(一年级语文)大还是小说课稿
大还是小说课稿
大还是小说课稿第一篇：大还是小说课稿《大还是小》说课稿一、说教材《大还是小》是部编教材一年级语文上册第七单元第二篇课文，课文用简洁平实的语言写了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。
并列举了一些具体的事例，让孩子们意识到自己的事情应该自己做。
根据教材的特点和学生年龄特征，我确定了本节课的教学目标：1.正确的书写生字：衣。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合自己的生活体验，仿照课文句式说话。
根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。
4.教学重点：（1）学会书写生字：衣。
（2）结合生活体验，仿照课文句式说话。
5.说教学难点结合生活的体验，仿照课文句式说话。
二、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1.兴趣教学法。
低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。
在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字方式;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，提高识字能力。
2.情境教学法。
这是从激发学生的学习兴趣来考虑的。
在教学中我通过让学生结合自己实际情况，让他们敢于说话，能够说话。
这样就调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地读文，说话。
3.赏识教学法。
没有赏识，就没有教育。
在学生读字、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
三、说教学过程第一步：复习。
出示11个生字“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”。
让全班齐读、开火车读。
然后去掉拼音，让学生拼读。
设计意图：通过形式多样的方式认读生字，复习上节课学习的内容，检查学生对所学知识的掌握情况。
第二步：初读课文。
提出要求：（1）完整地读一遍课文，争取做到在读的过程中不多字、不少字、不读错字。
一年级上册语文教案-课文(二) 大还是小()人教(【部编版】)
一年级上册语文教案－课文（二）大还是小（人教版）一、教学目标1.知识目标：学生能够正确朗读课文，并理解课文大意。
2.能力目标：通过学习本课，培养学生的语言理解与运用能力，以及观察、想象和比较能力。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，学生能够珍视自己拥有的大小事物，并理解大小并不代表重要程度。
二、教学重难点1.教学重点：学生能够正确朗读课文，学生能够理解大小并不代表重要程度。
2.教学难点：学生能够通过学习本课，培养观察、想象和比较能力。
三、教学准备1.准备多媒体课件；2.备好白纸、铅笔、尺子等学生用品。
四、教学过程1. 教师引入1.教师与学生进行互动问答，问学生在生活中自己常常会遇到哪些大小事物。
如大玩具、小同学等等。
2.教师引导学生思考，是否大小决定了物品的重要程度。
3.介绍本节课的主题：《大还是小》2. 学生自主阅读1.学生用白纸遮住课文内容，学习篇章标题和图画，并进行主题预测。
2.学生自主阅读，注意读音、语调和语感表达。
3. 听读课文1.教师读《大还是小》课文，学生跟读，重点注意语音语调、语感表达。
2.教师多次播放录音，让学生跟读素材，并进行识字、词形、词意分析。
4. 探究课文1.探究课文中的重难点句子，引导学生理解大小并不代表重要程度。
2.引导学生分析图画和课文表达方式，锻炼学生的观察能力和想象能力。
5. 合作探究1.学生或小组进行合作探究本课的主题，并进行探究与对话。
2.教师引导学生深入思考大小与重要程度的关系，并引导学生通过合作讨论对于大小的不同角度和理解。
6. 拓展活动1.针对学生需要进行巩固练习，教师可以让学生朗读、识字、填空、辨析等练习。
2.激发学生情感体验能力，让学生通过观察物品的大小、颜色、形状等，在白纸上借助画笔进行绘画，发挥想象力探索大小与重要程度之间的关系。
五、教学评价1.基于教学目标，观察学生学习识字、发音、词语理解和现象分析等能力的表现，并进行评价。
2.验收学生完成的绘画，进行情感评价以及绘画与主题的契合度。
部编版语文一年级上册7《大小多少》说课稿
部编版语文一年级上册7《大小多少》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述《大小多少》是部编版语文一年级上册的第七课，主要围绕“大小”、“多少”这两个概念展开教学。
通过阅读这篇课文，学生能初步了解物品的大小和数量的概念，培养细心观察和辨别大小的能力。
2. 教学目标•知识目标：掌握词语“大”、“小”、“多”、“少”的基本概念。
•能力目标：培养学生观察、比较大小的能力，认识简单的数量关系。
•情感目标：培养学生热爱学习、积极参与的态度。
二、教学重点难点分析1. 教学重点•掌握词语“大”、“小”、“多”、“少”的基本含义。
•启发学生通过课文了解事物的大小和数量之间的关系。
2. 教学难点•引导学生正确理解“大”、“小”、“多”、“少”的概念，避免武断思维。
•帮助学生将课文中的概念与日常生活联系起来，加深理解。
三、教学过程1. 导入老师可以通过展示一些不同大小的物品或图片，引导学生讨论它们之间的大小关系，引出“大”、“小”这两个词。
2. 学习新课•朗读课文，指导学生理解词语的含义。
•与学生一起分析课文中描述的物品的大小和数量。
•提出问题引导学生思考：“大的是什么？小的是什么？”3. 拓展练习老师可以设计一些练习题，让学生观察周围的事物并描述它们的大小和数量，加深对词语含义的理解。
4. 总结通过本课的学习，总结“大”、“小”、“多”、“少”这些词语的基本含义，帮助学生巩固知识。
四、课后作业布置作业让学生回家练习观察周围的事物，并用“大”、“小”、“多”、“少”这些词语进行描述。
五、教学反思本课通过阅读《大小多少》，培养了学生的观察力和思维能力，但在教学过程中需要注意引导学生将课本知识与实际生活结合，加深理解。
同时，教师应该根据学生的掌握情况，适时调整教学方法，确保教学效果。
以上是本课的教学设计，希望能够帮助学生更好地学习和理解《大小多少》这篇课文。
一年级上册语文-10《大还是小》说课稿(部编版)
一年级上册语文-10《大还是小》说课稿（部编版）一、说教材《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，以简洁、生动、形象的语言写了"我"在做不同事情时的不同想法和感受。
内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过"有时候大"和"有时候小"的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何"变大"。
二、说教学目标1、巩固复习本课字词，指导书写“衣”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
4、联系生活实际进行说话训练。
三、说教学重难点教学重点：巩固复习生字；会写“衣”字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界。
四、说学情一年级的小朋友，对"长大"非常向往，但有时候又有很多事情无法独立完成，力不从心，让他们意识到自己还"很小"。
文章中小作者的的态度和心路历程，与一年级小朋友极为相似，能让学生们对"成长"有更确切的认识，在教学过程中需要抓住这一共性，让学生与文本产生共鸣，也就是《新课标》提出的让学生与文本与编者与作者对话。
五、说教法学法谈话法、引导法、创设情境法、交流学习法、观察法。
六、说教学过程一、游戏导入师生互动之后，以“唱反调”的游戏导入新课。
师：老师最喜欢和既聪明又听话的孩子们一起做游戏了，大家愿意和老师一起玩一个“唱反调”的游戏吗？生：愿意。
师：那就开始吧，高对（）？生：矮。
师：长对（）？生：短。
……（教师边说字边做动作，进行课前热身，激发学生的学习兴趣。
）师：现在我们将继续学习第十课《大还是小》。
教师板书课题，学生齐读课题。
二、字词复习设计意图：一年级学生以学习字、词为主，所以尽管他们在第一课已经学过生字，但我仍把它纳入了我的重点教学内容之中。
师：读得真好，连生字宝宝都被你们吸引来了。
1、课件出示带拼音的生字，指名认读，开火车认读并侍机强调翘舌音的字准确认读。
《大还是小》教案一年级上册语文部编版
大还是小
教案
目标
•通过让学生通过观察比较，理解大还是小的概念差别，学会使用相关词汇，提高判断能力，培养观察能力
•帮助学生了解物品的大小、形状、颜色等特征
教学重点
•学生可以理解大小的概念，并能够通过比较大小，辨别大小的概念
•建立良好的观察力，了解物品的大小、颜色和形状等特征
教学难点
•帮助学生理解物品大小的概念，建立自己的观察能力
教学准备
•物品：大小不一的水果、文具、玩具等
教学过程
1. 导入
老师将一些大小不一的物品拿出来，让学生一起观察。
老师问学生：“这些物品大小有什么不同呢？谁能说说这些物品的大小关系？”引导学生进入本课的学习状态。
2. 比较
老师要求学生，将大小相同的物品放在一起，将大小不同的物品放在一起，然后让同学们观察比较这两种物品的不同之处。
老师可以特别强调一些与大小有关的词汇，比如“大、小、高、矮、长、短”等等，让学生利用这些词汇来描述物品的大小关系。
3. 分组
老师将一些物品分发给学生，让学生在自己的桌面上比较大小，并分成大小不同的两组，然后老师让两组同学们互相比较交换，看看是否有不同之处。
4. 再比较
老师可以再次拿出一些物品，让学生比较两组物品中大小不一致的物品，挑选出大小与之匹配的物品。
比较完成后，老师可要求学生用自己的词语来描述出大小相似的物品有什么不同之处。
教学总结
在完成本课的教学，学生应该能够理解大小的概念，并掌握相关词汇。
学习过程中，学生还能够提高自己的观察能力，建立自己的观察技能。
同时，在老师的引导下，学生还能够培养合作学习的能力，增进彼此之间的交流合作。
一年级上册语文说课稿10《大还是小》人教(部编版)
定期收集学生和家长的反 馈，及时调整教学方法
07
教学反思与总结
教学效果反思
学生掌握情况：评估学生对课堂内容的掌握程度，包括重点和难点 教学方法：反思教学方法是否有效，是否需要调整 课堂氛围：评估课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与 教学效果：总结教学效果，提出改进意见
教学经验总结
教学内容与目标达成 情况
新课教学环节
导入新课：通过提问导入，引导学生思 考“大”和“小”的概念
分析课文：教师引导学生分析课文， 理解课文内容，体会作者表达的情感
朗读课文：教师范读课文，学生跟读， 纠正发音
课堂练习：教师布置课堂练习，学生 完成练习，巩固所学知识
讲解生字：教师讲解课文中的生字，包 括读音、含义、用法等
课堂小结：教师总结本节课所学内容， 引导学生回顾所学知识
03
学情分析
学生年龄特点
一年级学生年龄较小，注意力集中时间较短 处于语言发展的关键期，对语言的理解和接受能力在不断提高 形象思维占主导，需要借助具体事物或图像来理解抽象概念 喜欢模仿和重复，通过反复练习来掌握新知识
认知水平
一年级学生的认知特点
学生对“大”和“小”的认知水 平
添加标题
添加标题
教学手段
多媒体教学： 利用PPT、图 片、视频等多 媒体手段辅助
教学
互动教学：通 过提问、讨论 等方式与学生 互动，激发学 生的学习兴趣
情境教学：创 设情境，让学 生更好地理解
课文内容
游戏化教学： 将游戏元素融 入教学中，让 学生在轻松愉 快的氛围中学
习
教学资源
教材与教具：使 用部编版教材， 准备相关教具如 PPT、实物等
巩固练习环节
读一读，背 一背
大还是小-部编版一年级语文上册教案
大还是小-部编版一年级语文上册教案教学目标本节课的教学目标是帮助一年级的学生能够正确理解和使用“大”、“小”这两个词汇，能直观地感知大小的概念，进而能够简单运用大小的概念描述事物。
教学重点•理解和使用“大”、“小”这两个词汇•直观感知大小的概念•运用大小的概念描述事物教学难点•能够简单地运用大小的概念描述事物教学准备•一份教案•一份课件•一份扑克牌•一份水杯教学过程1. 导入新课教师向学生展示一张大玩具车和一张小玩具车的图片，请学生观察两张图片并说出自己的想法。
2. 学生活动教师向学生展示一份扑克牌，让学生相互比较大小并分别说出大小关系，例如：红桃A比红桃2大。
3. 教师讲解教师讲解“大”和“小”的意思，通过与学生之间的对话来介绍两个词的用法。
教师需要举一些常见例子，使学生能够正确理解“大”和“小”这两个词汇。
4. 学生活动教师向学生展示一个水杯，并告诉学生今天想和大家一起想一想，这个水杯算是大还是小呢？请学生拿出自己的笔，在书本上画出自己手上和水杯的大小比较。
5. 讨论与反思让学生说出自己的想法，并就学习过程中问题进行反思。
让学生从课堂学习中得到启示，并提出自己的想法和看法。
教学延伸教师可以结合生活中常见大小物体来进行实物比较，锻炼学生判断大小的能力，培养学生的观察力和比较大小的意识，提高语文运用能力和语言表达能力。
教学总结在本节课学习中，学生通过实际示范活动和教师的讲解学习了“大”、“小” 这两个词汇的概念，能正确理解和使用。
同时，在教学过程中，学生也了解了大小比较的常见方法和技巧，提高了语文表达和思维能力。
一年级语文大还是小教案(精选9篇)
一年级语文大还是小教案（精选9篇）《大还是小》教案篇一一、教学目标认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。
二、教学重难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1．师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。
”2. 师板书课题，请齐读课题。
学生齐读“10 大还是小”。
3. 师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。
”四、复习回顾，质疑导入师：“上节课我们学习了这11个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。
（指名读，全体生跟读）2、课件出示这11个生字，全体学生一起读。
五、学习生字（学习“自、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。
课件出示田字格里的“自”，请学生观察“自”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。
”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。
师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说“一笔撇”，学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，zì 、zì 、zì 。
”再出示第二个田字格里的生字“己”，请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。
”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要园转，不能写直。
”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，jǐ、jǐ、jǐ 。
2023年部编版语文一年级上册大还是小说课稿(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小说课稿第【1】篇〗【设计说明】《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章，本课内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
贯穿激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书的PPT 和生动有趣的课堂。
在课堂中注意突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
【课前准备】1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。
2、设置101教育中的迪士尼游戏，分析学生易错字，利用这个软件复习和强化生字、词。
【说教学过程】一、激趣导入，引出课题，启发质疑1、看图判断“大还是小”。
2、提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（101教育软件“随机点名”）3、有一个小朋友也遇到了同样的问题。
让我们一起来看看吧！4、课文引入：这节课，我们就来学习《大还是小》。
（板书课题）5、读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5、自主探究学习。
二、初读课文，学习生字1、有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。
2、自由读课文。
要求：①借助拼音，把字音读准。
②画出自然段。
③把生字宝宝送回家。
3、检查读课文情况4、课文里的字宝宝都认识了吗？考考你课件出示词语（带拼音）：时候觉得穿衣服自己很小快点儿指名读，开火车读，齐读。
选一个词说一句话。
5、去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？利用动画课件吸引学生兴趣。
①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）②说说自己的识字方法。
（小组交流，师巡视解疑）③考考你：“我在洞穴里发现了一颗牙。
”（穿）我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等，利用微课复习一遍生字记忆方法。
一年级语文10《大还是小》说课课件
候
时
觉
得
衣
服
快
自
穿
己
很
得
双人旁
时候 觉得 自己 很大 穿上 衣服 快点儿
三、朗读指导，学习课文。
听一听: 有时候，我觉得自己
很大。
我自己穿衣服的时候，
我自己设系计理鞋念：带重视的朗读时指导候。我，我 觉得自己很大。 设计让老师范读课文，充分发
挥教师的示范作用。
读一读:
有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我 听到雷声喊妈妈的时候，我觉 得自己很小。
一、激趣导入，引出课题。
大小
什么时候你觉得自己很大？ 设计目的：开课从题目入手，通过让学生伸手和
老师比一比谁的手大，引导学生说话“老师的手大，
什么时候你觉得自己很小？ 我的手小”，通过互动交流拉近老师与学生之间的
距离。再出示“大、小”导入新课，恰当的揭题并 设置问题：“什么时候你觉得自己很大？什么时候 你觉得自己很小？”激发学生探究的兴趣，培养学 生带着问题去读书、思考的学习习惯。
人教版小学语文一年级上册
《大还是小》说课
《大还是小》说课 一、教材分析 二、学情分析 三、设计理念 四、教学策略 五、教学流程 六、板书设计
一、教材分析
本单元围绕“儿童生活”这个主题，编排了 三篇课文，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也 展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活 中的不同情感体验。孩子们都希望自己快快长大， 成为一个独立的人。与此同时，他们又离不开父 母的呵护。
我想快点儿长大,到那时一定很棒！
yī
结构：独体结构 组词： 衣服 毛衣 睡衣 衣柜
六、板书设计
10、大还是小
穿衣服 系鞋带
能干
部编人教版新版小学一年级语文上册《大还是小》优秀说课稿
部编人教版新版小学一年级语文上册《大还是小》优秀说课稿部编人教版新版小学一年级语文上册《大还是小》优秀说课稿第一课时一、教学目标（一）知识与技能1、能认、会读本课11个生字。
2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会我想要长大的心情。
（三）情感、态度、价值观通过对本课的学习，培养学生从小树立独立自主的意识。
二、教学重难点（一）重点 1、认读生字词。
2、有感情地读课文。
（二）难点体会我想要长大的心情。
三、教具准备 1、多媒体课件。
2、生字卡片。
四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、介绍新朋友。
师：老师认识了两个新朋友，你们想认识他们吗？这是大明，向他大声招呼吧！这是小明2、介绍课堂竞争机制。
师：你们想快点儿长大，还是永远当一个小孩子呢？今天，我们就来比一比哪一组的小朋友更厉害。
（二）初读课文，认识生字 1、老师范读课文。
师：挑战要开始了，你们准备好了吗？翻开书96页，认真地听老师读。
2、自由读课文，圈出生字。
师：你们想不想读一读课文呢？接下来，自由读课文，一边读，一遍圈出生字。
3、拼读生字 1）点名拼读师：刚刚读了课文，这些字你们认识了吗？说一说，认识了哪个字，并拼读。
2）老师带读师：你们真聪明，把这些字全都拼读出来了。
再跟着老师一起读一遍。
3）齐读4、摘果子游戏，检测生字。
1）点名读，生跟读。
师：你们掌握得真不错。
接下来，我们玩摘果子的游戏，读对了，苹果就会掉下来。
XXX，跟他读。
5、开火车读（去拼音）师：我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？那大家一起来开火车吧！生：。
6、齐读（去拼音）师：火车稳稳地到站了。
我们再齐声读一读这些生字。
7、认读词语 1）生带读师：生字宝宝带着他们的朋友来了，我们去看看。
请小老师来带读。
（三）理解课文，朗读课文 1、学习1~2自然段。
1）点名读。
师：生字宝宝很淘气，藏到了课文当中，你们还能认出他们来吗？看到1-2自然段，老师请一个小朋友来读。
(一年级语文)大还是小说课稿
(一年级语文)大还是小说课稿一三班 ----周付林一、说教材。
《大还是小》是人教版小学语文第一册第七单元中的一篇主体课文。
每个孩子都希望自己快快长大，成为独立的人，与此同时，他们也离不开父母的呵护，课文通过3个“有时候”和“更多时候”吧文章紧密串联起来，形成一个有机整体。
课文多出运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满有趣的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”就是这种矛盾的具体体现。
二、教学目标。
依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）知识目标：认识“时、候”等11个生字和双人旁和京字头，竖心旁3个偏旁，会写“自、己、衣”3个字。
（2）能正确划分段落，流利正确的朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。
（3）情感目标：结合生活体验，说说什么时候自己很大，什么时候觉得自己很小。
三、教学重难点：重点：正确、流利朗读课文难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“自、己、衣”3个字四、说教法。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、故事导入法故事导入符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件上课开始，利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。
2、自主学习一年级学生已经接触到自然段和拼音，要求学生分好自然段和纠错，自主的朗读拼音，正确的拼读课文3、自主识字语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后七单元中的主体课文，本课学习的“得、衣、快”等生字，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解京字头的写法，竖心旁的写法等。
统编版一年级上册语文-大还是小说课稿
10 大还是小说课稿［教学目标］1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁，会写“自、己、衣”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
4.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
［教学重难点］1.正确、流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.会写“己、衣”等字。
［教学课时］2课时［课前准备］1.制作多媒体课件。
制作大小、形状不同的卡片。
准备课文朗读动漫。
(教师)2.完成预学案作业，自制生字词卡。
(学生)谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，在自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！一、说教材《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
课文用简洁平实的语言写了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，并举了一些具体的事例，让孩子们意识到自己的事情应该自己做。
二、说教学目标1.认识“时、候、觉”等11个生字，会写“自、己、衣”三个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体验长大的快乐。
三、说教学重难点1.学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）2.理解课文内容，体验长大的快乐。
（难点）四、说教法和学法语文课程标准提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的方法。
学生在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
小学语文一年级上册《大还是小》说课稿
小学语文一年级上册《大还是小》说课稿大家好，今天我要给大家讲解一堂小学语文一年级上册的课程——《大还是小》。
一、教学目标:1、掌握“大”和“小”这两个基本概念。
2、掌握并能正确使用“大”、”小”这两个汉字。
3、培养学生观察能力，能够判断物品的大小。
4、通过课堂练习，提高学生的记忆和判断能力。
二、教学重点：1、让学生掌握“大”和“小”的概念。
2、让学生准确地使用“大”和“小”这两个汉字。
三、教学难点：1、让学生能够平衡发展他们的左右大脑，加强小学生的观察力和记忆力。
2、让学生通过大量练习，快速判断物品的大小。
四、教学过程:1、热身活动(5分钟):首先，我将向学生展示一些物品，并要求他们根据大小排序。
让学生通过互相协作，完成任务，帮助学生提高他们的观察力和判断能力。
2、引入环节(5分钟):接下来，我将向学生展示两张图片，一张是大象，一张是小鼠，并请他们回答哪一张图片是大的，哪一张是小的。
3、阅读教材(10分钟):现在，我将通过阅读教材，帮助学生熟悉“大”和“小”这两个汉字。
我可以通过板书的方式，让学生更深入地理解这两个字的意义。
并请学生大声朗读这两个字，以帮助他们记住。
4、运用教材(15分钟):接下来，我将让学生用白板上的笔，画出“大”和“小”这两个字，并编写一些大小不同的物品，让学生分类和排序。
同时，我将在大屏幕上展示一些常见物品，并要求学生立刻回答哪个物品大，哪个物品小。
5、练习活动(15分钟):现在，我将提供一些纸张，并要求学生在上面写出“大”和“小”这两个字，并根据教材提供的物品的大小来分类和排序。
这将帮助学生提高他们的记忆力和判断能力，并帮助他们将所学的知识应用于实际生活中。
6、总结活动(5分钟):最后，我将向学生提问，并回忆今天所学的知识，以确保他们充分掌握了“大”和“小”这两个汉字，并能将其应用于实际生活。
五、教学反思:本次课程增加了学生的阅读和练习时间，不仅能够帮助提高他们的记忆和判断能力，还能运用所学的知识，将它们直接应用于实际生活中。
小学一年级上册《大还是小》教案 部编版
小学一年级上册《大还是小》教案部编版一、教材分析1. 教材内容•本节课主要教学内容为《大还是小》。
•学生通过学习能够初步认识大小比较的概念，培养自己观察事物的能力。
2. 教学目标•知识目标：了解大和小的概念及判断大小。
•能力目标：培养学生观察能力，提高学生的表达能力。
•情感态度价值观目标：培养学生乐于观察和思考的能力，培养学生的合作精神。
二、教学准备•教材：《大还是小》课文。
•教具：图片卡片、大小比较示例物品、黑板、粉笔等。
•学生：小学一年级学生。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过提问引导学生思考大和小的区别，引起学生的兴趣。
2. 学习新课（10分钟）•呈现《大还是小》课文内容，阐述大和小的概念。
•通过示例物品展示大小比较，并引导学生进行观察和分析。
3. 练习与巩固（15分钟）•让学生自行寻找课文中的实例进行大小比较，并用文字描述。
•组织学生进行小组讨论，比较组内不同小组员的观点，鼓励学生交流讨论。
4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围的事物，继续体会大小比较的概念。
•带领学生玩大小比较游戏，巩固所学内容。
5. 总结（5分钟）•回顾当天学习内容，强调大和小的观察能力。
•鼓励学生继续在日常生活中观察和思考大小比较的事物。
四、作业布置•布置作业：让学生观察家中或学校中的事物，写出大小比较的体会。
•要求：用文字描述，字数不少于50字。
五、教学反思此节课以《大还是小》为主题，通过丰富多彩的教学活动，使学生初步理解大小比较的概念，培养其观察能力和表达能力。
在教学中，学生积极参与，小组合作氛围浓厚，教学效果较好。
以上为本次课程的教案设计，希會对您有所帮助。
最新人教部编版一年级上册语文《大还是小》说课稿
10 大还是小教案设计一、说教材《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
二、说教学目标知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、说课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)四、说教学课时2课时五、说教学过程（一）谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！（二）看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
大还是小 人教部编版一年级上册语文教案
大还是小人教部编版一年级上册语文教案
一、教学目标
1.知识目标：能够理解和辨认大小的概念；
2.能力目标：通过观察和比较，提高学生的观察能力；
3.情感目标：培养学生的好奇心和求知欲，增强材料的动人性。
二、教学准备
准备好教学用具：图片、实物、PPT、黑板、彩笔。
三、教学内容
1.导入环节
老师出示两个物品，然后问学生它们大小的概念：“如果说这个苹果大，那这个橙子呢？”，“如果说这个橙子大，那这个汽水瓶呢？”等。
2.学习环节
（1）教师出示两座蓝色实验盆和一个小红色水杯，问：“你们看这两座盆大小是否相同？小红水杯和哪个盆大小相似呢？”，让学生学会比较大小。
（2）教师展示两个水果盒，一个大，一个小，让学生观察比较，然后使用描述词语句：“这个盒子大，这个盒子小”。
（3）老师出示两个球，一个大的足球，一个小的篮球，帮助学生理解大小概念。
（4）老师给学生出示具有等级大小的事物的图片，让学生进行分类，加深学生对大小的辨别能力。
3.讲解评估环节
（1）老师出示物品，让学生用描述方式表达物品的大小。
（2）老师再次出示图片，让学生用描述方式说出这张图片是由大到小排列还是由小到大排列。
四、教学后记
大小是日常生活中，经常需要辨认的概念，学生们需要从生活中开始，在教师指导下，逐渐提高观察能力和辨别能力。
通过多种展示方式，让学生掌握了区分大小的技巧，增强了学生的认知和自信心，同时也培养了学生的好奇心和求知欲。
部编版语文一年级上册10《大还是小》说课稿
部编版语文一年级上册10《大还是小》说课稿一、教学内容本节课主要围绕部编版语文一年级上册第十课《大还是小》展开教学，帮助学生理解并掌握课文内容，并进行相关的听说训练。
二、课文内容概述本课文主要通过比较“大”和“小”的概念，引导学生理解大小的概念，并应用到实际生活中，使学生能够进行简单的比较和区分。
三、教学目标1.通过本节课的学习，帮助学生掌握“大”和“小”这两个词汇的意义；2.培养学生观察和比较的能力，理解大小的概念；3.提高学生的听、说、读能力，培养学生的语言表达能力。
四、教学重点和难点•重点：理解“大”和“小”的概念，并进行简单的比较和区分；•难点：帮助学生理解“大”和“小”的不同之处，并能够用简单语言表达。
五、课前准备1.熟悉课文内容，准备相关教学资料；2.准备图片或实物，以便比较“大”和“小”；3.准备相关游戏或活动，以便巩固学生对“大”和“小”的理解。
六、教学过程一、导入（5分钟）•利用图片或实物展示“大”和“小”的比较；•引导学生讨论“大”和“小”在生活中的应用场景。
二、学习识字（10分钟）•教授新字词，并帮助学生理解词义；•让学生认读字词，加深词语记忆。
三、课文学习（15分钟）•朗读课文，让学生跟读；•分段解释课文内容，帮助学生理解文章意思；•进行角色扮演或小组讨论，加深对课文的理解。
四、活动设计（15分钟）•布置小组任务，让学生进行“大还是小”的游戏；•引导学生根据身边的事物进行大小比较，并进行口头描述。
五、课堂练习（10分钟）•布置相关练习题，巩固学生对词语意义的理解；•鼓励学生积极回答问题，展示口语表达能力。
六、操练和总结（5分钟）•安排操练环节，让学生进行口头表达或对话练习；•整理本节课的要点，让学生总结学习收获。
七、课后作业1.复习本节课的词语和课文内容；2.完成相关书面练习，巩固对“大”和“小”的理解。
八、教学反思本节课主要围绕大小的概念展开，通过比较“大”和“小”的方式，帮助学生理解这两个概念，并能够在生活中进行简单的应用。
部编人教版一年级语文上册《大还是小》说课稿
部编人教版一年级语文上册《大还是小》说课稿部编人教版一年级语文上册《大还是小》说课稿［教学目标］知识与技能1.会认时候觉等11个生字，会写自己衣3个生字。
掌握3种偏旁彳亠忄。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己已自目）第二课时教学过程教师批注一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件图图上小学了。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编版小学语文一年上册《大还是小》说课稿(附教学反思、板书)课件
八、教学反思
在整堂课的教学过程中，老师多以启发式教学为主，让学生 在课堂上实现两个转化，也就是学生实在把书本知识转化为自己 的知识，接着又把知识转化为才能和品德。使之实现语文工具性 和人文性的统一。本次教学根本完成了教学目的。
?大还是小?一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识 自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有 时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点， 以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段 学习稳固生字，为理解课文打下根底。
板块二、初读课文，梳理字词 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。 3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？
〔引导学生结合插图说一说。〕 4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
5、我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快〞要带拼音。)
正确、流利地朗读课文。体会文中“我〞自豪的心情。
五、说教学策略
学生是课堂的主体，老师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者， 但老师“引〞的作用也不能无视。本课教学时，采用自主、合作的学习方 法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生时机， 提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。意在引导 和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正 确的情感态度。让学生在自主、民主的气氛中学习。
的意思，更好地指导学生去朗读。结合生活实例，观察插图，将学生带入 文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习 和内容理解有机结合在一起。
板块五、指导书写 1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。
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《大还是小》说课稿
一三班 ----周付林
一、说教材。
《大还是小》是人教版小学语文第一册第七单元中的一篇主体课文。
每个孩子都希望自己快快长大，成为独立的人，与此同时，他们也离不开父母的呵护，课文通过3个“有时候”和“更多时候”吧文章紧密串联起来，形成一个有机整体。
课文多出运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满有趣的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”就是这种矛盾的具体体现。
二、教学目标。
依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
（1）知识目标：认识“时、候”等11个生字和双人旁和京字头，竖心旁3个偏旁，会写“自、己、衣”3个字。
（2）能正确划分段落，流利正确的朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。
（3）情感目标：结合生活体验，说说什么时候自己很大，什么时候觉得自己很小。
三、教学重难点：
重点：正确、流利朗读课文
难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“自、己、衣”3个字
四、说教法。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃
心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：
1、故事导入法
故事导入符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件上课开始，利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。
2、自主学习
一年级学生已经接触到自然段和拼音，要求学生分好自然段和纠错，自主的朗读拼音，正确的拼读课文
3、自主识字
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后七单元中的主体课文，本课学习的“得、衣、快”等生字，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解京字头的写法，竖心旁的写法等。
认识课文需要学习的字，从接南瓜和开门游戏接龙的认识新字。
学会引入课文，将所学的生字引入课文在课文中找出来。
五、说学法。
在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。
因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。
这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
六、说教学流程。
（一）故事导入。
利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同。
（二）探究新知。
1、初步读文，自主分层识字。
课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。
要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。
（出示生字）
（1）独立自主解决已认的字。
学生已经养成一种习惯。
先有拼音到生字，先自己拼读再由去掉拼音读，最后单独识字，圈出文中的新生字等巩固练习。
（2）朗读课文，多媒体的朗读，老师的范读和学生跟读等
（3）理解课文：为什么有时候“大”，有时候“小”。
从能自己系鞋带、穿衣服总起句感到自己变大，从自己身高不够按按钮，打雷找妈妈感到自己小，对比的方式说明了作者内心的矛盾，让学生体验这种矛盾之间的微妙。
（4）设疑：为什么“有时候希望自己不长大”因为长大了失去童真，失去快乐的玩乐等。
为什么“盼望自己快点长大”“盼望”说出了急切，说明了对大人世界的好奇
（5）识字练习：自、己、衣的笔顺练习和组词
（6）生活总是充满了矛盾。
我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。
结合自身经历，说说自己是大还是小，这里要列举多项事件引导学生多说话，体会到作者的内心矛盾。
（三）小结：体验成功，树立参与的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。
总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！。