在线教研指导案例
研究始于观察——教研员指导教师撰写论文的案例
也 是 培 养 学 生动 手 能 力 的。 关 注 学 生 在 校 的 表 现 ，也 要 关注 学 生 在 家 的表 现 ， 防 止 出 现 “ 校 两 面 人 ” 家 。 （ ９）有 一项 特 长 。 中 学 时 代 学 生 有 一 项爱 好 、 有一 项
特 长 是 学校 教 育 的一 个 基 本 ，它 对 于 培养 学生 热 爱 生
陆老 师与 王 老 师 约定 听课 ，一 是 让 王 老 师 明 白论
文 是 从 观 察 自 己的课 堂开 始 的 ，二 是 要 通 过 观察 王老
题 ，而 问题 则 是 自己 通过 长 期 、细 心 的 课 堂 观察 收集
起 来 的。
王 老 师 是 陆 老 师蹲 点 学 校 的校 级 骨 干 教 师 ，今 年
班 实验 操 作 的方 式 引 出 正 弦 与余 弦 定 理 ，具 体 操 作是
学 生 各 自用 工 具 二 次 测量 图形 之后 ， 师生 共 同 归 纳得
出正 弦 与 余 弦 定理 。 接着 ，王 老 师又 以 习题 练 习 巩 固
可 搞 ，搞起 来 又 嫌 麻 烦 。 其 实 ，班 主任 对 此 有 一 个 错 误 的认 识 — — 把 班 会 包 办 了。班 主任 的本 事 是 把 学 生 发动 起 来 ，借 学 生 的脑 ，借 学生 的力 ，让 他 们 自 己去
这 是从 培 养 学生 沟 通 能 力 、合 作 态 度 的 角度 考 虑 设 置 的 项 目。从 文宇 层 面 看 是 要 求 学 生 ，实 际上 是 要 求 教 师 的态 度 对 学 生 要 一 视 同仁 ，要放 下 “ 师道 尊 严 ”的 架 子 ，唯 有 此 ，学 生 才 敢 于 和 教 师 谈 话 。 （ ８）会做
小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例
小学国家中小学智慧教育平台应用优秀案例校本教研01、案例概述为进一步加强国家智慧教育平台应用推广工作，推进信息技术与教育教学融合，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育教学高质量发展，更好服务“双减”工作，阳光小学开展了对智慧教育平台应用的积极探索。
我校积极探索两大场景——“双师课堂”与“教师研修”，“双师课堂”场景通过确定目标、整合资源、实践教研、总结经验、实时监测，动态完善等一系列措施使“双师课堂”在我校平稳推进与应用，大幅提升提高了本校教师的现代信息素养和教学水平；借助“教师研修”场景深入推进在线研修与校本教研结合，与新教师培训结合，与教师培训项目结合，让在线研修成为教师成长的高效平台。
02、问题与挑战我校师生在使用智慧教育平台过程中遇到以下问题和挑战：1、我校教师队伍总体年轻化，教学经验不足，对智慧教育平台的了解不够深入，使用积极性不高，部分教师更倾向于使用传统的电子白板和一体机来授课，开展平台应用工作有较大难度，教师教育信息化素养和技能普遍需要提升。
2、线下教研无法突破时空限制，教师思考问题不够充分、深入，对问题的认识和理解有时候较为片面，为此教师研修的开展具有一定的局限。
且线下资源的匮乏与我校教师日益增长的研修需求之间的矛盾已成为当下教师研修的主要问题之一。
当新的教研模式出现在一线教师面前，受制于教师教学创新意愿较弱等现实困境,对数字化易用性感知较差，研修质量亟待进一步提升，我们需要一种全新的教师研修思路来突破当下教研所面临的问题。
03、案例过程（一）组建团队，积极筹备1.成立领导小组，开设专题会议为切实提高推广使用国家智慧教育平台的思想认识，学校专门成立平台推广领导小组，开设专题推进会，明确各部门分工，细化岗位职责。
2.实现全员注册，积极开展学习我校以年级组为单位落实教师平台注册使用情况，目前全校教师已经全部注册完成并积极投入学习，并且创建了“阳光小学全员群”“教学管理小队”“阳小教研中坚力量”“智慧教学先锋队”等工作群，方便大家积极研讨工作和教学。
线上教学教研活动开展(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教育已成为我国教育领域的重要趋势。
为了适应新时代教育改革的需求，提高教育教学质量，推动教师专业成长，我校决定开展线上教学教研活动。
本次活动旨在通过线上平台，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和教研能力。
二、活动目标1. 提高教师线上教学技能，确保线上教学质量。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动教师专业成长，提升教育教学水平。
4. 总结线上教学经验，为我校线上教学提供借鉴。
三、活动内容1. 线上教学技能培训（1）线上教学平台使用技巧：介绍各类线上教学平台的功能和操作方法，如腾讯课堂、钉钉、雨课堂等。
（2）线上教学资源整合：分享优质线上教学资源，如教学视频、课件、习题等。
（3）线上教学互动策略：探讨如何提高线上课堂的互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 教研活动开展（1）线上集体备课：教师通过线上平台进行集体备课，共同探讨教学重难点，优化教学设计。
（2）线上教学案例分析：教师分享自己的线上教学案例，其他教师进行点评和讨论。
（3）线上教学反思：教师针对线上教学过程中的问题进行反思，提出改进措施。
3. 教师专业成长（1）线上教学经验交流：教师分享自己的线上教学经验，促进共同进步。
（2）线上教学培训：邀请专家进行线上教学培训，提升教师的专业素养。
（3）线上教学比赛：举办线上教学比赛，激发教师的教学热情。
四、活动实施1. 时间安排（1）线上教学技能培训：为期两周，每周一至周五晚上进行。
（2）教研活动开展：每月举办一次，时间为每月的最后一个周末。
（3）教师专业成长：根据教师需求，定期举办线上教学培训和比赛。
2. 参与对象全校教师，包括班主任、学科教师等。
3. 活动形式（1）线上直播：邀请专家进行线上教学培训，教师在线观看。
（2）线上讨论：教师通过线上平台进行讨论，分享经验和心得。
（3）线上交流：教师通过线上平台进行交流，解答疑问，共同进步。
线上教研活动策划(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育行业的重要组成部分。
为了提升教师的教学水平，促进教育教学质量的提高，开展线上教研活动成为当前教育领域的一个重要趋势。
本次线上教研活动旨在通过线上平台，为教师提供一个交流、学习、成长的平台，共同探讨教育教学中的热点问题，分享教学经验，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高教师的信息技术应用能力，使其能够熟练运用线上教学工具。
2. 促进教师之间的交流与合作，共享优质教育资源。
3. 深入探讨教育教学中的热点问题，提升教师的教学设计能力和课堂管理能力。
4. 加强教师对教育改革和课程改革的理解，提高教育教学的针对性。
三、活动主题“信息技术赋能，共筑教育未来”四、活动时间2023年3月20日至2023年4月20日五、活动对象全市中小学教师，特别是信息技术应用能力较强的教师。
六、活动内容1. 开班仪式- 时间：2023年3月20日- 内容：介绍活动背景、目标、流程及注意事项，邀请专家进行开场讲座。
2. 线上教学工具培训- 时间：2023年3月21日至3月25日- 内容：邀请专家对在线教学平台、直播软件、教学辅助工具等进行培训，提高教师的信息技术应用能力。
3. 教学经验分享会- 时间：2023年3月26日至3月30日- 内容：邀请优秀教师在平台上分享自己的教学经验，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。
4. 教学案例研讨- 时间：2023年4月1日至4月5日- 内容：教师分组讨论教育教学中的热点问题，如“如何提高学生的学习兴趣”、“如何开展翻转课堂”等，并形成研讨报告。
5. 教育改革与课程改革解读- 时间：2023年4月6日至4月10日- 内容：邀请教育专家对最新的教育改革和课程改革进行解读，帮助教师理解改革方向，提升教育教学的针对性。
6. 线上教学竞赛- 时间：2023年4月11日至4月15日- 内容：组织教师进行线上教学竞赛，展示教学成果，评选优秀作品。
教研中心助力教研,引领成长典型案例
敬爱的各位领导、老师们：一、缘起教研是推进教育教学改革、促进教师专业发展的有效途径，而教研中心作为学校教研工作的重要指导机构，其作用至关重要。
教研中心通过引领典型案例，为教师提供了可借鉴的经验和成功模式，推动了学校的教学质量提升以及教师成长。
二、案例介绍我校某小学教研中心通过深入开展课题研究和教学观摩活动，成功引领了一些优秀教师的成长，形成了一系列典型案例。
1. 班主任工作的典型案例A老师作为一名优秀的班主任，通过对学生的个性化关怀和教育，成功将学生们带入课堂，使学生在轻松愉快的氛围中学会了学习，也解决了一些学生学习中的问题。
2. 语文教学的典型案例B老师对语文教学的研究颇有心得，她在教学过程中将孩子的思维进行引导，激发孩子们的学习兴趣。
通过她的努力，学生成绩得到了显著提高。
3. 数学教学的典型案例C老师在数学教学中注重培养学生的思维能力，通过富有趣味的教学方式和丰富多样的教学资源，使数学教学更具生动性和趣味性，激发了学生学习数学的热情。
三、成功经验总结通过对上述典型案例的总结，得出了以下成功经验：1. 心理关怀与教育A老师通过对学生的关怀和教育，使学生能够在轻松的氛围下学会学习，增强学生的学习信心，为学生的健康成长打下了良好的基础。
2. 个性化教学B老师注重对不同学生的个性化教学，引导学生发展自己的思维，提升学生的语文水平和阅读能力。
3. 生动趣味教学C老师在数学教学中，注重生动趣味教学，引导学生发展自己的思维，提升学生的数学水平和学习兴趣。
四、教研中心的助力作用以上案例表明，教研中心在教师培训中的助力作用不可小觑。
教研中心为教师搭建了一个共享交流的评台，提供了丰富的教学资源和培训机会，为教师的成长提供了更多的机会。
教研中心还可以通过对典型案例的总结和推广，帮助更多的教师吸收成功的经验，促进整个学校教育教学水平的提升。
五、结语教研中心作为学校教研工作的重要组成部分，其在教育教学中的作用不可小觑。
数学六年级上册线上教学研究案例
数学六年级上册线上教研案例时间：2020年3月31日地点：各数学教师家中参加人员：全体六年级数学教师、x校形式：线上教研（“钉钉”视频会议）主题：无主持：会议内容：1.xxx分享线上教学：每天布置口算和思维题的具体操作。
2.各班汇报上周检测情况。
3.微课培训制作分组：新带老，共四组。
4.教研记录，这周开始，电子文档记录。
5.主题教研分工。
6.第八周教学设计安排。
7.讨论线上线下教学的有机融合一、x老师分享线上教学经验：每天布置口算和思维题的具体操作。
1.口算的练习每天发布，完成后提交到作业盒子自动批改订正。
计算每天发布，完成后公布答案孩子对照批改然后改错。
简算、运算定律的计算在答疑时统一订正并讲解。
2.拓展思维的题型定时发布；要求部分学有余力的学生完成并由这部分孩子认领任务进行讲解分析。
以图片的形式在钉钉群在答疑时统一订正。
这部分作业加入评比积分开学时进行评比。
二、周末检测情况汇报1.xxx：六年级三班应考人数54，实考人数43，平均分68分六年级三班应考人数54，实考人数42，平均分59.4分学生错误较多的地方需要重点改进点：求比值如500ml：1.5L=( ) 优势点：已知总数按比分配；理解比的意义。
2.xxx：六年级一班应考人数54，实考人数49，平均分68分六年级二班应考人数54，实考人数51，平均分66.5分需要重视和改进的：比和比列的基本性质3.xxx：六年级5班应考人数54，实考人数49，平均分62分六年级6班应考人数54，实考人数49，平均分62.6分4.xxx：六年级8班应考人数52，实考人数45，平均分67.6分需要重视和改进：理解比的意义，解方程，按比分配。
5.xxx：六年级11班应考人数53，实考人数53，平均分59.6分需要重视和改进：已知两数的差或者和按比分配。
6.xxx：六年级9班应考人数54，实考人数52，平均分58.6分需要重视和改进：按要求写出比和比列。
6.xxx：六年级10班应考人数54，实考人数49，平均分62.4分需要重视和改进：比例的认识和基本性质。
智慧教研案例
智慧教研案例在教研活动中，教师可以采用小组合作学习的方式，以促进学生的主动参与和合作学习能力的培养。
例如，在一堂语文课中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组由4-5名学生组成。
然后，教师给每个小组分配一个课文，要求小组成员共同阅读、理解和分析课文的内容，并在一定时间内完成指定的任务，例如提出问题、总结课文的主题或撰写读后感。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、互相学习，提高对课文的理解和分析能力，培养团队合作精神。
智慧教研案例二：课堂互动问答在教研活动中，教师可以利用智慧教室的互动问答功能，让学生主动参与课堂互动。
例如，在一堂数学课中，教师可以提前准备一些与课程内容相关的问题，并在课堂上通过智慧教室的问答功能发布问题，要求学生通过智能设备回答问题。
教师可以根据学生的回答情况进行实时评价和点评，以激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
通过课堂互动问答，可以促进学生积极思考和交流，加深对知识的理解和记忆。
智慧教研案例三：个性化学习辅助在教研活动中，教师可以利用智慧教室的个性化学习辅助功能，根据学生的学习特点和需求，为每个学生提供个性化的学习资源和学习计划。
例如，在一堂英语课中，教师可以根据学生的英语水平和学习进度，为每个学生推荐适合的学习材料和练习题，同时制定个性化的学习计划。
通过个性化学习辅助，可以提高学生的学习效果和学习动力，促进学生的个性化发展。
智慧教研案例四：虚拟实验教学在教研活动中，教师可以利用智慧教室的虚拟实验教学功能，为学生提供更加丰富和灵活的实验教学环境。
例如，在一堂物理课中，教师可以通过智慧教室的虚拟实验教学平台，让学生在电脑上进行模拟实验，观察和分析实验现象，并进行实验报告的撰写和交流。
通过虚拟实验教学，可以提高学生的实验操作能力和科学思维能力，培养学生的创新意识和实践能力。
智慧教研案例五：在线测评与评价在教研活动中，教师可以利用智慧教室的在线测评与评价功能，对学生的学习情况进行实时监测和评估。
《国家中小学智慧教育平台》线下应用案例
《国家中小学智慧教育平台》线下应用案例国家中小学智慧教育平台（以下简称“平台”）自改版以来，我校多措并举，深度融合应用，使得平台成为区域引领教育变革、赋能教育教学、促进教育均衡的重要载体。
平台有效重塑学习空间、优化组织形态、再造学习路径，助力提升线上线下教学质量。
2022年1月份以来，我区各学校通过班会、家长会、线上视频会议等形式组织开展教师、学生、家长的智慧教育平台培训活动。
我校对教师的平台操作进行考核验收，同时鼓励教师积极参与优质课程资源的建设。
平台不仅为我们提供了丰富资源与教学空间，还促进了教师网络教研与学生自主学习，支撑了教与学活动的开展。
一、利用平台助力备课教研平台汇聚了包含德育、智育、体育、美育、劳育在内的优质资源，包含教学课例、视频课程、学习任务单、课后习题等多种类型，教师可根据需求自主选用，并借助智慧中小学APP进行资源推送、分享。
借助智慧中小学APP组建跨区域、跨学校的教师群体，支持教师将线下教研转向网络教研；平台汇聚的各类资源为教师开展教研提供材料支撑，教师可开展集体观摩、讨论等多种活动；智慧中小学APP还能够为教师网络教研提供空间支持，留存教研记录，教师可以随时随地交流、讨论，提升教学质量。
另外，平台还为教师提供了丰富优质的研修课程，校本研修教研组每月定期集中收看学习网络云平台专家讲座。
区教研员开展常态化的在线教研活动，研讨各学科的专题复习、专题训练等材料，会同骨干教师打磨线上教学内容，指导提升线上教学效益的方法。
开展新课程、居家学习等研讨活动，促进教师专业成长。
二、利用平台助力线下教学最初使用平台资源是在线上授课时期，丰富的教学资源让我逐渐爱上了这个平台。
在恢复线下授课时，我也沿用平台资源。
下面我以教科版科学学科《动物的一生》单元教学为例，具体介绍一下平台的线下使用情况。
《动物的一生》单元的学习内容主要是了解动物生命周期现象及其他生命活动现象。
主题活动定位为：养蚕的科学实践活动。
区教研室线上教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教研活动逐渐成为教师教育教学研究的重要形式。
为了提高我区教师教育教学水平，促进教育教学改革，区教研室决定开展线上教研活动。
本次线上教研活动旨在为广大教师提供一个交流、学习、分享的平台，共同探讨教育教学中的热点问题，提高教育教学质量。
二、活动主题本次线上教研活动主题为：“信息技术背景下教育教学改革与创新”。
活动将围绕以下几个方面展开：1. 信息技术在教育教学中的应用与创新；2. 教育教学理念与方法的变革；3. 教师专业发展路径探讨；4. 学生核心素养培养策略研究。
三、活动时间2022年3月1日至2022年3月31日四、活动对象全区各级各类学校教师、教研员五、活动内容1. 专题讲座邀请知名专家学者、优秀教师代表进行专题讲座，分享教育教学改革与创新的经验和成果。
2. 线上研讨围绕活动主题，组织教师开展线上研讨，分享教育教学心得，交流教育教学经验。
3. 教学案例展示鼓励教师提交优秀教学案例，展示教育教学改革与创新成果。
4. 教学资源分享收集整理教育教学资源，为教师提供便捷的学习途径。
六、活动安排1. 第一阶段（3月1日至3月10日）：组织教师观看专题讲座，了解教育教学改革与创新的前沿动态。
2. 第二阶段（3月11日至3月20日）：组织教师开展线上研讨，分享教育教学心得，交流教育教学经验。
3. 第三阶段（3月21日至3月25日）：收集整理优秀教学案例，展示教育教学改革与创新成果。
4. 第四阶段（3月26日至3月31日）：整理教育教学资源，为教师提供便捷的学习途径。
七、活动要求1. 各级各类学校要高度重视本次线上教研活动，积极组织教师参加。
2. 教师要充分利用线上教研活动平台，认真学习、积极交流，提高教育教学水平。
3. 教研员要加强对线上教研活动的指导，及时总结经验，推广优秀成果。
八、活动总结本次线上教研活动结束后，区教研室将对活动进行总结，对优秀个人和单位进行表彰。
线上学校教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育行业的重要组成部分。
为了适应新时代教育改革的需求，提高线上教学质量，我校于近期开展了一场线上学校教研活动。
本次活动旨在探讨线上教学的优势与挑战，分享教学经验，共同提升线上教学质量。
二、活动目的1. 深入了解线上教学的特点和优势，为教师提供更多教学思路；2. 分享线上教学经验，促进教师之间的交流与合作；3. 探索创新教学模式，提高线上教学质量；4. 增强教师团队凝聚力，共同应对线上教学挑战。
三、活动内容1. 线上教学现状分析首先，活动邀请了我国知名线上教育专家对线上教学现状进行了深入分析。
专家指出，线上教学具有以下特点：（1）打破地域限制，实现资源共享；（2）教学形式多样化，满足不同学生的学习需求；（3）教学互动性强，提高学生学习兴趣；（4）教学评价便捷，有利于教师及时调整教学策略。
同时，专家也指出了线上教学面临的挑战：（1）网络环境不稳定，影响教学效果；（2）教师对线上教学手段掌握不足；（3）学生自律性较差，学习效果不稳定；（4）家校合作难度较大。
2. 线上教学经验分享接着，活动邀请了多位具有丰富线上教学经验的教师进行经验分享。
他们分别从以下几个方面进行了阐述：（1）线上教学课程设计：教师应结合学生特点，合理设计课程内容，注重知识性与趣味性相结合；（2）线上教学互动：利用线上教学平台，开展实时互动，提高学生参与度；（3）线上教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生学习过程，及时发现并解决问题；（4）家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生学习状况，形成良好的教育合力。
3. 创新教学模式探索为了进一步提升线上教学质量，活动还邀请了几位教师分享他们在创新教学模式方面的探索。
他们分别从以下几个方面进行了介绍：（1）翻转课堂：将课堂知识传授环节放在课前，课堂上进行实践和讨论，提高学生学习效率；（2）微课教学：将知识点制作成微课，方便学生随时随地进行学习；（3）项目式学习：以项目为导向，培养学生综合运用知识解决问题的能力；（4）线上线下混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，实现优势互补。
线上教学三级教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教学已成为当前教育领域的重要教学形式。
为了提高线上教学质量，促进教师专业成长，推动教育教学改革，我校决定开展线上教学三级教研活动。
本次教研活动旨在通过校、级、组三级联动，探讨线上教学的有效策略，提升教师线上教学能力，优化教学设计，提高线上教学质量。
二、活动目标1. 提升教师对线上教学的认识，明确线上教学的特点和规律。
2. 探讨线上教学的有效策略，提高教师线上教学设计能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的线上教学研究氛围。
4. 促进学生线上学习效果的提升，保障教育教学质量。
三、活动内容1. 线上教学理念分享邀请教育专家进行线上教学理念讲座，帮助教师树立正确的线上教学观念，明确线上教学的目标和方向。
2. 线上教学案例分析组织教师进行线上教学案例分析，通过优秀案例的学习，借鉴成功经验，提升教师线上教学实践能力。
3. 线上教学策略研讨围绕线上教学中的教学设计、课堂管理、学生互动、评价反馈等方面进行研讨，形成具有针对性的线上教学策略。
4. 线上教学工具应用培训针对常用的线上教学工具，如钉钉、腾讯会议、在线课程平台等，开展应用培训，提高教师对线上教学工具的熟练程度。
5. 线上教学经验交流组织教师分享自己在线上教学中的成功经验和遇到的问题，通过交流探讨，共同提高线上教学质量。
6. 学生线上学习效果调研开展学生线上学习效果调研，了解学生线上学习情况，为教师改进线上教学提供依据。
四、活动组织1. 成立线上教学三级教研活动领导小组，负责活动的总体策划、组织实施和监督评估。
2. 校级教研活动由教务处牵头，定期组织线上教学研讨会，邀请专家进行讲座和指导。
3. 级部教研活动由级部主任负责，组织级部教师开展线上教学案例分析和经验交流。
4. 教研组教研活动由教研组长负责，组织本组教师开展线上教学策略研讨和教学工具应用培训。
五、活动实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）制定活动方案，明确活动目标、内容、组织形式等。
关于2023年数字化赋能教研和教学高质量发展案例
2023年数字化赋能教研和教学高质量发展案例随着时代的发展和科技的进步，数字化教育已经成为当前教育领域的热点话题。
数字化赋能教研和教学，能够提高教学质量和效率，为学生提供更加个性化和精准化的教育服务。
在2023年，数字化赋能教研和教学已经取得了许多成功的案例。
本文将针对这一主题，介绍一些数字化赋能教研和教学高质量发展的案例，以期为教育工作者和相关从业者提供借鉴和启发。
一、数字化赋能教研1.数字化教研评台的建设2023年，某高校教育技术中心联合教研部门，成功建设了数字化教研评台。
这一评台整合了教师的教学资源、教学设计、教学反思等信息，实现了教师教研活动的数字化管理和实时交流。
教师们可以通过评台共享自己的教学案例，进行教学经验交流和互动，提高了教学质量和效率。
2.大数据支持的教研分析某教育集团利用大数据技术，对教研数据进行深度分析，挖掘教师的优质教学案例和教学方法。
通过对学生的学习行为和学习成绩进行分析，可以为教师提供个性化的教学指导和支持，推动教师的专业发展和成长。
二、数字化赋能教学1.虚拟实验室的应用在某中学化学教学中，引入了虚拟实验室技术。
通过虚拟实验室，学生可以在没有实际实验条件的情况下，进行化学实验的模拟操作和观察。
虚拟实验室不仅能够保障学生的安全，还能够拓展学生的实验范围，提高实验效率和实验质量。
2.个性化学习评台的建设某在线教育机构借助先进的大数据技术和人工智能算法，成功建设了个性化学习评台。
通过对学生的学习行为和学习习惯进行分析，为学生量身定制学习路径和学习资源，提供个性化的学习支持和指导。
这一评台大大提高了学生的学习效果和学习动力，极大地提升了教学质量。
三、数字化赋能教研和教学的挑战与展望1.挑战尽管数字化赋能教研和教学取得了许多成功的案例，但在实际推广和应用中还面临着挑战。
教师数字化素养不足、学校数字化基础设施不完善、数字化教学资源不够丰富等问题，都是当前数字化赋能教研和教学的挑战所在。
《教育心理学》优质教研案例
《教育心理学》优质教研案例案例一：研究动机激发背景在一所中学中，学生们对数学研究缺乏兴趣，成绩普遍较低。
目标通过激发学生的研究动机，提高数学研究兴趣和成绩。
策略1. 制定个性化研究计划：了解每个学生的研究风格和兴趣，并根据其特点制定个性化的研究计划。
2. 实施奖励机制：设立研究目标，并给予学生相应的奖励，以增加研究的动力。
3. 创设互动研究环境：组织小组活动、角色扮演等互动研究形式，增加学生对数学研究的参与度。
4. 利用科技手段：运用数学研究软件、在线资源等科技手段，提供多样化的研究方式，激发学生的研究兴趣。
效果经过一学期的实施，学生的数学研究兴趣明显提高，成绩也有所提升。
学生们更加积极主动地参与数学研究，形成了良好的研究氛围。
案例二：情绪管理培养背景某高中学生在研究和生活中情绪波动较大，影响了研究效果和人际关系。
目标通过培养学生的情绪管理能力，提高研究效果和人际关系。
策略1. 情绪认知训练：引导学生的情绪，研究辨别不同情绪并进行合理表达。
2. 情绪调节技巧培养：教授学生一些情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助他们更好地控制情绪。
3. 情绪管理策略指导：指导学生制定有效的情绪管理策略，如积极应对挫折、寻求支持等，以应对不同情绪状况。
4. 情绪管理实践：组织学生参与情境模拟、角色扮演等活动，锻炼他们的情绪管理能力。
效果经过一段时间的培养，学生的情绪管理能力得到提高，情绪波动减少，研究效果和人际关系得到改善。
学生们更加冷静地应对研究和生活中的各种情绪，与他人的交往也更加和谐。
以上是两个优质教研案例，通过实施相关的教育心理学策略，能够有效地提升学生的研究动机和情绪管理能力，从而推动其全面发展。
线上教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。
为了提升教师的信息技术应用水平，促进教育教学的现代化，我校决定开展一次线上教研活动，旨在通过培训和实践相结合的方式，帮助教师掌握信息技术在教育教学中的应用技巧。
二、活动目标1. 提升教师对信息技术在教育教学中应用的认识，增强信息素养。
2. 培养教师运用信息技术进行教学设计、课堂管理和学生评价的能力。
3. 促进教师之间信息技术应用经验的交流与分享，形成良好的教研氛围。
4. 提高教师对教育信息资源的获取、处理和利用能力。
三、活动时间2023年10月15日至11月15日，共四周。
四、活动对象我校全体教师。
五、活动内容第一周：信息技术与教育教学概述1. 主题讲座：《信息技术在教育中的应用与发展趋势》- 讲座内容：介绍信息技术在教育中的应用现状、发展趋势以及未来展望。
- 目标：帮助教师了解信息技术在教育领域的重要性。
2. 案例分享：《信息技术在学科教学中的应用案例》- 分享内容：邀请具有丰富信息技术应用经验的教师分享他们在不同学科教学中的成功案例。
- 目标：启发教师思考如何将信息技术融入自己的教学实践中。
第二周：信息技术应用工具培训1. 工具培训：《Microsoft Office系列软件的应用》- 培训内容：Word、Excel、PowerPoint等软件的基本操作和高级应用技巧。
- 目标：使教师能够熟练运用这些工具进行教学设计、课件制作和课堂互动。
2. 在线平台培训：《教育平台（如：钉钉、腾讯课堂）的使用方法》- 培训内容：介绍教育平台的基本功能、使用方法和注意事项。
- 目标：帮助教师掌握在线教学和管理的技巧。
第三周：信息技术与教学设计1. 教学设计工作坊：《基于信息技术的教学设计方法》- 工作坊内容：通过小组讨论和案例分析，引导教师学习如何设计基于信息技术的教学活动。
- 目标：提高教师的教学设计能力。
2. 实践演练：《制作互动式课件》- 实践内容：教师利用所学工具制作一份互动式课件。
基础教育在线教学研究——以邯郸市中小学在线教学情况为例
基础教育在线教学研究———以邯郸市中小学在线教学情况为例苑秀中，郭浩琳（邯郸市教育科学研究所，河北邯郸056008）关键词：基础教育；在线教学中图分类号：G463文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）36-0046-062020年春季，面对突如其来的疫情，面对“停课不停学停课不停教”的要求，邯郸市教育局在紧迫的时间里克服重重困难，创造了几乎覆盖全体的在线教学样式，对稳定学校教育教学工作发挥了重要作用。
邯郸市教科所在全市开展空中课堂在线教学情况大调研，涉及20个县（市、区）、28所高中、31所初中、5所小学，调研形式采取问卷调查、实地查看、个别访谈、座谈会等多种形式。
共发放、回收问卷188296人次，涉及高中、初中、小学三个学段10个年级，城镇和农村不同类型的学校，完成了上万字的《邯郸市中小学在线教学情况调研报告》。
受河北省教科所委托，在全省教研员培训会上做了《疫情防控期间区域在线教学调研报告的撰写》《区域网络教研的组织与实施》2个专题培训。
本文从邯郸市开展基础教育在线教学的基本情况、取得的成效、思考与建议等三个方面，阐述对于基础教育在线教学的研究与思考。
一、邯郸市开展在线教学的基本情况（一）邯郸市具有良好的信息化教育、在线教学教研工作基础首先，邯郸市具有良好的信息化教育、数字化教学的基础。
邯郸市教育公共服务平台硬件和资源建设在全省、全国领先，市教育局依托市教育公共服务平台，大力开展教育信息化应用，以教育信息化为载体，为全市学生提供优质学习资源，提高教师素养，提高城乡一体化水平，促进全面教育均衡。
并且，邯郸市教育局于2017年承办全省义务教育均衡发展现场推进会暨教育信息化工作现场会。
其次，邯郸市建立了一整套完善的网络教研工作机制。
从2016年起，邯郸市开展网络教研实践，四年来，通过网络教研实现了教育科研的全面转型升级，构建了“互联网+”培训、“互联网+”主题研讨、“互联网+”听评课、“互联网+”课题管理的网络教研新形态。
线上校级教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教学已成为教育领域的重要组成部分。
为了进一步提升教师的教学水平和学校的教学质量，我校于2021年10月15日组织了一场线上校级教研活动。
本次活动旨在通过线上交流、研讨，促进教师之间的经验分享，提高教师的教学能力，推动学校教育教学改革。
二、活动主题本次教研活动的主题为“信息技术与教育教学的深度融合”。
活动旨在探讨如何将信息技术有效融入课堂教学，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
三、活动时间2021年10月15日（星期五）下午2:00-4:00四、活动地点线上平台：腾讯会议五、活动参与人员1. 校级领导2. 教务处、教科研处相关工作人员3. 全体教师六、活动流程1. 开场致辞由校长发表讲话，强调信息技术与教育教学深度融合的重要性，并对本次活动提出期望。
2. 专家讲座邀请信息技术领域的专家进行专题讲座，内容涉及信息技术在教育中的应用、发展趋势以及如何有效开展信息技术与教育教学的融合。
3. 经验分享由各学科教师代表分享在信息技术与教育教学融合方面的成功案例，交流教学心得。
4. 分组研讨教师根据学科分组，围绕“信息技术与教育教学的深度融合”这一主题进行深入研讨，提出具体的教学策略和方法。
5. 总结发言教务处负责人对本次活动进行总结，并对下一步工作提出要求。
七、活动内容1. 校长致辞校长在致辞中强调了信息技术与教育教学深度融合的重要性，指出这是当前教育改革和发展的大势所趋。
他希望全体教师能够紧跟时代步伐，积极探索信息技术与教育教学的融合，为提高学校教育教学质量贡献力量。
2. 专家讲座信息技术专家以《信息技术与教育教学的深度融合》为题，从以下几个方面进行了深入讲解：（1）信息技术在教育中的应用现状及发展趋势；（2）信息技术与教育教学融合的原则和方法；（3）信息技术在课堂教学中的应用实例。
3. 经验分享各学科教师代表结合自身教学实践，分享了以下经验：（1）语文教师：利用网络平台开展阅读教学，提高学生阅读能力；（2）数学教师：运用多媒体技术，直观展示数学概念，提高学生学习兴趣；（3）英语教师：通过在线资源，丰富词汇，提高学生英语口语表达能力；（4）物理教师：利用虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验技能。
基于共享调节的在线教研模式——以高中信息科技学科为例
ft代農ff2020/7AB区域经验•学科指导基于共享调节的在线教研模式——以高中信息科技学科为例文/上海市闵行区教育学院王苇周春红【摘要】疫情期间，为了保障在线教学质量,在闵行区教育学院的引领下，闵行区信息科技全体教师利用华东师范大学的Co-Leaming平台和多种在线交流技术，设计了基于共享调节的在线教研模式，以此落实学科教师对新课程标准以及课程内容的学习、单元教学设计和基于项目的学科核心素养的教学策略研究。
【关键词】共享调节理论在线协作教研教育技术的发展为教师在线协作教研提供了技术支持。
在线协作教研活动在教师教研中所占的比重越来越大，形式也愈加丰富,成为提升教师专业发展的有效途径之一。
特别是在不具备面对面教研条件的情况下，在线协作教研活动具备突破时间空间限制、整合多种资源、氛围轻松等特点。
因此，在疫情期间，在线教研发挥了不可替代的作用。
我们利用华东师范大学的Co-Learning平台和多种在线交流技术,设计了基于共享调节的在线教研模式,以下是我们的探索。
一、设计与思考仁教研模式设计本案例从管理策略、主要阶段和协作流程三方面，设计了基于共享调节理论的在线教研模式。
（1）管理策略设计我们将教研群体分为区级、片组、小组三个级别，从不同层面共同对本次在线教研进行规划和监控。
区级层面的主要责任是在区教研员的引领下确定主要内容、成果形式、进度计划、在线协作形式等。
片级层面按学校的地理位置分为三个片组，主要承担区级和小组之间的协调工作，并监控本片组的活动过程等。
小组层面是协作备课的实施主体，共分8组，依据区级要求和片组计划，小组成员共同落实分工和进度,并在实施过程中互相督促、分享经验,按时有效完成任务。
（2）主要阶段设计新课程标准中涉及新的学科本体性知识较多，需要在对课程结构有整体性学习的基础上根据单元目标进行项目活动的设计。
因此,本次在线教研包含三个阶段。
首先，小组分工熟悉新课程标准的课程结构和教学内容，完成新知学习，即小组自主学习阶段；其次，为了保证协作备课质量,通过基于共享调节理论的平台为协作备课过程提供相应支架，即小组在线协作备课阶段；最后，为了共享集体智慧，减轻教师负担，进行组间轮转交流，即把本组第二阶段成果分享给其他小组，被分享小组与原小组共同交流反思,完成更多新知学习、提高备课质量。
线上教研备课活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，网络已经成为教育领域不可或缺的工具。
线上教研备课活动作为一种新型的教学研讨方式，能够有效促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
为了充分发挥线上教研备课活动的优势，我们学校于近日组织了一次线上教研备课活动。
以下是活动记录。
二、活动目的1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 加强教师之间的交流与合作，分享教学经验；3. 探索线上教研备课的有效模式，提高教研活动质量；4. 促进教育教学资源的共享，推动学校教育教学改革。
三、活动时间及地点时间：2021年X月X日（星期X）下午X：X-X：X地点：学校线上教研平台四、活动内容1. 主题研讨：针对某一学科或课程的教学问题进行深入研讨；2. 教学经验分享：邀请优秀教师分享教学经验，促进教师共同进步；3. 教学资源交流：教师之间分享教学资源，提高教育教学质量；4. 线上互动答疑：针对教学中的困惑进行线上答疑，共同解决教学难题。
五、活动过程1. 主题研讨本次线上教研备课活动的主题为“小学语文阅读教学策略”。
活动开始，主持人简要介绍了本次研讨的主题和目的，随后，各年级语文教师结合自身教学实践，就阅读教学策略进行了深入研讨。
2. 教学经验分享在主题研讨环节结束后，邀请了一位在阅读教学方面有丰富经验的优秀教师进行经验分享。
她从以下几个方面进行了阐述：（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；（2）创设情境，引导学生深入理解文本；（3）注重阅读策略指导，提高学生阅读能力；（4）开展丰富多彩的阅读活动，拓展学生阅读视野。
3. 教学资源交流在经验分享环节结束后，教师们纷纷分享了自己在教学过程中积累的教学资源，包括优秀教案、教学课件、教学视频等。
这些资源的分享，为其他教师提供了丰富的教学素材，有助于提高教育教学质量。
4. 线上互动答疑在活动最后，教师们就教学中的困惑进行了线上互动答疑。
针对教师提出的问题，其他教师结合自身经验进行了解答，共同探讨解决教学难题的方法。
《大课间活动我做主》教研案例
《大课间活动我做主》教研案例活动背景：综合实践活动在我校已深入开展，老师们对活动过程已经比较熟悉，目前在日常教研中，常常碰到如何指导学生有效开展活动的难题？让每个学生参与活动中来，提出自己的见解，实施小组的策略，这些都需要老师们跟踪指导，落实过程。
对此我们选择了《大课间活动我做主》这一主题。
因为他体现了综合实践活动密切学生生活的理念，贴近学生生活实际，开展系列主题活动。
让孩子们在天天接触的大课间活动中，发现存在问题，进而提出解决这些问题。
其次对于教师的指导也更具操作性。
活动目的：通过课堂指导，促进学生合作学习，学会设计方案，体验活动过程，形成教师在综合实践活动中的指导策略。
活动过程：用《大课间活动我做主》的案例形式描述教学指导策略。
活动反思成功之处：形成教研组研究合力，组内成员群策群力，各自发表意见，推动综合实践活动课程开展，最主要的是对活动过程的指导有了明确的方向、指导的策略、经验。
不足之处及原因分析：综合实践活动课程的教师角色定位缺乏准确认识。
综合实践活动中教师的角色本身就是多样化的。
在合作学习中，教师要不断调整份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个咨询者，时而是一个激励者。
老师旨在促进整个教学过程的发展，主动发现学生无法解决的问题、判断小组合作成功与否，以此为学生提供及时有效的指导。
改进建议：把握时机，梳理引领。
在活动的实施过程中，教师要及时了解学生活动的开展情况，当在活动中遇到疑难问题，无法解决的时候，当学生思路不开阔，需要相互启发时，当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨时，这时的小组合作学习更需要教师有针对性进行梳理与引领。
对此，下一步教研探讨时要关注教师的智慧引领，在活动中要有敏感的洞察力，察言观色，练就一双慧眼，及时进行智慧引领，以保障整个实践活动生机盎然。
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在线教研指导案例
-----线上学习交流，共同提高课堂教学因为疫情的影响，为了保障学生的安全，不耽误学生的学习，碱厂镇中心学校根据党中央、国务院的决策部署，在教育部“停课不停学”政策的指引下，组织全体教师积极准备，确保线上教学有序、高效的开展。
由于上课的学习情景发生了变化，孩子们在家进行观看直播的方式，老师难以建立起学习情景，不能很好的将学生代入到学习情景中，学生的积极性主动性比起线下课程来说难调动，孩子们的课堂跟随情况也不能及时掌握，每一次讲课都要面对多个班级多名学生，学生课堂上是否能跟上进度，随堂的练习如何掌握，学生如何能紧跟老师的环节走，是语文数学学科的一个难点也是一个重点。
二、解决问题的过程与方法
由于对网络授课经验不足，不能很好地随时掌握学生的
动态及想法，作为导师的我尝试在线指导三位老师每周进行线上教研，积极进行探讨，对于共有的问题进行讨论研究，对于个别情况进行分析。
群策群力，集思广益，积极的展开讨论，总结每周讲课时发现的问题。
使用多媒体，例如视频，小动漫在上课前等吸引学生注意，积极开展课堂氛围，调动学生的积极性。
根据学生的课堂上的问题与回答，以及在学生随堂练习时进行拍照，当堂发在班级群里，来了解他们的上课状态以及对知识的理解程度，以及针对学生课堂上随堂练习的时间把握进行深入的讨论并且不断改进，对有些孩子完成的慢不跟随进度继续学习的情况，进行多次语言提醒，同时也设计了进行点名抽查，尽可能的关照到每一位学生的学习情况，照顾到每位学生对知识的掌握与了解。
三、指导在线教研的主要内容
（一）精心备课，精品教学网络教学可以打破每个班级的限制，进行全年级的讲课，虽然相比线下教学减少了上
课次数，但这更要求每节课都需要精心准备。
严格要求任课教师在上课的前一天准备好所有的教学用具，教案与课件，并分享到教研群里进行讨论研究，查漏补缺。
在备课期间要善于运用网络资源更好的去展示课堂内容，在新课备课完成后，先观看名师课堂，学习名师的知识点讲解方法，补充自己不完善的地方，确保每节课的质量，努力使老师的每一节课都是优质课。
（二）听课评课，集体反思老师要精心准备自己的课程以外，还要认真观看其他老师的课程，善于学习的同时也要发现课堂上产生的问题，课下进行教研讨论集思广益，尤其针对看不见学生绘画过程，以及随堂练习的时间进行不断地改进与调整，使课堂尽可能展现的更加完美。
（三）经验交流，评价清晰除了本年组的教师进行教研，也与其他年级的老师们进行互相讨论研究，对于线上教学，各学科之间都是有共同的难点，取长补短，改进自身的不足，
学科之间互相沟通也能促进教学的进步，推动线上教学的发展。
在作业修改上是比线下教育有利，能针对每一位学生进行清晰地评语评价，对于家长了解孩子的学习也有帮助，尤其是优秀作业展示，更清晰地展现在每位学生面前，更好地促进学生进步，对此要求语数老师对每份作业进行用心的评价，积极引导。
四、指导效果与反思
（一）工作成效在教学上每周都积极准备，各种教具以及教学视频能很好地为学生做引导与示范，努力开展每节课的课堂氛围，学生基本都能够看的懂，听得清，作得好。
通过课堂抽查以及随堂练习的拍照检查，也及时能发现孩子们的理解错误的地方，进行及时的提醒，避免了课程结束看到作业后才发现一些错误。
针对一些孩子练习速度比较慢的情况，通过对每一环节老师进行多次语音提醒与督促，大多数学生都能跟着老师的节奏进行下去，不会因为一个环节而纠
结导致接下来的环节没有进行及时的学习，对每节课都是完整的学习。
（二）反思线上教学是一次新的挑战，把课堂搬到网络和电视上来，对于我们学校老师可谓是一次不一样的大胆尝试。
我们每一位教师都在用自己的努力尽可能地突破局限，克艰攻难，尽其所能，做好我们该做的事情，履行好我们的义务，不负使命，展现出最好的风貌！。