《小学科学课如何培养学生的创新能力》课题开题报告
培养学生创新能力开题报告
《学科教学中培养学生创新能力研究》开题报告张家营子镇九年一贯制学校课题组卢明月一、本课题国内外研究现状述评，选题意义和价值中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和创新能力为重点。
”江泽民同志在第三次全教会上对素质教育的这一新提法作了明确阐述：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
”中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步明确了实施素质教育要以培养学生创新能力为重点，以培养创新能力为核心的创新教育成为教育发展的主题，把素质教育推向一个崭新的阶段。
教育在培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。
”决议还要求每个教师要切实转变教育观念，积极实行启发式和讨论式教学方法，采用各种现代化的教学手段，培养学生创新能力，让学生感受理解知识产生和发展的过程，从而培养学生的创新能力。
21世纪是一个信息时代，它极大地改变着人们的思维和学习方式，有力地促进着教育教学的改革。
而现代信息技术以其信息量大，反馈快，交互性强等优势能为学生提供丰富的学习资源，创设良好的学习氛围，激发学生强烈的探究欲望，更有利于在教学中培养学生创新能力。
基于此，我们提出了课题《学科教学中培养学生创新能力的实验研究》。
创新能力是实现个体社会化的客观需要，是现代社会建设者的必备素质，也是新课程培养目标的重要构成。
通过对本课题研究，使学生具有初步的创新能力，为学生的终身发展奠定基础，为培养适应时代发展要求储备科技后备人才，从而为形成必要的社会竞争力乃至国际竞争力打好基础。
创新能力的培养有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生顺利实现个体的社会化。
创新能力通过学科教学来实现是学校教育目标的主渠道。
教学过程中应该结合学科实际，通过营造教学氛围、创设质疑情景、加强实验教学、开展探究学习等途径，培养和提高学生的创新意识、创新精神和创新能力，为学生的终身发展打好基础。
《小学科学课如何培养学生的创新能力》课题开题报告
《小学科学课如何培养学生的创新能力》课题开题报告我校申请的教研课题《农村小学自然（科学）课如何培养学生的创新》已通过市级立项，现进入全面、深入的研究阶段。
现就本课题的有关问题作如下的报告。
一、课题的选题与论证“创新是一个国家兴旺发达不竭的动力。
”素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。
20世纪80年代初，我国就进行了旨在培养学生科学志趣及学科学、用科学能力的教学改革。
指导学生自行探究，应用知识，培养学生自行获取知识的能力的教学理念已为广大教师所接受，并取得了很多宝贵的经验。
现在，新课程改革已全面展开，在自然课变为科学课的同时，我们的立足点已从过去单纯传授知识与技能转向让学生掌握必要的和基本的科学科研部与技能，体验科学探究活动的过程和方法，培养良好的科学态度、情感、价值观，培养学生一定的创新精神和创新能力上来。
为学生的全面发展和终身发展奠定基础，是新一轮课程改革的基本要求，也是世界科学教育发展的总趋势。
而创新意识、创新精神、创新思想和创新能力是人综合素质发展的最终体现。
故在这样的大背景下我们提出“农村小学自然（科学）课如何培养学生的创新能力”这个课题的研究。
二、本课题研究现状和预期突破在科学教育中培养学生的创新能力，国外特别是美国和日本等国重视并起步较早。
受历史和如今应试教育的影响，我国科学教育中的创新教育重视程度不够，国家的课程设置和教材中很少涉及创新能力培养的内容。
虽然有一些研究，但也只停留在表面，学生的创新能力的培养只是注意到课外活动或兴趣活动一个方面，多以描述已有事实、观察现象、仿制手工作品为主，没有形成有目的、有计划、有系统地培养学生创新能力的方法和途径。
课堂教学当中培养学生创新能力的研究成果不多。
本课题的研究预计在以下几个方面取得一些突破：1、自然（科学）课课堂教育中开展学生自主学习、探究学习、合作学习的尝试，研究在学生提出问题、作出假设、设计实验、搜集分析事实，得出结论的过程中培养学生能力。
学生创新精神能力开题报告
学生创新精神能力开题报告学生创新精神能力开题报告一、引言学生创新精神能力是指学生在解决问题、面对挑战和创造新事物的过程中所展现出的一种积极主动、富有创造性的能力。
在当今社会，创新已成为推动社会进步和经济发展的重要力量，培养学生的创新精神能力对于他们未来的发展至关重要。
本文将探讨学生创新精神能力的重要性、培养方法以及对个人和社会的影响。
二、学生创新精神能力的重要性学生创新精神能力的重要性体现在以下几个方面：1. 适应未来发展需求：随着科技的迅猛发展和社会的不断变革，未来的职业市场将对创新能力有更高的要求。
培养学生的创新精神能力，能够使他们更好地适应未来的发展需求，增加就业机会。
2. 培养解决问题的能力：创新精神能力包括解决问题的能力，这是学生在学习和工作中必不可少的能力。
培养学生的创新精神能力，可以帮助他们更好地面对各种问题和挑战，提高解决问题的能力。
3. 培养创造力：创新精神能力的核心是创造力。
创造力是人类进步的源泉，培养学生的创新精神能力，可以激发他们的创造潜能，提高创造力水平。
三、培养学生创新精神能力的方法培养学生创新精神能力需要综合运用多种方法，以下是一些有效的培养方法：1. 提供创新教育：学校应该提供创新教育，通过开设创新课程和活动，引导学生主动思考和探索。
同时，学校还应该提供创新资源和环境，为学生的创新实践提供支持。
2. 鼓励多元思维：培养学生的创新精神需要鼓励他们进行多元思维。
学校和教师可以通过鼓励学生提出不同的观点和解决问题的方法，激发他们的创新思维。
3. 引导合作创新：合作创新是培养学生创新精神的重要途径。
学校可以组织学生进行团队项目，鼓励他们合作解决问题和开展创新实践，培养他们的团队合作和创新能力。
四、学生创新精神能力对个人和社会的影响学生创新精神能力的培养不仅对个人有着重要的影响，也对社会产生积极的影响。
1. 对个人的影响：培养学生创新精神能力可以提高他们的自信心和自主性，使他们更加积极主动地面对学习和工作。
《小学老师如何培养学生的创造力》课题开题报告
《小学老师如何培养学生的创造力》课题开题报告一、研究背景与意义在21世纪的知识经济时代，创造力已成为衡量一个国家综合国力的重要指标。
作为基础教育的小学阶段，培养学生的创造力具有至关重要的意义。
因此，本课题旨在探讨小学老师如何有效地培养学生的创造力，以适应未来社会的需求。
二、国内外研究现状国外在创造力培养方面已有丰富的研究和实践经验，如美国提出的“创造力教育2020计划”等。
国内虽起步较晚，但近年来也涌现出大量关于创造力培养的研究成果。
然而，目前仍存在理论与实践脱节、教学方法单一等问题，需要进一步深入研究。
三、创造力培养的理论基础创造力培养的理论基础包括多元智能理论、成功教育理论、建构主义理论等。
这些理论为小学老师提供了培养学生创造力的指导思想和理论基础，有助于指导教学实践。
四、教学目标与策略教学目标是培养学生具备基本的创造力素质，包括创新意识、创新思维和创新能力等。
为实现这一目标，本课题提出以下教学策略：营造创新氛围、激发学生的好奇心和探索欲望、培养学生的批判性思维等。
五、教学方法与手段在教学方法上，本课题倡导采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，以激发学生的主动性和创造性。
在教学手段上，可以利用多媒体、网络技术等现代教育技术，为学生提供丰富的学习资源和创新平台。
六、教学实践与案例分析本课题将结合具体教学实践，对培养学生创造力的方法和策略进行实证研究。
通过案例分析，总结成功经验，发现问题和不足，为进一步完善教学方法提供依据。
七、预期成果与评估预期成果包括：形成一套行之有效的小学阶段创造力培养方案；提高学生的创造力水平；促进教师的专业成长。
评估方法将采用问卷调查、访谈、观察等多种方式，全面评价学生的创造力发展水平和教学效果。
八、研究结论与展望通过本课题的研究与实践，我们期望能够得出以下结论：在小学阶段实施有效的创造力培养方案，能够显著提高学生的创造力水平；创造力的培养需要综合运用多种教学方法和手段；教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，以适应创造力培养的需求。
小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题,中期,结题报告
小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题,中期,结题报告小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题报告一、研究背景在当今快速发展的科技时代，创新能力已成为一个国家、一个民族的核心竞争力。
作为国家未来的建设者和接班人，小学生的创新能力培养尤为重要。
科技教育作为培养小学生创新能力的重要途径，受到了越来越多教育者的关注。
然而，如何在科技教学中有效提高学生的创新能力，是目前教育实践中亟待解决的问题。
二、研究目的本研究旨在探索小学科技教学中提高学生创新能力的有效方法与策略，为教师提供实践指导，促进学生全面发展。
三、研究问题1. 小学科技教学中存在哪些影响学生创新能力提高的因素？2. 如何通过科技教学活动设计提高学生的创新能力？3. 教师在科技教学中如何进行有效评价，以促进学生创新能力的提升？四、研究方法本研究采用文献法、案例分析法、行动研究法和问卷调查法进行研究。
五、研究阶段1. 开题阶段：确定研究问题、研究方法和研究阶段。
2. 实施阶段：收集文献资料，分析现有研究成果；选取典型案例进行深入分析；开展行动研究，实践创新教学策略；设计问卷调查，收集学生创新能力相关数据。
3. 总结阶段：分析研究数据，撰写研究报告。
六、预期成果1. 揭示小学科技教学中影响学生创新能力提高的关键因素。
2. 提出有效的科技教学活动设计策略，促进学生创新能力提升。
3. 探索教师如何在科技教学中进行有效评价，激发学生创新潜能。
4. 为教育实践提供理论指导和参考。
---小学科技教学中提高学生创新能力的研究中期报告一、研究进展1. 文献资料收集与分析：已收集相关文献100余篇，对现有研究成果进行了系统梳理，为后续研究奠定了理论基础。
2. 案例分析：已选取10个典型案例进行深入分析，总结出科技教学中的创新教学策略。
3. 行动研究：已开展4次科技教学实践，对教学过程进行反思与调整，不断优化教学策略。
4. 问卷调查：已设计完成问卷，计划在未来两个月内对100名学生进行调查，以了解他们的创新能力现状。
在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力的策略探究
在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力的策略探究1. 引言1.1 背景介绍在小学科学教学中，如何有效地培养学生的创新意识和创新能力一直是教育界和社会关注的焦点。
随着科技的快速发展和社会的不断变革，培养学生的创新意识和创新能力已成为教育教学工作的一项重要任务。
在小学阶段，学生的思维方式和学习习惯正在形成，因此在这个阶段就要注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应未来社会发展的需求。
小学科学教学作为学生学习科学知识和培养科学素养的重要环节，具有独特的教学优势和潜力。
通过科学教学，学生可以接触并了解丰富的科学知识，培养探究精神和实践能力，激发学生的创新潜力和创造力。
如何在小学科学教学中有效地培养学生的创新意识和创新能力，已成为教育教学领域的研究热点。
本文将探讨在小学科学教学中如何通过教师角色转变、课程设计与教学方法、实践教学与项目实践、激励机制的建立以及学习环境的打造等方面来培养学生的创新意识和创新能力，并提出相关的建议和展望。
希望通过本文的探讨，能够为小学科学教学中的创新教育提供一定的参考和启发。
1.2 问题提出问题提出：在当前小学科学教学中，学生的创新意识和创新能力培养存在着一定的困难和挑战。
在传统的教学模式下，教师往往扮演着知识的传授者和学生思维的引导者，学生缺乏自主思考和创新能力的培养机会。
课程设计较为单一，重视对知识的传授而忽略了对学生能力的培养。
缺乏实践教学与项目实践的环节，学生很难将所学知识应用到实际问题中去进行创新。
缺乏有效的激励机制和适宜的学习环境也是制约学生创新意识和能力培养的重要因素。
如何在小学科学教学中有效培养学生的创新意识和创新能力成为了一个亟待解决的问题。
为了更好地适应当前社会发展的需求，提高学生的综合素质和竞争力，需要研究相应的策略和方法来解决上述问题。
1.3 研究意义在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力具有重要的研究意义。
随着科技的飞速发展，社会对创新人才的需求日益增长，培养学生的创新意识和创新能力已成为学校教育的重要任务。
开题报告学校教育与学生创新能力的培养
开题报告学校教育与学生创新能力的培养开题报告：学校教育与学生创新能力的培养一、背景介绍随着社会发展和经济的进步，创新能力成为当代学生必备的核心素养之一。
因此，学校教育在培养学生的创新能力方面扮演着至关重要的角色。
本开题报告旨在探讨学校教育与学生创新能力培养之间的关系，并提出相应的研究计划。
二、学校教育对学生创新能力的影响学校教育作为学生主要的教育环境之一，对学生的创新能力有着深远的影响。
首先，学校教育提供了创新思维的培养平台。
通过提供丰富多样的学习资源和创新项目，学校激发了学生的创新潜能，并培养了他们的创新思维方式。
此外，学校教育还注重培养学生的学科知识和技能，为学生的创新提供了必要的基础。
因此，学校教育对学生创新能力的培养起到了重要的推动作用。
三、学校教育中创新能力培养的现状分析然而，目前学校教育在创新能力培养方面还存在一些问题。
首先，过于注重应试教育导致学生缺乏独立思考和创新的能力。
学校教育对于学生的创新能力培养过程中，需要更注重开发学生的实践和创造力，提供更多的机会让学生进行自主学习。
其次，学校教育的教学方法有待改进。
传统的讲授式教学模式难以激发学生的积极性和创新能力。
因此，我们需要推动教学改革，采用更加灵活多样的教学方式，促进学生在学校教育中的创新能力的培养。
四、研究计划为了解决学校教育中创新能力培养的问题，本研究将采取以下步骤：1. 文献综述：通过对相关文献的阅读和分析，了解学校教育对学生创新能力培养的现状和存在的问题。
2. 调查问卷：设计问卷并对学生、教师和家长进行调查，了解他们对学校教育与创新能力培养的看法和意见。
3. 课堂观察：观察不同学校的教学情况，了解他们在创新能力培养方面的实践和成效。
4. 实施改革方案：根据研究结果，提出相应的改革方案，旨在优化学校教育中的创新能力培养。
5. 研究评估：对改革方案的实施进行评估和反思，总结经验教训，并提出进一步改进的建议。
五、预期结果通过本研究，我们期望能够深入了解学校教育与学生创新能力培养之间的关系，并提出相应的改革方案。
培养学生实践与创新能力小学实践创新课开题报告
培养学生实践与创新能力小学实践创新课开题报告培养学生实践与创新能力的小学实践创新课开题报告一、课程背景随着社会的不断发展，培养学生的实践与创新能力已经成为教育的重要任务之一。
传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际动手能力的培养，难以满足时代对人才的需求。
因此，我们需要设计一门实践创新课程，旨在培养小学生的实践操作能力和创新思维能力，使他们能够主动参与到实践活动中，并能够提出独特的创新想法。
二、课程目标1. 培养学生的实践能力：通过实践活动，让学生动手实践，培养他们的观察、实验、操作等实践技能。
2. 培养学生的创新思维能力：通过创新活动，培养学生的独立思考、问题解决、创造力等创新能力。
3. 培养学生的团队合作能力：通过团队合作活动，培养学生的沟通协作、承担责任、互相帮助等团队合作能力。
4. 培养学生的科学精神：通过科学实践活动，培养学生的科学方法、科学态度等科学精神。
三、课程内容1. 实践活动：组织学生进行各种实践活动，如手工制作、植物培育、动物饲养等，让学生亲自动手，培养他们的实践能力。
2. 创新活动：组织学生进行各种创新活动，如设计发明、创作故事、解决问题等，让学生发挥想象力，培养他们的创新思维能力。
3. 团队合作活动：组织学生进行小组合作活动，如团队游戏、小组项目等，让学生学会协作，培养他们的团队合作能力。
4. 科学实践活动：组织学生进行科学实验、观察、调查等活动，让学生亲身体验科学的魅力，培养他们的科学精神。
四、教学策略1. 学生主体性原则：课程注重培养学生的主动性和积极性，鼓励他们在实践和创新活动中进行探索和尝试。
2. 问题导向原则：课程设置以问题为导向，让学生通过解决问题的方式来提高实践和创新能力。
3. 多元评价原则：课程评价方式多样，注重综合考察学生在实践和创新活动中的表现和成果。
五、教学评价1. 学生评价：学生将在课程结束后填写问卷，评价自己在实践和创新活动中的收获和成长。
《小学生科技教育与创造力培养研究》课题研究开题报告
《小学生科技教育与创造力培养研究》课题研究开题报告《小学生科技教育与创造力培养研究》课题研究开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景随着知识经济的到来，科学技术日益成为推动社会进步的强大动力，世界各国综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争。
邓小平同志早就提出：“我们要在科学技术上赶超世界先进水平，不但要提高高等教育质量，而且首先提高中小学教育质量，按照中小学学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学教育内容。
”我们不能不清醒的认识到在我国中小学的整体素质结构中，科技素质尤其薄弱，科学素养与社会的要求存在着较大的差距，因此，加强青少年的科技教育，强化他们的科技意识，培养他们对科技在经济发展和社会进步方面重要性的认识，培养他们的科学实践能力，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
我校近年来在科技教育方面成绩斐然，具有鲜明的教育特色。
结合实际，开展了以小学生科技教育系列为主体的综合实践活动课程。
通过发明、创造、论文、制作、种植、饲养、科学实验、环境保护、计算机操作、科学技术信息传播等科技方面的活动，使学生了解人类科技发展的过程，以及对社会活动和发展的巨大影响，了解我国历史上的科技成果，现代科学发展状况和发展趋势；培养学生具有初步的创造意识，以及学科学、爱科学、用科学的精神和运用科学方法解决生活、学习中实际问题的能力；培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣和创造精神，提高小学生的科学素养。
（二）所要解决的主要问题小学科技教育与创造力培养在价值取向上与其他专业教育有所不同，不是着眼于培养科学家或某一领域的专门人才，而是把提升以科学知识、科学精神、科学方法为内涵的科学素养作为其价值定位。
基于这一定位，紧密结合多年教学实践，我们课题组成员剖析了当前小学生科技教育和创造力培养方面存在着一些问题。
1.重知识传授，轻自主探究。
新课程理念强调，科技教育应贴近学生的生活，充分利用学生原有的认知和生活经验，使之在探究的情境中通过实践获得感悟和发现，进而建构知识体系。
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要阶段，而学生的创新能力对于其未来的发展至关重要。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏对问题的主动思考和解决能力。
如何在小学科学教学中有效地培养学生的创新能力成为了亟待解决的问题。
随着社会的发展和科技的进步，要求学生不仅具备扎实的基础知识，更需要具备创新精神和问题解决能力。
为此，探讨小学科学教学中创新能力的培养策略，有助于提升学生的综合能力和竞争力。
在此背景下，对小学科学教学如何培养学生的创新能力进行研究和探讨，不仅有利于完善教育教学模式，提高学生的学习效果，更有助于为学生未来的发展打下良好的基础。
本研究旨在探讨小学科学教学中如何有效地培养学生创新能力的策略，为教育教学实践提供有益参考。
1.2 研究意义划分，段落标题等。
科学教育在小学阶段起着至关重要的作用，而培养学生的创新能力是科学教学的一个重要目标。
随着社会的发展和科技进步，创新已经成为推动社会发展的重要力量，培养学生的创新能力不仅是为了满足社会对人才的需求，更重要的是为了让学生在未来的竞争中具备更强的竞争力。
研究小学科学教学如何有效培养学生创新能力具有重要的意义。
科学教育在小学阶段是构建学生科学思维方式的关键时期，培养学生的创新能力可以促进学生对科学知识的深入理解和运用。
培养学生的创新能力可以培养学生的独立思考和问题解决能力，使他们在面对困难和挑战时能够灵活应对。
培养学生的创新能力还可以提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生对科学的热爱，进而推动他们的学习进步。
研究小学科学教学如何有效培养学生创新能力具有重要的现实意义和深远影响，对于促进学生全面发展，提高国家科技创新能力具有重要的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在小学科学教学中如何有效培养学生的创新能力。
通过分析小学科学教学中创新能力的重要性，并提出相关策略，旨在帮助教师更好地引导学生进行科学探究，激发他们的创造力和解决问题的能力。
开题报告学生创新思维能力培养的教学策略研究
开题报告学生创新思维能力培养的教学策略研究开题报告：学生创新思维能力培养的教学策略研究一、背景和目标创新思维能力在当今社会发展中具有重要的地位和作用，而学校教育应该是培养学生创新思维能力的关键环节。
然而，目前传统的教学模式往往强调灌输记忆而忽视了学生的创新能力培养，这已经不再适应现代社会对于人才的要求。
因此，本研究旨在探究一种有效的教学策略，以促进学生创新思维能力的发展。
二、文献综述1. 创新思维能力的定义和重要性创新思维能力是指个体对问题的独特见解和创造性解决问题的能力。
在现代社会中，创新是推动社会进步的核心动力，具备创新思维能力的个体能够更好地适应快速变化的环境，并在其中脱颖而出。
2. 目前存在的问题目前，学生创新思维能力培养存在以下几个问题：a. 传统的教学模式以教师为中心，忽视了学生的主动性和创造性；b. 学生在学校课程中更多地被要求记忆和模仿，缺乏发散性思维和创造性思维的培养；c. 缺乏创新思维培养的有效策略和方法。
三、研究方法本研究采用实证研究方法，通过实地调研和数据分析，结合相关理论和实践经验，探讨学生创新思维能力培养的教学策略。
四、教学策略基于文献综述和实证研究，提出以下几种教学策略以促进学生创新思维能力的培养：1. 提供多样的学习资源和活动学习资源和活动应该具有多样性，包括实地考察、小组合作、科学实验等。
这些活动可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的观察力和发现问题的能力。
2. 激发学生的思维冲突和创新意识在教学中，教师可以故意设计一些有争议的问题或情境，引导学生进行思维冲突和思辨讨论。
这样可以激发学生的创新意识，培养学生在面对问题时积极思考和寻找新的解决方案的能力。
3. 引导学生进行自主学习和自主思考传统的教学模式往往忽视了学生的主动性，教师在教学中应该更多地充当指导者的角色，引导学生进行自主学习和自主思考。
通过这样的方式，学生可以更加灵活地运用知识，培养创新思维能力。
4. 融入创新实践的教学设计教师应该在教学设计中纳入创新实践的要素，引导学生参与到创新性项目或活动中。
培养小学生创新学习能力的研究 开题报告
《培养小学生自主创新学习能力的研究》课题开题报告一、课题的提出1、课题界定我国的基础教育，特别是传统的教学只重视知识的传授，而忽视知识获取的过程、方法，尤其是“应试教育”，以功利性为价值取向，以传授、灌输为特征，以学生掌握知识量的多少即知识记忆为重点，以分数的高低作为衡量学生学习状况的唯一依据，强调师道尊严，课堂教学死板，学生被动接受，师生双方都不能也不敢“标新立异”，导致课堂教学缺乏生命的活力，学生动手能力、实践能力、创新能力严重不足，学生缺乏个性。
本课题的研究，旨在转变教师教学观念，构建小学课堂教学学生自主创新学习方式，并不断完善教学目标，形成民主、平等、和谐的师生关系，形成互动、交往的教学过程，形成自主、探索、发现的教学方式，指导和帮助学生掌握数学学习的方法，训练学生选择正确的途径去思维、去创新的习惯，以培养适应未来社会需要和个人生存需要的人才。
目前，在我国很多学校仍然在走应试教育，改革观念淡薄，忽视对学生能力的培养。
本课题中的“自主创新学习能力”，就是要有创意、要出新，克服原来教学方式的弊端、突出学生的主体地位，课堂教学以学生为主体，发挥学生的创造潜能；使课堂成为学生学习、实践的场所；把注入式教学改变为启发式教学，使数学教学真正充满生机和活力，让学生积极主动地学好祖国语言，发展思维能力，培养人文精神。
2、研究动因“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于民族世界之林。
”作为以基础性、工具性为特征的数学学科教育，更要求改革创新，以适应未来人才的需要，就目前数学课堂教学现状来看，教学目标不够全面，教学方式过于强调接受学习、重动脑轻动手，重学习轻应用。
在教学中还存在教师中心主义和管理主义倾向，由此可能导致师生关系冲突对立；另外，教学评价的形式过于单一，不能客观公正地评价学生的发展情况；以升学为目标的“应试教育”，严重忽视了学生的个性发展及创新意识的培养。
学生创新能力开题报告
学生创新能力开题报告1.研究背景学生创新能力是指学生在面对问题和挑战时，能够独立思考、主动探索、寻找解决方案的能力。
随着社会的快速发展和变化，培养学生的创新能力已经成为教育领域的重要任务。
本研究旨在探讨学生创新能力的培养方式和影响因素，以期提出有效的培养策略。
2.研究目的本研究的目的是：-分析学生创新能力的概念和特征；-探讨学生创新能力的培养方法和途径；-分析影响学生创新能力发展的因素；-提出促进学生创新能力发展的策略和建议。
3.研究方法本研究将采用文献综述和调查问卷两种研究方法。
首先，通过文献综述的方式，收集和分析相关文献，了解学生创新能力的定义、特征和培养方法。
这将帮助我们建立起对学生创新能力的全面认识。
其次，通过设计调查问卷，收集学生和教师的意见和看法。
问卷将包括关于学生创新能力培养的问题，以了解学生和教师对于创新能力培养的认知和期望。
4.预期结果预计本研究将得出以下结果：-揭示学生创新能力的概念和特征，提供对学生创新能力的全面认识；-分析学生创新能力的培养方法和途径，为教育实践提供参考；-探讨影响学生创新能力发展的因素，揭示创新能力培养的重要影响因素；-提出促进学生创新能力发展的策略和建议，为学校和教师提供实施创新教育的指导。
5.研究意义本研究对学生、教师和教育机构具有重要意义：-对学生而言，研究将帮助他们了解创新能力的重要性，并提供培养创新能力的指导；-对教师而言，研究将提供有效的创新教育策略和方法，帮助他们更好地培养学生的创新能力；-对教育机构而言，研究将提供改进教育体系和课程设置的参考，促进学校的创新教育发展。
6.计划安排本研究计划按照以下步骤进行：-阅读相关文献，了解学生创新能力的定义、特征和培养方法（预计2周）；-设计调查问卷，收集学生和教师的意见和看法（预计1周）；-分析调查数据，整理和总结结果（预计2周）；-撰写开题报告，并进行初步讨论和修正（预计1周）。
7.结束语学生创新能力的培养是教育领域的重要任务。
小学科技教育与创造力培养的研究课题开题报告
《小学科技教育与创造力培养的研究》课题开题报告薛城区实验小学课题组一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景创新是人类进步和经济发展的动力和源泉，教育和培养学生树立创新志向，具有主动学习精神，发展创新思维和创造才能，已成为世界教育发展的潮流。
在知识经济初现端倪之际，开展创造性活动，倡导创新精神，培养创新素质，是21世纪对人才的需要，也是新世纪的主导教育思想。
人的创新素质培养要从小抓起，从基础教育抓起，在小学阶段对学生开发创新潜能、培养创新素质尤为重要。
科技教育是实施素质教育的重要组成部分，作为一个独具特色的课程领域，通过科技教育活动培养学生的创新精神和实践能力，已成为我国当前课程改革的一大亮点。
小学科技教育是以学生的发展为本，提高学生的发展性学习和创造性学习，加强道德教育和人文教育，让学生学会交流，学会探究，学会做人为目的。
小学科技教育的实施，真正赋予了学生生活的意义和生命的价值，让学生成了学习活动的主体。
开展科技教育，有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣；有利于引导学生确立科学的世界观；有利于培养学生探索、求知的精神和良好的心理品质；有利于培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生创新素质的提高。
近几年来，我校以科技教育为突破口，全面实施素质教育，取得了较为显著的成绩，10、11连续两年我校获得枣庄市“小哥白尼”杯创新实践大赛优秀组织奖，学生的多件科技作品在省、市、区级比赛中获奖。
当前，我校正面临着如何保持并提高科技教育的质量，如何创造性地实施科技活动，培养学生创造力等问题，因此迫切需要进一步深入研究。
基于以上认识，我们立足本校教育教学实际，以本校科技教育现有优势和资源作为生长点，充分借鉴外部经验，博采各家之成果，确立了我校研究的课题《小学科技教育与创造力培养研究》。
该课题研究从素质教育要求出发，根据小学生身心发展特点，以科技教育实施为核心和突破口，以培养小学生创造力为重点，探索小学科技创造教育新路。
开题报告学生创新能力培养的实践与探索
开题报告学生创新能力培养的实践与探索一、引言随着社会的不断发展，培养学生的创新能力已成为教育的重要任务之一。
创新能力不仅能够帮助学生在学术上取得突破，更能培养学生的综合素质和解决问题的能力。
本文旨在探讨学生创新能力培养的实践与探索，并提出相关的方法和建议。
二、创新能力培养的实践经验分享1. 提供多元化的学习环境学生的创新能力培养需要一个多元化的学习环境。
学校可以提供各种各样的培训课程和实践活动，例如科研项目、创新竞赛等，让学生有更多的机会接触到科学研究和创业创新的实践。
2. 引导学生进行跨学科学习创新常常来源于不同领域的交叉结合。
学校可以鼓励学生参与跨学科学习，如跨专业选修课程、学科交流活动等，以培养学生的广泛知识储备和综合分析问题的能力。
3. 培养学生的问题意识和解决问题的能力创新能力的核心是解决问题的能力。
学校可以通过开展项目学习、研讨会等活动，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以扮演指导者的角色，帮助学生分析和解决问题。
4. 建立创新实验室和平台学校可以建立创新实验室和平台，提供学生进行科研和实践的场所。
这些实验室和平台可以为学生提供设备和资源支持，还可以组织相关的培训和交流活动，促进学生的创新实践和能力培养。
三、学生创新能力培养的探索与挑战1. 课堂教学与实践活动的平衡学校在培养学生创新能力时，需要平衡好课堂教学与实践活动的比重。
过于重视实践活动可能导致学生基础知识薄弱，而过于重视课堂教学可能限制了学生实践能力的发展。
因此，学校应该在课程设置和教学方法上进行调整，以找到适合的平衡点。
2. 创新能力评价指标的确定创新能力的评价是一个挑战性的问题。
传统的考试评价方式往往无法全面衡量学生的创新能力。
学校需要制定创新能力评价的指标体系，包括创新思维、问题解决能力、团队合作能力等方面，以便更好地评估学生的创新成果和能力发展。
3. 师资团队的建设学校需要加强师资队伍的建设，培养一支具有创新思维和实践经验的教师团队。
在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力的策略探究
在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力的策略探究1. 引言1.1 研究背景在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力，已经成为当前教育领域的热点问题。
随着时代的发展和社会的进步，创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
在小学阶段培养学生的创新意识和创新能力，不仅可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，也有助于激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
当前小学科学教学中存在的问题是，教师往往更注重灌输知识，而忽视了培养学生的创新意识和创新能力。
学生在接受传统的教学模式下，很难真正发挥出自己的创新潜力。
探讨如何有效地培养学生的创新意识和创新能力，已经成为当下教育界亟需解决的问题。
通过对小学科学教学中培养学生创新意识和创新能力的策略进行探究，可以更好地指导教师和学生，提高教学质量，推动教育改革，培养出更多具有创新精神和创新能力的未来人才。
1.2 问题意义培养学生的创新意识和创新能力在小学科学教学中具有重要意义。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，创新已经成为推动社会发展和个人成长的核心能力。
而小学阶段是学生思维发展的关键时期，为学生培养创新意识和创新能力奠定了基础。
问题意义体现在多个方面。
小学生的学习目的不再只是传授知识，更需要培养他们的创新精神和创造力，培养学生的创新意识和创新能力，有利于他们在未来的学习和工作中脱颖而出。
培养学生的创新意识和创新能力，有助于提升学生的问题解决能力和创造力，让他们更好地适应未来社会的发展需求。
培养学生的创新意识和创新能力，也有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，更好地激发他们的学习潜能。
探讨如何在小学科学教学中有效培养学生的创新意识和创新能力具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 培养学生创新意识的重要性在当今社会，创新已成为推动社会发展和经济增长的重要动力。
培养学生的创新意识至关重要。
创新意识可以激发学生的求知欲和好奇心，促使他们不断探索新知识、新思想，不断挑战自己的思维边界。
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，科技日新月异，创新能力已经成为一个重要的素质要求。
而小学科学教育作为学生整体素质教育的重要组成部分，需要重视培养学生的创新能力。
目前的小学科学教学中存在一些问题，如注重知识传授而忽视实践操作，缺乏启发式教学方法，缺乏激发学生创新潜能的有效措施等。
本研究将对小学科学教学培养学生创新能力的策略进行探讨和研究，旨在探索更有效的教学方法，提高学生的创新能力。
通过深入研究小学科学教育的现状及其对学生创新能力的影响，可以为学校和教师提供一些可行的策略和方法，在实践中促进学生创新思维的培养和发展，为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.2 研究意义小学科学教学培养学生创新能力的策略研究具有重要意义。
随着社会的快速发展，创新已成为推动社会进步和经济发展的重要驱动力。
而科学作为培养学生创新能力的重要学科，其教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势和作用。
小学阶段是学生认知和思维能力发展的关键时期，培养学生科学探究的兴趣和能力对他们未来的发展至关重要。
小学科学教学能够引导学生在实践中感知、观察、实验、总结，从而培养他们的观察力、思维能力、判断能力和解决问题的能力，对提高学生的创新能力有着积极的促进作用。
对小学科学教学培养学生创新能力的策略研究具有重要的理论和实践意义，对于促进学生全面发展和未来社会的可持续发展具有积极的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是针对当前小学科学教学中存在的问题，探讨如何通过科学教学来培养学生的创新能力，以提高他们未来的竞争力和综合素质。
具体目的包括：1. 分析小学科学教学中存在的不足和问题，寻找提高学生创新能力的突破口；2. 确定有效的策略和方法，提出可行的方案，帮助教师在教学实践中有效培养学生的创新能力；3. 通过案例分析，总结成功的经验和教训，为其他教师提供借鉴和启示；4. 最终目的是为了促进小学科学教学的改进，推动学生创新能力的培养，为未来教育发展提供有效的参考和借鉴。
课题开题报告---课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究开题报告2
课题开题报告---课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究开题报告2课题开题报告课题名称《课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究》一、课题提出的背景及意义在大力倡导新课改的今天，学校教育应勇于担负起创新学习教学的重任，引导学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循守旧，以已有的知识经验为基础，独立思考，大胆探索，标新立弃，提出来自己的新思想、观点、方法等，引导学生进行创新思维。
创新思维是创新学习的基本特征，思维本身是创新学习的前提。
孔子曰:“学而不思则”如果有了疑问，不去思考，学业就荒废了，当然就无创新可言，可以这样说，科学创见始于思考，没有思考何来创新。
因此，动脑思考是学生提高学习能力的基础，是创新的关键。
创新思维有利于学生不满足现状，更深地揭示事物的矛盾，发展学生的个性，久而久之，学生独立思考，提出不同观念的能力就弱了，杨振宇博士对中美教育比较进曾经谈到中国学生有于书本，缺乏独立思考和创造性。
我校学生也正是这样，基于此，我校结合学生实际提出该课题研究。
二、理论基础及事实依据(一)、理论依据本课题不是十一五延伸课题;也不是引进课题。
是新课程改革下培养学生创新思维能力的科研课题。
思维是一个人智力的核心，思维能力的高低直接影响着一个人各种能力的发展。
因此，必须将“培养创新思维能力”作为课堂教学的重要目标。
创新思维是创造力的核心，是创新教育着力培养的最可贵的思维品质，包括创造性想象、直觉能力、洞察能力、预测能力和捕捉机遇的能力等。
教学要以激发学生潜能为本，强调学生积极主动的参与课堂教学，使知识的传授成为培养学生能力的有机手段。
教师应选择恰当的教学模式，尊重学生的意见，允许学生大胆思考，鼓励学生提问，注意因材施教，以培养学生的创造性思维能力。
(二)课题价值创新思维的培养是学生学会学习，学会创新的关键，有利于学生感悟知识，能使学生灵活地掌握既有知识，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，并能充分发挥其主动性;创新思维的培养还有利于揭示矛盾，学生的学习就像蚕一样，吞进去的是桑叶，而吐出来的却是丝，即要求我们对待知识不能只是积累，而是要加以理解，加以创造发挥，而这就需多问多想，创新问题的培养也利于发散思维，许多教育家如陈献章、孔子、朱熹等都认为:提问与思维是相辅相承的，互相促进的，而创造性思维是创新精神所必不可少的品质之一，没有创造性思维就谈不上学生具备创新精神与能力，创新问题的培养主要有利于发展个性。
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《小学科学课如何培养学生的创新能力》课题开题报告我校申请的教研课题《农村小学自然（科学）课如何培养学生的创新》已通过市级立项，现进入全面、深入的研究阶段。
现就本课题的有关问题作如下的报告。
一、课题的选题与论证
“创新是一个国家兴旺发达不竭的动力。
”素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。
20世纪80年代初，我国就进行了旨在培养学生科学志趣及学科学、用科学能力的教学改革。
指导学生自行探究，应用知识，培养学生自行获取知识的能力的教学理念已为广大教师所接受，并取得了很多宝贵的经验。
现在，新课程改革已全面展开，在自然课变为科学课的同时，我们的立足点已从过去单纯传授知识与技能转向让学生掌握必要的和基本的科学科研部与技能，体验科学探究活动的过程和方法，培养良好的科学态度、情感、价值观，培养学生一定的创新精神和创新能力上来。
为学生的全面发展和终身发展奠定基础，是新一轮课程改革的基本要求，也是世界科学教育发展的总趋势。
而创新意识、创新精神、创新思想和创新能力是人综合素质发展的最终体现。
故在这样的大背景下我们提出“农村小学自然（科学）课如何培养学生的创新能力”这个课题的研究。
二、本课题研究现状和预期突破
在科学教育中培养学生的创新能力，国外特别是美国和日本等国重视并起步较早。
受历史和如今应试教育的影响，我国科学教育中的创新教育重视程度不够，国家的课程设置和教材中很少涉及创新能力培养的内容。
虽然有一些研
究，但也只停留在表面，学生的创新能力的培养只是注意到课外活动或兴趣活动一个方面，多以描述已有事实、观察现象、仿制手工作品为主，没有形成有目的、有计划、有系统地培养学生创新能力的方法和途径。
课堂教学当中培养学生创新能力的研究成果不多。
本课题的研究预计在以下几个方面取得一些突破：
1、自然（科学）课课堂教育中开展学生自主学习、探究学习、合作学习的尝试，研究在学生提出问题、作出假设、设计实验、搜集分析事实，得出结论的过程中培养学生能力。
2、积极开展自然（科学）课的课外兴趣活动，研究在自然（科学）兴趣小组活动、农科教结合活动和科技创新活动中培养学生的创新能力。
3、自然（科学）教学资源的开发与利用。
研究怎样利用农村广阔的自然环境和已有的科学教育资源以及先进的远程教育资源培养学生的创新能力。
4、改革自然（科学）教学的评价机制。
研究在自然（科学）教学评价中如何体现培养学生的创新能力。
三、课题组成员的分工合作安排
何成旺：负责课题的总体设计和规划，并担任基础理论的研究和指导工作，各阶段工作计划的制定、行动研究的指导、总结工作。
负责最终的结题工作。
汪志平：协助做好课题总体设计和规划，研究怎样利用农村广阔的自然环境和已有的科学教育资源以及先进的远程教育资源培养学生的创新能力。
吴兵：担任自然（科学）兴趣小组的辅导教师，负责研究在学生的兴趣活动、农科教结合活动和学生科技创新活动中培养学生创新能力的研究及相应部
分的总结工作。
江锦虎：专门负责自然（科学）课教学评价研究及学校自然（科学）课评价方案制定。
曹熙琛、张莉、杨金友：负责自然（科学）课教学各环节学生创新能力培养的研究。
四、本课题研究的主要几所学校及工作侧重安排
桂林中心学校本部：负责课题的整个过程，为课题研究活动的中心，侧重基础理论研究和课堂行动研究。
歙州学校：为课题实验基地及校际活动的主要伙伴学校之一。
侧重学生兴趣活动和科技创新活动的开展。
吴川小学、桂林小学：主要侧重自然（科学）课与当地结合，研究如何利用大自然和远程资源培养学生创新能力。
五、研究的主要阶段及活动安排
起动阶段：2002－2003年。
实施阶段：
第一阶段：2004－2005学年度两学期。
初步完成在几方面的实验，形成培养学生创新能力的途径、过程、方法、手段的雏形结果。
进行行动研究一次。
2004年12月，由吴川小学曹熙琛老师上自然公开课。
主要研究课堂教学对话策略和实验教学中学生创新能力的培养。
第二阶段：2005－2006学年度
继续第一阶段的工作，总结出相应的综合经验成果。
2005年11月，中心校本部汪志平老师上自然公开课，主要研究如何指导学生在自行探究和利用远教设备培养学生创造能力。
2006年3月，由吴兵、何成旺老师在吴川小学和桂林小学进行一次科学课教学的行动研究。
主要研究课程资源的开发和科学课中学生探究学习与合作学习。
总结阶段：
2006年11月，课题研究开始进入结题工作，课题组成员收集各项资料，完成课题研究终结性研究报告和终结性工作报告，准备相关材料，收集课题研究过程中各位成员发表的有关专题论文、行动研究报告、有关实证材料、获奖证书、照片等资料，填报黄山市教育教学科学研究课题结题鉴定书。