《贝多芬-扼住命运的咽喉》备课教案
高一语文必修1贝多芬：扼住命运的咽喉教案
高一语文必修1贝多芬：扼住命运的咽喉教案语文教案是教师为实现教学目标,完成教学任务,以课时编写的供教学用的具体方案!为了方便语文教师写好教案，下面整理了人教版高一语文必修1贝多芬：扼住命运的咽喉教案以供大家阅读。
人教版高一语文必修1贝多芬：扼住命运的咽喉教案教学目标一、知识和能力：(1) 了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
(2)通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
二、过程和方法：(1) 了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
(2) 掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
三、情感态度与价值观：通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
教学重点、难点(1)评传的特点：史述和评论相结合。
(2)抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。
(3)对学生进行人生观和价值观的思想教育。
教学过程一、创设情境，导入新课。
凿壁偷光，匡衡才成为学者;呑毡饮雪，苏武才完成使命;卧薪尝胆，勾践才成就帝业。
很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。
今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家--贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉!”(板书：贝多芬;扼住命运的咽喉)二、讲解文体本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：1、文章是从哪几个方面介绍主人公的?2、主人公具有哪些品质特征?3、理解句子的含义。
4、怎样评价主人公?5、文章写作上有何特点?效果如何?针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：①阅读全文，概括人物的主要事迹。
教学设计1：第三课 贝多芬：扼住命运的咽喉
贝多芬：扼住命运的咽喉教材分析本文选自罗曼罗兰著作《名人传》，传主是德国古典音乐大师贝多芬。
贝多芬一生坎坷，但凭着坚强的意志，最终克服种种困难，在音乐领域取得辉煌成就。
作者在本文中特别关注贝多芬克服人生苦难的“力”，特别注重传主“思想的传记”。
贝多芬面对命运的厄运时刻，最初也想普通人那样有过脆弱、徘徊乃至绝望，但他最终能够凭借坚韧顽强的意志“扼住命运的咽喉”，跟厄运拼搏，获得人格上的升华，作者选取了侧重于表现传主思想感情的材料，串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。
因此，抓住评传特征，体会作者抓住人物肖像特征、思想感情独白及适当的评论，以凸现个性人物精神气质的方法，引导学生联系自身经历体验传主的思想情感发展变化，是把握本文的关键点。
学习本课就是要让学生感悟贝多芬面对厄运的积极的人生态度。
教学目标1.知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。
2.过程与方法：筛选传主的重大事件与品质，并做出正确评价。
3.情感态度价值观：培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
教学重难点1.培养学生的信息筛选和整合能力，并对传主做出正确评价。
2.教育培养学生树立在挫折面前决不低头勇往直前的坚定信念。
教学方法教师教学法：通过朗诵、音乐鉴赏等形式，创设情境，激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨、引导学生进入传主的情感世界。
学生学法：通过有感情朗读课文，音乐鉴赏，小组交流解决等形式充分把握课文中贝多芬战胜厄运的过程，体会贝多芬遭受厄运时刻复杂而积极顽强的情感，从而体现他英雄的坚韧顽强精神。
教学设想一、课前预习1.认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容；（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程二、课堂教学通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
贝多芬：扼住命运的咽喉(人教版高二必修教案设计)
贝多芬：扼住命运的咽喉(人教版高二必修教案设计)【教学目标】1、通过教学，了解评传的特点，学会阅读评传类的传记作品，培养迅速把握文章核心信息的能力；2、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神，培养学生树立在艰难困苦的环境中为实现美好理想勇往直前的坚定信念；3、培养学生提取论据的能力，积累议论文写作素材。
【教学重点、难点】1、评传的特点及文章核心信息的把握（重点）；2、评传的基本写作方法及论据的提取（难点）。
【教学步骤】第一课时一、导入新课：同学们，上新课前我想给大家提一个问题:“生活中如果遭遇不幸而陷入困境时，我们应该怎么办？”（引起学生的兴趣，等学生作出七嘴八舌的回答后，教师继续导入）事实上，有很多因身陷囹圄甚至身体残疾的人却不畏艰辛，勇敢地和命运抗争，从而为人类做出了巨大的贡献。
他们的人生轨迹就为我们解决这个问题树立了极好的榜样。
不知同学们能否举出几个这样的例子？（学生先说，教师再总结）同学们说得对。
看来，无论古今中外，这样的人是不胜枚举的，如外国的：保尔、霍金、海伦•凯勒等，中国的：邰丽华、李丽、杨光、张海迪等，他们身残志不残，都能扼住命运的咽喉，为人类创造了巨大的精神财富。
今天，我们再来认识一位能够扼住命运咽喉的楷模——贝多芬，希望他的事迹能给同学们带来巨大的精神食粮。
二、教师引导学生阅读课文，掌握基本信息，提高阅读速度和阅读能力：课文的标题为《贝多芬：扼住命运的咽喉》，他的命运实在坎坷，请同学们围绕这个中心快速阅读课文，归纳贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折？（学生一边阅读，一边回答，教师也一边概括一边板书：既提高学生的阅读速度，又提高整体阅读的效率和质量，同时，也要求学生学会高度的语言概括能力）（1）贫穷的出生。
（P69第2段。
）（2）艰苦（不幸）的童年。
（P69第3段。
）（3）失聪的双耳。
（P71第8段，P78第37段）（4）破灭的爱情。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学教案
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学目标：【知识与能力】1.了解贝多芬一生中的重要事件。
2.分析贝多芬的性格特点。
【过程与方法】1.通过快速阅读，找出文中贝多芬的外貌描写、内心独白和作者及他人对贝多芬的评价。
2.品读对贝多芬的外貌描写，概括其精神气质特点；品读内心独白，深切体会他的欢乐痛苦挣扎，感受其与不幸抗争的伟大崇高；品读他人对传主的评价，体会评传的抒情性，升华对贝多芬的敬仰。
3.小组合作，探究读这篇传记前后，对贝多芬的认识发生了什么变化。
师生交流贝多芬对我们的人生启迪。
【情感态度与价值观】1.学习贝多芬面对厄运不屈服，敢于“扼住命运的咽喉”的坚韧顽强的精神。
2.培养学生勇于担当患难的精神和高尚的人格。
【教材分析及教学设想】传记的种类很多，这篇属于人物评传。
课文几次写到贝多芬的肖像，无论是直接描写还是转述画像，都很有特色，传神地刻画出贝多芬的精神气质，所以我设计了一个相面的活动，让学生饶有兴致地猜想，品读外貌描写。
这篇传记在叙述传主的生平经历时，经常引用传主的书信、自述等材料，便于我们深入传主的内心世界，升华对他的敬仰。
大量的内心独白是这篇传记的特色，这部分准备让学生设身处地体会贝多芬的心情和选择，重点品读。
罗曼罗兰在史料的叙述中融入了自己充沛的崇拜之情，使得传记带有很强的抒情性和感染力。
罗曼罗兰的评价和他人评价相结合的作用要明确。
语文学习的最终目的是全面提高语文素养，不仅包括听说读写能力的培养，而且还包括精神的充实、情感的完善与人格的提升。
这篇文章是提升精神人格格调的很好的素材，所以我们在最后设计了学生对贝多芬诉说心曲的环节，既是巩固本节课内容，总结贝多芬形象，又可以充分表达自己的敬仰之情和获得的人生启迪，锻炼口语，可谓一举三得。
【学情分析】高二的学生对贝多芬早有所了解，只是比较肤浅宽泛的了解。
理科班的学生，对阅读兴致不高，所以这篇长文，只能截取重点短教。
但是他们有一定的人生阅历，也遇到过不少挫折，理解贝多芬的心情及选择应该不难。
《扼住命运的咽喉》教案
《扼住命运的咽喉》教案一、教学目标1.理解贝多芬的音乐成就和人生经历，感受其不屈不挠的精神。
2.学习贝多芬的代表作品，提高音乐鉴赏能力。
3.通过贝多芬的故事，培养学生的坚强意志和积极进取的人生态度。
二、教学重难点1.重点：了解贝多芬的音乐成就和人生经历，感受其不屈不挠的精神。
2.难点：分析贝多芬音乐作品的风格特点，理解其音乐创作背后的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）播放贝多芬的代表作品《命运交响曲》片段，让学生初步感受音乐的魅力。
（2）提问：同学们，你们知道这首曲子的作者是谁吗？他的人生故事又有哪些值得我们学习的地方呢？2.贝多芬生平介绍（1）展示贝多芬的生平事迹，让学生了解他的家庭背景、成长经历和音乐成就。
（2）分析贝多芬的音乐创作特点，如激情、力量、和谐等。
（3）讨论：贝多芬是如何扼住命运的咽喉，成为音乐史上的巨匠？3.贝多芬音乐作品欣赏（1）播放《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等代表作品，让学生感受贝多芬的音乐风格。
（2）分析作品中的旋律、节奏、和声等特点，引导学生理解贝多芬的音乐创作背后的情感。
（3）讨论：贝多芬的音乐作品给我们带来了哪些启示？4.贝多芬精神品质学习（1）展示贝多芬在面对困境时顽强拼搏的事例，如耳聋后仍坚持创作音乐。
（2）引导学生学习贝多芬的坚强意志、积极进取的人生态度。
（3）讨论：我们如何在生活中扼住命运的咽喉，实现自己的价值？（2）引导学生反思：通过学习贝多芬的故事，我们如何在自己的生活中更好地面对困境？（3）布置作业：写一篇关于贝多芬音乐作品欣赏的短文。
四、教学反思本节课通过讲解贝多芬的生平事迹、欣赏其音乐作品，让学生深刻感受到贝多芬扼住命运咽喉的精神品质。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与讨论，提高学生的音乐鉴赏能力和人文素养。
同时，注重培养学生的坚强意志和积极进取的人生态度，使他们在面对困境时能够更好地发挥自己的潜能。
1.教学效果较好，学生对贝多芬的音乐成就和精神品质有了更深刻的理解。
扼住命运的咽喉 教案教学设计整理_1
扼住命运的咽喉教案教学设计整理扼住命运的咽喉【教学目标】1、学问与力量：（1）梳理文章，了解贝多芬的生活经受。
（2）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（3）培育同学筛选信息的力量。
（4）培育同学的自主学习、合作学习和探究学习力量，思索传主的生命价值。
2、过程与方法：（1）运用对话式教学，让同学与传主、对话。
（2）让同学在自主、合作、探究的学习过程中猎取学问。
（3）应用多媒体帮助教学。
3、情感态度与价值观感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
【教学重点】（1）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（2）学习贝多芬面对苦难时的精神，从中吸取精神力气。
【教学难点】通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神，从中吸取人生教益。
【课时支配】一课时【教学过程】一、导入播放《命运交响曲》，让同学感受贝多芬作品中的生命激情。
二、整体感知，把握文章的主要情节，了解贝多芬的生活经受。
问：节选部分写的是贝多芬哪个阶段的哪些人生经受？提示：生命前期（1770-1802）--艰苦的童年（2-4）法国大革命的他的影响（5-7）耳聋（8-11）失恋（12-15）三、问题探究，领悟贝多芬面对苦难时的精神。
1、罗曼罗兰对贝多芬始终特别仰慕。
他尤其倾心于贝多芬身上的那种“力”，这种力是贝多芬坚毅的性情、蓬勃的生命激情的集中体现。
分组争论在文章中从哪些方面来体现贝多芬身上的那种“力”。
提示：（1）语言描写（2）外貌描写（3）童年时担起家庭的重任（4）与疾病作斗争（5）在失恋的苦痛中挣扎并最终战胜2、争论分析贝多芬的性格特征及其根源。
小结：（1）性格特征--性格倔强，不屈不挠、乐观进取，富于责任心，喜爱生活，布满自信，同时也布满愁闷。
（2）根源--童年的生活四、拓展延长，从中猎取人生启示。
1、让同学结合本册所学的传记人物及课外的积累，谈谈最观赏的“人生的英雄”是谁？为什么？2、同学结合自身的体会，畅谈如何面对人生的挫折。
五、总结“一个不幸的人，贫困、残废、孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来给世界！他用他的苦难来铸成欢快。
人教选修《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计(实用深入)
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学设想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣。
引导学生感受作品中主要人物的人格魅力，学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神。
教育方面：1、培养学生合作探究、解决问题的良好习惯。
2、教育学生树立在困境中决不低头，为实现理想勇往直前的坚定信念。
发展方面：培养学生的语文素养和分析问题、解决问题的能力。
教材分析1、教学内容：《贝多芬•扼住命运的咽喉》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修《中外传记作品选读》的第四课，这本书训练的重点是阅读和鉴赏中外名人传记。
2、学情分析：高二学生已经具备阅读一般文章的能力，能自己动手收集资料并对其进行分析归类。
他们思维活跃，愿意表达自己的感受和思想，能够合作探究，进行交流。
所以将本课的教学目标和重点、难点定位为：3、教学目标：知识和能力：（1）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
过程和方法：（1）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
（2）掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
情感态度与价值观：通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
4、教学重点、难点：（1）评传的特点：史述和评论相结合。
（2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。
（3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。
6、教学准备：（1）上网查阅有关贝多芬的教学资料，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
（2）根据课堂教学需要，利用搜索的资料制作多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
贝多芬：扼住命运的咽喉教案教学设...
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2、引导学生学习运用外貌描写和语言描写来刻画人物的写法。
【预习自测】 1、文学常识贝多芬：作者简介： 2、掌握的加线字的读音、解词 ...•[阅读次数:80]【设计理念】语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。
本文语言描写生动、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟名人的好文章。
因此在教学中我引导学生围绕“贝多芬如何与命运作不屈的斗争”这一问题，通过朗读、研讨、对话、感悟，还文章以画面，还文章以旋律，还文章?..•[阅读次数:193]丰台实验学校赵丽苹一、教材分析：《音乐巨人贝多芬》选自北京版语文教材七年级下册第四单元，本单元承接第三单元，从如何指导学生感受人物精神世界的角度组织了4篇课文，《音乐巨人贝多芬》是其中一篇略讲课文。
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2、理解贝多芬的话的含义。
3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象。
学习过程：第一课时一、导入明标： 1、【资料连接】贝多芬，德国伟大的作曲家，世界音...•[阅读次数:673]《音乐巨人贝多芬》教学设计陆海峰教学目标： 1．在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2．学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
...•[阅读次数:534]《音乐巨人贝多芬》教学设计屠谖指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解?..•[阅读次数:331]《音乐巨人贝多芬》教学设计深圳市南头中学屠谖指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上?..•[阅读次数:598]【学习目标】1、熟读课文，掌握重点字词，初步感知课文内容。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案1
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案【三维目标】1、知识与能力（1）梳理文章，了解贝多芬的生活经历。
（2）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（3）培养学生筛选信息的能力。
（4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，思考传主的生命价值。
2、过程与方法（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
（3）应用多媒体辅助教学。
3、情感态度与价值观感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
【教学重点】（1）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（2）学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。
【教学难点】通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。
【课时安排】两课时【教学用具】多媒体辅助教学【教学设想】1、课前预习：认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容；（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程2、课堂教学：通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。
【教学过程】第一课时一、音乐导入：播放《命运交响曲》德国着名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——“扼住命运的咽喉”。
二、文体及作者1、作者罗曼·罗兰罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者，被认为是法国当代最重要的作家。
他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。
1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。
罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
教师必备的一份文学教案《贝多芬：扼住命运的咽喉》
教师必备的一份文学教案 - 《贝多芬：扼住命运的咽喉》导读：文学教学作为课程的一部分，是教育的重要组成部分。
作为一名教师，必须有一份完善的文学教案，以便更好地指导学生。
本文将以《贝多芬：扼住命运的咽喉》为案例，介绍如何编写一份高效的文学教案。
第一部分：汇集相关材料在编写教案之前，第一步就是要汇集相关材料。
当教师以《贝多芬：扼住命运的咽喉》为教学案例时，就需要从各个方面收集相关材料。
要了解贝多芬这位著名作曲家的生平和作品，理解他的艺术成就及其对现代音乐的影响和贡献。
还需要对各种文体，写作技巧和语言风格进行了解，才能更好地分析和理解文学作品。
教师可以通过文学专业书籍、互联网搜索和图书馆查询来查阅相关资料，以保证材料的权威和可靠性。
第二部分：确定教学目标确定教学目标是课程设计的重要一环。
在设计文学教案时，教师应明确目标，确保课程的教学目标得到有效实现。
针对《贝多芬：扼住命运的咽喉》，教师可以将教学目标分为三个部分：1.通过学习本文学习生活中的人生态度和生命哲学，并加以运用。
2.理解文学作品的结构和内容，提高分析文学作品的能力。
3.提高学生的写作能力，培养学生的文学素养，并使其成为高水平创作者。
第三部分：编写课程大纲编写课程大纲是教案设计的难点所在。
在编写课程大纲时，教师需要结合教学目标，设计适当的教学活动和学生评价标准。
1.预备知识：学生应在课前做好足够的预备知识来学习该文学教案，这些包括对贝多芬的初步了解以及学生对于文学分析的了解。
2.导入环节：教师应该先与学生分享一段视频或者ppt，来引起学生对主题的兴趣，并提出与生活息息相关的问题，引导学生思考。
3.整体阅读环节:以小组形式进行视频观看讨论，听取同学对于视频的初步看法；学生以小组形式翻阅附带的材料，找出重点，得出总结，形成课堂讨论。
4.重难点分析：教师应该将文学作品中的重要内容和难点讲解出来，鼓励学生进行深入的分析和解读，并分析作品的语言、结构和风格。
第四课贝多芬：扼住命运的咽喉-人教版选修中外传记作品选读教案
第四课贝多芬：扼住命运的咽喉-人教版选修中外传记作品选读教案一、知识目标1.了解贝多芬的生平、音乐风格和背景；2.理解贝多芬的创作背景、音乐思想和作品特点；3.感受贝多芬音乐的美感，领略他的创作精神和压倒性的艺术魅力。
二、能力目标1.学生能够熟练运用阅读策略，掌握阅读技巧；2.学生能够通过阅读和思考，深入了解贝多芬的音乐；3.学生能够运用所学知识，探究艺术与人生之间的关联；4.学生能够自主思考，培养创新思维和创新意识。
三、情感目标1.通过了解贝多芬的音乐，培养学生的音乐欣赏兴趣，提高音乐素养；2.通过了解贝多芬的创作精神，培养学生的勇气和毅力，激发学生的创新意识；3.通过学习贝多芬的人生经历，培养学生的人文素养和社会责任感，懂得珍惜生命、追求梦想。
四、教学过程1. 阅读贝多芬传记1.让学生在课前阅读《贝多芬传》相关章节，了解贝多芬的生平背景、音乐文化和创作特点。
2.教师组织小组讨论，让学生分享自己的阅读体验和阅读策略，提高阅读能力。
3.教师逐一点评，提供必要的指导和帮助，指导学生掌握阅读技巧和方法。
2. 欣赏贝多芬的经典作品1.教师通过投影仪或音响等设备，播放贝多芬的经典作品，如《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等。
2.要求学生仔细聆听，感受音乐的氛围和情感，体验作曲家的音乐思维和创作精神。
3.让学生交流和思考作品中的美感、情感和哲学意蕴，加深对贝多芬音乐的理解和欣赏水平。
3. 探究贝多芬音乐的背景和意义1.让学生再次阅读相关材料，探究贝多芬音乐的背景和意义，以及他的音乐哲学和思想。
2.让学生理性分析作品中的音乐表现手法和文化内涵，探究艺术与人生之间的关系，加深对音乐和人文的理解。
3.引导学生思考一些关键性问题，如：贝多芬的作品对现代音乐产生了哪些影响？贝多芬的创作精神如何启示我们？4. 学生自主设计创新项目1.鼓励学生在学习贝多芬音乐的基础上，自主设计一个创新项目，结合自己的兴趣和特长。
可以是自己演奏或创作一首曲子，也可以是自己的声乐表演或其他艺术形式。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计（人教版高二选修）
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计（人教版高二选修）【教学目标】1、知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。
2、过程与方法：学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合。
筛选传主的重大事件与品质，并做出正确评价。
3、情感态度与价值观：通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
【教学重难点】1、培养学生的信息筛选和整合能力，并对传主做出正确评价。
2、教育培养学生树立在挫折面前决不低头勇往直前的坚定信念。
【课前准备】1、上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品，指导学生整理资料。
（1）贝多芬的生平经历，奇闻轶事。
（2）聆听名曲《致爱丽丝》《命运交响曲》等。
（3）“罗曼罗兰”的相关资料。
2、通读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。
（1）找出贝多芬肖像描写部分，理解作者评述。
（2）贝多芬的家庭条件。
（3）贝多芬的教育情况。
（4）贝多芬的学音乐经历。
（5）贝多芬的作品。
（6）贝多芬的身体情况。
（7）《第九交响曲》的创作过程。
（8）作者对贝多芬的评价。
【教法学法】通过多媒体教学手段（课件、音频、视频、文档等形式），创设情境，引导学生进入学习氛围。
课堂教学以学生自主学习、合作探究为主，教师引导点拨为辅，充分体现学生的主体性。
教师对学生应给予积极的评价，以激发学生的学习兴趣。
【教学过程】一、导入：上课前先请同学们欣赏一段视频。
播放《中国达人秀》。
（视频）“残缺也可以创造完美”是马丽翟孝伟对待不幸命运的态度，从此我们记住了这一对完美的组合。
一个人对待生命的态度决定了他生命的长度、高度和亮度。
贝多芬更是如此，面对接踵而至的不幸，他发出了不屈的呐喊：扼住命运的咽喉。
（ppt）作者罗曼罗兰（ppt）饱含着深情和对真理的追求，向我们展示了一个怎样的贝多芬呢？一起走进《贝多芬：扼住命运的咽喉》（ppt）。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计4
扼住命运的咽喉广州市第四中学吴天凤【教学目标】1、知识与能力（1）了解传主的生活经历。
（2）通过外貌描写, 掌握人物个性特征和精神气质。
（3）培养学生筛选整合信息的能力。
（4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
2、过程与方法（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取方法。
3、情感态度与价值观感受贝多芬的艺术人生，体会音乐家的伟大人格魅力，获得人生启示。
【教学重点】1、以写实的技巧刻画人物的外貌，展示人物内在的精神、气质的写法。
2、分析概括传主的人生经历和主要事迹，把握评传的特点。
【教学难点】通过学习传主面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。
【课时安排】一课时【教学用具】多媒体辅助教学一、音乐导入课文上课前先请同学们欣赏一段音乐（播放《命运交响曲》）。
请问同学们，这段音乐给人什么样的感受？（铿锵有力、激情昂扬），大家知道这首曲子的名字吗？（《命运交响曲》）。
这就是德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，作于1804-1808年，贝多芬曾经指这曲的第一乐章的第一主题说：“命运来叩门的声音，正是这样的。
”面对坎坷的命运，贝多芬发出了他不屈的呼喊。
这就是（打出课题）“扼住命运的咽喉”。
二、介绍学习目标学习这篇课文，希望同学们能够达到以下学习目标：1、掌握肖像描写：相其貌2、概括人生经历：观其行3、增长自我智慧：悟其魂三、研读课文1、掌握传记中肖像描写的作用，达成目标一。
展示贝多芬图片，请同学们翻开课本，看看罗曼罗兰是怎样描摹贝多芬？明确：身材：短小臃肿，外表结实运动家般的骨骼脸色：土红色额角：隆起而宽广头发：乌黑浓密，到处逆立眼神：燃烧奇异的威力，射出犷野的光忧郁的目光鼻子：宽大的鼻子又短又方牙床：结实得厉害嘴巴：细腻而下唇前突脸：古怪的不对称传记中的肖像描写是为了更好的突出人物特点，塑造人物形象。
请同学们看看，罗曼罗兰描摹的贝多芬形象有什么特点？明确：“运动家般的骨骼”体现爆发力，头发“逆立”体现生命力，眼神“奇异的威力”“狂野”体现洞察力，牙床体现意志力和忍耐力，这些肖像描写集中体现了贝多芬坚毅的精神和叛逆的艺术家气质。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案3
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案【教学目标】1、知识与能力（1）梳理文章，了解传主的生活经历。
（2）分析传主的性格特征及其根源。
（3）培养学生筛选整合信息的能力。
（4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，思考传主的生命价值。
2、过程与方法（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取方法。
（3）应用多媒体辅助教学。
3、情感态度与价值观感受传主的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
【教学重点】（1）分析传主的性格特征及其根源。
（2）学习传主面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。
【教学难点】通过学习传主面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。
【课时安排】一课时【教学用具】多媒体辅助教学【教学过程】一、导入2012有一个男孩曾感动了全中国，他10岁时因一场事故而被截去双臂；12岁时，他在康复医院的水疗池学会了游泳，2年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；16岁他学习打字；22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人；19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平；23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。
他是谁？刘伟用他的坚忍不拔，乐观勇敢的面对命运对他的摧残和打击，用双脚奏响了世间最美最动听的人生旋律。
今天我们走近两位前辈——谢坤山、贝多芬，看看他们是又如何面对惨淡的人生的。
二、穿越传主的人生通过前几课的学习，想必大家已经掌握了一些解读传记的方法了，回顾一下，应该怎么解读，有哪些步骤？（一）鉴赏传记的方法指导1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
下面我们就借助这些方法来解读一下，今天我们所要学习的两篇文章。
（二）筛选两位传主的基本事实并分析传主形象提问：谢坤山面临哪些挑战？贝多芬又遭遇到哪些挫折和打击？他们是怎么面对的？小结：谢坤山正是凭借积极乐观、自信坚强、大智大忍、脚踏实地，傲笑灾厄痛楚，不懈追求理想，才让他残缺的人生变得靓丽非凡。
《扼住命运的咽喉》教案
《扼住命运的咽喉》教案教学目标1、了解贝多芬一生的重要事件。
2、学习并体会评传的写作特点。
3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
5、培养学生树立在艰巨困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚决信念。
重点难点引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神。
培养学生树立在艰巨困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚决信念。
教具预备多媒体课时安排教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一初识传主(Beethoven，1770—1827)德国闻名的作曲家、钢琴演奏家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。
他一共创作了9首交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲等。
这些作品对音乐的进展都有着深远阻碍，因此被尊称为“乐圣”。
二罗曼· 罗兰：(1866——1944)法国作家、音乐学家、社会活动家。
要紧传记作品：《甘地传》和三位名人传：《贝多芬传》、《米爽朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
1915年，被授予诺贝尔文学奖。
三整体感知节选部分写的是贝多芬哪个时期的哪些人一辈子经历四课文研析(一) 扼住命运的咽喉”之一：困难的童年摸索1：贝多芬的童年生活对他后来的生活、事业有什么阻碍? 使贝多芬过早地承担起生活的重担，这培养了他强烈的责任感、坚强抗争的意志以及独立的精神;而当时他体会到的痛楚、孤独、无助，或许是他阴郁性格的根源。
摸索2：什么缘故要大篇幅写贝多芬的故乡的漂亮呢?大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的漂亮中得到了安慰，专门是他漂亮的故乡，莱茵的歌谣便是他苦难的心灵的药。
他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。
(二) “扼住命运的咽喉”之二：耳聋摸索：贝多芬在事业顺利进展的时候耳朵聋了，他是如何面对这次打击的? 瞒着——隐忍——失望地告诉朋友(“我却愿和我的命运挑战”)——实际没有欢乐时就自己来制造(三) “扼住命运的咽喉”之三：失恋摸索：耳聋之后，贝多芬又遇到了什么打击?他是如何面对这种打击的?靠他坚强的道德情操才把他止住。
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案1
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案【学习目标】1、把握传记的基本事实，了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
2、能感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法。
【教学重、难点】学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。
教案A【预习案】一、自主学习•秀出风采（10分钟识记落实）罗曼·罗兰（1866-1944），法国作家、思想家，人道主义者。
被认为是法国现代最重要的作家。
他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。
1899年，毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。
他极其擅长写人物传记，为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
同时发表了长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，被授予诺贝尔文学奖。
他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
傅雷(1908—1966)，我国著名翻译家。
曾留学法国，学习文艺理论及艺术史。
他翻译的罗曼·罗兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。
主要译有罗曼·罗兰的“巨人三传”（即《贝多芬传》《托尔斯泰传》和《弥盖朗琪罗传》）和长篇小说《约翰·克里斯朵夫》，巴尔扎克的《高老头》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏培尔上校》，以及伏尔泰的《老实人》《天真汉》《查第格》等。
另外，他写给儿子的书信集《傅雷家书》，也是流传甚广、影响极大的。
“文化大革命”期间，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。
两小时后，他的夫人朱梅馥也随即上吊自杀。
《贝多芬传》原序罗曼·罗兰25年前，当我写这本小小的《贝多芬传》时，我不曾想要完成什么音乐学的著作。
新人教版选修贝多芬：扼住命运的咽喉教案2篇
贝多芬：扼住命运的咽喉罗曼·罗兰云霄立人学校林耀和2008-4-16【教学目标】1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
3、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
【教学用具】多媒体【教学安排】3课时【教学设想】一、导学提纲认真阅读课文，理解课文，熟悉以下内容：（1）贝多芬的家庭条件；（2）贝多芬的教育情况；（3）贝多芬的学音乐经历；（4）贝多芬的作品；（5）贝多芬的身体情况；（6）《第九交响曲》的创作过程。
二、课堂教学通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。
【教学活动设计】第一课时1、指导学生自主阅读文本，完成导学提纲中的问题。
①给每一自然段标上数字；②给这些段落划分层次结构；③概括人物事迹。
2、完成2007年（海南、宁夏卷）现代文阅读（《叶圣陶在四川》）。
第二课时一、导语（点出画面）介绍半丁。
（放背景音乐：贝多芬《《命运交响曲》）感动中国100场半身残疾激励导师半丁——半丁曾经是一个1.8米高的大汉，12年前因一次意外失去了双腿。
妻子撇下两岁女儿弃他而去，心如刀割的父母从来都是强忍泪水，他几度自杀，却翻然醒悟，选择坚强的活下去。
儿时爱好的书法成了他坚强乐观活下去的精神家园，他决定卖字为生，12年来，他用手替脚，走遍了全国20多个城市。
1999年，他更是挑战自我的极限，登上了万里长城。
他以自己顽强的自尊、自信、自立，不仅赢得了书法和演讲上极高的造诣，还赢得了更多的人关注残疾人事业，关注病困人士！更以自己的顽强赢得了上天的厚爱，赐予他生命中的爱情奇迹！获得了一个女大学生的爱情，有了孩子，在深圳安了家。
《扼住命运的咽喉》(粤教版高二选修教案教学设计)
《扼住命运的咽喉》(粤教版高二选修教案教学设计)教学目标：1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。
3、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
教学过程：一、新课导入：杨光，来自中国哈尔滨的一位盲人男孩。
他8个月就因为病而双目失明，在他的脑海里根本就没有关于这个世界的任何影像记忆，直到现在，他的头脑里没有任何颜色的概念；但他与生俱来的音乐天赋在他很小的时候就表露出来，在他想用音乐闯出一条路的过程中，他相继失去了三位亲人——爷爷、奶奶和爸爸，现在，他只能和60岁的母亲相依为命。
可以说生活对杨光是不公平的，但他没有被打倒。
多年来他一直用音乐诠释自己心中的世界，以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着美好的生活。
他成功了，他是2007年星光大道年度总冠军,并上了2008年的春晚节目。
一个残疾人，面对困难却能激流勇进，终于走出自己的精彩人生。
由此我们想到同样也是个残疾人，同样也是用音乐来诠释自己生命的另外一个非常有名的德国音乐家————贝多芬。
贝多芬，这个名字我们并不陌生，但我们对他的认识又有哪些呢？（生：伟大音乐家，聋人）。
这就是我们对他仅有的认识，但他是怎样走到这个位置的？他的一生都经历了什么？这是我们每个人都想知道的。
现在就让我们带着这两个疑问共同走进法国作家罗曼.罗兰的人物传记《贝多芬：扼住命运的咽喉》，走进贝多芬的世界。
二、讲解文体：这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。
人教选修《贝多芬扼住命运的咽喉》教学设计(实用深入)
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学设想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣。
引导学生感受作品中主要人物的人格魅力，学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神。
教育方面：1、培养学生合作探究、解决问题的良好习惯。
2、教育学生树立在困境中决不低头，为实现理想勇往直前的坚定信念。
发展方面：培养学生的语文素养和分析问题、解决问题的能力。
教材分析1、教学内容：《贝多芬•扼住命运的咽喉》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修《中外传记作品选读》的第四课，这本书训练的重点是阅读和鉴赏中外名人传记。
2、学情分析：高二学生已经具备阅读一般文章的能力，能自己动手收集资料并对其进行分析归类。
他们思维活跃，愿意表达自己的感受和思想，能够合作探究，进行交流。
所以将本课的教学目标和重点、难点定位为：3、教学目标：知识和能力：（1）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
过程和方法：（1）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
（2）掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
情感态度与价值观：通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
4、教学重点、难点：（1）评传的特点：史述和评论相结合。
（2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。
（3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。
6、教学准备：（1）上网查阅有关贝多芬的教学资料，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
（2）根据课堂教学需要，利用搜索的资料制作多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
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《贝多芬：扼住命运的咽喉》教案【三维目标】1、知识与能力（1）梳理文章，了解贝多芬的生活经历。
（2）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（3）培养学生筛选信息的能力。
（4）培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，思考传主的生命价值。
2、过程与方法（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
（3）应用多媒体辅助教学。
3、情感态度与价值观感受贝多芬的精神魅力，从中获得有益的人生启示。
【教学重点】（1）分析贝多芬的性格特征及其根源。
（2）学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。
【教学难点】通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。
【课时安排】两课时【教学用具】多媒体辅助教学【教学设想】1、课前预习：认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容；（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程2、课堂教学：通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。
课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。
【教学过程】第一课时一、音乐导入：播放《命运交响曲》德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——“扼住命运的咽喉”。
二、文体及作者1、作者罗曼·罗兰罗曼·罗兰，法国作家、思想家，人道主义者，被认为是法国当代最重要的作家。
他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。
1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。
罗曼罗兰极其擅长写人物传记，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。
他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
2、译者傅雷傅雷（1908.4.7—1966.9.3）文学翻译家。
上海市南人。
曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信，言论激烈，被学校开除。
1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同时专攻美术理论和艺术评论，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。
1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。
“文化大革命”期间，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。
两小时后，他的夫人朱梅馥也随即上吊自杀。
三、文体设题方式(接轨高考)及学法点拨这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。
4、请问你怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？针对这些题型设计，我们可以从以下几方面入手进行学法点拨：1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
四、梳理文章内容在快速浏览课文的前提下，完成以下要求：1、给每一自然段标上序号。
2、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分）。
3、概括人物事迹（即贝多芬在他的一生中都经历了哪些苦难）。
问题点拨：1、文章具体写了贝多芬哪些重要的人生经历？（梳理传主经历）全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：①（1—4）1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。
②（5—24）1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。
③（25—33）1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。
④（34—66）1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。
⑤（67—70）作者的诗意化评价。
2、贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？（学生看书概括）①贫穷的出生。
（P69第2段）②艰苦的童年。
（P69第3段）③失聪的双耳。
（P71第8段，P78第37段）④破灭的爱情。
（P72第13段，P75第22段）⑤重病的身体。
（P72第13段）⑥无情的侄子。
（P80第46—52段）五、探讨主题（人物品质特征的概括）1、面对苦难贝多芬采取什么态度？明确：①渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
②他要扼住命运的咽喉，决不屈服2、贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身的折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
他要扼住命运的咽喉，决不屈服。
在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么呢？明确：创作音乐。
3、他都创作了哪些音乐呢？（在文章中找）明确：《月光曲》、《第九交响曲》、《命运交响曲》……4、在音乐里他竭力想表现的主题是什么？（欢乐）对，从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。
P80第53、54段。
这是他毕生的计划。
5、那作者是怎样评价贝多芬的一生的？明确：传记在结尾用诗化的语言总结了贝多芬的一生，认为他的一生是：用他的苦难来铸成欢乐。
（学生读最后两段）6、怎样理解这句话？明确：就是说在他极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领域中创造欢乐。
在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望，与深情赞颂。
虽然他自身的环境极其恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。
7、了解了贝多芬的事迹之后，在你们眼中贝多芬是一个怎样的人呢？明确：是一个敢于“扼住命运咽喉”，具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。
人类平庸的战胜者，他自己命运的战胜者，他的痛苦的战胜者。
六、教师小结“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
”——罗曼·罗兰第二课时一、导课罗曼·罗兰说“要让世人呼吸英雄的气息”，他是怎样让我们呼吸到贝多芬身上那种英雄的气息的？明确：从肖像描写，语言描写，作者评议三方面来塑造贝多芬的英雄形象的。
二、分析人物性格1、品味肖像描写，分析人物性格①P68全文第一段：几乎全段都是肖像描写，有直接描写，也有转述式描写（段中有“”处）。
这一段，可以说独立成段，统领全文，详细刻画了贝多芬外貌的总特点：健康、结实、有威力，这也是他战胜悲苦的资本。
从骨骼（运动家般）、脸色（土红到黄黄）、额角（隆起而宽广）、头发（浓密而逆立）、眼神（威力而有野光）、鼻子（短又方）、嘴巴（细腻而下巴前突）、牙床（结实得厉害）几个方面直接刻画了他的肖像。
后面又转述了莫希尔斯、雷斯太勃、勃罗姆．洪．勃隆、于里于斯．裴奈狄脱对他肖像的描述。
无论是直接描写，还是间接转述，作者力图要表现贝多芬不向悲苦命运低头的那种精神气质，这是他战胜一切艰难困苦的精神力量源泉。
②P70最后一段：“寻张严峻的脸，活现出波那帕脱充满着野心的火焰。
”“瘦削的，笔直的，高领使他头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。
”这是对丹霍塞替他画的肖像的转述性描写。
抓住贝多芬鄙视艰难坎坷、充满生活和艺术创作自信的精神气质。
③P75第二段中间：“在曼勒替他画的肖像上，我们也可看到一种浪漫底克的风雅，微微有些不自然的神情。
”“但在他的眼睛深处，……我们仍可感到那股可怕的力量，任性的脾气，突发的愤怒。
”这还是对别人给他所作画像的转述，抓住他对艺术的美好憧憬、对悲苦现实丝毫也不妥协的精神气质④P77最后一句“狮子般的脸上，牙床紧咬着，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑式的意志”。
这是对一副木刻作品中贝多芬肖像的转述，抓住了他对现实、对苦恼的愤怒，对创作音乐、讴歌欢乐的自信这样的精神品质。
总之，人物肖像描写是传记作品或记人的记叙文中刻画人物的一种常见手法。
肖像描写要紧扣文章中心思想，抓住人物特点，不可多写与主题无关的肖像2、品味语言描写，分析人物性格（学生举例分析）3、作者的评论，分析人物性格作者在记叙贝多芬的这些事迹时，有没有插入一些自己的评论呢？（要求学生在文中找出这些评论的段落，并品味其在文中的作用）P71：最后一段（至72页第一段完）P73：最后一段（至74页第一段完）P75：第二、三段P77：最后一段（至78页第一段完）P81：最后一段（至82页第一段完）P83：最后一段（至84页全文完）①第4段，作者对贝多芬的童年作出点评：童年不仅给贝多芬带来了凄凉惨淡的记忆，也给他带来温柔美丽的梦境。
在这里又请大家思考一个问题：作者为什么要大篇幅写贝多芬的故乡的美丽呢？明确：大自然滋养了贝多芬细腻温柔的情感，在不幸的生活中，他从自然的美丽中得到了安慰，他终生对大自然充满挚爱的情感，尤其他美丽的故乡，他音乐中宽广的意境和淳朴的旋律都来源于大自然的灵感。
所以说童年生活对他的性格形成与创作风格有重要影响；同样的，法国大革命的自由精神，对他的精神面貌和作曲风格有重要影响；耳聋、失恋等挫折对他的情感变化与音乐创作有重要影响。
②第11段。
这是作者对贝多芬在耳聋的愁苦下所作作品的评议。
作者重点指出“奇怪的是并非所有的作品都带忧郁情绪”之后，打动大家的那段话是罗曼对贝多芬深刻的理解、深沉的思考和独到的诠释，饱含着他对贝多芬的深沉的感情。
大家一起读一下。
同样的第12段，也是一个评议的段落，作者对贝多芬的爱情观表明了他的褒贬立场，蕴涵了他的浓郁情感。
大家读，然后请同学从这个角度分析一下。
③试将“83页最后一段至84页全文完”有评论细加分析。
这些评论用诗化的语言总结了贝多芬的一生，认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐。
”就是说在他极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。
在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。
虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。
很明显，这样的结尾深化了全文的主题思想，深刻揭示了贝多芬伟大的人格魅力和人生意义。
三、品味下列句子的含义和作用：（培养理解文中呼应主旨句的一些关键句子含义的能力）1、我的艺术应当使可怜的人得益。
——联系本文主旨，可怜的人应指像贝多芬那样遭遇很多坎坷和不幸的人，而贝多芬并没有向命运低头，而是扼住命运的咽喉，创作了丰富的、充满欢乐的音乐作品，他要使那些和自己有着同样命运的人从中感受到欢乐，获得精神的力量和勇气，去战胜一切艰难困苦。