《血糖平衡的调节》教案
血糖平衡的调节教学设计 高二上学期生物人教版选择性必修1
3.2血糖平衡的调节教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1教学目标：1.理解胰岛素和胰高血糖素间的拮抗在血糖平衡调节中的重要作用2.理解血糖平衡的调节过程3.探讨动物激素调节的实例4.运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型教学重难点：血糖平衡的调节教学过程：（一）课时安排：1课时（二）过程说明：1.新课引入：问题探讨：马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充呢？2.疑难知识点拨：通过问题探讨提出血糖需要通过多种途径得到补充，进一步引导学生结合必修一的内容思考什么是血糖？同时结合课本p25图2-9分析血糖的正常范围、来源及去路。
（1）血糖来源：食物中糖类的消化吸收、肝糖原分解、非糖物质的转化等（2）血糖去路：细胞通过呼吸作用氧化分解、合成糖原、转化成非糖物质等强调：①主要来源为食物中糖类的消化吸收；主要去路为细胞通过呼吸作用氧化分解。
②因为肌肉细胞缺少一种分解肌糖原的酶，所以肌糖原不能直接分解变成葡萄糖，故血糖来源中只有肝糖原的分解，而去路中却可以合成肝糖原和肌糖原师：血糖究竟是如何进行调节的呢？涉及到的激素又有哪些呢？（3）建立血糖平衡调节模型：结合教材p26图2-10思考胰岛素和胰高血糖素是如何来调节血糖平衡的？引入模型建构，建立血糖平衡调节的模型。
（4）血糖平衡调节机制：神经—提议调节（5）激素间的相互作用关系：拮抗作用：两种激素对同一种生理效应起相反作用的现象（如胰岛素和胰高血糖素、肾上腺素在影响血糖浓度上）协同作用：两种激素对同一种生理效应起相同作用的现象（如胰高血糖素和肾上腺素在影响血糖浓度上）（6）维持血糖平衡的意义（7）血糖失衡的实例——糖尿病通过常见疾病，介绍糖尿病的类型、形成原因、出现的症状，同时结合必修三第一章“人体的内环境及稳态”分析出现糖尿病“三多一少”症状的原因。
3.本节知识小结：（1）血糖平衡的调节方式—神经-体液调节（2）参与调节的激素——胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素（3）血糖平衡调节模型（三）课后任务1.完成配套练习2.完成各知识点的阅读理解（四）教师任务作业检查及讲评（五）知识复习板书设计：1.血糖的来源及去路2.血糖平衡的调节方式—神经-体液调节3.参与调节的激素——胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素4.血糖平衡调节过程。
高中生物血糖平衡调节教案
高中生物血糖平衡调节教案
目标：了解血糖平衡的重要性，掌握血糖平衡的调节机制，并能够运用所学知识解释一些常见疾病与血糖平衡的关系。
时间：2课时
教学内容：
一、血糖平衡的意义
1. 血糖的作用
2. 血糖异常对健康的影响
二、血糖的调节
1. 胰岛素的分泌与作用
2. 葡萄糖与糖原的转化
3. 胰高血糖素的作用
4. 肾上腺素的作用
三、常见疾病与血糖平衡
1. 糖尿病的发病机制及对身体的影响
2. 低血糖与高血糖的症状和处理方法
教学步骤：
第一课时：
1. 导入：简要介绍血糖平衡的重要性和意义。
2. 展示：展示血糖的测量方法，让学生了解正常血糖范围。
3. 教学：介绍胰岛素的分泌与作用，以及葡萄糖与糖原的转化过程。
4. 实验：设计实验让学生观察胰岛素对血糖水平的影响。
5. 总结：总结血糖的调节过程。
第二课时：
1. 复习：复习上节课的内容，引出胰高血糖素和肾上腺素的作用。
2. 分析：分析糖尿病的发病机制及对身体的影响。
3. 探讨：讨论低血糖与高血糖的症状以及处理方法。
4. 提问：提问学生血糖平衡与健康的关系。
5. 总结：总结本节课内容，强调保持血糖平衡对身体健康的重要性。
教学评估：
请学生回答以下问题：
1. 什么是胰岛素？它对血糖水平的影响是什么？
2. 低血糖和高血糖分别会引起哪些症状？如何处理？
3. 糖尿病是如何发病的？它会对身体造成哪些影响？
答案正确且能够用自己的语言解释者，评分为优秀。
3.2血糖平衡的调节(教学设计)—高二上学期生物人教版选择性必修1
血糖平衡的调节教学设计教学目标：1. 通过分析餐后机体调节血糖平衡的过程，运用建模、推理、批判性思维等科学思维能力，建构并论证血糖平衡的调节模型。
2. 结合图例分析，简述反馈调节机制，形成个体层次的稳态与平衡观，认同稳态的意义。
3. 参与糖尿病的发病原因的讨论，养成并积极宣传健康的生活方式。
教学重难点：1.建构血糖升高时血糖平衡的调节模型（重点和难点）。
2.简述反馈调节机制，认同稳态的意义（重点）。
教学过程：1.借用糖尿病患者数据，引入血糖调节引入：教师提供2021年全球糖尿病患者的分布图，指出我国患者人数位居全球第一，且每年患病人数呈现增加趋势。
为什么糖尿病人越来越多？为什么患者血糖居高不下？而我们正常人又是怎样维持血糖平衡的呢？由此引出血糖平衡的调节复习。
2.分析资料，建构并论证血糖平衡的调节模型环节一：建构血糖升高时的血糖平衡调节模型教师提供资料1——健康人餐后血糖变化图（图1），引导学生分析AB段血糖升高的原因和BD段血糖下降的原因。
学生很容易想到胰岛B细胞分泌胰岛素参与BD段的变化。
教师指出，胰岛素是机体中唯一降血糖的物质，接着布置建模任务：请以文字和箭头的形式，建构BD段机体调节血糖的过程图。
图1 健康人餐后血糖变化图教师呈现学生最容易绘制的模型（图2）。
接着设问：胰岛素通过什么生理途径降低血糖？请学生联系血糖的来源和去路进行分析。
学生根据模型可以分析出胰岛素通过抑制糖原分解和非糖物质转化，促进血糖氧化分解和转化为糖原、脂肪等途径降低血糖。
教师总结，胰岛素既可以减少血糖来源，也可以增加血糖去路，即具有促进组织细加速摄取、利用、储存葡萄糖的功能。
图2 学生绘制的血糖升高时的血糖调节模型环节二：论证血糖升高时的调节模型对于图2的模型，教师请学生对照自己的模型看是否一样，是否有补充，是否能完全对应BD段的变化吗？学生发现图2的模型不能解释图1中CD段的变化趋势。
教师追问是什么原因让血糖没有持续降低，并提供资料2（图3）。
《血糖平衡的调节》探究式教学设计(优质课比赛教案)
过去的学习中已积累了很多基础，学习中应该突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。
根据高中生物课程标准的要求，我们从建模的角度设计了“建立血糖调节的模型”实验，通过活动来建构知识，设计资料分析、模型建构、思考与讨论等活动，让学生通过探究性学习活动，来完成知识的建构。
【实验目的】意在引导学生通过这个建模活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。
学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型，模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。
【实验材料和用具】1. 准备3张不同颜色的纸和一把剪刀。
2 .用某种颜色的纸剪出15张卡片。
卡片正面写上“每1 L血液中的0.1 g葡萄糖”，背面写上“糖原”。
这些是“糖卡”，翻转过来则代表葡萄糖转化为糖原，再翻回去就代表糖原分解为葡萄糖。
“糖卡”是否翻转及怎样翻转需要严格依照步骤3、4来进行。
3 .用另一种颜色的纸剪出2张卡片，并在上面写上“胰岛素”。
每张“胰岛素卡”能使1张糖卡由正面翻到背面。
4 .用第3种颜色的纸剪出2张卡片，并写上“胰高血糖素”。
每张“胰高血糖素卡”能使1张糖卡由背面翻到正面。
二、教学设计【教学目标】1. 理解和把握动物生理学的核心概念──血糖平衡调节的原理、意义、机制。
2.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3. 培养学生通过构建模型理解模型方法的重要作用。
制定以上教学目标是基于这样的认识，通过这个实验, 可以了解血糖的平衡、意义、调节机制，培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识；增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯；创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力，设计和完成实验的能力，运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。
3.2激素调节的过程-血糖平衡的调节教案2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1
激素调节的过程——血糖平衡的调节教学设计一、学情分析：血糖平衡的调节是选择性必修1第三章第二节激素调节的过程中一个实例，在学习激素概念与各种激素的功能后，通过血糖平衡调节的过程，进一步使学生明白激素是如何参与生命活动的调节从而维持内环境稳态。
二、教学目标（1）通过联系生活实际构建血糖来源与去路模型。
（2）通过对生活中具体问题的思考，学会构建血糖平衡调节的概念模型，掌握胰岛素和胰高血糖素的功能。
（3）理解血糖平衡调节的反馈机制，血糖平衡调节由神经调节与体液调节相互协调。
（4）通过对糖尿病的了解，关注相关疾病，强化健康意识，指导自己和亲友形成健康的生活方式，增强社会责任感。
三、教学重难点1.教学重点（1）血糖来源与去路模型构建。
（2）血糖平衡调节的过程。
2.教学难点：（1）血糖平衡调节的过程。
（2）血糖平衡调节的反馈机制。
四、教学过程教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图一、情境导入，引起学习兴趣一、创设情境，导入新课：小王确诊糖尿病后，医生建议每天30min有氧运动,并提醒随身携带一些糖果：①为什么需要带一些糖果呢?②相同运动量情况下，为什么身体健康的人不会出现低血糖？而糖尿病患者可能会出现呢？以糖尿病患可能运动后可能出现低血糖为例，通过设置一系列的问题，引导学生思考血糖的来源和去路。
引起学生思考以生活实际问题导入新课，引起学生学习兴趣，并引导学生思考血糖来源与去路的途径。
二、构建血糖来源与去路概念模型二、提示饭一顿不吃饿得慌，血糖主要来源是食物中糖类的消化吸收，血糖主要用来做什么呢？也就是主要去路，高一学过细胞呼吸，我们知道细胞中无时无刻在进行细胞呼吸，所以血糖的主要去引导学生通过复习旧知，理解所学内容根据必修一学过的糖原、细胞呼吸等知识引导学生构建血糖来源与去路是进入组织细胞中进行氧化分解。
当进食后，大量葡萄糖涌入血浆，血糖即使进入组织细胞进行氧化分解，血糖依然高于正常范围，那么此时机体又会进行怎样的调节呢？教师讲解肝糖原、肌糖原及甘油三酯合成的去路。
《血糖的平衡及其调节》 学历案
《血糖的平衡及其调节》学历案一、学习目标1、理解血糖的来源和去路。
2、掌握血糖平衡的调节机制，包括激素调节和神经调节。
3、了解血糖平衡失调的原因和症状，如低血糖和高血糖。
4、认识血糖平衡对于维持人体健康的重要意义。
二、知识回顾1、细胞中的主要能源物质是什么？答：糖类是细胞中的主要能源物质。
2、糖类在细胞中可以转化为哪些物质？答：糖类在细胞中可以转化为脂肪、氨基酸等非糖物质。
三、新课导入当我们享用一顿美食后，身体内的血糖水平会发生变化。
但无论如何变化，我们的身体都能够保持血糖在一定的范围内相对稳定。
这是如何实现的呢？让我们一起来探索血糖的平衡及其调节。
四、知识讲解（一）血糖的概念及正常范围血糖指的是血液中的葡萄糖。
正常人空腹时血糖浓度为 3961mmol/L。
（二）血糖的来源1、食物中的糖类消化吸收我们从食物中摄入的碳水化合物，如米饭、面条、水果等，经过消化系统的消化分解，变成葡萄糖被吸收进入血液，成为血糖的主要来源。
2、肝糖原分解当血糖浓度降低时，肝脏中的肝糖原可以分解为葡萄糖，补充血糖。
3、非糖物质转化在某些情况下，如长期饥饿，体内的一些非糖物质，如氨基酸、甘油等，可以通过一系列的生化反应转化为葡萄糖，以维持血糖水平。
（三）血糖的去路1、氧化分解供能葡萄糖在细胞内通过有氧呼吸或无氧呼吸被分解，释放出能量，为生命活动提供动力。
2、合成糖原储存血糖浓度较高时，多余的葡萄糖可以在肝脏和肌肉中合成肝糖原和肌糖原储存起来。
3、转化为脂肪、氨基酸等非糖物质当血糖充足时，葡萄糖可以转化为脂肪和某些氨基酸，储存能量或用于合成蛋白质等物质。
（四）血糖平衡的调节1、激素调节（1）胰岛素胰岛 B 细胞分泌胰岛素。
当血糖浓度升高时，胰岛素分泌增加，它能够促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖浓度。
（2）胰高血糖素胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素。
当血糖浓度降低时，胰高血糖素分泌增加，它能够促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度。
血糖平衡的调节教案
血糖平衡的调节教案(总2页)
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血糖平衡的调节
●教学对象分析：
这节课的教学对象是高二的学生。
她们对生物学的学习已经具备了一定的知识基础。
但是大部分同学仍然没有对生物的学习产生非常浓厚的兴趣。
●教材分析：
血糖的调节是学生日常生活中比较常见的话题。
但是，具体调节现象较为抽象。
同学们在学习本节课之前已经完成了血糖的来源和去向的分析。
这节内容为介绍反馈调节的概念做铺垫。
●教学目标：
知识目标:掌握胰岛素和胰高血糖素在人体内的调节作用
能力目标:完成体内血糖平衡的调节的知识建构
情感目标:认同体内各机制互相协作的调节功能，并培养团队合作的良好习惯●教学重点和难点:
（1）重点：掌握血糖平衡的两种调节激素，以及其各自的分泌细胞掌握两种激素的分泌引起的血糖的变化
理解两种激素的拮抗作用以及调节血糖平衡的工作原理
（2）难点：两种激素通过拮抗作用调节血糖平衡的工作原理
●教学方法:
启发法、讲授法、演示法、
●教具准备
（1）：代表糖原、血糖、胰岛素和胰高血糖素的卡片
（2）：血糖平衡调节的图解式挂图
2
●课时安排：8分钟
●教学过程：
3
4。
《血糖的平衡及其调节》 学历案
《血糖的平衡及其调节》学历案一、学习目标1、理解血糖的来源和去路，构建血糖平衡的概念模型。
2、阐述胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的作用机制。
3、分析血糖平衡调节的过程，理解神经调节和体液调节在其中的协同作用。
4、探讨糖尿病的成因、症状及防治方法，提高对健康生活方式重要性的认识。
二、学习重难点1、重点（1）血糖的来源和去路。
（2）胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡的机制。
2、难点（1）血糖平衡的调节过程中神经调节和体液调节的协同作用。
（2）糖尿病的成因及防治。
三、知识链接1、人体的消化系统：了解食物中的糖类在消化道内的消化和吸收过程。
2、激素的作用机制：回顾激素通过与靶细胞受体结合发挥调节作用的一般原理。
四、学习过程（一）血糖的概念及正常范围血糖，指的是血液中的葡萄糖。
正常情况下，人体血糖的浓度在 39 61mmol/L 之间保持相对稳定。
（二）血糖的来源1、食物中的糖类消化吸收：我们日常所吃的食物，如米饭、面条、水果等，都含有丰富的糖类。
这些糖类在消化道内被消化分解成葡萄糖，然后被吸收进入血液，成为血糖的重要来源之一。
2、肝糖原分解：肝脏中储存着一种叫做肝糖原的物质。
当血糖水平降低时，肝糖原可以分解成葡萄糖，释放到血液中，以维持血糖的稳定。
3、非糖物质转化：在某些情况下，如长期饥饿或剧烈运动后，人体内的一些非糖物质，如氨基酸、甘油等，可以通过一系列的生化反应转化为葡萄糖，补充血糖。
（三）血糖的去路1、氧化分解供能：这是血糖最主要的去路。
细胞通过呼吸作用将葡萄糖氧化分解，产生能量，为生命活动提供动力。
2、合成糖原储存：血糖可以在肝脏和肌肉中合成糖原储存起来，以备不时之需。
3、转化为脂肪、某些氨基酸等非糖物质：当血糖浓度过高时，多余的血糖可以转化为脂肪或某些氨基酸等物质储存起来。
（四）血糖平衡的调节1、胰岛素的作用胰岛素是由胰岛 B 细胞分泌的一种激素。
当血糖浓度升高时，胰岛B 细胞会感受到这种变化，并分泌胰岛素。
《血糖平衡的调节》的教学设计
《血糖平衡的调节》的教学设计湖南省澧县第一中学艾银东一．教学目标1．抓住激素调节的核心内容“库”和“流”的关系；2．通过血糖调节的图引导学生总结出动物激素间的作用，协同作用和拮抗作用；3．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
4．尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
5．认识到动物激素的调节是动物生命活动的重要的调节方式。
二．教学重点1．血糖平衡调节的过程；2．胰岛素、胰高血糖素的作用机理；3. 尿糖检测实验三．教学难点1．构建《血糖平衡调节的模型》；2．反馈调节四．教具准备1．多媒体CAI—1：动态演示血糖调节的过程。
2．多媒体CAI—2：动态演示激素的产生、释放、作用的过程。
五．教学设计<一>课时安排：1课时<二>过程说明环节一．疑难知识点拨：一．血糖平衡调节（一）正常浓度：0.8～1.2g/L或80～120mg/dl 或者大约0.1%质疑：为什么血糖浓度会保持相对稳定（处于动态平衡）？因为人体的血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）大体相当。
（二）血糖来源与去路(多媒体投影)质疑：为什么人体血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）会大体相当呢？这是调节的结果。
有哪些调节方式参与了血糖平衡的调节呢？（三）机制：神经调节、激素调节（这里重点只分析激素调节）1．激素：胰岛素、胰高血糖素血糖偏高：胰岛B细胞——胰岛素………………血糖降低（3条去路）血糖偏低：胰岛A细胞——胰高血糖素素………血糖升高（2条来路）2．过程P26~27 “模型建构”《建立血糖调节的模型》强调：①血糖水平高低与进食多少、饥饿程度有关②血糖平衡调节能力有限，要按时进食拮抗作用：两种激素对同一生理效应起相反的作用的现象。
（如胰岛素与胰高血糖素在影响血糖浓度上）协同作用：两种激素对同一生理效应起相同的作用的现象。
（如胰高血糖素与肾上腺素在影响血糖浓度上）3．机制——反馈调节（1）概念：系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种方式叫反馈调节。
《血糖平衡的调节》教案
《血糖平衡的调节》教案常德外国语学校陈琳一、教学目标（一）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。
（二）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。
二、教学重点血糖平衡的调节三、教学难点血糖平衡的调节及模型构建四、教学过程（一）复习巩固：我们已经知道动物和人体的生命活动可以通过神经系统来调节。
而上一节课我们又认识了另一种调节方式——激素调节，请大家回忆一下“什么是激素和激素调节”。
（学生：激素是由特定的内分泌细胞或分泌器官分泌的对靶细胞其调节作用的一类微量有机物；激素调节就是由激素对生命活动进行的一种调节方式）（二）导入明标：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。
那么激素是怎样调节生命活动的呢？今天我们就一起来分析、探讨激素调节的实例——血糖平衡的调节。
通过本节课的学习，我们要达到的学习目标有以下几个方面：（1）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。
（2）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。
（3）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。
其中学习重点有血糖平衡的调节，难点是血糖平衡的调节及模型构建。
（三）探究交流一：血糖的来源和去向学生结合学案，以学习小组为单位，认真阅读图2-9血糖的来源和去向，并进行讨论、交流、思考以下问题：1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的的含量仍然稳定在0.9g/ml左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？2、饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。
血糖平衡的调节教学设计
血糖平衡的调节教学设计1. 引言血糖平衡就像一条细绳，稍微一松就可能翻船。
想象一下，早上你吃了一碗香喷喷的粥，心里想着今天要活力满满，结果没多久就开始打瞌睡，这可真是让人哭笑不得啊。
血糖调节就像是一场精密的舞蹈，既要优雅又要稳重，不然一不小心就会摔个大跟头。
今天我们就来聊聊，如何通过一些简单易懂的方法来调节我们的血糖，让它在理想的范围内稳稳当当，不跑偏。
2. 血糖的基本概念2.1 什么是血糖血糖，顾名思义，就是血液里的糖分。
它是我们身体能量的来源，就像汽车需要油一样，没有血糖，咱们可真没法子动起来。
但如果血糖过高，就像在马路上开快车，结果只会一头撞上墙；而如果过低，嘿，脑袋里就像是没有电一样，恍恍惚惚的。
2.2 血糖的正常范围正常情况下，空腹的血糖值在70到100毫克每分升之间，饭后两小时不超过140毫克每分升。
如果超出这个范围，那可得注意了！就好比你的信用卡超支了，得赶紧找办法补救，不然后果可不堪设想。
3. 血糖波动的原因3.1 饮食因素首先，饮食对血糖的影响可大了。
吃太多糖分高的东西，就像给火上浇油，瞬间血糖就蹭蹭往上涨。
比如你吃了一大块蛋糕，瞬间幸福感满满，但过后又要忍受一阵困倦，真是乐极生悲啊。
相反，吃些富含纤维的食物，比如蔬菜、水果和全谷物，可以慢慢释放能量，就像慢慢点燃的蜡烛，持久又稳定。
3.2 生活习惯再者，生活习惯也是一个重要的因素。
运动不足就像懒猫在阳光下打盹，血糖根本不会消耗掉，结果只能在体内盘旋。
定期运动就能帮助我们的身体更好地利用血糖，简直是血糖调节的“秘密武器”！此外，压力过大、睡眠不足也会让血糖不稳定，简直是给自己挖了个大坑。
4. 调节血糖的方法4.1 健康饮食那么，如何保持血糖的平衡呢？首先，从饮食入手，选择低糖、高纤维的食物，让你的餐盘像彩虹一样丰富多彩，既美观又营养。
别忘了，多喝水，少喝甜饮料，这可比直接喝糖水好得多，身体会感谢你的。
4.2 定期运动接着，运动不能少。
《血糖平衡的调节》教学设计
《血糖平衡的调节》教学设计一、课程信息1. 课程名称：血糖平衡的调节2. 课程目标：通过学习该课程使学生了解血糖平衡的结构与功能，掌握血糖平衡的调节反应机制，理解血糖平衡的失调病理及治疗方法，实现血糖平衡的调节。
3. 课程内容：（1）血糖及其调节器官的组成（2）血糖调节机制（4）血糖检测（5）血糖的理化性质（6）血糖平衡的保持二、教学目标1. 使学生掌握血糖的定义、血糖的调节机制，以及血糖调节失调的原因，症状及治疗方法。
2. 能够熟练运用血糖调节机制，熟悉血糖调节情况，掌握血糖平衡的调节方法。
3. 加强学生对血糖及其调节的理论基础知识及理解，提升学生的联系，思维的基础知识。
三、教学准备2. 教具：课堂上准备1个胚胎模型，作为生物学血糖平衡调节机制的具体展示；另外准备几副实物图片，作为血糖平衡调节的可视化认知工具。
3. 其他：为保证本节课上的顺利开展，也可以准备一些小游戏，如猜歌等，让学生在掌握知识的同时，也以轻松的方式掌握新知识。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）通过猜歌或小动作的形式，让学生热身，营造活跃的课堂氛围。
2. 概念认识（10分钟）让学生了解血糖的定义，血糖的调节器官的结构及功能等。
通过图片及教材，让学生掌握血糖的调节机制，熟悉血糖调节情况，提升理解能力。
4.活动互动（20分钟）使用模型及图片，给学生进行可视化的血糖平衡调节，加强理解。
通过小组探究让学生对血糖失衡的病理及治疗方法加深印象，让学生掌握血糖平衡的调节方法。
主要让学生回顾本节课的所学知识及把握血糖平衡调节的方法。
五、教学反思本节课教学主要通过理论知识，活动互动，小组探究，为学生提供了全面的学习经历，使学生更加深刻地理解血糖平衡调节的机制，从而达到理论知识的认知，培养学生良好的学习习惯。
血糖平衡的调节教学设计
《血糖平衡的调节》教学设计广元中学韩棠丽一、教材分析“血糖平衡的调节”是高中生物必修3（人教版）第2章第2节《通过激素的调节》中的一部分内容，此章《动物和人体生命活动的调节》主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在第2节“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
“血糖平衡的调节”是激素调节的事例之一，属于激素调节中反馈调节的典例，该部分内容在《通过激素的调节》这节中占据重要位置，是本节内容的重难点之一。
在学习血糖平衡调节的过程中既可以体会激素调节与神经调节的不同点，也能为下一节激素的分级调节和总结激素调节的特点做好铺垫，起到了承上启下的作用。
二、学情分析学生对胰岛素和胰高血糖素的作用有所了解，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。
三、教学目标1．知识目标：（1）阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；（2）分析人体内血糖的来源与去向。
2、能力目标：（1）通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力；（2）通过模型构建，培养学生动手操作能力。
3、情感态度价值观：（1）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；（2）通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。
四、教学重点和难点教学重点：血糖平衡的调节教学难点：血糖调节的分析与建构模型五、教学方法：讲授法、探究学习法、分组讨论法、模型建构学习法，六、教具准备：（1）多媒体课件（2）血糖调节模型建构的小卡片；七、教学策略：1、尽量创设学生活动的机会，发挥学生的主体作用，建立新的知识结构。
血糖平衡的调节教学设计
--《血糖平衡的调节》教学设计
一.教学目标
1、知识方面:
(1)了解动物体内血糖的来源和去路;
(2)描述血糖平衡的调节,认识到生物体是一个统一整体;
(3)能够说出胰岛素和胰高血糖素的功能以及二者与神经调节的关系;
(4)了解糖尿病的成因及其防治。
2、能力方面:
(1)运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)。
(2)培养学生观察能力、分析判断的逻辑思维能力。
(3)培养学生运用所学知识,解释和说明生活中实际问题的能力。
3、情感态度和价值观方面:
(1)关注血糖稳态与人体健康的关系,珍爱生命,确立积极的生活态度和健康的生活方式;
二、教学重点和难点
1.教学重点
(1)促胰液素发现过程。
(2)血糖平衡的调节。
2.教学难点
(1) 激素调节的实例分析
三、教学方法
(1)、小组合作探究式学习,自主建构模型
(2)、板图及多媒体手段突破难点
(3)、谈话法与讨论法相结合
四、教学策略
教学过程中一要充分调动学生已有的知识经验;二要充分发挥学生的主体作用;三要充分利用教材所提供的资料;四要充分利用网络资源;五要注意引导学生关注社会,关注生活。
五、教学设计
教师活动。
血糖平衡的调节教案
第1节人体的代谢与稳态三血糖的平衡一、教材分析：血糖的调节是日常生活中比较常见的一种慢性病。
当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危害比较严重。
学生虽然对此病有一定的感性认识，但是具体的，学生并不大清楚，特别是高血糖不一定会出现糖尿，出现了糖尿也不一定是糖尿病，这些内容学生在理解上还有一定的难度。
同时，增加这方面的知识对于学生保护自身也大有好处。
二、学情分析：这节课的教学对象是高一的学生。
她们对生物学的学习已经具备了一定的知识基础。
但是大部分学生仍然没有对生物的学习产生非常浓厚的兴趣。
三、教学目标：1、知识目标：了解血糖平衡、血糖平衡的调节过程及其意义，了解糖尿病的成因及其治疗2、能力目标：通过创设探究情境，培养学生分析、判断的思维能力，培养学生运用所学知识解释和说明生活中实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：（1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱（2）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识（3）增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯四、教学重点和难点:1、重点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
2、难点：血糖平衡的调节。
五、教学方法:讲授法、归纳法六、教具准备多媒体七、课时安排：1课时八、教学过程：导入新课：日常生活中的一些现象【多媒体展示问题】1、为什么不吃早餐或早餐吃得不好，中午就感到头晕、心慌，注意力难以集中？2、为什么糖尿病患者不宜吃甜食？学生讨论后回答问题，教师点拨并总结引出本节课的课题。
（一）血糖平衡学生通过回答问题，总结出血糖可以通过食物消化吸收、脂肪等物质转化获得；同时当摄入的糖多时糖又可以转化为脂肪。
教师进一步补充肝糖原也可以分解形成血糖，同时血糖也可以转化为肝糖原和肌糖原。
【讲解】血糖含量只有处于正常水平人体才能进行正常的生命活动，过高过低对人体都不利，正常的血糖含量为80—120mg/dl，超过160—180 mg/dl时，多余的葡萄糖无法被肾脏吸收，就会以尿糖的形式随尿排出形成糖尿。
血糖平衡的调节 教学设计
（3）类型正反馈调节、负反馈调节
环节五
5.糖尿病
（1）糖尿病的症状：“三多一少”(多尿、多饮、多食、体重减少)
（2）害：往往引起多种并发症。
如：引发视网膜病变导致失明；心血管疾病如高血压、心脏病、中风；足部神经功能退化导致截肢；给肾脏带来负担最严重是导致肾功能衰竭
微课名称
血糖平衡的调节
知识点源
▲学科：生物▲年级：高二（上）
▲教材：人教版选择性必修1《稳态与调节》 章节：第3章第2节
教学目标
▲通过对血糖来源与去向的分析，形成正常机体的血糖浓度在一定范围内维持动态平衡的观点
▲尝构建血糖调节的模型，加强对血糖调节过程的理解和记忆
▲以人体血糖调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制
▲关注糖尿病，了解糖尿病与饮食习惯的关系，养成良好的生活习惯
教学过程
环节一
1.血糖的来源与去路
血糖平衡的调节，也就是调节血糖的来源和去路该维持相对平衡。
环节二
2.主要激素的作用
环节三
3.血糖调节的过程
①血糖平衡主要依靠激素的作用
②血糖平衡还受到神经系统的调控
环节四
4.反馈调节
(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。
（3）1型与2型糖尿病的形成原因及治疗
环节六
小结
课堂检测
2021年血糖调节教学设计(精选3篇)
Do what you say,say what you do.同学互助一起进步（页眉可删）2021年血糖调节教学设计（精选3篇）血糖调节教学设计1“血糖平衡的调节”教学设计西安高新第一中学张浩一、指导思想和理论依据本教学设计以生物学核心素养为指导思想，以课程标准和建构主义教学理论为依据，对人教版生物教材资源进行了整合，以期促进学生稳态与平衡观的形成，理性思维的培养及社会责任的落实。
二、教材分析“血糖平衡的调节”是人教版必修3《稳态与环境》第2章第2节的第二部分内容。
这部分内容在教材中的标题是激素调节的实例，教材通过列举血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节两个实例，让学生体会激素对生命活动的调节过程。
三、学情分析在本节第一课时，学生通过对“激素调节的发现”的学习，对激素和激素调节有了初步了解，但对激素具体如何调节生命活动的尚不清楚。
本节就接着上节课的问题引导学生继续探索。
学生在必修一学习过有关糖、脂肪等有机物的知识，为这节课的学习奠定了良好的知识基础。
学生制作过细胞结构模型，对模型有一定认识，为这节课模型的构建及模型的转化做好了能力铺垫。
四、教学目标1.知识目标（1）能说出人体血糖的________和去向；（2）能说出胰岛素和胰高血糖素的生理功能；（3）能用准确的语言描述血糖平衡调节的具体过程；（4）能总结出激素调节的一般过程。
2.能力目标（1）能通过构建物理模型的方法表示相关生物学过程；（2）能实现数学模型、物理模型、概念模型的转换。
3.情感态度与价值观目标（1）关注糖尿病，了解糖尿病与饮食习惯的关系，养成良好的生活习惯；（2）形成向周围人传播科学知识的意识；（3）增强文化自信和民族自豪感。
五、教学重点及难点教学重点（1）血糖的________与去路；（2）构建血糖平衡调节的概念模型。
教学难点（1）构建血糖平衡调节的物理模型；（2）构建激素调节过程的模型。
六、教学方法启发引导法、直观展示法、模型构建法。
《血糖平衡的调节》教案
《血糖平衡的调节》教案
教学反思：
通过创设真实情境、整合教学资源、完善模型构建，很好地落实了生命观念、科学思维等核心素养。
教材中模型构建方法只能让学生体会到胰岛素和胰高血糖素的作用，不能让学生体会到激素只是一种信号分子，为此，将物理模型与概念模型构建相结合，不仅有利于落实知识目标，而且培养了学生的科学思维。
通过观看测定血糖的视频以及构建模型等活动，很好地调动了学生的积极性，学生主动参与教学。
在上课过程中，板书要与教师的讲解相配合才能发挥最大的作用。
其次在组织安排活动中也要注意时间的分配。
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《血糖平衡的调节》教案
常德外国语学校陈琳
一、教学目标
（一）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。
（二）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。
二、教学重点
血糖平衡的调节
三、教学难点
血糖平衡的调节及模型构建
四、教学过程
（一）复习巩固：我们已经知道动物和人体的生命活动可以通过神经系统来调节。
而上一节课我们又认识了另一种调节方式——激素调节，请大家回忆一下“什么是激素和激素调节”。
（学生：激素是由特定的内分泌细胞或分泌器官分泌的对靶细胞其调节作用的一类微量有机物；激素调节就是由激素对生命活动进行的一种调节方式）
（二）导入明标：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。
那么激素是怎样调节生命活动的呢？今天我们就一起来分析、探讨激素调节的实例——血糖平衡的调节。
通过本节课的学习，我们要达到的学习目标有以下几个方面：（1）知识目标：说出血糖的来源和去向；掌握胰岛素和胰高血糖素的功能；血糖平衡的调节和意义。
（2）能力目标：培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。
（3）情感、态度与价值观目标：认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念；通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。
其中学习重点有血糖平衡的调节，难点是血糖平衡的调节及模型构建。
（三）探究交流一：血糖的来源和去向
学生结合学案，以学习小组为单位，认真阅读图2-9血糖的来源和去向，并进行讨论、交流、思考以下问题：1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的的含量仍然稳定在0.9g/ml左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？
2、饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。
这是为什么？
各学习小组代表对探究学习结果进行汇报，师生共同评价、分析、完善，得出正确的答案：1、运动员体内血糖含量可以稳定在0.9g/ml左右，是因为血糖可以通过肝糖原的分解，以及脂肪等非糖物质转化来得到补充。
2、饭后，虽然人体吸收了大量的葡萄糖，但是体内血糖的浓度只会暂时升高，是因为这些多余的葡萄糖一方面可以被氧化分解消耗，另一方面可被用来合成肝糖原、肌糖原储存起来，还可以转化为脂肪和某些氨基酸等。
（四）教师精讲一：血糖的来源和去向
（PPT 展示“血糖的来源和去路”图）
正常情况下，人体内的血糖来源主要有三个途径：食物中糖 正常情况下，人体内血糖的来源有三个途径：食物中糖类的消化、吸收
正常情况下，人体内血糖的来源主要有三个途径：食物中糖类的消化、吸收； 肝糖原的分解；脂肪等非糖物质的转化。
去向也是三个途径：氧化分解；合成糖原；转变成脂肪和某些氨基酸等。
当机体处于长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。
血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等症状。
严重时甚至导致死亡。
血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。
因而，血糖的平衡对于保证人体各组织和器官能量的供应，维持人体的健康具有非常重要的意义。
那么人体内血糖是怎么样保持平衡的呢？
（三）探究交流二：胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡的调节
学生以学习小组为单位，拿出课前准备好的相关材料，以“模型构建”资料为基础尝试建构“血糖调节模型”。
教师巡视并予以适当的指导。
学习小组上台，在投影仪下展示本组模型模拟血糖的调节过程，并加以解说。
师生共同评价、分析、完善。
（四）教师精讲二：胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡的调节
血糖平衡的调节主要是通过两种激素完成的。
胰岛A 细胞分泌的胰高血糖素可以促进肝糖原的分解以及非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高；胰岛B 细胞分泌胰岛素，可以促进血糖的分解、糖原的合成或转变为脂肪等，使血糖水平降低。
用图解表示，如下：
在这一调节系统中，胰岛素和胰高血糖素的相互作用共同维持了血糖含量的
食物中的糖类 肝糖原 脂肪等非糖物质 血糖 （0.8～1.2g/L ） 消化、吸收 分解 转化 CO 2+H 2O +能量 肝糖原、肌糖原 脂肪、某此氨基酸等 氧化分解 合成
转化
稳定。
胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素的作用同样反过来影响胰高血糖素的分泌。
像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式就叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
糖尿病人之所以会出现高血糖或糖尿，是因为病人的胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足，这样就使得葡萄糖进入组织细胞和在细胞内的氧化利用发生障碍，而此时肝糖元分解释放的和非糖物质转化来的葡萄糖则增多，因而出现高血糖。
由于细胞内能量供应不足，患者总感觉饥饿而多食；多食又进一步使血糖来源增加，从而使血糖浓度继续升高，当血糖浓度高于160 mg/dL时，就出现糖尿。
病人在排出大量糖的同时，也带走了大量水分，使得病人出现多食、多饮、多尿、体重减轻等症状(三多一少)。
对于糖尿病的治疗，可采用调节和控制饮食并结合药物的方法进行治疗。
对于较轻的患者，可通过调节和控制饮食、配合口服降血糖药物，就可达到目的。
饮食要注意：一是不要吃糖、蜂蜜、巧克力等；二是少吃含糖类较多的食物，如马铃薯等；三是多吃含膳食纤维多的食物，如粗粮、蔬菜等。
对于较重的患者，除控制饮食以外，还应遵医嘱注射胰岛素治疗。
（五）学习展示
学生运用所学新知识，尝试做题，检验新知掌握程度。
1．正常人血液中葡葡糖稳定在80-120mg／ml，血糖的来源不包括 ( ) A．消化食物后吸收 B．肝糖元分解 C．非糖物质的转化 D．肌糖元分解2．在血糖的调节中，具有协同作用的激素是 ( )
A．胰岛素和胰高血糖素 B．胰高血糖素和肾上腺素
C．胰岛素和肾上腺素 D．肾上腺素和甲状腺激素
3.正常情况下，人体进食后血液内 ( )
A.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加
B.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少
D.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
(六) 课堂小结：师生共同梳理本节课知识点，形成系统框架。
一、血糖的来源去向
1.血糖的来源：①消化、吸收②肝糖元分解③非糖物质转化为葡萄糖
2.血糖的去路：①氧化分解②合成糖元③转变为脂肪，部分氨基酸
血糖的相对稳定状态，对于保证人体各种组织和器官的能量供应，进而保持人体健康，有着重要的意义。
二、血糖平衡的调节
三、糖尿病及其防治
1.发病机理：胰岛B细胞受损——胰岛素分泌不足。
2.治疗措施：调节和控制饮食结合药物的方法。
（七）当堂检测：布置本节课当堂作业，下课时收交作业。
1．血糖平衡的主要意义（）
A．合成肝糖元B．转化成非必需氨基酸，合成蛋白质
C．转变成脂肪，储存能量D．保证人体各种组织和器官的能量供应2．当人体内胰岛素分泌不足时，（）
A．蛋白质合成增加，葡萄糖利用增加B．蛋白质合成增加，葡萄糖利用减少C．蛋白质合成减少，葡萄糖利用增加D．蛋白质合成减少，葡萄糖利用减少3．下列各图中，横坐标表示进食后时间，纵坐标表示血液中胰高血糖素的相对含量。
其中能反映正常人饭后血液中胰高血糖素含量变化趋势的曲线是（）
4.糖尿病病人的典型症状是（）
A.胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足
B.胰岛A细胞分泌胰高血糖素过多
C.多食、多饮、多尿且体重减轻
D.有机物代谢障碍，分解缓慢。