圈,请你们帮老师测一测,做这两种规格的套圈分别用多长的铁丝(围成圆形的铁丝的长度就是这个圆的周长,明确圆的周长的概念)。
2、分小组测量(学生小组合作,想办法测出铁丝的长度)
3、学生汇报:“绳测法”
“滚动法”
直接测出铁丝的长度。
————————(预留学生发现的其他方法)
师:挥动用绳子套住的粉笔一圈,(实际就是以手指尖为圆心,绳子长为半径的一个圆)。这个圆形的周长又怎么求呢?学习了今天的内容,就能解决这个问题。
三、实践操作,感知周长与直径的倍数关系,进而形成概念
1、学生思考:正方形的周长与它的什么有关?圆的周长与什么有关?(用导入时用两个圆进行验证)到底有什么关系呢?
2、学生找出其他的几个圆形的物体,分别量出它们的周长和直径,并将得到的数据记录到书中的表格中。.
3、学生汇报。通过研究你发现圆的周长和直径之间有什么关系?
通过研究可以看出,无论任何圆,圆的周长总是直径的三倍多一些,这是个固定的数,周长和直径的比值叫圆周率,用字母π表示。
4、介绍圆周率。
古时候我国伟大的数学家在这方面取得了伟大的成就。进行爱国注意教育,谈感受(出示课件)
古代的秦汉以前,人们以"径一周三"作为圆周率,三国时期,数学家刘徽提出了计算圆周率的科学方法--"割圆术",用圆内接正多边形的周长来逼近圆周长。南北朝时期的数学家祖冲之在前人成就的基础上,将圆周率π算到第7 位,小数的准确度在3.1415926 与3.1415927 之间,祖冲之计算得出的圆周率,外国数学家获得同样结果,已是一千多年以后的事了。
5、现在人们已经能用计算机算出小数点后面上亿位,仍然没有除尽,认识圆周率是无限不循环小数。在计算时,π取它的近似值,即3.14。
6、推导公式:
推导出:圆的周长=圆周率×直径
计算圆的周长要知道什么?直径c=πd(半径)学生自己验证c=2πr.
现在能否计算出开始老师挥动的圆的周长的面积
四、基本练习
1、基础练习
求下面圆的周长。
五、学生自主练习
1、选择喜欢的题目做:
(1)判断π=3.14 ()(2)、选择大圆直径是1米,小圆直径是1厘米,那么()
A 大圆的圆周率大于小圆的圆周率
B 大圆的圆周率小于小圆的圆周率
C 大圆的圆周率等于小圆的圆周率
(2)铁环的直径是50厘米,做100个需要()厘米钢丝?
选择你感兴趣的内容进行研究。
3、课外作业(1)兔子和乌龟赛跑,谁跑得更快(同样的速度,分别跑圆和正方形,谁更快)
2)天坛,介绍天台祈年殿,计算祈年殿的周长。
六、总结
这节课就要结束了,你最想对大家说什么?你有什么收获,疑惑。