学校管理学教育性原则和系统性原则案例及分析 ppt课件
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《学校管理学》PPT课件
第二节 学校管理学的发展
近代学校的产生是学校管理学产生的基础。 伴随资本主义机器大工业的发展，学校教育也 得到迅速发展，加上民主化运动，教育内容日 趋丰富，学校规模逐渐扩大，事务也日趋复杂 ，于是分离出单独的管理部门和人员，从事学 校管理活动，这就产生了学校管理学研究的现 实需要。
一、西方学校管理学的演进
（一）学校管理学的诞生
现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。19世纪末，随着生 产力和科学技术的迅猛发展，各国相应实施了义务教育制度，学校规模、教学内容 和教学技术以及组织形式也随之发生变革，学校管理学应运而生。美国最早的关于 学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩（William Payne ）的《论学校管理》 和1882年问世的劳布（A．N．Raub）的《学校管理》。20世纪初，在管理理论 发展的带动下，学校管理的研究有了长足的进步。1908年，达顿（Samuel Trail Dutton）与斯奈登（David Snedden）撰著了《美国公共教育管理》一书，该书 上半部论述国家对教育的管理，下半部则以科学管理理论为指导，论述学校内部的 管理。尽管该书不是一部学校管理理论专著，但由于在学校管理方面有独立的研究 内容、坚实的理论基础，在研究方法和学科体系方面，较前期和同期著作显得更为 成熟，因而学界一般认为，它的问世是学校管理学正式诞生的标志。
《学校管理学》
经济与管理学院
第
管，本指细长而中空之物，可限制和引导
一
水流，故引申为疏通、引导、限制、约束。理， 原义指玉石的纹路，转义为按玉的纹路而剖析，
章
引申为治理。
管与理，因有相近的意思，合称为管理，
绪
意指掌控、约束、安排、料理。现代管理学对 管理的解释五花八门，但共同的意思是为了使
《学校管理学》课件
学校管理的基本原理
系统原理
添加 标题
定义：系统原理是学校管理的基本原理之一，它强调学校是一个由多个要素组成的有机整体，需要从整体的 角度来考虑和解决问题。
添加 标题
特点：系统原理具有整体性、相关性、层次性和动态性的特点。它要求学校管理者从整体的角度出发，关注 各个要素之间的联系和相互作用，以及系统的层次结构和动态变化。
学生安全管理： 确保学生在校期 间的人身安全， 预防和处理校园 安全事故
制定明确的教师职责和行为规范
教师管理实践
实施科学的教师评价和反馈机制
添加标题
添加标题
建立有效的教师激励机制
添加标题
添加标题
提升教师的专业素养和教育教学能 力
课程与教学管理实践
课程设置与教学计划 教学方法与手段 教学质量监控与评估 学生学业评价与反馈
添加 标题
应用：系统原理在学校管理中有着广泛的应用。例如，在制定学校发展规划时，需要从整体的角度考虑学校的各个方面，包 括教学、科研、学生管理、师资队伍建设等。同时，在处理学校内部各个部门之间的关系时，也需要遵循系统原理，协调各 个部门之间的利益和关系。
添加 标题
意义：系统原理对于提高学校管理水平和效率具有重要意义。它可以帮助学校管理者更好地理解和把握学校的整体情况，从 而更好地制定和实施管理策略。同时，系统原理也可以帮助学校管理者更好地应对各种复杂的问题和挑战，提高学校的整体 竞争力和可持续发展能力。
国际化管理：借鉴国际先进管理经验，提高学校管理的国际化和现代化水平。
感谢观看
汇报人：
效益原理的实践案例：介绍一些学校在 实践中如何运用效益原理，提高管理效 率，降低成本，提高学校整体效益的案 例。
学校管理的基本内容
教育学-教学原则PPT演示幻灯片
2020/5/25
3
一、直观性原则
▪
1、概念
▪
直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或
通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感
性认识。
2020/5/25
4
一、直观性原则
▪
2、基本要求
贯彻直观性原则的基本要求是：(1)正确选择直观教具和现代化教 学手段；(2)直观要与讲解相结合；(3)重视运用语言直观
能的运用。
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三、巩固性原则
▪
2、基本要求
▪
(1)在理解的基础上巩固。
▪
(2)重视组织各种复习。
▪
(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。
2020/5/25
11
三、巩固性原则
▪
3、观点
▪
孔子：学而时习之、温故而知新
▪
乌申斯基：复习是学习之母
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12
四、循序渐进原则
2020/5/25
18
六、理论联系实际原则
▪
2、基本要求
▪
(1)书本知识的教学要注重联系实际。
▪
(2)重视培养学生运用知识的能力。
▪
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。
▪
(4)补充必要的乡土教材。
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19
七、量力性原则
▪
量力性原则：
▪
量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量
▪
1、概念
▪
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺
序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑
《学校管理学》课件
学校管理学的重要性
提高学校管理效率和教育质量
01
通过科学的管理方法和手段，优化学校资源配置，提高教学质
量和学生学习效果。
促进学校可持续发展
02
良好的学校管理能够为学校创造一个稳定、有序、和谐的发展
环境，推动学校的长期发展。
培养优秀管理人才
03
学校管理学为培养具备先进管理理念和技能的人才提供了重要
的学科基础。
学校领导力
领导力定义
学校领导力是指学校领导者在管 理过程中所具备的引导、协调、
激励和决策等方面的能力。
领导风格
根据不同的管理情境和需求，领 导者应采用不同的领导风格，如
民主式、权威式、放任式等。
领导力培养
学校领导者应注重自身领导力的 培养和提高，通过学习、实践和 反思等方式不断提升自己的领导
能力。
学校组织结构
组织结构定义
学校组织结构是学校内部各个组成部 分之间的相互关系和联系方式，包括 组织层次、管理幅度、部门设置等。
组织结构类型
组织结构设计原则
组织结构设计应遵循统一指挥、合理 分工、信息畅通、责权对等原则，以 提高管理效率和效果。
常见的学校组织结构类型包括直线制 、职能制、直线职能制和矩阵制等。
01
02
03
04
05
06
详细描述
加强校园环境建设，营造 良好的文化氛围。
鼓励师生参与文化建设， 共同营造积极向上的文化 氛围。
05
学校管理学的未来发展
教育信息化对学校管理学的影响
信息化技术提升管理效率
随着信息技术的不断发展，学校管理学将更多地利用信息化手段 ，如大数据、人工智能等，提升管理效率和质量。
学校管理案例20页PPT
管理案例的结构
（一）最简单的结构： 标题 + 叙述问题情景
（二）基本结构： 标题 + 引言 + 问题情景 + 结尾
管理案例的结构
（三）拓展结构： 标题 + 引言 + 问题情景 + 结尾 + 附件 + 思考题
（四）复合型结构： 案例 + 案例分析
如何撰写案例
（一）选题 1. 要有明确的主题 涉及学校管理的哪个领域及管
什么是管理案例
1 它是一个管理事件
2 它是一个真实的管理事件
3 它是一个包含了一个或多个 问题的管理事件
什么是Байду номын сангаас理案例
4 它是一个具有典型性的管理事 件管理事件
3 5 它是蕴含某个管理原理能用管 理工具和方法分析的管理事件
如：战略工具
7S分析模型：结构、 制度、风格、员工、技 能、战略、共同的价值
如何撰写案例分析
（一）分析案例信息 1. 认真阅读案例，了解案例提供
的信息。 2. 整理、评价案例提供的信息。 3. 综合相关信息，罗列相关问题。 4. 确定主要问题（在归类评价的
基础上）
如何撰写案例分析
（二）问题背景分析 1. 同类问题现状分析。 2. 同类问题处理方法分析。
如何撰写案例分析
理事件是否具有典型性，是否隐含 关键问题，能否被管理原理、管理 工具分析。
2. 要拟好案例标题 问题提示型和要素揭示型
如何撰写案例
（二）撰写 1. 引言 要求开宗明义、点明主题，
呈现问题困境、关键内容、主要 人物、时间地点。
如何撰写案例
2. 主题内容 （1）完整叙述管理事件的全过程。 描述要进入角色、进入现场，反映 关键人物的思维活动 （2）要围绕案例的主题、关键问题 叙述管理事件的过程。 （3）要反映关键人物的相关信息。 （4）要尽可能客观地描述。
第二章学校管理思想原则过程方法ppt课件
第一，学校领导层预定目标，共同商量决定； 第二，领导应负起应有责任 第三，重新审议组织结构和职责分工。 第四，确立下级目标。
精品课件
25
（2）过程管理
• 过程管理是实施目标管理的核心，因此必须抓 好目标管理实施过程管理，具体来说有以下几 项工作要做。
第一、搞好指导工作 第二、搞好检查工作 第三、搞好控制工作 第四、搞好调节工作
（3）实现学校管理的科学化。 （4）实现管理的民主化。 （5）培养、提高管理人员素质。
精品课件
20
二、学校目标管理
• （一）目标管理 1、含义 目标管理——是
一种将组织要达到 的目标同组织各项 管理工作和组织每 个成员的任务与职 责结合在一起的管 理方法。
精品课件
21
2、目标管理的特点
（1）目标管理是一种系统整体的管理
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9
1三、、适适应应性性的思内想涵原则（方向性原则）
适应性思想原则是指学校管理活动反映国 家对学校教育的要求以及教育教学改革和发 展的要求。
2、学校管理适应什么
适应新的外部关系。 适应新的人才目标。 适应新的教育和管理观念。 适应教师、学生新的身心变化。
精品课件
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3、学校管理如何坚持适应性思想原则
学校管理方法
精品课件
1
第一节 学校管理的思想原则
一、民主化思想原则 二、科学化思想原则 三、适应性思想原则（方向性原则） 四、有效性思想原则 五、人本思想原则 六、系统性思想原则
精品课件
2
• 我们为什么讲思想？ • 思想是人的全部尊严，是人存在的高级体验和明示。
“我思故我在”。——笛卡儿 “我在故我思”。——海德格尔
从真理性方面激发学校成员的理想，使之成为其组织行为的
精品课件
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（2）过程管理
• 过程管理是实施目标管理的核心，因此必须抓 好目标管理实施过程管理，具体来说有以下几 项工作要做。
第一、搞好指导工作 第二、搞好检查工作 第三、搞好控制工作 第四、搞好调节工作
（3）实现学校管理的科学化。 （4）实现管理的民主化。 （5）培养、提高管理人员素质。
精品课件
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二、学校目标管理
• （一）目标管理 1、含义 目标管理——是
一种将组织要达到 的目标同组织各项 管理工作和组织每 个成员的任务与职 责结合在一起的管 理方法。
精品课件
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2、目标管理的特点
（1）目标管理是一种系统整体的管理
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9
1三、、适适应应性性的思内想涵原则（方向性原则）
适应性思想原则是指学校管理活动反映国 家对学校教育的要求以及教育教学改革和发 展的要求。
2、学校管理适应什么
适应新的外部关系。 适应新的人才目标。 适应新的教育和管理观念。 适应教师、学生新的身心变化。
精品课件
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3、学校管理如何坚持适应性思想原则
学校管理方法
精品课件
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第一节 学校管理的思想原则
一、民主化思想原则 二、科学化思想原则 三、适应性思想原则（方向性原则） 四、有效性思想原则 五、人本思想原则 六、系统性思想原则
精品课件
2
• 我们为什么讲思想？ • 思想是人的全部尊严，是人存在的高级体验和明示。
“我思故我在”。——笛卡儿 “我在故我思”。——海德格尔
从真理性方面激发学校成员的理想，使之成为其组织行为的
高等教育管理的基本原则ppt课件
► 松散结合的理论：美国组织学家詹姆斯 D 汤普森 （James D Thompson）认为，教育组织成员之间相 互依存性较低。在组织中“连接”人和工作的有三 种可能方式：一种是“往复连接” ；一种是“相继 连接” ；一种是“共同连接” 。
► 松散联系必然引起管理的模糊性，因此，有人将 “有组织的无序状态”理论与“松散结合”理论笼 统地归结为“模糊模式”。
► 表述：依靠广大师生员工民主管理学校，动员社会力量参与 高等教育管理。
► 首先，高等学校的教师和学生，既是管理对象，又是管理主 体；其次，高校管理是一项十分复杂的工作，任何一个高校 的领导甚至是一个院系的领导都不可能完全懂得各专业各课 程和各方面的工作；再次，政府对高等教育的管理要充分尊 重专家学者的意见，给高等学校以办学自主权。
第三讲 高等教育管理的基本 原则
一、管理原则的性质 二、高等教育系统的组织特征 三、高等教育管理基本原则体系
一、管理原则的性质
►管理原则是人们从事管理活动应遵循的行为 准则和基本要求。
►（一）管理原则的一般性质 ►1.主客观一致性； ►2.层次性； ►3.两重性。
一、管理原则的性质
►（二）高等教育管理原则的特征或者是制定 高等教育管理原则的要求、判定高等教育管 理原则的标准
二、高等教育系统的组织特征
► （二）两种权力相互作用（二元权力结构） ► 两种权力是指行政权力和学术权力 ► 1.高等教育系统组织中的行政权力 ► 首先，包括高等教育在内的教育的属性是双重的; ► 其次，任何一个政权都非常关注高等教育; ► 第三，任何高等教育的决策都不可能做到真正的
“价值中立”。
二、高等教育系统的组织特征
2.高等教育系统组织中的学术权力
► 首先，高等教育特别是大学的本质决定了必须发挥学术权力 的作用;
► 松散联系必然引起管理的模糊性，因此，有人将 “有组织的无序状态”理论与“松散结合”理论笼 统地归结为“模糊模式”。
► 表述：依靠广大师生员工民主管理学校，动员社会力量参与 高等教育管理。
► 首先，高等学校的教师和学生，既是管理对象，又是管理主 体；其次，高校管理是一项十分复杂的工作，任何一个高校 的领导甚至是一个院系的领导都不可能完全懂得各专业各课 程和各方面的工作；再次，政府对高等教育的管理要充分尊 重专家学者的意见，给高等学校以办学自主权。
第三讲 高等教育管理的基本 原则
一、管理原则的性质 二、高等教育系统的组织特征 三、高等教育管理基本原则体系
一、管理原则的性质
►管理原则是人们从事管理活动应遵循的行为 准则和基本要求。
►（一）管理原则的一般性质 ►1.主客观一致性； ►2.层次性； ►3.两重性。
一、管理原则的性质
►（二）高等教育管理原则的特征或者是制定 高等教育管理原则的要求、判定高等教育管 理原则的标准
二、高等教育系统的组织特征
► （二）两种权力相互作用（二元权力结构） ► 两种权力是指行政权力和学术权力 ► 1.高等教育系统组织中的行政权力 ► 首先，包括高等教育在内的教育的属性是双重的; ► 其次，任何一个政权都非常关注高等教育; ► 第三，任何高等教育的决策都不可能做到真正的
“价值中立”。
二、高等教育系统的组织特征
2.高等教育系统组织中的学术权力
► 首先，高等教育特别是大学的本质决定了必须发挥学术权力 的作用;
课堂管理ppt课件(图文)全
自组织性原则
教师通过发展和完善课堂内部结构及其积极的引导作用，能极大地 帮助学生对课堂发生的事件和行为予以恰当的解释；并给予更深刻 的自我反省，形成其责任与自律，实现课堂的自组织
课堂管理的原则
内在性原则：课堂管理过程常常比较 重视教师外在管理的作用，而对学生 的内在管理容易忽略。课堂管理要为 学生的主动性和积极性的发挥规定目 标，提供条件，激发和引导其内在动 机，实现学生的内在控制，这是现代 条件下课堂管理的一个根本性变革。
课堂管理的技巧
及时终止问题行为：
学生的问题行为，大多以轻度为主，因而大部分问题行为只需教师运用一定的影响方法便可得到制止。通常采用的影响 方式包括：信号暗示，使用幽默，创设情境，有意忽视，转移注意，移除媒介，正面批评，劝其暂离课堂，利用惩罚
行为矫正，有效转变问题行为:
课堂问题行为矫正的原则课堂问题行为矫正是一个复杂的过程， 需要做深入细致的工作。在整个过程中应遵循特定的原则。奖 励多于惩罚原则，坚持一般性原则，与心理辅导相结合原则
激励原则
有利教学顺利进行的民主氛围， 激励原则还要求教师在课堂管理 中发扬教学民主，鼓励学生主动 发问、质询和讨论，让学生思维
流程中的浪花不断跳跃激荡
课堂管理的原则
反馈原则:
运用信息反馈原理，对课堂管理进行 主动而自觉的调节和修正，是反馈原 则的基本思想。这既要求教师在教学 工作的起始环节——备课过程中，还 要求教师在课堂教学的过程中，不断 运用即时信息来调整管理活动。
C 可行性。不适当规则会因学生无法遵循而形同虚设，使学生产生“有些规则可以不遵循”的心理。
课堂管理的技巧
课堂规则制定的过程要有学生参与
课堂规则的制定应与学生讨论共同制定，以增加学生对规则的认同感，确保规则得到很好的执行。
教师通过发展和完善课堂内部结构及其积极的引导作用，能极大地 帮助学生对课堂发生的事件和行为予以恰当的解释；并给予更深刻 的自我反省，形成其责任与自律，实现课堂的自组织
课堂管理的原则
内在性原则：课堂管理过程常常比较 重视教师外在管理的作用，而对学生 的内在管理容易忽略。课堂管理要为 学生的主动性和积极性的发挥规定目 标，提供条件，激发和引导其内在动 机，实现学生的内在控制，这是现代 条件下课堂管理的一个根本性变革。
课堂管理的技巧
及时终止问题行为：
学生的问题行为，大多以轻度为主，因而大部分问题行为只需教师运用一定的影响方法便可得到制止。通常采用的影响 方式包括：信号暗示，使用幽默，创设情境，有意忽视，转移注意，移除媒介，正面批评，劝其暂离课堂，利用惩罚
行为矫正，有效转变问题行为:
课堂问题行为矫正的原则课堂问题行为矫正是一个复杂的过程， 需要做深入细致的工作。在整个过程中应遵循特定的原则。奖 励多于惩罚原则，坚持一般性原则，与心理辅导相结合原则
激励原则
有利教学顺利进行的民主氛围， 激励原则还要求教师在课堂管理 中发扬教学民主，鼓励学生主动 发问、质询和讨论，让学生思维
流程中的浪花不断跳跃激荡
课堂管理的原则
反馈原则:
运用信息反馈原理，对课堂管理进行 主动而自觉的调节和修正，是反馈原 则的基本思想。这既要求教师在教学 工作的起始环节——备课过程中，还 要求教师在课堂教学的过程中，不断 运用即时信息来调整管理活动。
C 可行性。不适当规则会因学生无法遵循而形同虚设，使学生产生“有些规则可以不遵循”的心理。
课堂管理的技巧
课堂规则制定的过程要有学生参与
课堂规则的制定应与学生讨论共同制定，以增加学生对规则的认同感，确保规则得到很好的执行。
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• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教育性原则
学校管理的教育性原则是指学校管理必须
重要手段，也是学校管理的措施。它对于完成教育教学任务、提高
学校工作效率有着十分重要的意义。对于根据学校实际需要建立的
教师考勤制度，在实施过程中要注意以下三点：首先，要经常检查
评价。学校领导者应注重检查和评价教师对考勤制度的理解情况、
认识和执行情况。只有了解了这些，才能研究制度是否合理，是否
要坚持、加强、修正或扬弃，才能不断完善制度，调节和矫正教师
要求自己，随时把自己置身于“榜样
”和“镜子”的位置，事事从自我做
起，才能顺利地“内化”为学生的需
要。
2020/11/13
8
• 第二是言教不服。“言教”必须以 理服人，否则无教育可言。学生中 出现问题，一味的“管、卡、压” ，固然不行，只有言之以理，以理 服人，才能达到教育效果。否则一 切教育都是徒劳的。
勤制度，并且每天由值班领导亲自给教职工签到。这项制度
已经施行了几年，基本上杜绝了迟到、早退和无故缺勤现象
的发生。随着学校考核评价等一系列管理办法的实施和教学
成绩的不断提高，学校声誉越来越好，学校和教师所承受的
各种压力也越来越大。在一次骨干教师座谈会上，老师们提
出能否取消下午考勤签到的问题，理由是：“老师们很累，
的工作和行为，使考勤制度的作用得到发挥。其次，在教师考勤制
度的实施过程中，还需特别注意的一点，是不能只关心教师的出勤
率而不关心人，对教师的困难视而不见。正确的态度与做法应该是
既要关心人，也要关心工作，既要保证常规工作的正常运行，又要
13
（2）学校管理要系统化、程序化。
（3）学校要加强校风建设。校风主要 包括领导的作风、教师的教风、学生 的学风、学校自身的传统等。良好的 校风，可以创造一种最佳的育人氛围， 促进学生的健康成长；同时，也有助 于学校管理效能的提高。
2020/11/13
14
案例
某中学为加强教师考勤管理，制定了上、下午上班签到的考
下午第一节如果没有课，中午想踏踏实实休息一会儿，缓解
一下。如果有签到，就不敢休息，有时刚睡着就惊醒，这样
下去总得不到充分的休息，对身体健康很不利，也不能精力
充沛地投入工作。”有位主管领导说：“签到是我校实行了
多年的制度，如果取消就会给一些对自己要求不严格的人带
来可乘之机，这样就会产生由于少数人的不自觉而影响整个
要把“育人”放在首位，凡是不利于教
育和损害学生身心健康的做法都应制
止。
（3）要创造有教育性的校园环境。整洁
优美的校园有助于陶冶学生的情操、美
化他们的心灵、激发他们的灵感、启迪
他们的智慧，也有利于学生素质的提高。
因此，学校管理者要注意学校环境与设
施的美化和建设
2020/11/13
6
案例
王老师是一位青年教师，工作热情 非常高，他对学生的要求十分严格， 他经常要求学生不要讲脏话；不要 乱扔废纸……而这位教师讲课情急 时，常常”笨猪“，”死脑子“不 绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在 课桌下面……教育后的班级会怎样 呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没 少用各种惩罚手段。但是班上说脏 话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。 王老师百思不得其解。
具有育人的观念，要求学校的每项工作、
各种设施对学生都要起到教育的作用。贯
彻要求：
（1）言传身教是教育性原则的基本要求。 作为学校的管理者更要为师生树立榜样，
重视教师的职业道德教育，要求每一个教
师真正做到爱岗敬业、教书育人、为人师
表。 2020/11/13
5
（2）管理的手段、方法要具有教育性。
学校管理的一切手段、方法和活动，都
教职工群体的现象，会造成严重的后果，所以签到不能取
消。202”0/11那/13 么下午的签到到底该不该取消呢?
15
思考：
1.根据案例， 你认为这所 中学下午的 签到该不该 取消?
2020/11/13
16
下午的签到要不要取消。学校应如何因校制宜制定管理制度?
对于一个学校而言，严格且必要的规章制度，既是学校教育的
2020/11/13
资料搜集：吴欢，刘露 PPT
1
学校管理原则的作用
●正确的学校管理原则，是学校教育
和管理规律的反映，是学校管理实
践经验的概括和总结，对人们的管
理活动具有重要的指导作用。
●学校管理原则决定着学校管理的方
向和效果，对实现学校培养目标、
完成学校任务起着重要的作用
2020/11/13
2
精品资料
是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱
心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会
有效果。
2020/11/13
10
思考：
2020/11/13
11
一、做语言的表率 二、做仪表的表率 三、做行动的表率 四、做言行一致的表率 五、做批评与自我批评的表率
教师们，让我们以优美的姿态，微笑地走在学生的面前！
2020/11/13
12
规范性原则
学校管理的规范性原则是指要科学设置
学校组织机构，健全各项规章制度，确
保学校组织机构正常运转和学校各项规
章制度得到严格遵守，使学校管理工作
能够严格有序地进行。
贯彻要求： （1）学校要建立和健全各项
规章制度。健全合理的规章制度可以使学
校工作有章可循、有法可依，实现学校管
理20的20/11制/13 度化、规范化。
2020/11/13
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• 第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生
弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么
地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误
化成给学生的理由。如果这样学生会产生对
立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“
背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生
时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态
度，用“心”去爱学生，让学生明白’老师
问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会
产生这样的后果？
2020/11/13
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分析
• 有三个原因：
• 第一是王老师“身教”不利，没有“
身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加 Nhomakorabea言教”的可信
性和感染力，而且还能像春雨润物一
样起着细微的、不易觉察的耳濡目染
、潜移默化的作用。班主任只有严格