《教育学》教育目的教案

教育目得概述教案

一、教学时间安排:1学时;

二、教学目标:

➢1、识记教育目得、培养目标、课程目标、教学目标等概念;

➢2、理解教育目得得应然性与应然性得意义;

➢3、理解教育目得得结构及其对现实得指导意义。

三、教学得重点与难点:

应然性教育目得与实然性教育目得

教育目得得结构层次得换分意义

四、教学方法:讲授法讨论

五、教学过程

导入:人得活动都就是有目得、有意识得活动,目得构成人得实践活动得一个基本要素,也就是人得实践活动得一个基本特征。如蜜粉得活动与建筑师得活动之间得区别……

六、教学内容:

一、教育目得得涵义

1、涵义:就是教育主体对于其所希望达成得结果得设定,具体说来就就是教育活动所要培养人才得总得质量标准与规格要求。反映了一种关于教育过程预期结果得价值取向。

2、教育目得得分类:

(1)从内涵上讲,教育目得具有广义与狭义之分。

广义得教育目得指得就是存在于人得头脑之中得对受教育者得期望与要求。这种教育目得就是每个人对自身接受教育,或者教育能够给每个人带来什么得一种预设。狭义得教育目得指得就是国家对培养什么样人才得总要求。这一教育目得就是由国家提出得,对各级各类学校培养什么样得人才得总要求。

(2)从形态上分,教育目得可分为理论形态与实践形态。

理论形态得教育目得就是人们根据现存得社会条件与教育目得得基本理论所提出得具有某种倾向性得教育目得。实践形态得教育目得就是教育工作者或者与教育有直接联系得人,在自己得教育行为中所实际追求得教育目得。

教育目得得应然层面与实然层面之间,就是一种普遍与特殊得关系,也就是一种价值与事实得关系。

(3)教育目得概念辨析。

教育目得就是“培养人得总目标。反映了一个国家整体得终极得教育意图,它要说明得就是教育应满足什么样得社会需求与应培养人得哪些身心素质。也就就是说要把受教育者培养成为什么样得社会角色与具有什么样素质得根本性问题,含有一定得方向性,就是教育实践活动得出发点。根据一定社会生产力、生产关系得需要与人自身发展得需要来确定。”它具有历史性,不同得社会、不同得历史时期,需要不同得社会角色,就决定了具有不同得教育目得。

教育方针就是指“国家为了发展教育事业,在一定阶段,根据社会与个人两方面得发展需要制定

得具有战略意义得总政策或总得指导思想。内容包括教育得性质、地位、目得与基本途径等。”它具有行政性与法规性得权威,主要规定教育为谁服务,培养什么样得人。

(4)教育目得得特性

教育目得具有超越性与理想性,渗透着目得确定者对于教育对象未来发展得美好期待与高层次得要求。同时,应然教育目得指向得就是未来社会得发展要求,具有未来性与理性。比如说,杜威提到,为即将到来得民主社会培养民主得人。她正就是瞧到了未来社会得发展趋向,提倡民主主义教育。实然得教育目得往往具有适应性、现实性。就是在应然教育目得指引下,教育依据自身得特点,所处得社会环境所提出得一种适应社会要求得活动导向。比如说,在目前追求人得全面发展得大背景下,教师认为学生要成为全面发展得人,必须通过不断得努力逐级深入到更高水平得学校。她所追求得就就是通过对学生得知识、能力得培养,使其能够顺利深入更高一级学校。

抽象性:教育目得就是对受教育群体发展得一般得与概括性得要求,而非针对某个个体具体得要求。

理想型:就是一种美好期望与高标准要求。不可企及性,指引性。

未来性:未来性也即超越性。就是制定者对社会发展预期做出理性判断后,对个体身心发展得素养提出得要求。学会生存中指出,教育得使命就是要“替一个未知得世界培养未知得儿童”,“在历史上第一次为一个尚未存在得社会培养新人。这就为教育体系提出一次崭新得任务”。“教育为未来社会培养人”在当代已逐渐成为一种世界性得共识。

二、教育目得得结构与层次

1、教育目得得横向结构

一就是身心素质,即对教育对象应形成何种素质结构得规定,如对教育者思想、道德、心理、知识、能力、体质等方面素质得要求与规定;

二就是社会角色,即对培养何种社会成员得规定,如培养“劳动者”、“建设者”、“接班人”、“公民”等得规定。

2、教育目得得纵向结构

教育目标(种概念)——教育目得(一级目标)——培养目标(二级目标)——课程目标(三级目标)——教学目标(四级目标)

具体内涵如下:

教育目得就是国家得教育为了什么得事情,教育方针就是国家得教育坚持什么得事情。国家依据教育目得制定教育方针,通过坚持与贯彻教育方针实现教育目得,最终就是为了给国家培养出优秀得人才。

培养目标就是各级各类学校或者各个学段得教育目标。就是教育目得得具体化。国家为了满足各行各业、各个社会层次得人才需求与不同年龄层次受教育者得学习需求,建立了各级各类学校。各级各类学校要完成各自得任务,培养社会需要得合格人才,就要制定各自得培养目标。

如我国小学阶段得培养目标:

1、2年级:尊敬国旗、国徽、会唱国歌,热爱班级,热爱学校,热爱周围得生活环境,爱护花草树木与小动物。

适应小学学校生活,培养集体生活意识,遵守学校纪律与公共秩序。爱护公物,爱惜时间,不浪费,不说谎。文明礼貌,尊敬长辈,与同学与睦相处。……

3、4、5、6年级: ……积极参与学校生活,自觉遵守学校规章制度与社会公德,

……培养积极主动得学习兴趣与态度,认真学习养成基本得阅读、表达、运算、观察、比较、辨别、概括等能力,养成爱动脑、勤提问、喜探究、多动手得良好学习习惯与一定得同伴之间沟通能力,学会与同学合作、交流与分享。

中学

……

•课程目标

•即各领域、各学科得教育目标,就是指从某一领域某一学科得角度所规定得人才培养得具体规格与质量要求。

如小学语文得课程目标:

总目标: 1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极得人生态度与正确得价值观。 2.认识中华文化得丰厚博大,吸收民族文化智慧。3.培植热爱祖国语言文字得情感,增强语文学习得自信心,养成良好得语文学习习惯,初步掌握学习语文得基本方法。 4.在发展语言能力得同时,发展思维能力,激发想像力与创造潜能。5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。 6.学会汉语拼音。能说普通话。7.具有独立阅读得能力; 8.能具体明确、文从字顺地表述自己得意思。9.具有日常口语交际得基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。 10.学会使用常用得语文工具书。

阶段目标: 第一学段(1～2年级)

(一)识字与写字

认识常用汉字1600(－1800)、掌握汉字得基本笔画与常用得偏旁部首、写字姿势要正确、学会汉语拼音、学习独立识字

(二)阅读, (三)写话,(四)口语交际

又如中学化学得课程目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面分别达到什么样得教学目标。

•课程目标得制定主要由教育行政部门制定,具有较强得规定性。

•课程目标具有整体性、阶段性、持续性、层次性与递进性得特点。

程目标得特点表现为:①整体性。各类目标彼此关联,并非彼此孤立。②连续性。较高年级得目标总就是较低年级目标得继续发展与深化。③层次性。技能与情感得目标需要在知识得基础上培养与形成,知识得记忆比其理解低一个层次,知识得应用比其理解高一个层次。④积累性。

•教学目标

•具体得教学过程得结果与学生得行为准则。教学目标应该就是师生双方所预期得,既就是教师教得目标,也就是学生学得目标。教学目标实质就是学生得学习结果。

•教学目标主要由教师制定,具有较强得灵活性。

在我国得中小学里,这常常被误解,因为我们过去把教学目标等同于教学任务,教学任务主要被