科学计划总结之九年级科学中考复习计划

科学计划总结之九年级科学中考复习计划

一、指导思想

以《浙江省初中毕业生学业考试说明》为指导,紧紧围绕学业考试说明,紧扣课本,夯实基础.帮助学生对已学过的零碎的知识进行归类、整理、加工,使之规律化、网络化,对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理,从而使学生掌握的知识更为扎实,更为系统,更具有实际应用的本领,从而提高学生分析问题、解决问题的能力.我在研读了《学业考试说明》后,觉得制定有效的复习计划,提高复习效率就更显得重要.

二、学情分析：

初三两个班共有58人,上学期关注率内的学生有32人,因此本学期我的教学任务很艰巨.我想对于关注生就让他们掌握一些最基本的知识点,布置作业时也只要让他们完成简单的习题即可.尽可能去鼓励他们,让他们有自信心.课堂上重基础,给优生布置一些提高题.

三、复习计划

我的复习过程是“二轮一冲刺”,即：第一轮单元复习,时间从2月下旬底到4月底；第二轮是综合训练、模拟测试,时间从5月初到5月下旬；第三轮就是最后冲刺,即查漏补缺,下面分阶段简单叙述复习过程：

1、第一轮复习——单元复习.我们是以《2011年浙江省初中总复习优化设计》单元排列的顺序进行.由于今年的时间特别紧张,因此不可能一节一节复习,只能一单元一综合,知识要点在课堂上加以复习巩固,再辅以典型的练习题强化；每个专题通过系统有机的组合,使整个初中科学的知识形成一个知识网,只有牢牢抓住这个知识的网络结构,复习质量才会提高.课后及时辅以SP考试卷加以强化练习.

2、第二轮复习——综合训练、模拟测试.这是心理和智力的综合训练阶段,是整个复习过程中不可缺少的一环.尤其是今年中考向金华看齐,为适应中考科学学科的试题特点,学生必须熟练掌握基础知识和基本原理,提高应用知识分析问题、解决问题的能力,综合模拟试卷的训练是必不可少.在模拟测试中,每次学生练题都要规定限时完成,切忌随意性不定时的练习,综合训练题和模拟测试题都不宜过多,以覆盖整个初中科学教材的知识点、考点、激活学生的思维为主.以金华卷作为重点模拟练习,让学生适应金华考卷的特点.

3、最后冲刺——查漏补缺.在冲刺阶段,我们将基本概念和基本实验再一次让学生熟悉一遍,增加知识的覆盖面；同时小结归纳一些易记易忘、考前应重点掌握的知识点,摸索一些规律性的知识点,使学生查漏补缺；最后留一些时间指导学生看书,看做过的练习,看错题集,使学生能从中吸取经验教训,熟悉题型,教师进行个别的指导和复习,确保让每一位学生都能轻松上阵,在中考中取得较好的成绩.

四、复习目标

1、利用第一轮复习,通过章节复习加深基础知识的理解,大面积提高教学质量的,降低教学重心,面向全体学生,全面复习基础知识.

2、通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用.

3、利用第二轮复习,通过专题复习按照有利于巩固基础,有利于提高综合能力的原则,加强知识之间的联系与对比,加强知识的融合与应用,提高学生综合辩析和实际应用的能力.

4、利用第三轮复习,通过中考模拟训练强化重点,对重点题型分析归类,强化解题规律,提高综合应用能力；调节学生的迎考心理情绪,提高信心和斗志,使学生的知识、能力、情感、身体状况都处于最佳状态.

五、复习策略的尝试

（一）关注课标,解读考纲,突出主干

比如：这几年中考生物题所涉及主干知识大致如下：

①显微镜的使用及装片制作

②植物的光合作用和呼吸作用

③生物的同化作用和异化作用

④对生物（不同物种）适应性的探究

⑤外来物种与生态平衡问题的探究

⑥农药与环境保护的探究

⑦环境污染问题的探究

⑧健康地生活

（二）研究试题,把握脉搏,心中有数

1、试题注重双基的考查

2、试题注重能力的考查

重视信息分析、筛选、获取能力的考查,试题提供信息的方式,不少以各种形式的图表来表达.

3、试题注重设置科学情景

4、试题注重实验创新的考查

5、试题注重与生产生活实践的联系

（三）科学复习,合理安排,点面结合

1、回归课本,夯实基础

教材中的实例分析

（各类插图、阅读材料、生活及有关科技发展的实例等）2、形成网络,发展迁移

3、应试训练,技巧指导

A、注重基础知识,控制教学难度

要重视对学生基础知识的教学,注意恰如其分地落实课程标准、考试纲要中的要求.

B、注重变式训练,突出实验探究

从中考试题分析,发现有些题目在不同的年份其呈现形式或设问角度不同而已.

譬如：“植物的光合作用”这一主干知识点,就有如下角度：

①利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件：光照和叶绿素

②利用NaOH溶液对空气的处理来证明光合作用的原料之一：二氧化碳

③利用图表分析一天中光合作用的变化和相关影响因素

④利用实验情景把相关知识和化学有机结合起来

C、注重语言表达,强调解题规范

如果你有心跟学生聊聊,他们普遍认为生物难以把握,特别是语言的表达和组织.确实,在平时的练习中,常常出现：

①专业术语不够清晰,如生态系统的成分是,常把

‘生产者’答成‘植物'

②专业术语擅自更改,如’自动调节能力‘说成’主动调节能力

‘

③语言表达不够到位,如’酶的催化作用减弱‘说成’酶的催化作用消失‘

④没有控制变量法思想的体现；

⑤前因后果关系混乱,甚至颠倒.

⑥评价时太简单,没有科学意义.

D、注重联系实际,关注热点焦点

1、关注自己：

2、关注生活：

3、关注社会：