高中英语有效教学之论文

浅谈高中英语有效教学之策略
【摘要】英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。

如何做到三者的有效统一，笔者试图通过自己的学习和教学实践，谈谈自己的几点看法。

【关键词】高中英语有效教学策略
随着新课程标准的实行和不断深入人心，有效教学的理念也被越来越多的英语教师所接受和积极实践。

教学的有效性成为广大教师孜孜以求的目标。

那么，什么是有效教学呢？
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果、效益和效率，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。

这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。

它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。

教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。

二是明确教学目标。

教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。

三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

一、熟悉教材，了解学情，准备教法是有效教学的前提
1. 熟悉教材。

教材直接决定教学的内容与形式，新课程标准和
教材文本是教师完成教学任务的主要依据。

教师首先要潜心研读教材，形成自己对文本知识独到认识和见解；其次可根据学生实际需求，对教材进行适当的增加、删减或修改；再者要探寻单元文本之间的相互联系，找到搭建新旧知识的桥梁。

2.了解学生。

教师可以在了解学生英语学习基础的前提下，通过编写“导学案”，设计问题和训练题目等方式，督促学生展开预习活动，从中了解学生情况（需求和存在的困惑），了解哪些知识是学生通过预习可以自己掌握的，哪些知识要通过小组合作自己可以解决，哪些要课堂上通过老师的讲解启发才能效果最佳。

3.准备教学方法。

根据教学内容、学生英语基础和学习认知特点，教师要准备相应的有效的教学方法。

包括找到学生的兴趣点，准备有效导入方法；精心组织英语课堂语言材料，进行有效“讲授”；根据学情，设计有效的竞赛辩论游戏等方式，来满足学生的“成功欲”，保持学生学习兴趣。

二、掌控课堂节奏，引导学生专注，保证课堂教学有效实施
有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃的状态，调动他们的多种感官参与活动；同时也能够开拓学生思维，使他们感受到获取知识的艰辛和快乐。

提高课堂有效性关键在教师，落脚点在学生，重要途径是实施有效训练。

有效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。

1. 教师“教”的有效，是有效课堂的关键。

教师课堂控制能力就是指教师在一节课的讲授过程当中，能够做到注意把握课堂上
学生的心理变化，牢牢把握住学生的注意力，随时观察学生学习能力，对课堂氛围收放自如。

课堂教学过程是一个动态过程，所以教师调节课堂学习氛围的本领尤其重要。

可运用扮演角色、表演对话、讲故事、猜谜语、小竞赛等方法，这些都能有效地提高学生学习英语的兴趣，使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在愉快的课堂氛围中兴趣盎然地吸取新知识，且记忆深刻。

2. 学生“学”的有效，是有效课堂的落脚点。

在学习必修3第四单元using language，题目是“a visit to the moon”时，笔者前一天给学生准备了学案，并统计出学生的疑难问题。

其中有两道题是翻译题：1）他给我解释说，他家很穷，他没不起车子。

2）她的房子比我的房子大两倍。

（用三种方法翻译）。

其中第一句，我的本意是训练学生仿句的能力。

课本原句子是liyanping explained to me that the force of gravity would change three times on our journey and that the first change would be the most powerful. 因为本句包含了explain的用法，以及由and连接的两个that引导的宾语从句，第二个that不省略的情况。

通过5分钟的小组合作讨论后，以下是学生呈现的讨论结果：
a. he explained to me that he was so poor that he can’t afford to buy a car.
b. he explained to me that he was too poor to buy a car.
c. he explained to me that he was not rich enough to buy a car.
d. he explained to me that he was poor and that he couldn’t afford a car.
笔者从中惊喜地发现学生的答案中包含了各种句型，他们的回答不但是有效的，而且是高效的。

3.有效提问是有效课堂的灵魂。

教学之路就是问题之路。

课堂提问的有效性直接关系到课堂教学的有效性。

有效问题来自于教材、学生、教师教学需要的三位统一。

课堂教学过程中强调学生的参与、主动学习，但是这种主动学习绝对不是盲目的，此时老师的提问就像航标一样给学生指示方向。

有效的提问能把学生的学习兴趣激发出来，开拓学生的思维，调动学生学习的主动性。

三、把握学生课外学习，提高自主学习能力，巩固有效教学的成果
1. 有效的预习和准备。

教师可以发给学生“导学案”，使学生有目的有任务的预习教材，独立地阅读，独立思考，独立地接受新知识，从中获取信息，用自己的方式去发现问题、分析问题，完成预习作业。

同时把有疑难的地方做上标注，然后由小组长汇报给教师，然后由教师确定问题的解决方式。

在这个过程中，同学们既可以提高学生预习中查找资料，归纳整理等自主学习的能力，也有利于教师教学的针对性。

2. 有效的作业和评价。

学生在课堂上学到了一定的知识与能力，但还必须投入到实践中才能真正加深巩固。

真正能使学生实现这一点的最主要形式就是作业，同时这也是培养学生的学习习惯和
自主学习能力的有效途径。

英语科目的作业包括听、说、读、写、演等多种形式，而教师对每一种形式的作业的检查都要落到实处，并给予恰当的评价激励。

3. 有效的阅读和笔记。

二十一世纪是信息时代，学生能接触到英语的信息渠道是很广泛的。

除了鼓励学生大量阅读英语报刊杂志如《21世纪报》、《双语报》、《英语周报》、《学英语》等之外，网络、电视、大街上商标…….英语无处不在。

教师可以借助这些媒体资源，开展读书笔记展览等；研究性学习，校本课程的开设，为学生自主学习提供了便利。

总之，构建高效课堂是英语教育者共同的目标。

有效的课堂活动能调动学生的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。

教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。