冀教版五年级数学上册第四单元可能性教案第一课时可能性(1)

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五年级数学上册课件-第4单元可能性(冀教版)

(2)在一个小正方体的六个面上,一个面上写1,两
个面上写3,其余面上写2,任意抛一次,该正方体
写( A )的面朝上的可能性最小。
A.1
B.2
C.3
(3)甲、乙、丙三个盒子中各装有一种颜色
的球,分别是红球、黄球、蓝球。如果从甲
盒里摸出的是蓝球,那么乙盒里不可能是
( C )球。(球的大小、质地均相同)
这个游戏不公平。琳琳赢的可能性大。
4.判断。
(1)盒子里有除颜色外均相同的6个红球,4个黄球,
任意摸出一个球,摸到红球和黄球的可能性是一
样的。( ✕ )
(2)爸爸这次摸奖,一定不能中奖。 ( ✕ )
(3)这次数学竞赛,乐乐可能得满分。
( √)
5.选一选。 (1)丫丫和红红下一局跳棋,同学们预测她们下棋的可能结果有( B )。 A.2种 B.3种 C.4种
2.填空。 (1)在抛硬币时,出现正面、反面的可能性是( 相等)的。 (2)袋子里有除颜色外其他都相同的1枚黑子和1枚白子,任意摸出1枚,有( 2 )种可能性,摸出白子和黑子的可能性是( 相等)的。 (3)甲、乙两人近段时间比赛的情况如下:甲是5胜3负, 乙是3胜5负。下场比赛( 甲)胜的可能性大。
A.红
B.黄
C.蓝
6.有4张扑克牌,分别是红桃5,红桃7,黑桃3和黑桃10,任意从中抽出两张,如果是不同花色的李丽胜,如果是相同花色的刘军胜,这个游戏公平吗?说明理由。
不公平,因为李丽赢的可能性大。
7.思宇和浩然用转盘做游戏,指针停在红色区域算思宇赢,停在黄色区域算浩然赢,按要求给转盘涂色。
应该拿乒乓球。乒乓球有6橙4白,摸到橙色的球的可能性大。而玻璃球中有6白4橙,摸到白色的球的可能性大。

冀教版数学五年级上册第4单元《可能性》(简单随机现象和等可能性)教学课件

1.在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。2.确定事件用“一定”“不可能”来描述，不确定事件用“可能”来描述。3.在一定条件下，有些事件发生的结果是可预测的，有几种情况，就有几种结果。
练一练
1.从一副扑克牌中找出4张K扣在桌子上，任意翻开1张，抽中的红桃有（）种可能。
简单随机现象和等可能性
1、在抛能性。2、能判断并说出简单情境中随机现象发生的结果，能清楚地表达判断和思考的过程。3、积极参加数学活动，对生活中的随机现象有好奇心，感受生活中处处有数学。
教学目标
说一说哪个是正面？哪个是反面？
正面
反面
抛硬币游戏。
抛一枚硬币，出现正面和反面的机会相等，像这种情况，在数学上叫做等可能性。
抛掷一颗骰子，朝上的点数有（）种可能结果。
6
观察上图，说一说你从图中发现了什么？
从下面两个盒子中分别任意摸出一个球，结果会怎样？
从两个盒子中有可能摸出白球吗？为什么？
结论：不能。因为两个盒子中没有白球，所以从两个盒子中不可能摸出白球。
4
2.把一副扑克牌中所有的红桃花色扑克牌洗乱，从中任意抽出1张，抽中的红桃牌有（）种可能。
13
3.把十二生肖卡片打乱顺序，扣着放在桌上。
（1）任意翻开1张，翻开的生肖有（）种可能结果。
（2）同桌一起玩，每次翻开1张，看一看几次能翻出是自己属相的卡片。
12
有可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。
要求：
（1）大家轮流抛硬币，先猜一猜哪个面朝上，再抛。每人抛10次，记录猜和抛的结果。
（2）交流各组玩抛硬币的结果。
讨论：抛硬币前能猜出哪个面朝上吗？
球类比赛挑选场地时，为什么经常用抛硬币的方法？

五年级上册数学教案-第四单元第一课时可能性∣人教新课标

教案标题：五年级上册数学教案-第四单元第一课时可能性|人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能对事件发生的可能性进行判断。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。

3. 培养学生合作、探究的学习精神，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 事件发生的可能性2. 可能性的计算3. 可能性的应用三、教学重点与难点重点：理解可能性的含义，掌握可能性的计算方法。

难点：运用可能性知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入通过与学生讨论生活中可能发生的事件，如“明天会下雨吗？”等，引导学生初步理解可能性的概念。

2. 新课导入（1）事件发生的可能性介绍事件发生的可能性，让学生举例说明生活中可能发生的事件，引导学生用数学语言描述事件的可能性。

（2）可能性的计算通过实例，让学生了解可能性的计算方法，如：一个袋子里有红球、蓝球和黄球，摸出一个球的可能性是多少？（3）可能性的应用让学生运用可能性知识解决实际问题，如：抛硬币、掷骰子等游戏，计算各种情况发生的可能性。

3. 练习与讨论让学生分组讨论，解决实际问题，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调可能性的含义、计算方法和应用。

五、作业布置1. 请学生列举生活中可能发生的事件，并判断其可能性。

2. 让学生计算一些简单事件的概率，如抛硬币、掷骰子等。

3. 结合实际情境，让学生运用可能性知识解决实际问题。

六、教学反思本节课通过实例讲解、练习与讨论，让学生理解了可能性的含义，掌握了可能性的计算方法。

在今后的教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学。

注意事项：1. 本教案适用于五年级上册数学第四单元第一课时教学。

2. 教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学进度。

3. 课后作业要适量，注重培养学生的数学思维和应用能力。

冀教版数学五年级上册第4单元《可能性》(列举可能结果)教学设计

师：看到什么了？
生：有两个小朋友小丽和小பைடு நூலகம்。
生：他们在玩“锤子、剪刀、布”的游戏。
生：小花赢了。
师：你们会玩这个游戏吗？谁来说说这个游戏的规则？
生：我会玩。它的规则是：布赢石头，剪刀赢布，锤子赢剪刀。
师：如果同桌两人玩这个游戏，想一想，你出布时，同桌可能出什么？同桌可以讨论一下。
生短暂讨论后交流。
生：可能是布，也可能是剪刀或锤子。
师：小丽、小花每个人输、平、赢的可能结果是一样的，也就是说她们输和赢的可能性相等。
师板书：每人3赢3输等可能性
二、列出摸球结果
1、教师把红、黄、蓝球各一个装入布袋中，提出问题：从中任意摸出2个球，可能出现什么结果？生讨论后交流结果。
两次提问，锻炼学生列举简单随机现象发生的所有可能结果。
师出示红、黄、蓝球各1个，放入袋子中。
在亲身体验的基础上，完成表格，发展学生逻辑思维能力。
师：请同学们观察例4（1）中的统计表，根据刚才自己的体验，填全小丽和小花玩时可能出现的所有结果。
生填完后交流结果。
3、提出要求：把小丽和小花获胜时占的表格涂上不同颜色。交流结果。
师：请你把小丽和小花获胜的表格用不同颜色
涂色。
生涂色，师巡视。
师：谁来说说你涂的是哪个表格？
师板书：2红、2黄、2蓝、1红1黄、1红1蓝、1黄1蓝。
三、课堂练习
练一练。学生独立思考完成。然后交流答案。
在理解题意的基础上，给学生独立思考判断的机会。
师：请同学们默读练一练。认真思考后完成。
生完成后交流。师适时指导。
师：这样吧，同桌两人玩一玩。
同桌玩一玩，亲身体验随机现象发生的可能性。为列举所有可能结果做铺垫。
同桌玩游戏，然后交流。

五年级上册数学教案-第4单元《可能性》(游戏规则的公平性)冀教版

游戏的公平性（p79-81）教学目标：1.使学生进一步感受事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

2.能辨别游戏规则是否公平，并能修改不公平的游戏规则。

3.初步学会根据游戏规则的公平性原理设计简单的游戏规则。

4.培养学生学习的兴趣和与人合作的态度，并在一定程度上渗透公平、公正意识。

教学重、难点：能辨别游戏规则是否公平和设计简单游戏的公平规则。

教前准备：实物投影仪、分成小组，每小组准备好6个黄球、6个红球、一个袋子，2个转盘，A —10十张红桃扑克牌，统计表。

教学流程一、创设情境，提出问题出示图老师出示一个如上图的转盘，学生转，转到哪个做哪个游戏。

二、游戏1、摸球游戏（1）第一次摸球出示要求：口袋里有2种不同颜色的球（白色和黄色）共8个球，两种球的个数不相等，你能想办法知道哪种球多吗？师：你打算怎么办？男女生选择球的颜色。

（摸到黄球女生赢，摸到白球男生赢）每个小组派2个同学上台来摸球。

两位学生做记录学生摸球后老师宣布结果，女生赢，男生输二次备课师：对于这个结果，男生服气吗？师：哪个球多的可能性大？老师把球倒出来，给学生看（6个黄球和2个白球）师：这个游戏这样做，你觉得公平吗？师：看看这些球，获胜的几率一样吗？那游戏公平吗？师：怎样调整规则就能够使游戏公平？（2）第二次摸球出示要求：口袋里有4个黄球和4个白球，每人轮流，共摸20次，每次任意摸一个，摸后放回。

摸到白球的次数多算女生赢，摸到黄球的次数多算男生赢，比一比看谁能赢。

摸球结果记录表（3）学生操作，反馈数据学生汇报结果，老师填下表师：观察数据，每一组谁赢了？师：从合计的结果看，谁赢了？师：白球黄球一样多，可能性怎样？师：如果继续往下摸，男生们还一样能赢吗？为什么？师：从这个游戏中认识了等可能和公平性。

出示课题：游戏规则的公平性2、分析转盘游戏的公平性师：观察转盘，对于想玩抛硬币的同学，这个转盘公平吗？为什么？师：想个办法让它公平。

五年级数学上册教案可能性(1)39,40页五年级上册冀教版

生：转盘是圆的，分成了两部分，一大部分涂成蓝色，一小部分涂成红色，转盘的中间有一个指针。
师：想一想，我快速转动转盘，当转盘停止转动时，指针可能停在哪个区域？
生：指针可能停在蓝色区域，也可能停在红色区域。
师：那么指针停在两个区域的可能性怎么样？为什么？
生1：停在蓝色的区域的可能性大，因为蓝色区域的面积大。
板书：摸球游戏
师：我们书中的好朋友红红和亮亮一起来玩摸球游戏，先看一看红红和亮亮是怎样玩的，请大家看书。
2．让学生看书，了解红红和亮亮摸球游戏的内容和规则。学生读书。
师：谁来说一说，他们想怎样做摸球游戏？游戏规则是什么？
学生可能会说：
●盒子里有2个红球和1个绿球。
●每人摸10次，最后谁得分高算谁赢。
关注学生能不能根据两部分面积的大小制定合适的得分规则。
四、课堂练习
40页“议一议”
五、作业
课后练一练
六、总结
师：说一说自己的收获
板
书
设计
可能性（1）
课
后
反
思
……
2．让学生说一说摸球游戏怎样做就公平了，学生说出改变球的个数的方法后，提出：不改变盒子中球的个数，怎样制定得分规则才公平呢？引导学生说出不同方法
在教师的引导下，使学生了解制定公平的游戏规则，可以有多种方法，并尝试理解改变得分规则的合理性。
师：同学们说的对，盒子中两种球的个数不一样，摸出两种球的可能性不相等，看来红红制定的游戏规则真是不公平，那么，怎样做这个游戏就公平了呢？
学生可能会说：
●加1个绿球。
●去掉1个红球。
●使盒子中红球和绿球的个数相等。
如果学生说出重新制定得分规则，给予表扬。说不出，不提示。
师：同学们的方法都很好，只要使盒子中两种球的个数相等，摸到每种球得1分，游戏规则就公平了。现在，老师提另一个问题，如果不改变盒子中球的个数，而改变得分规定，怎样制定得分规则才公平呢？

五年级上册数学教案简单随机现象和等可能性冀教版

《简单随机现象和等可能性》教学设计教学内容：冀教课标版五年级上册第四单元《简单随机现象和等可能性》教材分析：本单元主要是教学事件发生的可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。

本节内容是可能性的第一课时，是学生深入学习可能性大小的基础，在学习中可以发展学生的判断能力、思维能力，形成正确的数学思维。

学情分析：五年级学生已经积累了丰富的生活经验，已经对可能性事件具有感性认知。

学生的抽象逻辑思维也有明显发展，但思维的深刻性、灵活性、批判性还较肤浅，因此学习本单元将对学生的思维品质有很大提升。

教学目标：知识目标：初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

了解一定、不可能、可能的意义，能够用一定、不可能、可能描述生活中的现象。

能力目标：通过学习培养学生合作探究能力、逻辑思维能力和推理能力。

思想目标：培养学生概率思想。

教学重难点：通过活动使学生体验事件发生的确定性与不确定性。

用一定、不可能、可能等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

教学策略：依据学生和体节教学内容特点，我将课堂转移到计算机教室，发挥多媒体课件的优势，让学生在参与式体验式学习中获取知识。

教学程序：第一层次：游戏导入，激活经验。

1学习“学习任务单”，明确本节学习任务和流程。

2抽卡片游戏：班级要举行文娱活动，要求参与的同学从“唱歌、跳舞、朗诵”三张卡片中抽取一张，猜一猜会抽到哪一张？流程：教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”，选三名学生依次上来抽签，通过一系列预设问题分析事件发生的确定性和不确定性。

预设的问题包括：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。

第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。

他不可能抽到什么？能确定吗？第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？然后组织学生小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么？完成研究报告。

五年级上册数学教案-4 可能性(1)∣人教新课标

五年级上册数学教案-4 可能性（1）∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。

2. 培养学生运用数学语言表达和交流的能力，能够用适当的词汇描述事件的可能性。

3. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，能够运用可能性的概念解决实际问题。

二、教学内容1. 事件的可能性2. 描述事件可能性的词汇3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。

2. 教学难点：运用可能性的概念解决实际问题。

四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，引导学生思考事件的可能性，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入（1）事件的可能性通过实例，让学生理解事件的可能性，引导学生用数学语言描述事件的可能性。

（2）描述事件可能性的词汇通过实例，让学生学习描述事件可能性的词汇，如“一定”、“可能”、“不可能”等。

（3）可能性的应用通过实例，让学生运用可能性的概念解决实际问题，培养学生运用数学思维解决问题的能力。

3. 练习与讨论（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）分组讨论，让学生在讨论中交流思想，提高运用数学语言表达和交流的能力。

4. 总结与反思（1）让学生总结本节课所学内容，加深对可能性的理解。

（2）引导学生反思自己在学习过程中的不足，提高学生的自我认知能力。

五、教学评价1. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对可能性的理解。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，以及运用数学语言表达和交流的能力。

3. 练习与讨论：评价学生在练习与讨论中的表现，以及运用数学思维解决问题的能力。

六、教学建议1. 在教学过程中，教师应注重引导学生运用数学语言表达和交流，培养学生的数学思维。

2. 在练习与讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力。

3. 在教学评价环节，教师应注重评价学生的过程表现，以及运用数学思维解决问题的能力。

七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解可能性的概念上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和巩固。

冀教版数学五年级上册第4单元《可能性》(可能性大小)教学课件

谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
颜色
次数
表（一）合计
黑
白
（2）改变盒子中黑棋子和白棋子的个数，再摸。把结果记录在表（二）中。
颜色黑白
次数
表（二）合计
从摸出棋子的数据看，你发现了什么？摸出黑棋子的次数多余摸出白棋子的次数。你能解释为什么摸出的黑色棋数对换，再做一次。
颜色黑白
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月25日星期一上午9时35分27秒09:35:2722.4.25 • 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月上午9时35分22.4.2509:35April 25, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月25日星期一9时35分27秒09:35:2725 April 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
次数
表（三）合计
从上面摸棋子的实验结果看，摸出黑棋子（或白棋子）的次数跟棋子的各数有关系吗？有什么关系？
练一练
1.从五个盒子中分别摸出1个球，把摸到球的可能结果用线连起来。
2.有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要求分别在下面每个盒子中放入6个球，应该怎样放？
（1）从1号盒中摸出的一定是白球。（2）从2号盒中摸出红球、黄球、白球的可能性相等。（3）从3号盒中摸出黄球比红球的可能性大。
可能性大小
教学目标
1、经历从黑白棋子个数不同的盒子中摸棋子的过程，感受随机现象结果发生的可能性大小。 2、知道随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出定性描述。 3、积极参加摸棋子活动，在根据统计数据分析、描述可能性大小的过程中，发展合情推理能力。

2016冀教版数学五年级上册第4单元《可能性》(列举可能结果)教学课件课件PPT

列举可能结果
教学目标
1、在玩“锤子、剪刀、布”的游戏中，进一步感受简单的随机现象和结果发生的等可能性。 2、能列出简单随机现象中的所有可能发生的结果，并能进行交流。 3、在判断、交流讨论简单随机现象可能结果的过程中，能进行有条理的思考，能清楚地表达自己思考的过程和结果。
同桌两人玩“锤子、剪刀、布”游戏。
小丽
小花
（1）在下表中填全小丽和小花玩游戏时可能出现的所有结果。
小丽布布布剪刀剪刀剪刀锤子锤子锤子
小花剪刀锤子布剪刀锤子布剪刀锤子布
（2）把小丽和小花获胜时占的表格涂上不同颜色。
小丽布布布剪刀剪刀剪刀锤子锤子锤子小花剪刀锤子布剪刀锤子布剪刀锤子布
4号球和5号球
88.世间的事都有一个因果关系，因为你这样，所以会这样；因为你这样，所以有这样的结果；明白“因果”关系，凡事要三思而后行。 22.心小了，所以小事就变大了；心变大了，所有的大事都变小了。 24.为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 71.如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功时，他会告诉你：“跌倒了，爬起来”，这就是成功。——牛顿 1.每一天都是一个开始。深呼吸，从头再来。 1.没有人会让你输，除非你不想赢。一个优秀的人，始终坚信明天肯定会比今天更美好。
列出摸球的所有可能结果。
（1）袋子里有红、黄、蓝皮球各1个，从中任意摸出2个，可能出现什么结果？
可能的结果有3种：红黄、红蓝、黄蓝。
（2）如果袋子里有红、黄、蓝皮球各2个，从中任意摸出2个，可能出现什么结果？
可能的结果有6种： 2红、2黄、2蓝、红黄、红蓝、黄蓝。
ห้องสมุดไป่ตู้

冀教版五年级数学上册第四单元可能性教案与反思牛老师

第四单元可能性前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣例1：桌子上有3张扑克牌，分别是3、4、5，背面都朝上，摆出的三位数是2的倍数的可能结果有多少种？摆出的三位数是3的倍数的可能结果有多少种？摆出的三位数是5的倍数的可能结果有多少种？（分别列举出来）解析：此题考查了可能性。

根据题意先找出由3、4、5组成的三位数有，345、354、435、453、543、534，后根据2、3、5倍数的特征，找出符合题意的结果。

答案：由3、4、5组成的三位数有，345、354、435、453、543、534。

是2的倍数的有354、534，两种结果；因为3+4+5=12,12是3的倍数，所以这6个3位数都是3的倍数；是5的倍数的有345、435，两种结果。

例2：同时掷两个骰子，求出面向上的两个数的和，请先填表，再填空。

（1）和一共有（）种情况。

（2）和是（）和（）的可能性小。

（3）和是（）的可能性大。

（4）和有（）个单数，（）个双数。

解析：此题考查了可能性。

解题关键求出两个骰子面朝上的数字和。

根据题意，通过填表得出：面向上的两个数的和有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，共11种情况，其中和是2和12的各一次，可能性最小；和是7的有6次，可能性最大，和是单数的有5个，和是双数的有6个。

答案：（1）11（2）2 12 （3）7（4）5 6例3：一个盒子里有101个球，甲、乙二人轮流从中取球，但每人每次只能取走1个或2个球，不许不取球，谁能取走最后一个球谁就赢。

如果你是甲且先取，怎样取才能保证自己一定获胜？解析：此题可考查了事件发生的可能性的大小。

根据题意由于101÷3=33……2，为了确保甲胜，甲要先取，并且取走2个球，然后根据乙取得个数确定后面要取得个数。

乙如果取1个，甲就取2个；乙如果取2个，甲就取1个，每轮保证和为3即可。

例4：用1、2、3三个数字组成三位数。

如果组成的三位数是奇数，小强得分，如果组成的三位数是偶数，小丽得分，想一想，这样公平吗解析：此题考察了游戏规则的公平性。

冀教版五年级数学上册第四单元《可能性》知识点汇总

四可能性一、简单随机现象和等可能性1. 随机现象:抛出的硬币落地时可能是正面朝上,也可能是反面朝上,这种现象属于随机现象。

2. 等可能性:抛一枚硬币,出现正面朝上和反面朝上的可能性相等,在数学上叫做等可能性。

3. 在一定条件下,一些事件的结果是不可预知的,具有不确定性;一些事件的结果是可预知的,具有确定性。

4. 确定的事件用“一定”“不可能”来描述;不确定的事件用“可能”来描述。

如盒子里有3个红球,4个白球,(可能)摸出红球和白球,(不可能)摸出黄球;袋子里有10个绿球,(一定)能摸出绿球。

5. 在一定条件下,有些事件发生的结果是可预测的,有几种情况,就有几种可能结果。

二、列举事件所有可能出现的结果1. 用列表法列举事件所有可能出现的结果。

小明和小亮玩“棒子、老虎、鸡、虫”的重点提示:(1)理论上事件发生的可能性相等,而在实际的操作中会存在一定的偶然性。

(2)生活中一些事件发生的确定性和不确定性要根据客观事实进行判断,与个人意愿无关。

易错题:判断:从1、2、3、5、7中任意取出2张卡片都会组成一个奇数,这种说法是正确的。

()游戏,游戏规则,棒子打老虎、老虎吃鸡、鸡吃虫,虫吃棒子,可能出现的结果有多少种?用1、2、3、4分别表示棒子、老虎、鸡、虫,结果如下:1 2 3 41 (1,1) (1,2) (1,3) (1,4)2 (2,1) (2,2) (2,3) (2,4)3 (3,1) (3,2) (3,3) (3,4)4 (4,1) (4,2) (4,3) (4,4)共有16种可能结果。

2. 用图示法求出可能的结果。

如有黄、红、黑3个皮球,两两组合可能出现的结果。

共有3种可能结果。

3. 可以用图示法和排列组合法的知识列举出事件有可能出现的结果。

三、体验事件发生的可能性的大小1. 事件发生的可能性是随机的,但是每种情况发生的可能性是有大小的。

错解分析:这5张数字卡片中有4张卡片上是奇数,有1张是偶数,无论怎样取都有1张是奇数卡片,有2张是奇数卡片会组成一个奇数;但若是取出2与一个奇数卡片,就可以组成偶数,所以这种说法是错误的。

第四单元可能性单元知识考点梳理1(课件)-2024-2025学年冀教版数学五年级上册

点清会发生的事件,用“一定”来描述;对于确定不会发生的事
单解
件,用“不可能”来描述;对于不确定的事件,用“可能”来
读描述。
第 2 课时可能性（2）
考 ■考点一体验事件发生可能性的大小
点清
1.事件发生的可能性是有大小的。
单解
2.可能性的大小与数量有关。数量多的可能性大,数量少
读的可能性小。
具有不确定性,用“可能”来描述。
第 1 课时可能性（1）
考例 1 如图,纸箱中放着6个球,从纸箱中任意摸出一个
点清
。选择合适的序号填在题中的括号里。
单
解
读
①不可能
②一定能
③可能
(1)球上的数是单数,( )发生。
(2)球上的数小于6,( )发生。
(3)球上的数大于5,( )发生
第 1 课时可能性（1）
点清
盒子里摸出一块糖。
单解
(1)如果盒子里有10块牛奶糖、7块水果糖,那么摸出(
读 )糖的可能性大。
(2)如果盒子里有4块牛奶糖,有9块水果糖，为了使摸出
牛奶糖的可能性大一些，妈妈应该至少再放入( )块(
)糖。
第 2 课时可能性（2）
考［解析］（1）
点
清
单解
（2）如果盒子里有4块牛奶糖,有9块水果糖,为了使摸出
读牛奶糖的可能性大一些，盒子里的牛奶糖应比水果糖多,所
以妈妈应该至少再放入9-4+1=6(块)牛奶糖。
［答案］ (1)牛奶 (2)6 牛奶
第 2 课时可能性（2）
考 ■考点二游戏规则的公平性
点清
可能性大小不同,游戏规则就不公平;只有每种情况出现

五年级上册数学教案第四单元第一课时可能性(1)_冀教版(2022秋)

五年级上册数学教案第四单元第一课时可能性（1）_冀教版（2022秋）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

教材分析我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

本单元教材是在第一学段学习了不确定现象、初步体验可能性大小的基础上安排的。

教材通过一系列游戏引出游戏结果得多种可能性，进一步通过游戏的公平性学习可能性大小的知识。

教材在内容编排上有以下特点。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

冀教版五年级数学上册第四单元可能性第1课时抛硬币游戏教案

第1课时抛硬币游戏教学内容：教材第39—34页内容。

教学目标：1、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。

2、能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。

3、积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识。

教学准备：课件、硬币、盒子与球若干。

教学过程：一、情景导入师：上节课，我们知道了在足球比赛中，裁判都是用抛硬币的方法决定哪支球队先开球，这样做公平吗？为什么？公平，因为硬币只能出现正反两面，出现的可能性是相等的。

师：他们的可能性相等，都是多少呢？我们能不能用分数来表示出现正面的可能性呢？谁来说一说你是怎么想的吗？（硬币只有正面和反面，每一面占的可能性相等）这节课我们将继续来研究关于可能性的问题。

（板书课题：用分数表示可能性），同学们有信心学好吗？二、探究新知引：口说无凭，下面我们就拿出准备好的硬币以小组为单位来亲自来实验一下，看一看两面的可能性真的相等。

（要求：每人抛10次，抛之前硬币要竖着拿，为了公平起见尽量把硬币扔起来一下，但还不能太高，一定要看好落下时的结果，如实的做好记录。

）（学生试验）汇报结果。

（针对出现的两面不相等的情况）问：刚才大家说正反面的可能性是相等的，各占一半，正5反5的情况不用说，那么其他的结果，只有6和4的情况离一半还比较接近，其他情况和一半相差很多呀？这怎么能说正反面的可能性相等呢？引导：试验10次可能还存在偶然情况，那么试验次数再多些，会怎样呢？是不是会出现什么规律呢？由于课上时间有限，我们就把大家的结果加起来怎么样？要求：小组成员认真计算出组内10人的结果，组长进行检查，完成小组汇总表。

（学生计算，汇报结果，教师绘制条形图）再引：我们一起来看两次的结果，你比较一下，看你能发现什么？引导出：我们可以清楚的看出随着抛币次数的增多，出现的正反面离一半越来越接近了。

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第一课时可能性（1）
教学内容：
冀教版小学数学五年级上册第39、40页可能性。

教学提示：
本课通过抛硬币、掷骰子、摸彩球三个游戏引出游戏结果的多种可能性。

进一步认识可能性的大小。

教学目标：
1、知识与技能：使学生在具体的情境中感知事件可能性的大小,会表示简单事件发生的可能性,能按指定的要求设计简单的游戏方案。

2、过程与方法：引导学生通过数学实践活动,学会用几分之一表示简单事件发生的可能性。

3、情感态度与价值观：向学生渗透概率的统计思想,培养学生分析问题的能力。

重点、难点：
教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。

教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。

教学准备：
教具准备：多媒体课件、实验记录表。

学具准备：硬币、骰子、盒子、小球。

教学过程：
一、玩游戏引入。

游戏规则：双方轮流按顺序报数,每人每次最多只能报2个数,谁抢到6,谁就是赢家。

通过游戏,学生发现秘密：谁先报数就一定会输。

师：用什么办法决定让谁先报数才算公平？
生：石头剪刀布、丢硬币、掷骰子、抓阄……
【设计意图：游戏导入,激发兴趣,同时让学生带着如何让游戏更公平的任务研究数学问题,培养公正、公平的意识。

用一个游戏贯穿整节课始终,让游戏和学习自然地结合在一起,更能让学生体验到学习数学的乐趣。

】
二、探究新知
1、抛硬币游戏。

（初步感受事件发生的等可能性。

）
看过足球赛吗？那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么？（课件出示：足球赛前抛硬币的情景图）
师：下面我们来做一个实验验证一下。

(出示课件实验要求):
（1）同桌三人为一小组,每人各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;再由大组长统计本组的总计情况。

（2）试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.记录表格:
实验结束后汇报：
师：大家来观察一下这些数据,你有什么发现？
（有些组正面朝上的次数是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点儿,但是全班加起来接近总次数的一半.）
师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。

继续抛下去会怎样？
师：随机抛一枚硬币,出现正面的可能性等于出现反面的可能性,所以这样做是公平的。

【设计意图：创设情境,激发学生学习的兴趣,激活原有的学习经验.初步渗透公平的规则意思,使学生产生探究的需要。

】
2、掷骰子游戏。

学生分组抛掷骰子,每人掷2次,并把结果记录到表格。

师：认真观察,通过表格你发现朝上的点数有几种可能？若用上面的掷骰子的方
法进行比赛,你认为公平吗？
生：骰子朝上的点数有6种可能,公平,因为朝上的点数的可能性的大小一样。

师：很对。

骰子朝上的点数的可能性的大小是一样。

【设计意图：通过掷骰子游戏,让学生亲身感受正方体每个面朝上出现的可能性大小是相等的。

】
3、摸球游戏。

展示教具。

出示1号盒子和2号盒子。

1号盒子里放的全是红球。

2号盒子里放的是红、黄两色的球。

师：猜一猜：从1号盒子里能摸出什么颜色的球？2号盒子呢？能不能摸到白球？生：从1号盒子里能摸出红球。

从2号盒子里能摸出红球或黄球。

师：下面同学们亲自摸一摸,验证一下。

学生亲自动手摸球验证。

师：说明你们的猜想是正确的。

在1号盒子里一定能摸出红球。

在2号盒子里可能摸到红球,也可能摸到黄球。

但是不可能摸到白球。

【设计意图：通过“猜想——验证——感悟”的教学思路,引导学生从生活经验中建构“可能性大小”,进一步感受“可能”、“一定”、“不可能”。

】
三、巩固新知
1、教材40页练一练1题。

2抽卡片：从标有A、B、C、D、E、F的6张英语卡片中任意抽出一张,有（）可能结果。

3、动手做一做游戏
用你手中的扑克牌中找出4张设计一个游戏,使得每种情况出现的可能性都是相等的。

答案：1、4种,2、6种,3、如：找出4个2,任意抽出1张的可能性都是相等。

答案不唯一合理即可。

四、达标反馈
（一）、填空。

1.口袋里放着6个红扣子,6个同样大小的黄扣子,随意摸出一个扣子,摸出红扣子和黄扣子的可能性（）。

2.口袋里放着3个红球,7个白球,随意摸出一个球,摸出()球的可能性大。

（二）、口袋里有大小相同的7个球,1个红球,2个白球,4个黄球,从袋中任意摸出一个球。

1.摸出什么颜色的球的可能性最大？
2.摸出什么颜色的球的可能性最小？
答案：（一）、1、相等,2、白球（二）、1、黄球,2、红球
五、课堂小结
师：大家这节课上得开心吗？说说这节课中你有什么收获和感想？
生：在这节课里,我们通过小组合作,用试验、分析的方法知道了事件发生等可能性以及游戏规则的公平性。

生：我学会对很多事情进行分析、判断,有力地指导我们的生活。

六、布置作业
1、教材40页
2、3题。

2、甲、乙两人玩抽牌游戏（9张牌上分别标着4,5,6,7,8,9,10,11,12）。

约定任抽1张,抽出的数小于7,则甲胜,若抽出的数大于7,则乙胜。

（1）.这样约定公平吗？为什么？
（2）.如果让你选择,你愿是甲,还是乙？
（3）.你能设计一个公平的规则吗？
答案：1、13种,12种,2、不公平。

因为小于7的牌少,抽出的可能性小。

大于7的牌多,抽出的可能性大。

愿意是乙。

略。

板书设计
可能性
抛硬币正面反面
掷骰子1、2、3、4、5、6
教学资料包。

（一）教学精彩片段
一、游戏设疑,引出新课
1、师生谈话,引出活动：同学们喜欢玩游戏吗？今天我班同学让我带来了他们最喜欢的游戏,想必你们也喜欢。

2、布置游戏规则：全班学生按性别分成两个组玩摸球游戏,每组各摸10次,
摸到黄球多得那组赢。

3、每组各派一名学生摸球,其他学生统计组员摸到黄球的次数。

4、师生讨论,揭示课题：可能性
（二）教学资源包
如何判断一个游戏是否公平？第一,需要找出基本事件发生的所有可能性。

第二,比较它们的可能性是否相等。

第三,作出判断。

若相等,游戏公平。

不相等,游戏不公平。

（三）资料链接
头发的颜色
在一个与外界不往来的村庄中,住了三个人。

这三个人都不能说话,但都很聪明。

这村庄人的头发,不是黑色就是红色。

这村庄也没有任何经反射而看到自己的物体（如：镜子,湖水）所以这三人都无法得知自己头发的颜色。

这村庄有个习俗：知道自己头发的颜色后再自杀,可以快乐的上天堂；若猜错自己头发颜色就自杀,那就会痛苦地下地狱。

这三个人都很想上天堂,但都苦于无法得知自己的发色而迟迟无法进行。

这三人每天中午都会在广场上聚集,彼此相望,希望能得知自己的头发颜色。

这种困境一直到一个外地人的介入而打破。

有一天,一个外地人进入了这村庄,在广场碰到了这三人, 随口说了一句话：“你们三人至少有一个是红头发。

”说完便离开村庄了。

当天三人听完这句话,都纷纷回家苦思。

第二天中午,三人依旧一起在广场见面。

第二天晚上回去,就有两人自杀成功。

第三天中午, 只剩一个人到广场。

此人回去后也自杀成功了。

请问：这三人的头发分别为什么颜色？。

冀教版五年级数学上册第四单元 可能性 教案 第一课时 可能性(1)

五年级数学上册课件-第4单元 可能性(冀教版)