寻找教师职业的幸福
寻找教师职业的幸福
寻找教师职业的幸福-------------学习《打开教师职业幸福的大门》有感宁阳县乡饮中心学校曹丽艳今天观看了省教育专家对“打开教师职业幸福的大门”这一话题的讨论，感触颇深。
追求幸福是人一生最强大的动力，每个人也都有追求幸福的权利。
作为一名人民教师，面对物欲横流的世界我们又该到哪寻找幸福呢？首先幸福是种感受，个中滋味只有自己体会。
作为一名教师我很庆幸，因为我生活在一方净土，那里的孩子就像一块块等待雕琢的璞玉。
他们带给我们的快乐是他人无法体会的。
教师这个职业是与正在成长中的生命打交道，作呵护生命之花的“天使”，并在与生命共舞的教育历程中，分享生命成长的快乐。
每当看到孩子点滴进步，听到孩子那独具匠心的奇思妙想，还有那一声声发自内心的对老师的问候和祝福，此时的我们又何尝不是幸福的？其次幸福伴随着我们成长。
课堂可以说是教师生命的重要舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然成为享受幸福的天堂。
营造一个充满生命活力的课堂，在课堂上感受那种思想与灵魂的碰撞带给我们的感动，和学生一起欢乐，和学生一起悲伤，仿佛自己又回到了那美好的童年。
我想这种幸福只有教师才能享受到。
另外幸福源于一种心情。
教师的职业幸福是信念与追求的体现，心态决定状态，有了好心态就有了好心情。
心情是可以传递的，有了好心情就会笑对生活，就会将这份开心传递给学生就能真心地去爱每一个学生。
同他们打成一片，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教去陶醉学生，接受情感的洗礼、引导和激励。
有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。
其实教师职业的幸福就源于那一张张灿烂的笑脸，源于那一天天平凡而又充实的生活。
这样才是天长地久的幸福。
教师的职业幸福感六篇
教师的职业幸福感六篇老师的职业幸福感范文1一、重压之下，幸福难存社会的巨变带来了教育的改革，也给老师带来了压力和挑战。
无论在哪个国家，老师都是承受着巨大职业压力的群体。
在巨大的压力下，老师的职业幸福感静静溜走了。
1.从社会层面看社会对老师的期望很高，要求老师在工作中扮演多种角色：传道授业解惑者、受教育者的伴侣和心理保健者、同学的爱护者和榜样示范者，等等。
作为老师，要在工作中努力实现这几个角色的内在统一是很难的。
这种角色的多样性、变化性是造成老师工作压力的主要缘由之一。
另外，“望子成龙，盼女成凤”是每个家长的期盼，于是，他们把对子女的一些过高的期望转移到老师身上。
家长对老师的一些不切实际的期望使得老师在工作中经常感到力不从心。
现在的孩子娇生惯养，缺少挫折教育，受到批判，动辄离家出走，甚至放弃生命。
一旦消失同学放弃生命的问题，学校、老师无疑成为家长和社会特殊是一些媒体口诛笔伐的对象。
因此，老师在当今社会成了不折不扣的高危职业。
2.从学校层面看学校竞争与简单的人际关系是形成老师压力的两个主要缘由。
一方面，教学竞争并未随着新课程改革的实施而削减。
学校之间、班级之间和老师之间的竞争时刻存在，同学考试成果的好坏意味着老师教学水平的凹凸，而这些又会影响到老师的考核、升迁和聘任。
另一方面，老师在学校中，需要处理多方面的人际关系。
这些人际关系处理得好与坏直接影响了老师的工作绩效，一些老师由于无法很好地协调各方的人际关系而给自己的工作带来了负面影响。
3.从老师个体层面看老师群体的自尊程度比较高。
有的老师过分追求完善，常常给自己设定一些不切实际的目标，使自己处于一种自我挫败的状态不能自拔。
有的老师对自己要求过于苛刻，把人人都会消失的问题看做是自己不完善的表现，懊恼不已。
有的老师选择职业的目的只是为了得到社会的认同，这就使其在工作中的主动性差，在教学中简单受到外界因素的影响与制约，丢失自主性，一旦得不到外界的认同与好评，便简单在工作中迷失方向，从而对自我产生怀疑和否定。
教师的职业幸福感心得体会8篇
教师的职业幸福感心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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刘可钦：追寻教师职业的幸福
刘可钦：追寻教师职业的幸福在学习研究中感悟做教师的快乐1981年，刘可钦师范毕业，被分配到了河南省安阳市人民大道小学教书，一开始就教毕业班，一干就是9年。
从不熟悉到熟悉，从青年教师到教学骨干再到教坛新秀，她所带班级学生的成绩直线上升。
目送着一批批听话的高分学生毕业，刘可钦沾沾自喜。
但自喜过后，刘可钦又有点困惑、迷茫，甚至倦怠了：“难道当教师就是重复上课、钻研解题技巧、给差生补课，这样年复一年循环下去究竟有什么意义？学生一天天在成长，我怎么成长呢？”她有点江郎才尽的感觉，“充电，必须去充电”！1990年，刘可钦到北师大进修。
在这里，她感受到了人民大道小学之“小”，感受到大学之“大”，尤其是图书馆，“那么多书，怎样才能把它看完”？她在书海中贪婪地汲取营养。
在大学，她注意到一些教授也在关注着小学教育的问题，教授们和她平等地探讨、争论。
她发现，自己原本厌倦的小学教育真是奥妙无穷。
“年复一年、日复一日的课堂，看似重复，其实处处充满挑战。
一个孩子一个品性，同一个孩子在不同的时期又有着不同的需求，不同的学生有不同的想法，同一个内容有不同的教案，这中间有无穷的问题可供自己研究，有很多的规律等待自己去发现和总结”。
一年的进修，使刘可钦对小学教师这个职业有了重新的认识，她开始珍惜教师这个岗位，迫不及待地想重返课堂，研究相同与不同的教育事件，发现实践中的教育智慧和真谛。
刘可钦的成长离不开一项课题研究。
1992年，北师大和人民大道小学联袂开展了《小学生主体性发展实验研究》的课题，刘可钦自始至终参与其中，随课题研究一起成长。
任何一项教育改革，最终都要发生在课堂上。
课堂教学自然成为她实践与研究的场所。
主体教育提倡开放的课堂，强调沟通、对话、包容、质疑，让学生成为学习的主人。
有了这样的理念，刘可钦满以为可以一展身手了。
可是，当她用这样的理念去上课时，却上砸了。
课堂上，学生被分为几个小组。
被束缚了太久的小学生这下总算找到了自由，他们乱作一团，根本不听她的指挥。
教师职业的5种幸福
教师职业的5种幸福以教师职业的5种幸福为标题，写一篇文章。
教师职业是一种充满挑战和责任的职业，但同时也是一种充满幸福的职业。
在我看来，教师职业的幸福可以从以下五个方面来描述。
教师职业给予人们成就感的幸福。
作为一名教师，我们每天都在为学生的成长和进步而努力。
当我们看到学生们从无知到懂得，从不自信到自信的转变时，我们会感到无比欣慰和自豪。
这种成就感让我们觉得自己的工作有意义，值得付出。
教师职业给予人们影响他人的幸福。
教师不仅仅是传授知识的工作者，更是学生的引路人。
我们的言行举止、教学方法和态度都会对学生产生深远的影响。
当我们看到学生受到我们的启发、感受到我们的关怀时，我们会感到无比幸福。
影响他人的能力让我们觉得自己的存在有意义，能够对社会做出贡献。
第三，教师职业给予人们专业发展的幸福。
作为一名教师，我们每天都在学习和进步。
教育领域的知识和方法不断更新，我们需要不断提升自己的专业素养，以适应时代的发展。
教师职业给予我们机会不断学习和成长，这种专业发展的幸福让我们觉得自己不断进步，拥有更广阔的发展空间。
第四，教师职业给予人们人际交往的幸福。
作为教师，我们与学生、家长、同事以及其他教育工作者之间都会有密切的联系和交流。
在这个过程中，我们能够结识各种各样的人，拓展自己的人际关系。
与他人的交往不仅能够帮助我们更好地了解他人，也能够让我们从他人身上学到更多的东西。
这种人际交往的幸福让我们觉得自己不再孤单，有更多的人可以依靠和倾诉。
教师职业给予人们自我实现的幸福。
作为教师，我们有机会去发现和培养自己的潜力。
我们可以通过创新教学方法、设计教学活动和参与教育研究来实现自己的教育理念和目标。
教师职业给予我们展示自己才华和能力的舞台，让我们能够实现自己的梦想和追求。
这种自我实现的幸福让我们觉得自己的人生更加丰富多彩，充满动力和激情。
总结起来，教师职业的幸福可以从成就感、影响他人、专业发展、人际交往和自我实现这五个方面来描述。
教师职业的5种幸福
教师职业的5种幸福作为一名教师, 我深深地感受到了这个职业带给我的幸福。
教师职业的幸福体现在五个方面。
教师职业给予了我传递知识的幸福。
作为一名教师, 我有幸将自己所掌握的知识传递给学生, 见证他们从一无所知到逐渐成长为有才干的人。
当学生在我的指导下理解并掌握知识, 我感到无比的满足和幸福。
这种幸福源于我能够为学生的成长贡献自己的力量。
教师职业给予了我培养人才的幸福。
作为一名教师, 我的职责不仅仅是传授知识, 更重要的是培养学生的人生观、价值观和品德。
当我看到学生们在我的教育下变得独立、自信、积极向上时, 我感到非常幸福。
这种幸福源于我能够为社会培养出有道德、有责任感的人才。
第三, 教师职业给予了我与学生建立深厚情感的幸福。
作为一名教师, 我与学生相处的时间很长, 我们共同度过了许多时光。
在这个过程中, 我与学生建立了真挚的情感纽带。
当学生们对我表达出信任、感激和依赖时, 我感到无比的幸福。
这种幸福源于我能够给予学生温暖和关爱。
第四, 教师职业给予了我不断学习进步的幸福。
作为一名教师, 我需要不断学习新知识、新教学方法和新技术, 以提高自己的教学水平。
在这个过程中, 我不仅能够不断充实自己的知识, 还能够与同行进行交流和学习。
当我看到自己在教学上的进步时, 我感到无比的幸福。
这种幸福源于我能够不断成长和进步。
教师职业给予了我影响社会的幸福。
作为一名教师, 我不仅仅是在课堂上教学生知识, 更重要的是在塑造社会的未来。
通过培养出有责任感、有担当的学生, 我间接地影响和改变着社会。
当我看到学生们在社会中做出积极贡献时, 我感到无比的幸福。
这种幸福源于我能够为社会的发展和进步做出自己的贡献。
教师职业给予了我传递知识、培养人才、建立情感、不断学习进步和影响社会的五种幸福。
这些幸福使我深深地热爱并投身于教育事业中。
我愿意用我的智慧和热情, 为每一位学生的成长和发展贡献自己的力量, 为社会的进步贡献自己的智慧和力量。
寻找、享受教师的职业幸福
北京市昌平区城关小学 柏继明
“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个 人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪可以左 右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让 孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具， 也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开 心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一 次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还 是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”
• 幸福感源于内心对事业的追求 • 幸福感源于教师专业发展
第8册
第9册
1980年作业
反思当时三大困惑
• 做题靠公式，公式记不住。 • 按解题模式写“假设”，不明白“假设”的意
思。 • 按公式先得出结果，不知道是鸡还是兔，靠验
算再次确认。
鸡兔同笼共5头16脚，鸡兔各几只？
假设都是鸡：（16-2 ×5）÷2=3（只）兔 5-3=2（只）鸡 假设都是兔：（4 ×5-16）÷2=2（只）鸡 5-2=3（只）兔
高于自己的荣誉而感到不平。
要尽量减少师源性的伤害
教师不幸福的原因：
• 工作量大，杂事多 • 社会交往少，视野、心胸、思维狭窄受限制 • 社会对教师德行期望过高，谨小慎微 • 自尊清高，夸大自己的能力，认知偏差，不客观
认识自己 • 工作上缺乏自主性、创造性，成绩差，得不到肯
定，体验不到幸福
我对教师职业幸福的寻找与追求
—美国著名心理学家 海姆·吉诺特
讲座起因
• 有了幸福的老师，才有幸福的学生。
• 71%的教师认为 工作很累且没有成就感 • 85.3%的人认为 教师是一个辛苦的职业
2010首届中国国际积极心理学大会
教师职业幸福的理解和心得2022【3篇】
教师职业幸福的理解和心得2022【3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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追寻教师的职业幸福
如何做一个幸福的教师长期以来，对于教师这个职业，我们听到了太多的抱怨，抱怨学生难教、难管，工作压力大、时间长（尤其是班主任老师）。
“起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，负担最重的人是我，是我，是我，还是我”这虽然是一句调侃，但不能不说是教师的一种职业倦怠，更是一种悲哀。
我曾经也是抱怨者中的一员，面对中考的沉重压力，我也曾经当过逃兵，拒绝担任班主任工作。
自己身为老师，将来还要当一辈子老师，如果每天都在抱怨中度过，那该是多大的痛苦！有时会问自己，当了这么多年老师，自己感觉幸福吗？这是否就意味着我们看不到教师职业的幸福的光芒了？教师的职业意义绝对不应该是如此的灰暗的！教师自有教师的幸福，可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访，可以是学生毕业后的面对老师流下的感激的泪水……这是很多老师，特别是很多班主任老师不懈努力的源泉。
多年的班主任生涯，让我获益不浅，时至今日，惊喜常常不请自到，一句短信、一个电话，来家小聚，内心常常充满温馨与幸福。
压力算什么，薪水微薄又如何？德国哲学家、诗人尼采说过：“假如上帝不给我快乐，我就为自己创造快乐。
”快乐与幸福不是一回事，前者更多是一种生理反应，而后者则是人的一种精神境界。
所以我将尼采的的话改成“假如上帝不给我幸福，我就为自己创造幸福。
”那么，幸福的光源到底在哪里？一、幸福的教师要具备积极心理，做阳光教师，迎接现实生活的挑战。
只有心里有阳光的老师，才能培养出阳光的学生，才是幸福的老师。
现实生活中教师行业处处充满竞争和压力，优质课评选、名师评选、职称评定等；素质教育和应试教育并举，造成现实教育中既重分数又重能力加剧了老师的负担；学生难管，学校和家长对教师的要求越来越高等，这些无疑加剧了老师的心理压力。
现实是很难改变的，能够改变的只有我们自己！换句话说，是我们适应现实，而不是现实适应我们。
对于这些现实，教师要积极面对，社会要进步发展，这是必然的发展趋势，任何行业都是如此，“适者生存，不适者出局”，这是自然法则，谁都无法改变，因此要学会接受。
追寻教师的职业幸福(董爱亮)
追寻教师的职业幸福感孙集二中董爱亮追寻教师的职业幸福感我国著名教育家于漪老师曾说：工作者是幸福的，学习者是幸福的，教师有着“双重幸福”的人，一边教学，一边学习，其乐无穷。
大家都知道四书：其中的《孟子》中有其中一段对话。
子曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”王曰：“不若与人。
”子曰：“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”王曰：“不若与众。
”尤其是我们音乐老师，我们“与人悦乐”而不是“独自赏乐”，“与众悦乐”而不是“与少悦乐”，语数外、理化生、政史地，体美皆如此：传到授业解惑于孩子们，而不是单个个体。
所以说我们皆为幸福的知识传播者。
对于我们每一位默默奉献的人来说，教师的幸福是什么？其实幸福就在我们面前，只要我们伸手去抓住它，它便来到我们的身边。
一个成绩落后的学生在你的指导下进步了，一个犯错的学生在你的指导下改正了，一个同学把心底最秘密的事情告诉你，在教师节你的办公桌上布满了学生的祝福卡片，学生对你说：老师，我希望天天看到你微笑。
作为教师，你真实而深刻的体验与感受着来自另一个生命所带给你的幸福，当一个个家长看到自己孩子健康成长而给你投来赞许的目光时，当你走在大街或坐在公交汽车里被不知名的家长喊着“老师好”时，你是幸福的。
所以说，教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。
作为教师幸福感往往与学生紧密相连，我们要有一种感受幸福的心情，一种收藏点滴幸福感受的心情。
虽然，我们的职业是辛苦的，责任是重大的，但是其中藏着很多幸福的元素。
一路走来，虽然步履蹒跚，但收获颇多。
虽然还没有取得骄人的成绩，没有到达繁花似锦的圣境，但是，阅读带给学生的却是一种可持续发展的能力，是丰富的知识积淀。
我在尝试着、坚持着，向学生播撒着阅读的种子，美国诗人惠特曼有一首叫作《有一个孩子向前走去》的诗歌，诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。
梅子涵说：如果每位老师读了100本童书，就有一张走向童年的邮票。
教师职业的幸福感来自哪里(1) -完整获奖版
教师职业的幸福感来自哪里课堂是老师的主战场，上好每一节课，享受课堂，享受人生。
如果一个教师一辈子从事教学工作，就意味着他生命中大部分的时间和精力，都是在课堂中和为了课堂教学而付出的。
如果一个老师在课堂中寻找不到幸福感，终究他是不会快乐的。
寻找教师职业幸福感的第一步就是把课上好，让学生期待、向往你的课堂。
如果一个老师不能在课堂教学中品尝到幸福的滋味，那么他又能够在哪里去寻找到幸福呢? 比如，有人问你的课上得怎么样?你想不想上课?也可以问一问学生喜不喜欢你的课?如果学生的回答是肯定的，他们是喜欢上你的课，那么你是幸福的，所以作为老师要认真对待每一节课，每一节课都是不可重复的。
每一节都是唯一的。
课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。
我改变不了这个世界但可以改变我的课堂，我的课堂我做主。
我常试着让自己的课上得完美一些，因为每次上完一节成功的课，当下课铃声响起的时候，学生总会说: 我便会高兴地跟学生说: 下节课继续进行。
这样上完一节课自己的心情是高兴的，我想此时就有了幸福感了。
如果哪一节课上得别扭了，自己就感觉不好受。
好课堂好人生，课堂精彩，人生精彩;课堂质量高，生命质量高。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个人懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。
教好课是我自己的事情，不需要任何借口，不需要别人调动我的积极性。
我不仅仅是在对别人负责，也是在对自己负责。
常常听到有老师说工作很没有意思，但我觉得上课却是一件很愉快的事情，只要走进课堂，我会全身心投入其中，沉浸在课堂中，享受着课堂带给我的快乐。
我觉得我不是为别人工作，我们要为自己工作。
因此，我也常常告诉学生，你学习不是为别人，而是为自己学习。
第二,学生是老师的上帝，要善于师生交往，用富有感染力的语言感化学生。
我一直认为我们的教育应该适合学生的教育，如果不适合于学生的教育必然是不理想的教育。
在大多数老师眼中,差生的概念已经是根深蒂固，这与应试教育有必然的联系，因为只有优秀生才能为老师为学校赢得荣誉，而差生常常是被遗忘的群体。
教师的职业幸福
教师的职业幸福幸福是一种心灵的体验，要用心去感受，要用情去触摸。
体验幸福也是一种能力。
高尔基说：“工作愉快，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地狱。
”（1）找到提升教师职业幸福感的切入点作为校长首先要了解自己学校的老师的职业幸福感，只有真正地理解了老师的心理需要，才能为提升老师的职业幸福感做实实在在的事。
可以采用问卷的方式进行调查，也可以通过访谈不同年龄阶段、不同工作岗位的教师，了解教师的心理需要。
例如北京实验二小李烈校长响亮地提出“双主体育人”思想。
“学生是学习的主体，教师是教育活动的主体”，而治校策略不是闭门造车，是校长在长期的教育教学工作中探索和感悟到的，并在全校教职工会议上提出，也经过教师们的讨论。
正是切身地感受到教师的心理需要，李烈校长为提升教师的幸福感找到了切入点。
（2）引领提升教师的职业幸福感的价值理念北京奋斗小学见培炎校长提出了“人最具意义的提升是生命品质的提升”这一理念，各项工作中始终体现人文关怀，关注教职工身心健康，通过实施六大“滋养”，即“身体的滋养”、“师能的滋养”、“理论思想上的滋养”、“师德的滋养”、“心灵的滋养”、“生活上的滋养”，重点培养教师的情感，来实现教职工工作和生活品质的自我超越。
（3）建立提升教师幸福感的管理制度调查表明，学校的管理、考评和聘任机制是影响教师职业幸福感的重要因素，因此，首先应从这三个机制入手，构建和谐的校园氛围，创造幸福的管理，尊重和激励教师，实施人性化管理，让人性化管理文化激活教师创造的原动力：柔一点，多一些春风化雨；文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些宽容。
结合绩效工资的实施，制定科学合理的评价指标体系，为教师提供和谐的校园文化氛围，使教师因为和谐而热爱，因为热爱而投入，因为投入而幸福。
（4）营造教师幸福感的文化氛围较为齐备完善的硬件设施成为教师满意度和幸福感的重要来源，作为知识分子，属于更注重精神生活的人群，对置身其间的校园自然环境往往具有较高的质量要求，过一种雅致的生活。
教师如何获得职业幸福感心得与思考8篇
教师如何获得职业幸福感心得与思考8篇教师如何获得职业幸福感心得与思考（精选篇1）幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念能力。
有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。
虽然追求职业的幸福是每个教师都希望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。
对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
那么作为教师，如何来抗拒“审美疲劳”，寻找真正属于自己的幸福感呢?1、从家人身上获得幸福感幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活，来自于家庭。
爱人的体贴周到，孩子的天真可爱，父母的健康安乐，是幸福;家人的互相激励，彼此促进，和谐共进，愉悦成长，更是幸福。
反之，那种难以付出自己或亲人的健康乃至生命为代价换来的“杰出”、“优秀”是不可能使人产生幸福感的。
教师的幸福首先应该建立在家庭幸福的基础上，与家人共同健康地成长，努力把自己的家庭打造成为和谐家庭的榜样。
2、从学生身上获得幸福感经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢?我认为其主要原因在于老师如何看待学生、如何与学生交往。
在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。
善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。
”一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。
实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。
在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。
如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
教师职业幸福感的探索与实践演讲稿
教师职业幸福感的探索与实践演讲稿尊敬的领导，各位同事：大家好！在教育的田野上，我们每一位教师都是耕耘者，用智慧和汗水培育着未来的希望。
今天，我想与大家分享的，是关于教师职业幸福感的探索与实践。
教师，一个平凡而又伟大的职业。
我们站在三尺讲台上，用知识的火种点燃学生的心灵。
在日复一日的教学中，我们不仅传授知识，更传递着生活的智慧和生命的价值。
然而，面对日益增长的社会压力，教师的职业倦怠现象不容忽视。
如何让教师在专业成长的同时，也能享受到职业的幸福感，这是我们亟需解决的问题。
首先，教师的专业成长不应仅限于教学技能的提升，更应包括生活态度的培养。
一个积极向上的生活信念，乐观开朗的生活态度，科学健康的生活方式，高雅的生活情趣，这些都是教师幸福感的重要来源。
当我们在教学中融入这些元素，我们会发现，教师与学生之间的互动更加和谐，教学过程也更加充满乐趣。
其次，教师的专业底蕴需要在广泛的领域中积累。
我曾在一个偏远的山村中学任教，那里的经历让我深刻体会到，教师的成长不仅仅在于教学，更在于对生活的理解和感悟。
我通过阅读教育名著，学习教育学理论，与教育界的精英们交流，这些都极大地丰富了我的教育视野，也让我在教学中更加得心应手。
此外，教师的幸福感不应被功利性所左右。
我们应当以一颗纯粹的心去对待教育，对待学生。
教育的本质是爱与责任的传递，当我们看到学生因为我们的教导而成长，因为我们的关爱而感动，那种幸福感是任何物质回报都无法比拟的。
在教育的道路上，我们不仅要关注学生的成长，更要关注教师的幸福感。
一个幸福的教师，能够更好地激发学生的学习热情，引导他们走向正确的人生道路。
因此，学校和社会应当为教师创造一个和谐、尊重、充满爱的环境，让教师在教育的舞台上尽情施展才华，享受教育带来的快乐。
最后，我想说的是，教师的职业幸福感来源于对教育的热爱，对生命的尊重，对知识的渴望。
让我们在教育的旅途中，不断探索，不断实践，用我们的专业和热情，为学生的成长，为教育的发展，贡献自己的力量。
追寻教师职业的幸福
追寻教师职业的幸福—读《教师成长：追溯生命轨迹》有感栖霞市庄园中心小学李炳友幸福是什么？面对这个看似简单的问题，不同层次、不同年龄、不同职业的人会有不同的回答。
但肯定的是，每个人都有自己的幸福心愿，并且为了实现心中的幸福而不懈的奋斗。
对于教师来说，幸福是什么？作为一名教师，你感到了教师职业的幸福了吗？对于这个问题，我思考过，也曾问过别人，但最终还是一片迷茫。
读了《追溯生命轨迹》之后，我认为，教师职业的幸福就是做生命的歌者。
在追求个人生命成长的过程中，关注学生生命成长，促进学生向真、求善、求美的人性和谐均衡的发展。
《教师成长：追溯生命轨迹》是由山东省教育学院教授齐健先生所著。
作者用雅俗共赏的语言，浅显易懂的道理，生动感人的真实案例，通过剖析山东省10位中青年教师各具特色的成长个案，一方面向大家展现了这些教师的专业成长中最重要的故事，从中分析、归纳出关键性的影响因素；另一方面初步梳理出了教师专业成长的基本规律，以及促进教师有效实现专业发展的基本对策，为广大教师的成长和发展提供了宝贵的经验和资料。
置身于《教师成长：追溯生命轨迹》的华美书卷中, 沉醉于字里行间的缕缕墨香，仿佛身临其境，和１０位中青年教师一道并肩追寻着教师职业的幸福，一起品尝着教师职业的酸甜苦辣，共同分享着教师职业的快乐和幸福。
一、在创造中愉悦成长，收获教师职业的幸福徐治兴，一位普通的乡村中学教师，地理专业毕业的他却被安排教语文，然而面对着教学路上的困难，他没有被吓倒，也没有一味的埋头傻干，而是抓住一个个教育契机，创造出了一个又一个成功的典范：“与学生共进午餐”，拉近与学生的距离，让学生“亲其师、重其道”；“说话绕点弯子”指导学生写作技巧，让学生提高作文成绩；引导学生理解材料的规律，运用规律把握材料的内涵，使学生写作时“变清晰为模糊”；把阅读教学与作文教学紧密结合，他开始了作文与学生生活的探索；采用“目标指导与量分”的办法，解决了作文评阅依据模糊的问题，在作文教学中实行“双组互补激励策略”，实现了小组合作与竞争的长效性……功夫不负有心人。
教师--追寻自己的职业幸福
足， 增强他们抗挫折的信心与能力， 鼓舞他们见贤思齐 ， 知错
就改 。 “ 世界上每个人都是被上帝 咬过 一 口的苹果 ，有 的人缺
是 因为上帝特别喜 欢他的芳芬 ” 。 一位教 师 曾这 样开导 般喋 喋不 休却不对 。 抱怨 是魔鬼 ， 当你 被抱怨 缠身 ， 它将 极大 陷大 ， 因自身缺陷而烦恼沮丧 的问题学生 。这位 教师之所 以能讲 出 地消磨我 们 的意志 ， 动摇 我们 的信 念 ， 挫伤我们 的锐气 。 我们 将偏离“ 想教——会 教— —能教——乐教 ” 教师专业成 长的正
的瑰 宝 ， 一个个 成人成才 成功 ， 一个 个青 出于蓝胜 于蓝 ， 此时 回答是肯定 的 ， 幸福即在你的不言之 中。 任何职业都有 自 身价值 ， 何况育人育心这样 伟大的事业？ 关键是 我们 善于还是 不善 于去体 味它 、 挖掘它 、 激发它 。 体味重要 ， 挖掘与激发更重
视度 ；立足教育使命与责任 ，谁又能说教育不 是天底下最崇
讲出 了以上 发 自肺腑 、 无 限眷恋 的话 ， 此 时你幸福 吗？ 面对 问 题学生 ，你表 现出更 多的关 注与换位思考 ，表现 出更 多的细 心、 耐心 、 关心 、 爱心 ， 你 的循 循善诱 ， 润物细无 声般 ， 终 于打开 了孩子们锈结 的把把心锁 ， 使他们认识 到了行为的过错 、 生命
高、 太崇高与琐 碎共生 ， 再伟 大的事业也必须从琐 你幸福吗 ？
琐碎 碎 、 平 平凡凡 的小事做起 。 “ 一根教鞭 、 两袖 清风 、 三尺讲
台、 四季忙 碌” ， 这是对教 师职业生涯 的写照 。 透过 这一影像 ， 无不 体现 出教 师职业的艰辛 、 清贫 、 琐屑 、 平凡 。 然而， 小舞 台
不断 涌流。
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寻找教师职业的幸福
教师自古以来一直是一个非常神圣的职位，受到人们的尊重。
桃李满天下，是每个教师最自豪的事情。
本文中笔者和大家共同分享三个故事，来感悟这份工作的崇高、美丽、平凡和幸福。
标签：教师职业幸福
师者，传道、授业、解惑也。
我国自古注重尊师重教，乃礼仪之邦。
能为师者，幸事也。
桃李满天下，师者自豪幸福感油然而生。
每当路上偶遇所教学生，他们总是相隔很远就和你亲切地打招呼；每当得意门生事业有成时，自己总会自豪地对人讲，这是我教的学生；每当教师节来临时，都能收到来自四面八方学子温馨的祝福，此时此刻，为师者沉浸于幸福中。
但面对极端追求物质利益的今天，面对纷繁熬人的每一天，我们还能静下心来感受这份职业的幸福吗。
因此，今天我只想和大家共同分享三个故事，来感悟这份工作的崇高、美丽、平凡和幸福。
一、拥有一份职业的感动
一位即将面临高考的高三学生的故事。
一天，他独自走在回家的路上。
这时候，他的视野里挑出了一个小鸟般的孩子，站在一株开花的植物前，用手指着一大簇粉白的花，尖着小嗓子问：“这是什么花？”高三学生以为这是在向他发问，刚要回答，突然听到身后响起一个柔和的女生：“不知道，妈妈也不知道这花的名字。
”孩子点点头，又不依不饶地指着同一株植物上的另一小簇粉白的花，认真地问：“那是什么花呢？”妈妈忍不住笑了，耐心的对孩子重复一遍前面的话。
没想到，小女孩竟那样固执，居然用小手指着她喜爱的一簇又一簇花团问个不停。
这时，一个响亮而又清晰的声音传来：“这叫紫薇花！”那是高三学生的声音，小女孩仰着小脸对着他笑，孩子的母亲也感激地冲她点了点头。
小女孩向他道了谢，嘴里不断重复着“紫薇花，紫薇花…”小鸟般地飞走了。
这件事惹得他莫名激动，他跟自己说：“如果世间能有一种告诉孩子花的名字的职业，那该多好呀！”就在这一年，他如愿以偿成了某师范学院中文系的一名学生。
我想我们从事的不就是那名高三学生梦寐以求的职业吗？我们还存有这样的一份感动吗？作为班主任，也作为一名老师，讲一堂可以滋养自己一生的课，写一篇让自己看了真苦真笑的文章，读一本放在枕边常读常新的书，这些都是自己苦心指给孩子看的美丽的花呀。
愿意将自己的一双眼睛借给更多的孩子，让他们小小的心中洒落温暖智慧的光芒；让他们拥有爱的本领，能听懂自我内心的语言，独行时不觉孤单，忙碌时面带微笑；让他们能默念着花的名字从一朵朵花前走过，平平仄仄，走出人生最美的意蕴，走向自己亲手缔造的理想颠峰，这才是教师职业的最高成就。
二、拥有一份职业的智慧
一位政治老师的故事。
有一位失去右臂的学生，他最怕上体育课和实验课，终日郁郁寡欢，更糟糕的是，有些调皮的孩子还常跟他开玩笑。
有一天，政治老师来上课，她点了四名同学，让他们到讲台上去完成一道练习题。
首先，她让大家把自己的外套脱掉，同学们便嘻嘻哈哈的脱了；老师又命令他们穿好，他们也照办了。
老师又说：现在，请你们用一只左手把外套脱掉再穿起。
他们笨拙地完成了。
然后，老师又说：请你们不要用自己的双手将外套脱掉再穿起来。
他们面面相觑，半响，才有一个同学恍然大悟地去帮这邻近的同学脱外套。
受了他的启发之后，他们互帮互助，顺利完成了任务。
末了，老师说：从某种意义上讲，我们每个人都是残疾人——在我们婴幼儿时期，我们的大脑和四肢几乎都处于残障状态，我们需要人来抱，来喂，来帮助；等我们老了，我们的大脑和四肢又有可能陷入残障状态，痴呆，偏瘫，活动受限，这些疾患威胁着我们。
同学们，你们看，今天的我们有多磨幸运，趁着我们还健康，趁着我们还有足够的时间和能力去帮助那些需要帮助的人，我们就应该多做一点儿啊！
从那以后，那个班的同学都争着抢着去帮助那个失去了右臂的同学，爱护他，善待他，让他充分感受到了班集体的温暖。
那位令人敬佩的政治老师苦心设计这样的练习题，是想以此唤醒同学们也许已然麻木的爱心，她是智慧的，也是幸福的。
三、拥有一份职业的真实
“十佳教师”方老师的故事。
在电视看“十佳教师”的事迹报告，我为自己优秀的同行叫好，在他们当中，有一位姓方的女教师讲述了发生在她身上的真实故事。
方老师的丈夫在外地工作，他们有一个 4 岁的女儿，方老师教初三数学，同时担任一个班的班主任工作。
这一年夏初，复习进入了白热化阶段，方老师经常将自己上幼儿园的女儿反锁在家，去学校辅导早晚自习。
有一次，方老师所在年级要进行模拟考试，一大早，她女儿说自己特别冷，方老师摸摸她的额头，有一点发热，但她没在意。
随后两天，孩子说特别困，没力气上学，妈妈仍没在意。
第三天，孩子说眼睛看不见东西。
结果，最终孩子被医院检查为因发烧角膜软化穿孔，永远失明了…
我的心，在那一刻碎了。
这个伟大的方老师，竟可笑地以为她送走几个成绩优秀的学生就可以抵消她对一个无辜女孩所犯下的罪过，竟天真的以为这样的行为是可以用来邀功的！她把那个可怜的女童看成了自己的私有财产，以为牺牲掉孩子正显示了母亲无比高尚的情操！最可怕的是把这件事视为“卖点”的评委会成员们，他们究竟想通过这个让人锥心泣血的故事张扬什么？标榜什么？
有些人生课业，错过后就永远错过了，我们终其一生都休想寻到弥补的机会；而有些人生课业，错过后几乎每天都有弥补的机会，我们为什么一定要愚蠢的用“无机会”去给“有机会”殉葬呢？生命柔弱如花，生命短暂如花，人生路途中，我
们应珍视入眼的每一朵花；在尘世的花园里，我们应衷心祝福每一朵花都有人悉心照顾，每一朵盛放着的花都有不破损的理由，不是吗？我想，我们在用无私奉献追求这份职业的成就和幸福时，拥有一份职业的真实，才更能感受职业的幸福。
我坚信，一个对生活充满感动和真爱的老师，他的学生也会对生活充满爱意，当学生把这份爱洒向世界时，老师才是最幸福的。
参考文献
[1]王传金. 教师职业幸福研究[D].上海师范大学，2008.
[2]蔡迎春. 教师职业幸福感培养的行动研究[J]. 中小学心理健康教育，2009，17：11-13.
[3]蔡宏伟. 教师职业的幸福感[J]. 语文新圃，2010，07：17-18.。