乡下人家说课稿(课堂PPT)
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5
【教学目标】 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟 时体会情味，交流时畅 所欲言”的方式展开学习。
3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好， 体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
6
【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑
12
【中心句】 乡下人家，不论什么时候，不论
什么季节，都有一道独特、迷人的风 景。
瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋 图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦 图
13
【瓜藤攀檐图】 策略一：抓关键词想象画面，感悟课文。
【品读句子】 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前
搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚 架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青 的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤， 绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一 道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或 是竖着两根大旗杆，可爱多了。
15
【瓜藤攀檐图】运用对比法感悟课文。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣 的 装杆饰，，可比爱那多高了楼。门前蹲对着比一图对石狮子或是竖着两根大旗
16
瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。
【设计意图】 在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，
加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村 生活气息浓厚，质朴自然的特点。
17
【雨后春笋图】 策略：引导学生进行换字比较，想象画面，
感悟课文。
18
【雨后春笋图】引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。
品读句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探
出头来。
想象说话: 可爱的小笋芽儿啊，探出头来想___________。
对比句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探
......
20
【
设
计
意
图
小
】 发
组
挥
学
学 生
习
自 主
汇
、
报
合 作
表
、 探
究
的
能
力21
。
除了课文所介绍的风景外，你认为乡
下人家还有哪些迷人的风景？ 【设计意图】
让学生由课内拓展到课外，进一步感
受乡村生活的美好。
22
【总结】 乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自
己的家园、装点自己生活的美好品质，这 种热爱生活的乐观主义态度不正是我们学 校的乒乓精神吗？
出头来。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长
出来。
雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。
【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、 引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的19形 象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。
【总结学法】
1、抓关键词想象画面； 2、运用对比的手法感悟课文； 3、换字比较法 4、圈画好词好句法； 5、阅读批注法； 6、采用不同形式的读书方法，如诵读等。
心随文动 情由景生
——《乡下人家》第二课时 说课者：徐志红
1
1 纵横联系，说教材 2 突显主体，说学情
3 促进发展，说教法、学法 4 发散思维，说过程 5 浓缩精华，说板书
2
【教材分析】 《乡下人家》在第六单元中起到初 步实现并辐射单元主题的作用，这篇 课文用质朴而生动的文字展现了乡下 人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村 生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善 于用双手装点家园的美好品质。
3
【课时安排】 本文的教学需要两课时完成，第
一课时主要是初读感知全文，读通读 顺课文，用简练的语言概括每一个场 景。本节课主要以第二课时的教学设 计来进行详细说课。
4
【设计理念】
在本课的教学设计中，我将紧紧围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季 节，都有一道独特、迷人的风景。”这一 中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮 绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚 餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活 动的线索。
Biblioteka Baidu
描绘出来。
【设计意图】通过不同形式的作业，鼓励学生
从“写”“读”“画”等形式中选用自己喜欢
的方式来赞美乡下人家，体验乡村生活，不但
体现了个性化，还能激发学生的学习兴趣。
24
乡下人家 独特、迷人——自然、淳朴、朴实
【设计意图】这一板书的设计既 简洁明了，又突出了重点。
25
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中浮现出一幅幅生动的画面，从而感 受到乡村生活的美好。
7
【教学难点】 体会从平凡的事物，普通的场面
展现出来的乡村生活的美。 【教具准备】课件
8
【学情分析】 虽然我们的孩子生活在农村，但
由于此年龄阶段孩子的心理特点决定 他们对身边的景物不太关注，因此在 学习中很难深入体味文中的意境，在 教学的过程中需要加强引导。
14
【想象说话】 青、红的瓜像______________，构成了一道别有
风趣的装饰。 碧绿的藤像_________________，构成了一道别有
风趣的装饰。 翠绿的叶像_________________,构成了一道别有
风趣的装饰。 ......
【设计意图】拓宽了学生的想象范围，让学生 的学习不仅仅只停留在文本中，应该联系他们 的生活实际来感受乡村的美。
23
【作业】 学生根据自己的兴趣爱好，选择体验乡村生活的作业：
喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支 神奇的笔来写写扶闾村的农家生活。
喜欢阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》 边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。
喜欢画画的你：课外可以把我们扶闾的农村风光通过绘画的形式
9
【说教法】 本文以问题为主导、以读为本、
以读促悟、以读悟情，在小组合作中 思考，解决问题。通过想象、悟情使 情感得以升华。
10
【说学法】 针对本课的教学目标，重、难点，
我选用了抓关键词句研读法、对比法 、圈画好词好句等方法来突出教学重 点，突破教学难点。
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1 回顾课文，寻找美
2 教师引领，品味美 3 合作探究，体会美 4 巩固迁移，发现美 5 拓展延伸，表达美
【教学目标】 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟 时体会情味，交流时畅 所欲言”的方式展开学习。
3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好， 体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
6
【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑
12
【中心句】 乡下人家，不论什么时候，不论
什么季节，都有一道独特、迷人的风 景。
瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋 图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦 图
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【瓜藤攀檐图】 策略一：抓关键词想象画面，感悟课文。
【品读句子】 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前
搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚 架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青 的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤， 绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一 道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或 是竖着两根大旗杆，可爱多了。
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【瓜藤攀檐图】运用对比法感悟课文。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣 的 装杆饰，，可比爱那多高了楼。门前蹲对着比一图对石狮子或是竖着两根大旗
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瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。
【设计意图】 在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，
加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村 生活气息浓厚，质朴自然的特点。
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【雨后春笋图】 策略：引导学生进行换字比较，想象画面，
感悟课文。
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【雨后春笋图】引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。
品读句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探
出头来。
想象说话: 可爱的小笋芽儿啊，探出头来想___________。
对比句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探
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【
设
计
意
图
小
】 发
组
挥
学
学 生
习
自 主
汇
、
报
合 作
表
、 探
究
的
能
力21
。
除了课文所介绍的风景外，你认为乡
下人家还有哪些迷人的风景？ 【设计意图】
让学生由课内拓展到课外，进一步感
受乡村生活的美好。
22
【总结】 乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自
己的家园、装点自己生活的美好品质，这 种热爱生活的乐观主义态度不正是我们学 校的乒乓精神吗？
出头来。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长
出来。
雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。
【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、 引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的19形 象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。
【总结学法】
1、抓关键词想象画面； 2、运用对比的手法感悟课文； 3、换字比较法 4、圈画好词好句法； 5、阅读批注法； 6、采用不同形式的读书方法，如诵读等。
心随文动 情由景生
——《乡下人家》第二课时 说课者：徐志红
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1 纵横联系，说教材 2 突显主体，说学情
3 促进发展，说教法、学法 4 发散思维，说过程 5 浓缩精华，说板书
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【教材分析】 《乡下人家》在第六单元中起到初 步实现并辐射单元主题的作用，这篇 课文用质朴而生动的文字展现了乡下 人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村 生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善 于用双手装点家园的美好品质。
3
【课时安排】 本文的教学需要两课时完成，第
一课时主要是初读感知全文，读通读 顺课文，用简练的语言概括每一个场 景。本节课主要以第二课时的教学设 计来进行详细说课。
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【设计理念】
在本课的教学设计中，我将紧紧围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季 节，都有一道独特、迷人的风景。”这一 中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮 绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚 餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活 动的线索。
Biblioteka Baidu
描绘出来。
【设计意图】通过不同形式的作业，鼓励学生
从“写”“读”“画”等形式中选用自己喜欢
的方式来赞美乡下人家，体验乡村生活，不但
体现了个性化，还能激发学生的学习兴趣。
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乡下人家 独特、迷人——自然、淳朴、朴实
【设计意图】这一板书的设计既 简洁明了，又突出了重点。
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中浮现出一幅幅生动的画面，从而感 受到乡村生活的美好。
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【教学难点】 体会从平凡的事物，普通的场面
展现出来的乡村生活的美。 【教具准备】课件
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【学情分析】 虽然我们的孩子生活在农村，但
由于此年龄阶段孩子的心理特点决定 他们对身边的景物不太关注，因此在 学习中很难深入体味文中的意境，在 教学的过程中需要加强引导。
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【想象说话】 青、红的瓜像______________，构成了一道别有
风趣的装饰。 碧绿的藤像_________________，构成了一道别有
风趣的装饰。 翠绿的叶像_________________,构成了一道别有
风趣的装饰。 ......
【设计意图】拓宽了学生的想象范围，让学生 的学习不仅仅只停留在文本中，应该联系他们 的生活实际来感受乡村的美。
23
【作业】 学生根据自己的兴趣爱好，选择体验乡村生活的作业：
喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支 神奇的笔来写写扶闾村的农家生活。
喜欢阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》 边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。
喜欢画画的你：课外可以把我们扶闾的农村风光通过绘画的形式
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【说教法】 本文以问题为主导、以读为本、
以读促悟、以读悟情，在小组合作中 思考，解决问题。通过想象、悟情使 情感得以升华。
10
【说学法】 针对本课的教学目标，重、难点，
我选用了抓关键词句研读法、对比法 、圈画好词好句等方法来突出教学重 点，突破教学难点。
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1 回顾课文，寻找美
2 教师引领，品味美 3 合作探究，体会美 4 巩固迁移，发现美 5 拓展延伸，表达美