语言测试发展阶段与基本类型共24页文档
儿童语言发育标准
儿童语言发育标准儿童语言发育是指儿童在语言能力的各个方面（语音、词汇、语法和语用）上的发展过程。
了解儿童语言发育的标准对于父母和教育工作者来说至关重要，因为这有助于他们更好地了解儿童的语言发展情况，及时发现问题并采取相应的干预措施。
本文将介绍儿童语言发育的标准，帮助大家更好地了解儿童语言发展的规律。
语音发育方面，一岁左右的儿童通常能够发出一些简单的辅音和元音，两岁左右的儿童开始能够说出简单的双音节词语，三岁左右的儿童开始能够说出清晰的三音节词语。
四岁左右的儿童通常能够发出大部分语音，并且能够正确地发音。
五岁左右的儿童的语音发育基本上已经成熟，可以说出大部分复杂的词语和句子。
词汇发育方面，一岁左右的儿童通常能够掌握一些简单的词汇，比如“妈妈”、“爸爸”等。
两岁左右的儿童开始能够掌握一些动词和名词，并且能够用简单的词语组成句子。
三岁左右的儿童通常能够掌握大约1000个词汇，并且能够用简单的句子进行表达。
四岁左右的儿童通常能够掌握大约1500个词汇，并且能够用比较复杂的句子进行表达。
五岁左右的儿童通常能够掌握大约2000个词汇，并且能够用丰富的词汇和句子进行表达。
语法发育方面，一岁左右的儿童通常能够使用一些简单的语法结构，比如主谓结构。
两岁左右的儿童开始能够使用更加复杂的语法结构，比如陈述句、疑问句等。
三岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语法结构，并且能够正确地使用时态和语态。
四岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语法结构，并且能够正确地使用语气和语调。
五岁左右的儿童通常能够掌握大部分语法知识，并且能够进行正确的语法表达。
语用发育方面，一岁左右的儿童通常能够使用一些简单的语用策略，比如请求、命令等。
两岁左右的儿童开始能够使用更加复杂的语用策略，比如请求、命令、承诺等。
三岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语用策略，并且能够进行简单的交际。
四岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语用策略，并且能够进行比较复杂的交际。
语言学概要复习资料
语言学概要复习资料1、动物语言与人类语言的区别：（1）功能开放，动物语言所能传递的信息固定有限，是封闭的系统。
与之相反，人类语言是开放的系统，能够传递的信息无限丰富。
（2）构造灵巧，人类语言具有远非动物语言所能企及的合理、灵巧的构造。
而动物语言的结构是非常简单的，只包括一套相互区别的本能反应。
（3）后天习得，动物语言是与生俱来的本能，不用学习。
人类的语言都需要经过传授才能习得2、儿童学话的阶段：（1）、咿呀期；（2）、独词句阶段；（3）、双词句阶段；（4）、电报体阶段；（5）、接近成人阶段。
3、最能体现语言系统性的两种关系：（1）组合关系：是组成结构的词之间的关系；（2）聚合关系：是有同样组合能力的词之间的关系。
所谓有同样的组合能力，是指这些词都能出现在结构的某个位置上，彼此可以替换。
4、现代汉语研究的几个部分：（1）语言的基础研究：①、个别语言的研究（历史；状态：指语言发展中的一个层面，采用描写的手法——静态）。
②、语言的共性研究。
语言的构造：语音、语义、语法、语用。
（2）语言的应用研究和交叉研究。
5、语言的机制：（1）预设机制：说话和写作时假定对方已知晓的信息；设项：构成一个完全预设的各项；预设同原句的条件关系：原句同预设分别表述的事态存在与否所造成关系。
（2）排除机制；（3）补偿机制；（4）多余机制；（5）类推机制；（6）对称机制；（7）经济机制。
6、元音和辅音的发音方法和分类：7、语流音变的几种基本类型：（1）同化：两个原来不相同的音在组合时变的相同或部分相同。
（2）异化：和同化相反，原来相同（或部分相同）的音在组合时变成不同的音。
（3）弱化：某些音受到在语流中所处的地位的影响往往弱化。
（4）加音：有些音连用时增加了一个原来没有的音。
（5）脱落：有些音连用时有的因素或音节脱落。
（6）换位：在语流中有些音可以互换位置。
8、语素和词的定义；（1）语素是最小的有意义的语音单位，也就是说它是最小的语义结合物。
1到2岁幼儿语言发展能力对照表
1到2岁幼儿语言发展能力对照表
1-2岁幼儿语言发展能力对照表如下：
1. 理解语言能力：这个阶段的幼儿开始能够理解更多的语言，特别是与日常生活相关的词汇和简单句子。
例如，“把球给我”或“去洗手”。
2. 表达能力：幼儿开始能够说出由2-3个词组成的简单句子，如“妈妈抱”或“狗狗叫”。
同时，他们也开始能够使用代词，如“我”和“你”。
3. 词汇量：幼儿的词汇量开始迅速增长，他们开始能够说出更多物品、颜色、数字和形状的名称。
4. 语法理解：幼儿开始理解基本的语法结构，如简单的主谓宾结构和一些时态。
5. 听力理解：幼儿能够理解更复杂的指令，包括动作指令和抽象概念。
例如，“把积木放进盒子里”或“当音乐响起时跳舞”。
6. 语言模仿：幼儿开始能够模仿大人的发音和语调，甚至会尝试模仿一些不熟悉的词汇。
7. 语境理解：幼儿开始能够理解简单的故事情节，并根据语境推测词汇的含义。
8. 社交语言：幼儿开始能够使用更多的社交语言，如分享自己的玩具和与同伴互动。
9. 发音清晰度：大部分幼儿的发音仍然可能不清晰，但随着时间的推移，他们的发音会逐渐清晰。
请注意，每个幼儿的发展速度都是不同的，所以以上信息只是一般趋势。
如果您有任何关于您孩子发展的具体问题，最好咨询儿童发展专家或医生。
简述学前儿童语言与发展评价的过程
学前儿童语言与发展评价是指对学前儿童语言能力和发展状况进行系统观察和评估的过程。
这一过程包括了多方面的内容，需要综合考虑学前儿童的听说读写等方面的语言能力，同时也需要考虑儿童的认知发展、社交情绪发展等方面的因素。
下面将从以下几个方面进行详细介绍。
一、评价的对象：学前儿童语言与发展评价主要针对3岁至6岁之间的儿童进行。
这一芳龄段的儿童正处于语言能力迅速发展的阶段，他们的语言表达能力、词汇量、语法运用能力等都在逐渐增强和完善。
二、评价的内容：学前儿童语言与发展评价主要包括以下几个方面的内容：1. 语言表达能力：评价儿童的口头表达能力，包括说话流利度、逻辑表达能力、词汇量和语法运用能力等。
2. 听力理解能力：评价儿童的听力理解能力，包括对语言信息的听取和理解能力，故事理解能力等。
3. 书写能力：评价儿童的书写能力，包括字母认知、书写规范性和准确性等。
4. 语言认知能力：评价儿童对语言的认知水平，包括对单词、句子、段落的理解和记忆能力等。
5. 社交语言能力：评价儿童在社交情境中的语言运用能力，包括与他人交流、表达需求、解决冲突等。
6. 情绪语言表达能力：评价儿童表达情绪、表达需求和心理状态的语言能力。
7. 其他相关能力：如儿童对幽默、谜语、成语的理解和运用能力等。
以上是学前儿童语言与发展评价的主要内容，评价时需要全面考虑，不仅要注重儿童的语言能力，还需要考虑到学前儿童的认知、社交、情绪等方面的综合发展。
三、评价的方法：学前儿童语言与发展的评价方法多种多样，主要包括以下几种：1. 观察记录法：通过老师或家长的观察记录孩子在日常生活中的语言表达情况，从中得出评价结果。
2. 测查法：通过语言测试工具或标准化测查，测查儿童的语言词汇量、语法运用能力等，并进行评价。
3. 访谈法：老师或评价者与儿童进行一对一的简短谈话，了解儿童的语言表达能力和交流方式。
4. 游戏观察法：通过设置一些游戏环节，观察儿童在游戏中的语言运用能力，了解儿童的语言认知能力和社交语言能力。
儿童语言发展
儿童语言发展儿童语言发展是指从出生到成人的语言能力的演变过程。
在这个过程中，儿童逐渐学会借助声音和符号来表达自己的需求和意思，进而参与社交互动、建立语言思维和理解能力。
语言是人类与生俱来的天赋能力，对儿童的整体发展至关重要。
一、语言发展的各阶段1. 学前期（0-12个月）在出生后的第一个月，儿童开始发出婴儿哭泣声，这是他们最初的语言表达方式。
随着时间的推移，儿童开始发出不同频率和音调的声音，回应父母的呼唤。
他们也能逐渐模仿一些简单的音节和词汇。
然而，这个阶段的语言表达主要是通过非语言手势和面部表情来实现。
2. 早期语言阶段（1-2岁）在这个阶段，儿童开始使用一些基本的词汇来表达自己的需求。
他们可以说出一些简单的单词，如"妈妈"、"爸爸"、"喝水"等。
此外，他们还能够通过指着物体来表达与之相关的意思。
儿童的语言能力还不够发达，表达会比较简短，但他们能够理解和遵循简单的指令。
3. 语言爆发期（2-3岁）在这个阶段，儿童的语言能力迅速发展。
他们开始组合单词成短语，构建简单的句子。
儿童的词汇量大幅增加，能够使用数百个单词。
同时，他们开始掌握语法规则，使用动词的过去式和进行时态。
他们表达自己的需求和感受更加清楚和具体。
4. 语言规则运用阶段（3-5岁）在这个阶段，儿童逐渐掌握语言的规则，并开始使用更复杂的语句。
他们能够正确使用各种语法结构，如名词复数形式、冠词和代词。
此外，他们开始使用连词来连接句子，表达更复杂的意思。
他们表达和理解能力的提升使得他们能够积极参与日常对话，并参与书写和阅读活动。
5. 建立语言思维能力阶段（5岁后）在这个阶段，儿童的语言能力进一步发展，他们逐渐掌握抽象的概念和推理能力。
他们能够利用语言进行更复杂的思考和表达，并能够理解他人的意思和情绪。
此外，他们还能够使用语言来解决问题、提出疑问和表达自己的意见。
二、促进儿童语言发展的方法1. 与儿童亲密互动与儿童进行频繁的面对面互动，用简单、清晰的语言与他们交流。
语言类型学
语言类型学1.语言类型学的发展较早的语言类型学的研究主要是分类学意义上的,她可以追溯到19世纪初期的形态类型学,当时的语言学家施列格尔(Friedrich von Schlegel)根据语言在形态方面的特征,把语言分为附加语(affixal)和屈折语( inflectional)两种类型。
后来施列格尔的兄弟奥古斯特?施列格尔(August von Schlegel)又在前面的基础上加上了第三种类型:“无结构”语(nostructure),典型的如现代汉语[2?39]。
德国语言学家洪堡特(W ilhelm von Humboldt, 1836)又在以上学者的基础上增加了第四种类型:多式综合语( incor-porating language)。
如北美的一些语言,把动词和它的宾语整合成一个词汇形式。
多式综合语的词根上可以黏附多个语素用来表示各种语法意义,一个动词词根上面可以黏附表示“时”、“体”、“态”、“式”、“人称”、“数”等各种语法意义的语素,可以构成一个结构很复杂的“词”。
同样,名词的词形也有类似的语素组合形式,具有“数”、“格”等语法功能的语素与名词词根整合为一个词汇形式。
实际上,奥古斯特?施列格尔的三种类型“无结构”(no structure)、“附加”(affixal)、“屈折”( inflec-tional)即相当于奥古斯特?施莱希尔的孤立语( iso-lating,例如汉语、越南语等),黏着语(agglutinative,例如蒙古语、日语、芬兰语、匈牙利语、土耳其语)和屈折语( inflectiona,l例如德语、法语、俄语、阿拉伯语等)。
萨丕尔(Edward Sapir)根据构成词的语素的多寡将语言分为“分析语”(analytic) ,一个语素对应于一个词;“综合语”(syntheti c),少量的语素构成一个词;“多式综合语”(polysynthetic),数量上较多的语素、一些特定词根一起共同构成一个词。
语言学概论,章节测试 第八章
第八章语言的发展和演变一、单项选择题1.下列语言中不属于汉藏语系的是A.壮语B.苗语C.拉丁语D.傣语【解析】C本题考查汉藏语系的相关知识。
拉丁语来自原始印欧语，不属于汉藏语系。
2.亲属语言产生的必要社会条件是A.社会的完全地域分化B.社会的不完全地域分化C.社会的完全社群分化D.社会的不完全社群分化【解析】A 亲属语言产生的必要社会条件是社会的完全地域分化。
3.语言谱系分类的层级体系中，最小的类别是A.语系B.语支C.语群D.语族【解析】C 本题考查谱系分类的层级体系。
语系、语族、语支、语群这种语言谱系分类的层级体系反映了原始基础语（母语）随着社会的分化而不断分化的历史过程和结果。
其中语系是语言谱系分类中最大的类，语群是最小的类。
4.用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素而产生的词是A.音译词B.仿译词C.意译词D.借词【解析】B 本题考查仿译词的概念。
仿译词是用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素造成的词，这种词不仅把原词的词义翻译过来，而且保持了原词的内部构成方式。
5.下列关于语言转用的表述，不正确的一项是A.语言转用是语言统一的重要形式B.双语现象并非一定导致语言转用C.语言转用以民族融合为必要条件D.语言间的密切接触是语言转用的重要条件【解析】C 本题考查语言转用的相关知识。
语言转用虽然同民族的融合关系密切，但由于语言并不是民族的唯一特征，因而语言转用了，并不等于不同的民族也融合了。
比如我国的回族很早就转用了汉语，但至今仍作为一个独立的民族而存在。
6.洋径浜语和克里奥耳语属于A.语言的借用B.语言的转用C.语言的混合D.双语现象【解析】C 本题考查语言混合的相关知识，在不同语言频繁接触的地区，来源于不同语言的成分可能混合在一起，产生一种与这些语言都不相同的新的交际工具，这就是语言混合的现象。
语言学又把语言混合的交际形式分为洋泾浜语和克里奥耳语两种类型。
7.语言转用必然要经历A.洋泾浜语阶段B.克里奥耳语阶段C.失语阶段D.双语阶段【解析】D 本题考查语言的转用。
言语发生阶段的划分
言语发生阶段的划分人类言语发展阶段的划分一、原始阶段在人类言语发展的原始阶段，人类通过简单的声音和手势来进行交流。
这个阶段的人类还没有发展出复杂的语言系统，他们主要通过模仿和示范来传递信息和表达自己的意思。
这个阶段的人类主要依靠直接的感官刺激来进行交流，他们的表达方式非常简单，但也十分有效。
二、语言符号的出现随着人类智力的进一步发展，人类开始创造符号来表示事物和概念。
这是人类言语发展的一个重要里程碑。
人类开始使用声音、文字和手势等符号来传递信息，并逐渐形成了更加复杂的语言系统。
三、语言的规范化随着社会的发展和人类文明的进步，人类开始意识到语言的重要性，并开始对语言进行规范化。
这个阶段的人类开始制定语法、词汇和语义等规则，以便更准确地表达自己的意思。
这个阶段的语言系统越来越复杂，人类可以用语言来进行更加精确的交流和表达。
四、书面语言的出现随着文化的进一步发展，人类开始创造书面语言来记录和传播知识。
这个阶段的人类发明了文字，并开始使用文字来记录和传递信息。
书面语言的出现使得人类可以更长久地保存和传播知识，促进了人类文明的进一步发展。
五、现代语言的多样化随着世界的交流和互联网的普及，人类的语言变得越来越多样化。
不同地区和不同文化的人们使用不同的语言来进行交流，并且语言也在不断演变和发展。
现代语言的多样化使得人类可以更好地理解和尊重不同文化的差异，促进了全球化的发展。
六、未来言语的发展随着科技的进步和人类智力的发展，未来言语可能会进一步发展和演变。
人类可能会创造更复杂的语言系统，并使用更先进的技术来进行交流和表达。
未来的言语可能会更加智能化和便捷化，使人类能够更好地沟通和交流。
学前儿童语言期末总结
学前儿童语言期末总结一、引言儿童语言是指儿童使用的语言，是一种特殊的语言形式。
学前儿童语言的学习是儿童语言能力的重要阶段，对于儿童智力发展和社交能力的培养具有重要意义。
在本学期的语言学习中，我通过学习儿童语言发展的规律和方法，加强了对儿童语言学习的理解和掌握，同时也深刻认识到了儿童语言发展中的问题和挑战。
以下是本学期的学习总结。
二、儿童语言的发展阶段儿童语言的发展可分为几个阶段，每个阶段都有其特点和任务。
第一个阶段是婴儿期，这个阶段儿童主要学习和使用语音和语调；第二个阶段是早期发展期，儿童开始学习语义和词汇；第三个阶段是中期发展期，儿童开始学习语法和句法规则；最后是晚期发展期，儿童语言能力基本成熟，可以进行复杂的语言表达。
了解这些不同阶段的特点和任务对于帮助孩子正确发展语言能力非常重要。
三、语言教学的方法和技巧学前儿童语言教学和其他年龄段的语言教学有很大的不同，需要采用特定的方法和技巧。
在教学中，我们要注重培养儿童的语言输入和输出能力。
在输入方面，可以通过大量的阅读和听力活动来扩大儿童的词汇量和语感。
在输出方面，可以通过模仿和情境角色扮演等活动来让儿童主动运用所学语言。
此外，还要注重提供丰富多样的语言环境，激发儿童的学习兴趣和积极性。
四、语言学习中的问题和挑战在学习过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
首先是学生的注意力不集中和学习兴趣不高，这需要我采用一些有趣的教学活动来吸引学生的注意力。
其次是学生的语言输出能力相对较弱，这需要我注重培养学生的语言表达能力，例如通过语法练习和口语对话等的方式来提高学生的语言水平。
还有一些学生存在语音和发音问题，需要我对这些学生进行个别指导和辅导。
五、总结与建议通过本学期的学习，我深刻认识到了学前儿童语言学习的重要性，也了解了儿童语言发展过程中的问题和挑战。
在今后的教学中，我将进一步提高自己的专业能力，不断学习和研究儿童语言学习的理论和方法，以更好地指导和帮助学生发展语言能力。
儿童早期语言发展
Part Four 儿童语言发展的评估方
法
观察法
观察儿童的语言行为，如发音、词汇、语法等 记录儿童的语言表现，如语言流畅性、准确性等 观察儿童的非语言行为，如手势、表情等 结合儿童的年龄、性别、家庭背景等因素进行综合评估
测验法
语言理解能力测 验：通过提问、 看图说话等方式 评估儿童对语言 的理解能力
环境因素
家庭环境：父母 的语言输入和互 动方式
社会环境：同伴 之间的语言交流 和模仿
教育环境：教师 的语言教学和引 导
媒体环境：电视、 电影、书籍等媒 体对儿童语言的 影响
家庭因素
家庭环境：家庭氛 围、家庭成员之间 的交流方式等
父母教育：父母的 教育方式、教育观 念等
亲子互动：父母与 孩子之间的互动方 式、频率等
语言输入：父母对 孩子语言的输入量 、质量等
教育因素
家庭环境：父母的语言输入和互动方式 学校教育：教师的语言教学和引导方式 社会环境：同伴之间的语言交流和互动 媒体环境：电视、网络等媒体对儿童语言的影响
Part Three
儿童语言发展的特征
词汇量增长
儿童语言发展的 重要指标
词汇量增长与年 龄、认知能力、 语言环境等因素 有关
观察孩子的语高 他们的语言表达能力
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提供丰富的语言环境，让孩子多听、 多说、多读、多写
针对孩子的语言发展特点，制定个 性化的教育计划和教学方法
感谢观看
汇报人：xxx
语言表达能力测 验：通过讲故事、 描述图片等方式 评估儿童对语言 的表达能力
语言认知能力测 验：通过词汇量、 语法结构等评估 儿童对语言的认 知能力
语言社交能力测 验：通过角色扮 演、对话等方式 评估儿童在社交 场合的语言运用 能力
宝宝语言的发展
一、语言的发展阶段
正常儿童语言的发展经过发音、理解和表达三个方面。
三个方面一环套一环，一岁以前儿童主要是咿呀作语和初步理解阶段，一岁以后开始学说话，先说单词，然后组成句子，逐步完善。
语言的发展离不开听觉器官，发音器官和大脑功能的完善。
任何一项功能的异常均可出现语言障碍。
因此对语言发展缓慢的儿童，应首先检查是否有听力障碍或者发音器官的器质性损害。
以便尽早佩戴助听器或手术治疗。
而对智力上落后的儿童的语言障碍，则必须进行早期训练，才能提高其发展水平。
二、语言发展进程
2个月：可以发出几个单元音，a、i、o等，能与成人交流发音。
4个月：会出笑声，大声叫，能咿呀作语，主动对人和玩具发出咕噜声。
6个月：喜欢对熟悉的人发音，出现唇辅音，会模仿咋舌音，叫名字开始反应。
8个月：能发出重复音节“mama”、“dada”等。
10个月：能够咿呀学语，对成人的要求有反应，会招手“再见”，或拍手“欢迎”。
12个月：听懂几样物品的名称，有意识地叫“爸爸”“妈妈”，会学动物的叫声。
15个月：能说出6个左右的词，会指自己的身体部位，开始出现难懂的话。
18个月：能说10~20个词，用言语辅以手势和表情表达需要。
21个月：能说出20~30个词，会说“不要”、“我的”，能说出几个图画的名称，能将2~3个词组合起来。
2岁：能说3~4个字组成的简单的句子，会用代词“我”、“你”。
2岁半：会说6~8个字的复合句，不再说出难懂的话，能说短的歌谣。
3岁：会说姓名、性别，说2~3中颜色的名称，能回答成人的简单问题。
普通话测试标准
普通话测试标准普通话测试是对一个人掌握普通话水平的一种评估方式，也是中国国家通用语言文字的标准之一。
普通话测试标准的制定，对于促进普通话的规范化使用，提高国民的语言素养，具有重要的意义。
本文将从普通话测试的内容、形式、标准等方面对普通话测试标准进行详细介绍。
首先，普通话测试的内容主要包括听、说、读、写四个方面。
在听的部分，考生需要理解标准普通话的语音、语调、语音连读等特点，能够听懂各种语速、语气的语音材料。
在说的部分，考生需要能够准确地发音、模仿标准普通话的语音特点，能够进行简单的口语交流。
在读的部分，考生需要能够准确地阅读文字材料，理解文章的主旨，掌握文章的语气、语调，能够流利地朗读文章。
在写的部分，考生需要能够准确地书写汉字，掌握汉字的笔画、结构、规范，能够书写简单的文章。
其次，普通话测试的形式主要包括笔试和口试两种形式。
在笔试部分，考生需要进行听力、阅读、书写等方面的考核，测试考生对标准普通话的理解和运用能力。
在口试部分，考生需要进行口语交流、朗读等方面的考核，测试考生的口语表达能力和语音准确度。
再次，普通话测试的标准主要包括语音、语调、语音连读、词汇、语法、表达能力等多个方面。
在语音方面，要求考生发音准确、清晰，符合标准普通话的语音特点。
在语调方面，要求考生能够掌握正确的语调，能够根据语境进行语调的变化。
在语音连读方面，要求考生能够准确地进行语音连读，不出现断音、重音等现象。
在词汇和语法方面，要求考生掌握丰富的词汇和正确的语法，能够准确地运用于口语和书面语中。
在表达能力方面，要求考生能够清晰、流利地进行口语表达，能够准确地表达自己的意思。
总之，普通话测试标准的制定是为了规范和提高国民的语言素养，促进标准普通话的使用。
希望考生能够认真准备，按照标准要求进行测试，不断提高自己的普通话水平，为国家的语言文字事业做出贡献。
c语言-基本类型(共82张)
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第26页，共82页。
可以(kěyǐ)在<float.h> 中找到定义浮点型特征的宏。
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浮点常量可以有多种书写方式。
57.0的有效写法如下：
57.0 57. 57.0e0 57E0 5.7e1 5.7e+1
15 255 32767
八进制常量只包含数字0~7，而且必须要以零开头：
017 0377 077777
十六进制常量包含数字0~9和字母a~f，而且总是以0x开头：
0xf 0xff 0x7fff
十六进制常量中的字母即可以使大写字母也可以是小写字母：
0xff 0xfF 0xFf 0xFF 0Xff 0XfF 0XFf 0XFF
数值以科学计数法的形式存储，每一个数都是由符号、指 数和小数三部分构成。
单精度格式中，指数长度为8位，而小数部分占了23位。
表示的最大值大约是3.40 × 1038, 其中精度是6个十进
制数字。
25
第25页，共82页。
根据IEEE标准实现浮点型的特征：
类型
float
最小正值
最大值 精度
1.17549 10–38
最大的16位整数的二进制表示形式是0111111111111111, 对应 (duìyìng)的值是32,767 (215 – 1)。
最大的32位整数是01111111111111111111111111111111，数值为 2,147,483,647 (231 – 1)。
不带符号位的整数（最左边的位是数值的一部分）称为无符号整 数。
int unsigned int long int
unsigned long int
(完整word版)语言学纲要 笔记提纲(word文档良心出品)
语言学纲要提纲导言1、语言学的三大发源地P1中国、印度、希腊—罗马是语言学的三大发源地。
2、传统语文学的构成部分P1文字、音韵。
训诂是我国传统语文学的构成部分，统称“小学”。
3、语言的构造P2语音、词汇和语义、语法三个部分4、语言交际的五个阶段P3编码——发送——传递——接收——编码5、语言学的概念以语言为研究对象的科学，研究探索语言的本质、结构和发展规律。
第一章语言的社会功能1、语言与言语的关系？言语是利用语言进行交际的行为和结果。
言语是个人的，语言是社会的；言语是具体的，语言是抽象的；言语是有阶级性的，语言是全民性的。
语言制约着言语，指导人们进行言语实践；语言存在于言语之中，存在于人们的交际过程之中，存在于言语行为和言语作品之中。
语言不能够脱离言语，言语也不能脱离语言，它们是不可分离的。
语言（language）和言语（parole）的区别是现代语言学奠基人索绪尔在《普通语言学教程》中提出的重要概念。
其区别表现在：第一，从运用角度来说，语言是社会共有的交际工具，相对稳定，语言是不自由的，有规则的，处于相对静止状态，语言是一个封闭的系统；言语是对语言的具体运用和由此产生的言语作品，是自由结合的，处于运用状态，言语始终是开放的。
第二，从表现形式看，语言是个音义结合的符号系统，人们要遵照这个系统的规则来使用它，是社会的，有共同性，也就是说语言属于全体社会成员；言语是人们运用语言的过程和结果，除了具有社会的因素外，还具有个人的因素，而且还要受某种特定语境的影响，从某种程度上来说，言语属于讲话者个人。
第三，语言的各个部分是有限的，抽象的；但言语是无限的，具体的。
联系表现在：第一，从历史上看，言语事实在先，规则在后，因此言语是第一性的，语言是第二性的。
哪里有言语，哪里就有语言；哪里没有言语，哪里就没有语言。
语言是存在于言语之中的，语言是从言语中抽象概括出来的模式，抽象的语言是不存在的，语言都是以言语的形式存在着的。
儿童语言评估方法及应用
儿童语言评估方法及应用语言评估对于儿童语言发展的监测和干预非常重要。
它可以帮助专业人士了解儿童的语言能力和发展情况，识别语言障碍，并制定适当的语言干预计划。
本文将介绍一些常用的儿童语言评估方法及其应用。
1. 语言样本收集法（Language sample collection method）语言样本收集法是一种反映儿童自然语言能力的评估方法。
它通过记录儿童在自然环境中的语言表达，如对话、故事、描述等，来获取儿童的语言样本。
根据语言样本的分析，可以评估儿童的语言能力，如词汇量、语法结构、语用能力等。
这种评估方法具有客观性和真实性，能够准确地反映儿童的语言表达能力。
2. 标准化语言测验（Standardized language tests）标准化语言测验是一种定量评估儿童语言能力的方法。
这种评估方法通常使用标准化的测验工具，如语言表达、理解和判断等任务，来测试儿童的语言能力水平。
标准化语言测验可以提供与同龄儿童的比较，评估儿童的语言发展是否存在延迟或异常。
此外，还可以通过重复测试，跟踪儿童语言能力的发展情况。
3. 家庭环境评估（Home environment assessment）家庭环境评估是一种综合评估方法，结合了对儿童语言能力和家庭环境的评估。
家庭环境对儿童的语言发展有重要影响，评估家庭环境可以帮助专业人士了解儿童成长环境和家庭教育方式，进一步确定儿童语言发展中的风险因素。
例如，评估家庭的语言环境、父母的言语互动情况、家庭阅读习惯等，可以提供关于儿童语言发展的重要信息。
这些评估方法在儿童语言发展的研究和临床实践中得到广泛应用。
它们可以帮助专业人士全面了解儿童语言的各个方面，判断语言障碍的类型和程度，并制定个性化的语言干预计划。
此外，评估方法的选择应根据儿童的年龄、能力水平和评估目的进行合理选择。
在实际应用中，评估方法应该综合考虑儿童的情境和特点。
专业人士需要与儿童进行互动，创造积极的环境，以便儿童展示出最真实的语言能力。
儿童语言发育标准
儿童语言发育标准儿童语言发育标准是指儿童在语言能力方面的发展水平和发育规律。
语言是人类最主要的交际工具之一，对于儿童来说，语言的发育对其认知、情感和社交等方面都有着至关重要的影响。
因此，了解儿童语言发育标准对于家长、教师以及医务人员都具有重要的意义。
首先，儿童语言发育标准是一个动态的过程，它随着儿童年龄的增长而不断发展。
在婴幼儿期，儿童主要通过模仿和感知来学习语言，他们会开始发出简单的声音，随着时间的推移，他们会逐渐学会发出更加复杂的音节和词汇。
在学龄前期，儿童的语言发育进入了快速发展的阶段，他们开始学会组织语言，表达自己的想法和情感。
到了学龄期，儿童的语言发育已经相对成熟，他们能够运用语言进行逻辑思维和表达复杂的概念。
其次，儿童语言发育标准是有一定的规律可循的。
在语音方面，儿童在1岁左右会开始发出单音节的声音，2岁左右能够发出双音节的词语，3岁左右开始能够发出较为复杂的多音节词语。
在词汇方面，儿童在2-3岁左右能够掌握大约200-1000个词汇，4-5岁左右能够掌握2000-2500个词汇。
在语法方面，儿童在3-4岁左右开始能够使用简单的语法结构，5-6岁左右开始能够使用较为完整的语法结构。
另外，儿童语言发育标准也受到个体差异的影响。
每个儿童的语言发育速度和水平都不尽相同，有的儿童可能在某些方面发育较快，而在其他方面发育较慢。
因此，家长和教师需要根据每个儿童的实际情况，采取个性化的教育方法，帮助他们充分发展语言能力。
最后，儿童语言发育标准对于家长和教师来说具有重要的指导意义。
家长和教师应该密切观察儿童的语言发育情况，及时发现问题并采取相应的干预措施。
同时，也要给予儿童充分的语言环境和语言刺激，帮助他们健康快乐地成长。
总之，儿童语言发育标准是一个复杂而又精彩的过程，它对于儿童的全面发展具有重要的意义。
我们应该充分重视儿童语言发育，为他们创造良好的语言环境，帮助他们健康、快乐地成长。
幼教语言教案：关注幼儿语言发展中的阶段特征
幼教语言教案：关注幼儿语言发展中的阶段特征语言是人类最为重要的交流工具之一。
人类通过语言的学习和使用，能够表达自己的情感和思想，传播文化知识，获得社会经验，与他人进行交流和沟通。
幼儿期语言的学习是非常重要的，经过适当的引导和教育可以有效地促进幼儿的语言发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
本文就幼儿语言教学中的阶段特征进行探讨。
一、语言学习的基本阶段在幼儿期，语言学习的基本阶段主要包括以下几个方面：1、感知期出生后，幼儿的听觉和视觉系统开始逐渐成熟，能够感知到各种声音和图像。
阶段，需要给予幼儿适当的启蒙，让他们了解一些简单的词汇和常用语，培养语言感知的能力。
2、呼唤期幼儿的语言发展进入呼唤期，开始发出模糊的发音，逐渐掌握基本的语音音素和语言结构，能够用单词和简单的句子表达自己的情感和需求。
3、单词期阶段，幼儿开始大量学习各种词汇，不断扩充自己的词汇量。
同时也能够表达自己的需要以及掌握人物和事物命名，开始形成简单的句型结构。
4、句子期句子期是幼儿语言学习的关键阶段之一，幼儿增加了对语言结构和语意表达的理解，能够用比较完整的语言表达自己的情感、经验和观点。
同时也能够理解简单的故事、歌曲和儿童文学，具有基本的话语交际能力。
二、语言教学的关键环节特征1、感知期的语言教学阶段，幼儿的语言感知能力处于萌芽状态，需要给予适当的启蒙和教育。
教师可通过各种形式的语言环境创设，如用具体的事物图画，各种生动的模型等方式，使幼儿对语言有更深层次的理解。
2、呼唤期的语言教学阶段，幼儿需对学习的内容保持兴趣和信心。
教师可以通过带有韵律感的儿歌、情感贴近的故事、动作配合图画等方式，让幼儿易于接受，并逐渐掌握语音、语调和语言结构，提高表达能力。
3、单词型的语言教学阶段，教师要注意扩大幼儿的词语运用场景，尽量做到生动活泼，在增加词汇量的同时也需要激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师可以采用游戏、音乐和绘画等多种方式来提高幼儿单词记忆和表达能力。
名词学习顺序语言发育
名词学习顺序语言发育以下5个阶段总结了12岁以前儿童学习语言的内容与规律：言语前期（0-1）岁单词句期（1-1.5岁）电报句期（1.5-3岁）学前期儿童语言发展（3-6岁）儿童期儿童语言发展（6-12岁）1.言语前期（0-1）岁：言语的准备时期，或言语开始发生的时期。
1.1.语言的发生新生儿呱呱坠地的第一声啼哭就是他发出的第一个音。
婴儿语音发展从国际音标的角度分为三个阶段。
第一个阶段：0-4个月。
最初的两个月学的都是单音节，而且都是元音和双元音，带了3-4个月开始发出辅音，而且能够把元音与辅音结合起来。
第二个阶段：4-10个月，增加了单元音和复合元音，同时元音和辅音更多的结合起来。
4.5个月的婴儿能识别自己名字的声音。
第三个阶段：10-13个月。
能模仿成人的语言，并能把语音和语义结合起来[1]。
1.2.语义和词的获得表现在两个方面：（1）言语理解的开始从7-8个月的时候起，由于儿童多次感知某种事物或动作并同时听到成人说出这一物体或动作的词，在他的头脑中，这个物体和动作的形成和词的声音之间建立暂时联系，以后他只要听到这个词的声音就能产生想要的反应。
（1）言语交际的开始只有在儿童的言语听觉分析器和言语运动分析器之间建立联系以后，语言才开始成为交际的工具。
言语交际一般要到1岁左右出现[1]。
2.单词句期（1-1.5岁）：一个单词常常表示一个整句的意思。
2.1.赋予单词意义快速匹配：在几个场合下听到某个词应用于它的指代物后，迅速习得的单词。
2.2.使用单词中的错误和不足过渡扩展：用特殊单词指代更为广泛的范围内的物体；扩展不足：用一般化的单词指较小范围内的物体；加工限制：喜欢新单词的某些解释胜过其他解释的认知倾向；物体范围限制：一个物体的新单词指的是整个物体而不是物体的部分或物体特性；互相排斥限制：每个物体都有一个名字，不同单词指的是不同的、不相重叠的种类；词汇对比限制：将新单词与他们已经知道的单词进行对比来推理单词的意识。