批判性思维(13第十讲根据)
《批判性思维十讲》札记（上）
《批判性思维⼗讲》札记（上）（董毓著，上海教育出版社2019年5⽉版）。
第⼀讲，批判性思维：必要性和本质。
第⼀讲，批判性思维：必要性和本质作者的提⽰，要掌握的是：“三⼤必要性”“⼀般理解”“运⽤时的三组问题判断”等。
但我觉得，更有意思的是对于“批判性思维”内涵和外延的理解。
本书作者的界定是：“理性的探究和实证的过程”，是由“理智品质和⾼阶思维能⼒”构成的。
作者进⼀步指出的是“它其实是‘德育’和‘智育’的结合”。
这个概括有点新意。
⾄于“批判性思维的本质”，作者概括为“始于反思⾃我的开放理性”；“批判性思维的品德”，作者强调“求真求理”的“习性”；“批判性思维的技能”，则是⼀问题为中⼼的“六步12项”。
还值得注意的是：作者对“批判性思维不是什么”的讨论，作者提出的“批判性思维的起点不是否定，⽽是质疑”、“批判性思维是关键再与过程不在于结论”、“批判性思维不等于不听别⼈意见”、“批判性思维也已符合逻辑基本规律为基础”等的命题，值得关注。
⾄于“快速运⽤批判性思维的三⼤启动问题”——“这是什么问题”、“有真的理由吗”、“还有别的说法吧”——倒是有⼀点“可操作性”呢。
第⼆讲，批判性思维进程：探究和实证第⼆讲，批判性思维进程：探究和实证。
作者的提⽰告知，讨论三个问题：其⼀，特征与实现；其⼆，基本要素；其三，起点的判断。
1、作者告诉我们：“批判性思维基础：理性、理由和真理”，这⾥，“真理”是⽬的，“理由”是依据，“理性”是基础。
作者⽤“真理”=“论证了的真的信念”作为定义，⾃然就引出“凭什么”，即“理由”，作者指出⾄少有五种“理由”：客观的、具体的（基于语境）、全⾯的（事实与价值）、发展的（针对不同情况开放）、谨慎的（结论与理由相配）。
作者指出，“理由”是由对错好坏之分的，所以，需要有“理性”作为基础，“理性”⼜可以分为“认知理性”和“⼯具理性”，前者强调“符合客观事实”，后者强调“最好的⽅式实现⽬的”。
由此，作者给出了“批判性思维的核⼼精神”：求真、公正、反思、开放。
对批判性思维的认识
对批判性思维的认识所谓“批判性思维”是指对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考。
批判性思维的概念界定纷繁多歧，既有探查和评价批判性地探讨他人的主张及其根据、提炼自己的主张之类的思考，也有自由地驱使复数的视点，一个视点难以把握的相对化思考法之类的怀疑精神，甚至有尽量运用手头的、现成的信息，作出推理之类的问题解决性质。
批判性思维是跨哲学、逻辑学、心理学、教育学等多学科的综合运用，它主要研究追求真理过程中的推理模式，训练人们的某些认知技巧和培养能够提高推理能力的明显性格倾向。
而思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反应，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是从社会实践中产生的、人类特有的一种精神活动。
批判性思维有多种不同的解释。
批判性思维既是一种思维技能,也是一种人格或气质；既能体现思维水平，也凸显现代人文精神。
批判性思维是英语CriticalThinking的直译。
CriticalThinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。
1、在人类的认识活动中,特别是在各种评价活动中最基本和最富有创造性的思维形式。
批判性思维并非“怀疑一切”或否定主义,而是一种有扬有弃的辩证思维形态。
其主要特征是批判和继承,否定和肯定互相包含和统一。
在思维过程中,善于实事求是地批判是非与正误,严格地估计思维材料,严细地检查思维过程,缜密地进行独立分析和评价,在否......所谓批判性思维,并不是指我们通常所说的用批判、挑剔的眼光来看待事物,它要求个体能动的、全面的分析事物的各方面因素,并在分析过程中不断地反思自己或他人的思路,以期达到对该事物的一种正确的理解或做出合理的决定，批判性思维是指人们在析射的信息面前善于不山月市目关知识及相应的策略对其进行批判地审视并做出自己的判断和评价的、批判性思维是指运用高级的思维,如认真分析论点、思考其它观点、评价其它观点并作出适当的结论.还应该让学生展示出他们对必要学习,其评价的是学生能够而不是知道什么、所谓“批判性思维”,就是指“对相信什么和做出合理决策的能力”(恩尼斯).如在学习中有的学生敢于与同学争论,敢于向权威挑战,把“吾爱吾师,吾更爱真理”的格言作为,就是批判性思维的表现。
批判性思维课件总结
批判性思维课件总结批判性思维Critical Thinking第一节批判性思维兴起的缘由第二节批判性思维的含义和特征第三节批判性思维的敌人逻辑学的发展为什么会出现非形式化的方向？一、现实需要20世纪60年代西方国家高等教育变革的影响需要：一门与日常推理(everyday reasoning)有关的课程、一门与他们所听到和读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证(arguments)有关的课程。
二、对现代逻辑规范效力的反思1. 现代逻辑规范性的效力之源：有效性2. 对有效性标准的反思“有效性”评估论证的充分条件？必要条件？A.充分条件？任何一个重言式，不管其中的变项被代以什么样的真值，都可以构成有效的推理。
例如:p→p是定理（p∧?p）→q是定理（p→q）∧p→q是定理思考：从论证的角度看，上述定理有无可疑之处？还有某些定理作为论证形式虽说不是明显谬误的，但是很可疑的。
例如：* p→p∨q * p∧q→p * p→（q→p) * p→（?p→q) B.必要条件？含义：无效，坏论证（或错误的(fallacious)论证)三、传统逻辑对论证研究的不足1、传统逻辑论证理论的基本框架2、存在的主要问题第二节批判性思维的含义和特征一、批判性思维的含义“批判性思维被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略。
”二、批判性思维的研究对象1、批判性思维气质的培养2、批判性思维技能的训练Truth-seeking；Open-mindedness；Analyticity；Systematicity；Self-confidence；Inquisitiveness； Maturity。
Analysis；Interpretation；Self-regulation；Inference；Explanation；Evaluation。
批判性思维课程基本内容（1）论证本体的理论（2）论证的评价（3）谬误理论三、批判性思维的特征理智的法官克拉精神上帝的鞭子理智的剃刀真诚的对话四、批判性思维的作用1、培养人们的批判性思维习惯和技能2、改善和提高人们的思维素质世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，选择判断答案要进行审验和评估，找出接受或者拒绝某种信念与决定的根据和理由。
批判性思维原理和方法幻灯片
批判性思维原理和方法幻灯片批判性思维是一种能力，它使人能够在面对问题和信息时，不仅能够主动思考，还能够审视和评估所接受的想法和观点。
批判性思维能够帮助我们不受主观偏见和情感因素的影响，更加客观地理解和解决问题。
以下是批判性思维的原理和方法的幻灯片，让我们一起来了解一下。
第一张幻灯片：引言-批判性思维是指在面对问题和信息时，不仅能够主动思考，还能够审视和评估所接受的想法和观点。
-批判性思维能够帮助我们更加客观地理解和解决问题，避免主观偏见的影响。
第二张幻灯片：批判性思维的原理1.怀疑主观观点：不盲目接受信息和观点，要理性思考并提出质疑。
2.寻找证据：通过收集和评估事实和证据，来验证或否定一些观点。
3.运用逻辑思考：通过分析和推理，来建立逻辑关系，从而辨别真假和有效性。
4.辩证思考：不只看问题的一面，要考虑各种可能性和因素，并综合各方观点做出决策。
第三张幻灯片：批判性思维的方法1.审视假设：识别和分析自己和他人的假设，思考其合理性和可信度。
3.挑战常识：冷静思考，不被常识和常见观点所束缚，勇于提出不同的观点和解决方案。
4.分析问题：细致地分析问题的各个方面，分析因果关系和可能性，寻找最佳的解决方案。
第四张幻灯片：批判性思维的实践1.提问：主动提出问题，激发思考，不停地追问为什么和怎么样。
2.讨论和辩论：与他人交流观点并辩论，通过不同意见和观点的碰撞，推动思维的深入和进步。
3.信息收集和研究：从多个渠道收集信息并进行深入研究和分析，以获得全面和准确的知识。
4.反思和总结：及时反思自己的思考过程和结论，总结经验教训，不断完善和提高自己的批判性思维能力。
第五张幻灯片：批判性思维的应用领域1.教育：在学校教育中培养学生的批判性思维能力，提高他们解决问题和独立思考的能力。
2.科学研究：科学家通过批判性思维，对研究结果进行验证和审查，以提高研究的准确性和可靠性。
3.商业决策：在商业决策中，通过批判性思维来分析市场和竞争环境，制定合理的决策和策略。
批判性思维与训练★第10讲：信息
用电量为0的户数
4/5·遴选采集
碎银是谁的
碎银是谁的？
1·案由： 一天，某商贩向知县状告说，他刚才摆渡过河，艄公抢走了他靠贩卖蜜 饯的小生意而多年积攒起来的50两碎银。 知县当即命衙役随商贩前往渡口捕拿艄公。不久，艄公和赃银一起被带 到法庭。知县打开包一看，正好50两碎银。而艄公则大喊冤枉，说： “这50两碎银是自己两年多打鱼兼摆渡积攒起来的！” 如果你是知县，你接下来会怎么审案？ 2·答案： 不同职业的人所积攒起来的零钱碎银也是有一定的职业特征的，比如渔 夫的碎银就会有鱼腥味，而卖蜜饯的人的碎银就会比较甜腻、有粘性。 这样，用手摸摸、用鼻闻闻，一般都可以识别出来。
去找上海市的电 力收费部门
致电或亲访电力 收费部门
1/5·辨识需求
3/5·制定策略
上海现有多少空 关房？
为了制定更科学的房产政策，
政多府 少相 空信关 关息部 房门 ？搜想 如集知 果道 这程上 件序海 事有 委
托你来做，你如何搜集到相 关信息？
统计出连续3个月
5/5·加工处理
大体估算空关房 的数量
信息与思维
黑帽子
信息与思维：费罗和苏菲
在君华大学哲学系逻辑学专业研究生入学面试的时候，导师把费罗和 苏菲带进一间暗室后，说：“我们围着的这张圆桌上共有5顶帽子，其 中有2顶是红的，有3顶是黑的。现在，我们三人每人摸一顶帽子戴在 自己的头上，在我开灯后，请你们尽快说出自己头上戴的帽子是什么 颜色。” 说完，导师叫每人都摸了一顶帽子戴在自己头上。同时，导师把余下 的两顶藏了起来，接着把电灯打开。这个时候，费罗和苏菲相互看了 别人头上戴的帽子，并发现导师戴的是一顶红帽子。过了一会儿，苏 菲便胸有成竹地喊道：“我知道我戴的是什么颜色的帽子。” 请问，苏菲戴的是什么颜色的帽子？
《Critical Thinking》 讲义
《Critical Thinking》讲义在当今信息爆炸的时代，拥有批判性思维（Critical Thinking）的能力变得至关重要。
批判性思维不仅仅是简单地否定或质疑，而是一种深入、全面、理性的思考方式，它能够帮助我们在面对复杂的问题和多样的观点时，做出明智的判断和决策。
一、批判性思维的定义与内涵批判性思维是指通过对信息、观点、论据等进行客观、系统和理性的分析、评估和推理，以形成自己的观点和判断的思维过程。
它不是盲目地接受他人的观点，而是以怀疑和探究的态度去审视所接收到的信息。
批判性思维包括对证据的评估、逻辑的检验、对不同观点的比较和综合，以及对自身思维过程的反思。
它要求我们不仅要看到表面现象，还要深入挖掘背后的原因、假设和潜在的影响。
二、批判性思维的重要性1、做出明智的决策在生活中，我们面临着各种各样的选择，如职业规划、投资决策、人际关系处理等。
如果没有批判性思维，我们很容易受到他人的影响，或者被表面的信息所迷惑，从而做出错误的决策。
2、提升解决问题的能力当遇到问题时，批判性思维能帮助我们全面地分析问题的各个方面，找出问题的根源，提出有效的解决方案。
它使我们能够从不同的角度思考问题，突破常规的思维模式。
3、促进个人成长通过批判性地思考自己的想法和行为，我们能够发现自己的不足之处，不断改进和完善自己。
同时，也能够更好地理解他人，增强与他人的沟通和合作能力。
4、适应社会变化在快速发展的社会中，新的观念、技术和问题不断涌现。
批判性思维使我们能够迅速适应这些变化，理性地对待新的信息和挑战。
三、批判性思维的要素1、清晰的思考能够明确地表达自己的观点和想法，避免模糊和歧义。
这要求我们在思考和表达时，使用准确、具体的语言。
2、逻辑推理遵循正确的逻辑规则，从前提推出合理的结论。
要学会识别常见的逻辑错误，如偷换概念、以偏概全、因果倒置等。
3、证据评估对所依据的证据进行可靠性、相关性和充分性的评估。
不轻易相信未经证实的信息，善于辨别虚假和误导性的证据。
批判性思维
怎样才能训练出批判性思维？
• （1）当我们面对一件事情时首先要有我们 自己的想法； • （2）寻找可以支持我们想法的观点、态度 和事实； • （3）综合评价对错； • （4）推论。
批判性思维的论证结构：
• （1）线性论证：前提到主结论的支持关系呈直线式；（糖
葫芦是论证）
• （2）组合式论证：若干相互联系的前提组合在一起，共
Байду номын сангаас 结论：
• 英雄除了其光彩的一面，也有其不可 告人的、黯淡、昏暗的一面，我们不 应被他的成就而蒙蔽、忽视了其不光 彩（面厚心黑）的一面。 • 学会辨证地看待问题， “金无足赤，人无完人” “瑕不掩瑜”
• “妇人之仁，匹夫之勇。” ——韩 信 （1） “ 妇人之仁”：心有所不忍，其病根 在于心不够黑；（鸿门宴） （2）“匹夫之勇”：受不得气，其病根当 然就在于脸皮不厚。（垓下之战）
• 刘邦
• 在楚兵追赶下，可以为了自己逃命 而将自己的亲生儿女从马车推下 ； • “鸟尽弓藏，兔死狗烹，敌破臣亡” ——杀韩信、斩彭越 “可共患难，不可共享天下“
同支持结论，其中任何一个前提对结论的确立都是必要的；(杠铃式 论证)
• （3）收敛式论证：多个前提汇集于一点，分别支持主结 • （4）发散式论证：同一前提集支持两个并行的主张，结
构上恰与收敛式相反。
论，也就是说其中一个论证遭到破坏并不意味着破坏整个论证的失败； （扇形论证）
滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 ………….
页 面 导 批判性 思维 航
结论
如何 训练
论证 结构
导航
何谓 英雄
刘邦 面厚 心黑 推论 话说 三国
第1页
批判性思维
批判性思维课件
4.学会包容多元化价值观
忠诚 vs 诚实
你是否把同学逃学事情告诉班主任？
新闻自由 vs 社会秩序 你是否认为公开报道群体性事件不明智？
竞争 vs 合作
你是否认为给少数民族高考加分有违公平？
Байду номын сангаас
理性 vs 个性
你是否认为人生中机遇比努力更重要？
保守 vs 激进
你是否同性婚姻也应该得到祝福？
22
关于价值观的一些常识
的合理性，仅仅是因为你讨厌这个人。
我们必须认识到： 一个成功积极的学习者----对任何观点都保持开
放性，并愿意改变自己过去的成见。
11
这条微博你会立转吗？--克服情感案例小测试
日本AV女优铃木杏里有AV界少见高学历：知名大学历史系博士， 论文题目研究日侵华史。她是个能正视日本侵华史的人。她公开表 示，历史是不容抹杀。她还说如果有机会，她愿用身体补偿日本对 中国人民伤害!日常生活中，她常身体力行，免费和中国留学生做爱。 用她话说，这是种赎罪。---世界之大，无奇不有。
26
13种推理谬误之三
滑坡推理：如果某事发生，则相关的很多事情肯定会发生。
典型案例： 如果我们同意开放负面新闻报道，则报纸
上一定都是负面消息，进而影响社会稳 定。 如果我们同意360这样攻击，则腾讯一定会 遇到生存危机。
27
13种推理谬误之四
妄求完美：如果某方法不能彻底解决某问题，就不采用此 方法
25
13种推理谬误之二
晕轮效应：使用模糊、情绪化美德词汇让我们不经仔细 思考就接受观点。
典型案例：
① 这是一位有爱心的女士，她有决心，信心和勇气，支持 儿童事业和环境保护，为这位女士投一票就是为公正、 爱和平等投票。
第十章知识点5批判性思维阅读材料
第十章论证与批判性思维知识点5：批判性思维一、批判性思维的界定现代逻辑又称符号逻辑、数理逻辑等，它提倡运用数学方法来研究逻辑。
数理逻辑与传统逻辑相比，充分地使用了人工语言或符号语言，具有精确性和严密性，与数学和科学的发展联系十分密切。
现代逻辑虽然可以完美解决日常思维中的逻辑推理问题，但是由于充分地使用了数学工具对于一般需要掌握逻辑的人来说，存在着非常大的困难。
二十世纪七十年代以后，北美及西欧的学者提出建立一个新的逻辑学分支，即非形式逻辑（Informal Logic）或批判性思维（Critical Thinking）。
批判性思维的定义有广狭之分。
广义定义将批判性思维等同于决策、问题解决或探究策略。
狭义的定义集中于评估或评价。
不过不论是广义的或者是狭义的批判性思维都蕴藏着好奇心、怀疑态度、反省和合理性。
批判性思维从根本上说是一门思维训练学科，基本功能是培养和训练人的思维能力，并且主要是培养和训练人的理论思维能力和逻辑思维能力。
逻辑是批判性思维的基础。
批判性思维能力包括对各种信息的理解、识别、分析、综合、判断、比较等方面的能力。
但推理和论证能力在其中最为重要，要善于批判性首先要擅长推理和论证。
二、批判性思维倾向和能力1、理想的批判思维者的倾向批判性思维者具有探究信念、主张、证据、定义、结论和行动的倾向。
主要有以下三方面：（1）关心他们的信念是真的，决策是正当合理的，即关心“尽可能做得正确”。
包括：①寻求代替假说、说明、结论、计划、来源等，不限制它们；②认真考虑别人的观点，而非只是自己的观点；③努力成为见多识广的人；④只有在被可利用的信息证明了的情况下，才认可一个立场；⑤运用批判性思维能力。
（2）愿意诚实和清晰地理解和提出自己和别人的立场。
包括：①发现和倾听他人的看法和理由；②追求任一情境中所说、所写或其他所交流东西要表达的意思所要求的准确性；③确定结论或问题；④寻找和提供理由；⑤考虑整个情境；⑥反省地了解自己的基本信念。
批判性思维整理资料
第一章理性的声音：批判性思维第一节什么是批判性思维一、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。
二、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次一一经验层面追根溯源层面逻辑层面2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使用概念和语言三、相关性：摆脱感情纠葛1、围绕手中的问题进行思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理四、一致性：避免自相矛盾1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定号在相信什么与做什么的问题上，不一致的信念和行动是应当避免的，因为它会导致人们做出错误的决定。
个案例：一住讲授苗艺术鉴赏”那的教师说想在考试形式方面有所创新，认为原来课下写论文的形式过于更一，应变为学生以唱歌、跳舞, 演奏乐器等形式并由教师现场打分通过考试。
这科创新的考试方法合理吗？2、自相矛盾是最尖锐的不一致与目相矛盾的王张必有一个是不酢成立的&专案他:古希腊时期，哲学夜芮格拉底面临三项指控：腐蚀者年；崇拜新神一不崇拜族邦谙神。
他由辩时，说自己不明白第三项指控的意思.苏格拉底：不太清楚笠三项指悭的意用，请指控官澄清一下。
指控官；此项指控音为苏格拉底是彻底的无神论者。
芮格拉底：既然如此，那第二项指控就是不能成立的「指控官：……五、正当性：消除不可靠的信念1、使用真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有力的六、预见性：拒绝盲目行动1、预见性意味着信念的实用性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。
2、预见性意味着行动的主动性了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第二节发展批判性思维能力一、正确的态度思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。
批判性思维十讲pdf
批判性思维十讲
保持好奇心：批判性思维需要保持一种好奇心，去探究真相。
分析事实：在思考问题时，应当从事实入手，通过分析事实来思考问题。
寻找支持证据：在论述观点时，应当寻找有力的证据来支持自己的观点。
提出假设：在研究问题时，应当勇于提出假设，并努力寻找证据来验证假设。
思考反面观点：在思考问题时，应当尝试去思考反面观点，以便更全面地思考问题。
寻找模式：在思考问题时，应当寻找模式，以便更好地理解问题。
分析可能的后果：在做决定时，应当分析可能的后果，以便做出明智的决定。
思考因果关系：在思考问题时，应当思考因果关系，以便更好地理解问题。
保持开放的心态：在思考问题时，应当保持开放的心态，勇于接受新的想法。
总结经验：在思考问题时，应当总结经验，以便在今后的思考中做到更加科学。
逻辑学Logic all in one第10讲 批判性思维与归纳方法
归纳推理、类比推理与演绎推理的区别： 演绎推理是必然性推理，只要推理有 效，就能保证前提真时结论不可能是假的； 或者说，演绎推理结论的真实性是前提和 推理规则所能保证的。 归纳推理和类比推理不能保证前提真 时结论也必然真，前提只能给结论以有限 的支持。在前提都真的情况下，结论仍然 可能是假的。因此，归纳推理和类比推理 又称为或然性推理。
人的素质差异，本质地不在于他们即存知识信
息量的差异，而在于他们思维能力的差异。
批判性思维理论的目标是，寻找有效途径，挖 掘和训练这种能力，揭示这种能力上的差别，把 这方面的高素质对象选拔出来。
美国的GRE、GMAT等能力型考试中的批判性推 理（Critical Reasoning）,测试的就是考生的这 种能力。目前，我国的MBA、MPA、GCT-ME、JM考 试，采取的实际上就是美国的这种能力型测试模 式。
非பைடு நூலகம்式逻辑
批判性思维 归纳推理 求因果联系的归纳法 及批判性思维训练 类比推理
批判性思维
批判性思维运动 ——美国的新浪潮
逻辑学界， 上个世纪70年代末，80年代初， 在中国发生了什么？ 在北美和欧洲，特别是美国，发生 了什么？
20多年来，新浪潮对美国逻辑 学发展的影响。
批判性思维的描述性解释
现的广告的平均数量逐渐增加。
试题③和④测试以下诸种思维能力： 敏捷准确的阅读理解能力；
敏捷准确地整理信息的能力（区分相关 信息和不相关信息；在相关信息中把握关键 信息）； 敏捷准确地把握和区分关键性概念的能 力； 敏捷准确地推断、论证与反驳的能力； 敏捷准确地比较与辨析的能力。 这种类型的能力，就是所谓的批判性思维 的能力。
批判性思维课程的特点
第一，专业知识内容覆盖并且只覆盖传统逻辑 的知识； 第二，与我国传统形式逻辑不同的是，该课程 的主要目标不是逻辑知识的传授，而是立足于对 学生日常思维能力的强化训练，以提高他们的 “批判性思维能力”。
批判性思维
批判性思维现代意义上批判性思维概念的提出，从美国约翰·杜威的反思性思维开始：大胆质疑、谨慎断言。
杜威强调对某个观点、假说、论证需要采取谨慎的态度，在进行主动持续和细致的理性探究之前，先不要立即赞成或反对暨延迟判断。
他是美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。
杜威的思想曾对二十世纪前期的中国教育界、思想界产生过重大影响，也曾到访中国，见证了五四运动并与孙中山会面，培养了包括胡适、冯友兰、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等一批国学大师和学者。
人是会思考的芦苇。
批判性思维，就是把知识的表象和本质区分开来的能力。
理清了这一点之后，才能探讨如何培养这项关键的能力。
通俗地讲批判性思维就是一种人们处理信息的方式。
大部分人接收信息，都是海绵式的这样接收的信息大多不经过思考，囫囵吞枣，转瞬即忘，对我们的益处少之又少，所以大多数人觉得读书无用，原因从中也可见一斑；而批判性思维的方式是沙中淘金，经过分析推理、提问思考的方式去筛选和消化信息，能增长更结构化、更纯粹、更可靠的知识。
杜威认为，人和物体的最重要区别在于，人可以自我革新，而物体一成不变。
物体的改变只能受到外在的影响，而人自我革新的方式在于积极、主动的思考。
但是，主动的思考不等于主动的知识学习。
一个知识丰富的人如果不具有把自己和知识分离开来的能力，那么跟被动的物体没有任何区别。
所谓反思性思维，就是一种能够把知识当做对象反复锤炼的思维模式。
对于任何一个观点，具有批判性思维的读者的第一反应不是“我需要找到正确的理解方式”，而是“作者的这个观点有什么支撑”、“这样的支撑是否合理”。
能够问出第二种问题非常可贵批判性思维有11个步骤可以帮助我们经过刻意练习，通过实践和学习，尝试掌握：1-我所面对的有什么问题和结论？2-原因是什么？3-我接受的信息有哪些词或语句含糊不清？4-其中哪些是价值冲突和假设？5-描述性假设是什么？6-这个推理有什么谬误吗？7-有多好的证据？8-还有其他的原因吗？9-这些统计数字是假的吗？10-省略了哪些重要信息？11-什么合理的结论是可能的？上述11个问题归纳起来就是——A-这个信息传播的目的是什么？B-为什么会得出这个结论？C-有什么证据支撑吗？D-证据的来源可靠吗？E-还会不会有其他的可能性呢？此外，美国的科学哲学家卡尔·波普尔从科学哲学的角度强调批判性讨论在科学进步中的重要性。
《批判性思维 原书第10版 》读书笔记
《批判性思维原书第1 0版》
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本
目 录
01 第 1 章 究 竟 什 么 是批判性思维
0
第 3章 清 晰 的 思 维、批判性思维
3
与清晰的写...
第 5章 通 过 修 辞
0
进行说服：常见
5
的修辞技巧
0
第2 章两类推
2理
0
第4章可信
4性
0 6
第6章更多修辞技 巧：心理及相关谬 误
目 录
07 第 7 章 更 多 谬 误
0 9
第9章演绎论证I I：真值函数逻 辑
0 8
第8章演绎论证 I：范畴逻辑
01 0
第10章关于非 演绎推理的批 判性思维
目 录
011 第 1 1 章 因 果 解释
0 1 术语
3
表
01 2
第12章道德、 法律与美学推 理
2.2.1 演绎论证
2.2.3 排除合理 怀疑
2.3 演绎、非演绎和未表达 前提
关键句子
2.5.1图 像
2.5.2“如 果那…么…… … ”
所连 接 的. . .
2.5.3对事 实罗 的 列
2.5.4A因 为B
2.7.1 论澄 证清 的 结 构
2.7.2 透 各 过 种 装 饰 性 的 表 达 来 识 别 论...
10.6.1仓促 概括
10.6.2传闻 证据
10.6.3以偏 概全
10.6.4自荐 样本的谬误
10.6.6 弱类比
10.6.5 有倾向 性的问题
10.6.7 模糊的 概述
批判性思维教程
《批判性思维教程》什么是批判性思维？从广义上理解，批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活的各个方面的思维能力。
具体一点说，批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。
从实质上说，批判性思维就是提出恰当的问题和做出合理论证的能力。
如何培养批判性思维能力？开端：引导思考者树立深思熟虑的思考态度，尤其是理智的怀疑和反思态度。
基础：帮助思考者养成清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质。
核心：学习面对相信什么或者做什么而做出合理决定的一系列技术和方法，并结合大量的思维训练学会如何在日常思维实际中运用这些技术和方法。
好的思维品质有哪些？一、清晰性：澄清思维混乱。
清晰性意味着思考问题要有层次。
清晰性意味着思考问题要有条理。
在日常思维中，最大的条理混乱是把事实问题、价值问题和情感问题交织在一起进行讨论和思考，人们在同一时刻将太多问题搅拌在一起思考是导致思维混乱的根源。
清晰性还意味着清楚、准确地使用概念和语言。
概念是思维的细胞，语言是思维的外壳。
概念和语言的使用必须遵守“公共交通”规则，也就是逻辑标准和语言规范。
想清楚的事情未必能表达清楚，没想清楚的事情肯定表达不清楚。
如果一定要把没想清楚的事情诚实的写出来，那就会使读者无法读懂，从而造成理解与沟通上的障碍。
是否想清楚涉及概念是否明确的问题；能否说清楚涉及语言表达是否准确的问题。
概念不清和词语滥用也会死导致思维混乱的根源。
二、相关性：摆脱感情纠葛。
相关性意味着围绕手中的问题进行思考。
相关性意味着在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理。
要想解决问题，必须首先承认问题。
我们不能解决某个问题常常是因为不承认这个问题的存在。
承认问题的障碍之一是情感心理的干扰。
复杂问题之所以复杂，是因为它需要检视和评估大量相关的资料才能找到好的解决方案。
解决问题的障碍之一是懒惰和简单化的陋习。
检视和评估大量相关的资料需要做十分辛苦的思考工作，可是绝大多数人都喜欢简单，讨厌复杂。
10-批判性思维教程
批判性思维教程前言本教程是在北京大学和中国青年政治学院开设“逻辑与批判性思维”课程的基础上写成的。
2003年秋，“逻辑与批判性思维”作为一门通选课在北京大学首次开设，2004年纳入暑期学校课程。
从2004年起，每年讲授两轮，春季的授课对象主要是“元培计划”的学生；暑期的授课对象主要是其他院系一年级的本科生。
2000年秋，中国青年政治学院开始对“普通逻辑”课程进行改革，逐渐向“批判性思维”过渡，到2003年秋与北京大学同步开设“逻辑与批判性思维”课程。
本教程是北京大学哲学系逻辑教研室承担教育部十五规划逻辑学教材系列项目中的子项目之一。
为了更好地完成这项任务，除了教学实践和理论研讨之外，在教程的设计和写作中，试图满足“趣、味、劲”这三个字的要求。
有趣，就是使人品尝到学习和训练的乐趣。
无论将批判性思维理解为深思熟虑、审慎的思考态度，还是理解为自主的、自我校正的反思性思考方式；理解为面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维技能，还是理解为审验“什么是对的”的思维艺术、理解为建立良性商议交往的工具性艺术；理解为具有清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质的批判性思考者，还是理解为积极运用一系列批判性思维技术解决问题的思维过程，都认同批判性思维能够通过训练而得到改善和提高。
理智的训练，尤其是思维基本功的训练通常是枯燥乏味的。
要想使人在理智的训练中尝到乐趣，在讲解基本理论和训练方法方面要清楚准确、简洁明快和通俗易懂；在实际的训练过程中要选择有吸引力的训练材料、选择能充分发挥批判性思维技术和方法的训练项目和实施循序渐进的训练程序。
最重要的是将理论和方法落实到实际的训练过程中，这样才能使学生在训练中体验到成就感，并因此而品尝到学习和训练的乐趣。
有味，就是有地道的批判性思维的风味。
在国外尤其是在北美，批判性思维是一个很大的菜系，哲学家、教育家和心理学家基于不同的理念形成了对批判性思维的不同看法，编写出大量的具有不同风格的批判性思维教材。
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二、根据的评价
• 1、从请假条的效度说起 • 类型 • 1）医院开的病假条。 • 2）学校职能部门开的假条。 • 3）学工办开的假条。 • 4）自己写的“家中有事”之类的假条。 • 效度从高到低
有一句与“说曹操，曹操到”类似的俗话是“受伤的手
指经常被人碰”。为什么一个人总有“受伤的手指经常被人 碰”的想法呢？
道理很简单。实际上只不过是我们对受伤的指头格外注
意罢了。也就是说，我们对外界的感知是有选择的。
•
由此我们可明白为什么会“说曹操，曹操到”了。因为
事情就是这样：恰好符合这一经验的被我们记住了，而更多
三 位 数 乘 （ 除以） 一位数 第 二 板 块 ：位置 与变换 和长方 形、正 方形的 周长 第 三 板 块 ： 克、千 克、吨 的认识 和统计 与可能 性 第 四 板 块 ：分 数的初 步认识 四 、复习 目标： 1、 进一步 理解、 巩固本 学期所 学的两 、三位 数乘一 位数和 两、 三 位 数 除 以 一位数 ，位置 与变换 ，质量 单位克 、千克 、吨， 长方形 、正方 形的周 长 ， 分 数 的 初步认 识，统 计与可 能性等 知识。 2、 经 历 独 立整理与复习的全过
• 人们常常有这种经验：有时正在谈论或者你刚刚想 到一个人，这个人就出现了。于是，我们就感叹： 真是“说曹操，曹操到”。如何解释这类巧合现象 呢？
• 为什么小时候父母总是说屋里不能打伞？ • 夫妻相
为什么“说曹操，曹操到。”
• 解释：
• 人们往往会轻易地忘掉一百次失败的预言，却津津乐道偶然 的一次成功。
的不符合这一经验的却被我们忘记了。并非我们的预言多么 准，只是由于我们所做的选择更有利证实这句话罢了。
• 案例链接 这是弗洛伊德本人的一个例子。在得到教授头衔后的一
天，弗洛伊德走在一条大街上。忽然，他心里冒出一个念头： 几个月前，我曾治疗过一对夫妇的小女儿，但那对夫妇对我 的治疗不满意，转而求助于另一个权威了。我想，这个权威 是不可能治好他们女儿的病的，最终他们还要回头来找我， 并会对我表示出十二分的信任，我会对他们说：“现在我是 教授了，你们便信任我。既然我是讲师时你们不信任我，那 我当了教授对你们也没有什么用处。”正在这时，弗洛伊德 的幻想被一声：“晚安，教授”所打断。弗洛伊德抬头看时， 正是他刚才想到的那对夫妇。
公尺，能看清吗？
• 福尔逊：看得清楚，因为有月光很亮。 • 林肯：你肯定不是从衣着方面认清的吗？ • 福尔逊：不是，我看清了他的脸，因为月光正照在他脸上。 • 林肯：你肯定时间在11点吗？ • 福尔逊：充分肯定，因为我回头看了时钟，那时是11点1刻。
•
林肯问到这里，就转过身，发表了著名的辩护：
我不能不告诉大家，这个证人是个彻头彻尾的骗子，
2、追根溯源：根据
• 何谓根据 • 1）“根”的本义
• 2）“根据”的定义： • 一切对结论构成支持关系的事实或言论。
• 3）“根据”的同义词： • 证据、论据、依据、理由、道理、原因
3、根据的重要性
• 1）澄清和理解思想 • 2）分析和评价思想 • 3）巩固和完善思想 • 4）化我思为共思
例如：常见的说法
• 2、评价“根据”证明力大小的原则：
• 1）相关原则 • 释义：
案例
• 2）可靠原则 • A. 证据要真实可靠 • B. 判断的方法
案例
• 你会不会买这样的神奇锅具？为什么？
林肯巧辩“月光案”
• 在复审中，林肯与证人福尔逊有这样一段对话： • 林肯：你发誓说认清了阿姆斯特朗？ • 福尔逊：是的。 • 林肯：你在草堆后，阿姆斯特朗在大树下，两处相距二三十
他一口咬定是10月18日晚11点在月光下认清了被告
的脸，请大家想一想，10月18日那天是上弦月，11
点时月亮已经下山，哪里还有月光？退一步说，也
许证人把时间记得不十分精确，时间稍有提前，但
那时月光应是从西往东照，草堆在东，大树在西，
如果被告的脸面对着草堆，脸上是不可能有月光的
• 3）多量原则 • 释义： • 证据数量越多，总的证明力度越强；相反“孤证不
案例：构建理由
• 自助者天助 • 对上述观点进行分析，论述你支持或反对这一观点
的理由。 • 你可以运用取自你的经验、观察或阅读的案例或理
论作为论据。700字左右。
• 1）首先，概念（语义）先行： • 概念：自助、天助 • 自助：自己努力、自己帮助自己 • 天助：非自我力量的帮助
• 自助的人更容易得到他人、环境、机会等等外在力 量的帮助。
• 2）待证：自助为什么会导致天助 • 列提纲：为什么自助？
• 只有自助 • （1）才能克服困难 • （2）才能赢得他人的尊重 • （3）才能取得最终的胜利。 • 这样写可以吗？为什么？
• 3）怎样论证呢？（提供证据） • A、从人际心理的角度
i
• B、从投资理性的角度
• C、从内因外因的角度看
• 例如：某老师上课上得好。 • 不同专业、年级、层次、听课专家……
• 5) 异质原则 • 释义： • 各证据本质属性差异越大，总的证明力度越强。 • 实质：
• 尽量从不同的角度、用不同性质的理由来论证自己 的观点。
• 6）中立原则
• 释义：
• 证据的提供者和剧中人的利益相关程度越小，也即 越中立，该证据的证明力度越大。
篇 一 ： 三 年级 数学上 学期期 末复习 计划 一 、 指 导思 想： 通 过 复 习使 学 生 把 所 学 的知识 系统化 ，帮助 学生沟 通各有 关部分 知识之 间的内 在联系 ，进一 步 巩 固 和 加 深所学 的知识 ，提高 计算和 解答应 用题的 能力， 达到本 学期所 提出的 全 部 教 学 要 求。 二 、 学 生状 况分析 ： 三 年 级 共 有学 生52人 ，男生 38人， 女 生 14人 ， 学 生的 学习积 极性很 高，学 习风气 较好， 尖子生 比较多 ，全班 整体水 平 较高， 但有个 别学生 基础较 差，造 成进步 步伐不 快。大 部分学 生都是 爱学习 的， 善 于 动 脑 的 学生较 多，同 时还有 学生学 习很困 难，基 础差， 学习困 难，尤 其是在 解 决 实 际 问 题方面 。 三 、 复 习 内容 ：（共 分四大 板块） 第 一 板 块 ：两、
三、根据的构建
• 一般过程： • 1）认清待证对象 • 2）明确举证责任 • 谁主张谁举证；举证责任倒置（谁强势谁举证，如医疗事故） • 3）确定证明要求 • 数学上、法律上、哲学上、闲聊的证明，其证明要求的严格
性是不一样的。比如，我以人格担保，在生活中有一定的证 明力，但在法律上就没有。 • 4）开发收集证据 • 证据的构思、获取、补充 • 5）分析处理证据 • 分析和评价、整理和保存 • 6）运用证据论证 • 引证、论证
立”。
• 实质： • 尽量提供多一些的证据和理由。 • 自我训练时： • 至少三条理由
案例：不能剩饭
• 家长要求孩子把饭吃完，孩子反问：“为什么不能 剩饭？”
• 家长：“不吃完饭，就不能看电视。”
• 这不是理由，而是家庭暴力。
• 如果是你，你会给出哪些理由？
• 可能的理由：
• 4）异源原则
• 释义：各证据的来源的差异性越大，总的证明力度 越强。
• D、从量变质变的角度看
• 5、从机会灵感的角度看
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ n
• 一、根据的意义 • 二、根据的评价 • 三、根据的建构
程 ， 初 步 形 成归纳 、整理 知识的 能 力 ； 加 深理解 知识间 的联系 ，能综 合运
培养批判性思维，成就更完美人生。
第十讲 根据
• 一、根据的意义 • 二、根据的评价 • 三、根据的建构
一、根据的意义
• 1、猜词游戏 • 2、对“根据”追根溯源 • 3、根据的重要性
1、猜词游戏
• 与“没有根据的……”有关的成语、俗语 • 1）没有根据的怀疑，是 疑神疑鬼 • 2）没有根据地相信，是 轻信迷信 • 3）没有根据的地说别人坏话的，是 造谣诽谤 • 4）没有根据地说自己好话的，是自吹自擂 • 5）没有根据的话，是 无稽之谈 • 6）没有根据的思想，是 胡思乱想