作文指导课模式
六年级作文指导课教案教案教学设计
六年级作文指导课教案教学设计一、教学目标1.让学生明确作文写作的基本要求，提高写作能力。
2.培养学生观察生活、积累素材、表达情感的能力。
3.激发学生的写作兴趣，提高作文质量。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生掌握作文写作的基本方法，培养学生观察、积累、表达的能力。
2.教学难点：如何激发学生的写作兴趣，让学生在作文中表达真情实感。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢写作文吗？为什么？生：自由发言。
师：写作文其实并不难，只要我们掌握了一些基本方法，就能写出优秀的作文。
今天，我们就来学习一下如何写好作文。
2.作文写作基本要求师：要想写好作文，要明确作文写作的基本要求。
下面，我们一起来了解一下：（1）主题明确：作文要有一个明确的主题，让读者一眼就能看出你要表达的中心思想。
（2）内容具体：作文要围绕主题进行具体描述，使文章内容丰富、生动。
（3）结构清晰：作文要有明确的开头、中间和结尾，结构要清晰。
（4）语言流畅：作文的语言要自然流畅，表达要清晰。
（5）书写规范：作文的书写要规范，字迹要工整。
3.观察生活，积累素材师：要想写好作文，我们需要学会观察生活，积累素材。
下面，我们来进行一个小活动：（1）让学生在教室里观察周围的同学、物品等，找出一个有趣的场景或细节。
（2）让学生用语言描述这个场景或细节，分享给其他同学。
（3）教师选取几个有代表性的描述，进行点评和指导。
4.表达情感，真情实感师：作文要表达真情实感，才能打动读者。
下面，我们来学习如何表达情感：（1）让学生回顾自己生活中的一次感人经历，用语言描述出来。
（2）教师选取几个有代表性的描述，进行点评和指导。
（3）引导学生学会运用修辞手法，如比喻、拟人等，使作文更具表现力。
5.实践练习师：下面，我们来实践一下刚才所学的内容。
请同学们以“我的老师”为主题，写一篇作文。
（1）学生自由写作，教师巡回指导。
（2）学生完成作文后，进行展示和交流。
师：通过今天的学习，我们了解了作文写作的基本要求，学会了观察生活、积累素材、表达情感。
小学作文指导课教案设计模板
小学作文指导课教案设计模板一、教学目标。
1.了解作文指导课的基本概念和重要性；2.掌握作文指导课的教学方法和步骤；3.培养学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点和难点。
1.作文指导课的教学重点在于引导学生进行写作实践；2.教学难点在于如何引导学生进行写作训练，提高写作水平。
三、教学准备。
1.教师准备，教师应提前准备好教案、教材、课件等教学资料；2.学生准备，学生应准备好笔、纸等写作工具。
四、教学过程。
1.导入（5分钟）。
教师简要介绍作文指导课的重要性，并激发学生对写作的兴趣。
2.讲解（10分钟）。
教师讲解作文指导课的基本概念和教学方法，引导学生了解写作的要点和技巧。
3.示范（15分钟）。
教师以一个简单的作文题目为例，进行写作示范，让学生了解写作的具体步骤和技巧。
4.练习（20分钟）。
学生进行写作练习，教师在一旁进行指导和点评，帮助学生改进写作水平。
5.总结（5分钟）。
教师对本节课的教学内容进行总结，并鼓励学生多加练习，提高写作能力。
六、课堂作业。
布置作文练习题，要求学生按照课堂所学的方法和技巧进行写作。
七、教学反思。
教师应及时总结教学过程，分析学生的学习情况，不断改进教学方法，提高教学效果。
八、拓展延伸。
鼓励学生多读优秀作文，积累写作素材，提高写作水平。
九、教学评价。
通过学生的作文练习和课堂表现进行评价，及时发现问题并加以解决。
十、教学反馈。
向学生及时反馈评价结果，鼓励优秀学生，帮助落后学生，激励全体学生积极参与写作指导课。
十一、教学心得。
教师应及时总结教学心得，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
通过以上教学模板，可以有效地指导学生进行作文写作，提高学生的写作能力和表达能力，为学生的综合素质提升提供有力的支持。
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。
2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。
三、教学难点。
1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。
2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。
四、教学过程。
1.导入新课。
老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。
2.讲解写作方法和技巧。
老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。
3.激发写作灵感。
老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。
4.指导学生动手写作。
老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
5.展示和分享作文。
老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。
希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置。
布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。
并在下节课上进行集体展示和分享。
以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。
习作指导课模式
习作指导课模式一、模式名称：六步全程作文导学模式二、模式的诠释与实施策略：（一）基本思路：本着培养学生审题能力，以积累素材，说写结合，抓重点段训练为抓手，以激发学生习作兴趣、提高习作水平为目的，我们建构了习作新授课的基本教学框架。
（二）基本结构：作前准备，积累素材——指导审题，明确要求——品读例文，学习写法——指导选材，以说促写——突出重点，片段练习——佳作欣赏，自评互评。
1、作前准备，积累素材。
学生作文必须言之有物。
苏教版很多习作对学生作前的准备要求非常高。
如介绍自己喜欢的植物、动物；写一些春天、秋天的发现……而我们的学生久居课堂，如果没有做好素材的搜集与整理，就会形成无米下锅的局面。
学生积累素材的方式是多样的：可以查阅资料，也可以上网查询，还可以在平时开展一些活动：如种植花草树木，让了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味……这一阶段放在课前进行。
2、指导审题，明确要求。
（3——5分钟）题目是文章的眼睛，在平时的习作中有意识地培养学生抓住习作要求中的关键词，就等于一艘航船踏上了正确的航道。
这一环节要通过读习作要求，圈画关键词，让学生明白写什么就达到目标。
3、品读例文，学习写法。
（5——10分钟。
）“例文”，顾名思义——写作的范文。
怎样借鉴“例文”去指导学生作文呢？我们可采取的做法是：抓住作者“写什么，怎么写的，写得好在哪里？”为主体，认真指导学生阅读例文，并结合例文进行分析、指点，悟出每次习作要点，指导学生写作，更好的体现出苏教版的“例文示范——讨论明法——模仿转移”这一习作训练思路。
让学生感到作文时有例可仿，感受写出像“例文”那样的好作品来时的愉悦感。
俗话说：熟能生巧，技巧就是靠长期练习形成的。
4、指导选材，以说促写。
（8——10分钟）口头作文和书面作文的关系是相辅相成的。
口头作文可以较快地检查学生的思考结果，从而促使积极思考，有效地提高学生的思维敏捷性，有利于书面作文能力的形成和提高。
作文指导课模式
模块教学让作文课堂灵动飞扬一、理论依据1、《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。
很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。
2、愉快教育的心理效应：愉快教育认为，人的任何具有一定目的的活动都有一种要达到目的的愿望。
当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是积极的情绪体验。
如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪，体验这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。
学习也是如此。
愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使那些学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。
3、立足发展理念。
小学作文的教学策略是树立学生主体意识，关注人的发展，关注学生的可持续发展，让学生的生命活动达到由内向外的表达和律动。
小学作文的根本任务是将学生引领到丰富多彩的语文内容，感受和运用语文的能力，通过教学的创新，丰富学生的精神世界，健全学生人格，陶冶学生情感，发展学生的道德修养，提高学生的文化品位、审美情趣和鉴赏水平。
小学作文法指导小学生写作文，引导小学生学会用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文。
二、操作流程由五个模块构成：创设情境，激趣导入自主审题，明确要求围绕中心，精心选材妙笔生花，个性写作互动交流，修改润色三、流程解读1、创设情境，激趣导入理论依据：兴趣是人对事物的一种向往、迷恋和积极探索追求的心理倾向。
而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路”。
习作也是如此，习作的兴趣是学生积极习作的先决条件，是提高学生习作的心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。
作文辅导教案5篇
作文辅导教案5篇作文辅导教案篇(1):学校作文指导课教案一、写自己参与过的一些有意义的活动，学校中班级作文指导。
无论学校生活还是家庭和社会生活都布满了很多好玩而又有意义的活动。
比如，春游，秋游活动。
学校里的各种体育活动，课间活动。
比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。
再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡啦ok竞赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。
二、写自己的亲身经受。
习作是学校生真情实感的反映。
生活中同学会经受各种各样的事情。
比如，一次没完成作业被老师批判?学习中表现好被老师表扬?自己做了一件错事，事后感到懊悔;自己不经意间关心了别人而感到心里特殊拘束，那种赠人玫瑰，手有余香的感动肯定会回味悠长。
再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。
由于作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢?三、写自己的熟识的动植物，学校生都喜爱去动物园看各种各样的动物。
动物的形状，毛色，神态，动作以及生活习性就会渐渐地为小伴侣们所熟识。
还有的常常去动物园看动物，对动物既有了了解和熟悉，还有的产生了感情。
因而，我们写这些动物应当是比较简单的事情。
自己家或者邻居家养的动物，由于常常接触，有的甚至常常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟识，也情愿写进作文中去。
植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。
如，学校语文课本中的选文《我爱家乡的杨梅》一文，就是特别好的例子，值得借鉴。
四、写常吃的水果。
水果和我们的联系非常亲密。
随着人们生活水平的提高，水果占的地位越来越重要。
比如，跟着家长去体验摘果子—买果子—吃果子的乐趣，就是一篇非常好的习作素材。
对不同水果的形状、颜色、质地、口感等也很有写头。
作文指导课教案小学作文指导课教案如何上好作文指导
小学作文指导课教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 作文的基本结构：开头、中间、结尾。
2. 写作技巧：人物描写、景物描写、事件叙述。
3. 观察生活、表达情感的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：作文的基本结构、写作技巧。
2. 教学难点：观察生活、表达情感。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作文的基本结构和写作技巧。
2. 示范法：示例分析，让学生直观地了解写作方法。
3. 练习法：让学生动手练习，提高写作能力。
4. 讨论法：引导学生交流讨论，分享写作心得。
五、教学过程：1. 导入：激发学生对写作的兴趣，让学生认识到写作的重要性。
2. 讲解：讲解作文的基本结构和写作技巧，让学生掌握写作的基本方法。
3. 示例分析：分析优秀作文，让学生直观地了解写作方法。
4. 练习：布置写作任务，让学生动手练习。
5. 交流讨论：引导学生分享写作心得，互相学习，提高写作能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调观察生活、表达情感的重要性。
7. 作业布置：让学生课后继续练习，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极发言、认真听讲。
2. 写作练习：评估学生的写作练习，关注作文结构、写作技巧的应用。
3. 课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：选用适合学生的作文指导教材，提供丰富多样的写作素材。
2. 课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
3. 优秀作文范文：收集一些优秀作文，用于示例分析。
4. 写作练习：设计具有针对性的写作练习题。
八、教学进度安排：1. 课时：本节课计划用2课时完成。
2. 教学步骤：导入（5分钟）、讲解（15分钟）、示例分析（10分钟）、练习（10分钟）、交流讨论（5分钟）、总结（5分钟）。
九、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
习作指导课基本模式A[1]
![习作指导课基本模式A[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/1894a54e336c1eb91a375df6.png)
习作指导课基本模式习作指导课基本流程：创设情境，引入习作——目标牵引，自读自悟——精心选材，指导构思——小组合作，自由表达——学生习作，师巡指导——精雕细琢，品读评价。
课堂程序：一：创设情境，引入习作在这环节我们可以从学生们最熟悉的生活和最喜欢的活动入手，以最能引发学生参与兴趣的方式入手去创设情境，引入习作，从而激活学生的写作参与愿望。
二、目标牵引，自读自悟在这一环节中，教师出示习作要求，引导学生明确习作要求。
我们要注意引导学生，教给学生方法，自行理解习作要求，培养学生理解归纳能力。
三、精心选材，指导构思（梳理课例，回归方法）根据习作要求，结合学生课前收集内容对学生进行相应的写作指导。
进一步帮助学生理解如何选材，选好材料后如何剪裁安排材料去写、如何更好的完成习作要求。
语文教材每一个单元都有一个单元主题、都有单元训练重点。
以单元训练主题带动读写结合。
例如四年级的第二单元，它的读写训练点就是（1）通过人物的语言、动作、神态、心理活动等方面的描写感悟人物形象。
（2）细观察、勤练笔。
所以我们的老师要根据单元的读写训练重点，用心的教好每一篇课文。
结合每一篇课文，结合单元的大作文，根据课文的特点，有目的的多个突破，降低难度，分层指导，这样分层承担，使学生真切地感受到如何写好人物，将难点分散在整个语文学习过程中（一课一练一侧重，）在习作上加以梳理，回归方法，写作难点自然迎刃而解。
四、小组合作，自由表达1、小组交流。
在组内就某个人的习作打算进行交流，组内其他人认真听，可以提问，多问几个“怎么样”或是为什么，也可以说自己的收获和建议。
2、全班交流。
师生共同探讨如何将此次习作完成的更精彩。
五、学生习作，师巡指导。
六、精雕细琢，品读评价（找1——2人即可，从修改点评中再次明确习作要求。
）在此环节中，还可以加入教师的下水文，让学生从中有所收获。
注意：1、在指导课中要着力突出你想训练什么。
2、要帮助学生打开思路，因此要重视习作材料的准备，用自己积累的内容写。
作文指导课基本模式
作文指导课基本模式
（作文指导课的基本任务是促进学生正确理解题目及训练
要求，初步掌握基本的写作方法，选择满意的写作资料，并经过口头沟通充分资料，为本次习作确立在成功的基础）一、理解题目，弄清体裁
（这里的题目有可能是直接命题，也可能是范围命题，还有可能是供给资料式命题，要指引学生经过阅读、剖析、议论弄清本次作文是写什么的，即写人的、仍是记事的。
）
二、出示要求，明确目标（这里说的“要求”是指本次习作的要点训练目标，要经过突出训练要点，达到“一练一得”）三、学习范文，启示方法
（小学阶段的作文应重视范文带路，经过学习优异例文为学生的习作铺设适合的台阶，以减缓习作的难度。
范文能够是整篇的，也能够是某个优异片断。
范文能够是典型的课文，也能够是一篇课外读物；能够是教师的下水文，也能够是事先安排优异学生写的好文章。
学习范文主假如在听读的基础上指引学生剖析领会文章是如何突出要点要求的，进而为写出切合要求的习作打下基础。
）
四、选择资料，沟通充分
（这一环节主假如在学习范文的基础上鼓舞学生从自己的
生活中选择印象深刻的资料，经过互相沟通，使资料更为合理，更为充分。
沟通资料可先指定在班级沟通，再分小组交流。
这类从说到写的方法，有益于促进学生表达水平的提升。
这一步是讲堂要点，要扎实进行，沟经过程中应指引学生相互评论，互相促进，确实为学生的习作确立基础）
五、草拟写作（这一环节主假如课后任务，讲堂上要灵活掌握。
但要交待清楚达成草稿的时间，以便为下一堂的修改课做好准备。
）。
作文指导课教案
优秀作文指导课教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文的基本结构和要素，提高作文的组织能力和表达能力。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，丰富学生的写作素材。
3. 引导学生运用恰当的修辞手法，提升作文的艺术性和吸引力。
4. 培养学生认真审题、严谨构思的习惯，提高作文的质量。
二、教学内容：1. 作文的基本结构和要求2. 观察生活和思考问题的重要性3. 修辞手法的运用4. 审题和构思的方法三、教学重点与难点：1. 作文的基本结构和要求2. 观察生活和思考问题能力的培养3. 修辞手法的运用4. 审题和构思的方法四、教学方法：1. 讲授法：讲解作文的基本结构和要求，观察生活和思考问题的重要性，修辞手法的运用，审题和构思的方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文案例，让学生直观地了解优秀的作文是如何构思和组织的。
3. 练习法：让学生通过实际操作，练习作文的构思和写作。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回忆以往写作文的经历，让学生认识到写作文的重要性。
2. 讲解作文的基本结构和要求：介绍作文的五大要素，即主题、人物、情节、环境、结论。
3. 讲解观察生活和思考问题的重要性：引导学生关注生活，发现生活中的美好和问题，培养观察和思考的能力。
4. 讲解修辞手法的运用：介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并引导学生如何在作文中运用这些修辞手法。
5. 讲解审题和构思的方法：教授如何审题，如何根据自己的观点和素材进行构思，形成一篇有逻辑、有深度的作文。
6. 案例分析：分析优秀作文案例，让学生了解优秀的作文是如何构思和组织的。
7. 练习：让学生根据自己的观点和素材，尝试进行作文的构思和写作。
8. 反馈与评价：对学生的作文进行评价，给出改进的意见和建议。
9. 总结：回顾本节课的内容，让学生加深对作文的理解和认识。
10. 作业布置：让学生根据自己的构思，完成一篇作文，以巩固本节课所学内容。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、案例分析和练习，评价学生对作文基本结构和相关知识的掌握程度。
作文写作指导课教学模式
作文写作指导课教学模式指导思想：作文的写作训练，要紧扣单元学习内容，让学生有写作技能技法的借鉴蓝本。
在内容上，要联系学生实际，思考学生的生活和现有写作水平，设计带有系列性的写作内容，激发学生的写作兴趣，让学生的某一方面写作能力构思能力在一定的时间内得到强化。
课堂指导过程具体如下：一．入情境（约5分钟）明确作文写作训练的任务，强化写作训练的目的。
二．拓思路（约15分钟）教师的任务是启发引导学生顺着不同的思路来构思设计，拓宽学生的思路。
具体做到以下几点：1、铺路搭桥。
教师根据写作要求，适当介绍一些材料让学生掌握有关的知识，做内容上的铺垫。
2、不拘一格。
教师指导学生从不同的方面、不同的角度去选材构思。
做结构上的铺垫。
3、提醒各种写作手法的运用。
做技术上的铺垫。
三．互评说（约20分钟）教师引导学生把自己头脑中的构思设计说出来，其它学生进行评说。
形式可以多样化：学生示范说，个别说，同位说，学习小组说。
使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富学生的内容，激发学生的写作冲动。
作文讲评课教学模式指导思想：40分钟的课堂，第一步对写作现状的总评分析约20分钟，点评3人次的作文案例；第二步书面批改，人手一篇，明确要求，约20分钟；如果有时间，可以找学生读评语，原文，再评价评语的质量；学生根据批改同学提的建议个人修改自己的文章。
课堂评改过程具体如下：一．提出点评要求。
（一）题目：能体现线索或表现主题（新颖、简洁）；（二）正文：1.文中注意细节的描写（写细节）；2.至少有一些能使自己感动的句子（写真情）；3.修辞的合理运用。
二．制订口头点评步骤：1．学生以小组为单位，口头点评1—2位同学的作文（每人默读3遍再点评）；2．教师口头点评一位同学的作文，作示范；3．师生共同点评2—3位同学的作文。
三．提出书面点评的要求：1．圈划：用“~~~~”标出好词句，用“------？”标出有问题的句子；2．标题：在对应句段边标记；3．总评。
难忘的一件事作文指导课教案
难忘的一件事作文指导课教案教案一难忘的一件事作文指导课教案一、教学目标1. 引导学生回忆自己难忘的一件事，培养学生的观察力和记忆力。
2. 帮助学生掌握按事情发展顺序记叙的方法，把事情的经过写清楚。
3. 激发学生写作兴趣，让学生乐于表达自己的真情实感。
二、教学重难点1. 重点引导学生把事情的经过写具体、写生动。
表达出自己的真情实感。
2. 难点如何引导学生选择有意义、印象深刻的事情。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1. 导入（5 分钟）同学们，在我们的生活中，一定有很多事情让我们难以忘怀。
今天这节课，我们就一起来写一写“难忘的一件事”。
老师先给大家讲一个自己难忘的事，你们想听吗？（讲述一个有趣的经历）2. 讨论交流（10 分钟）现在，请同学们闭上眼睛，静静地回忆一下，哪一件事让你至今难忘？同桌之间互相说一说，这件事为什么让你难忘？3. 写作指导（15 分钟）我们在写这件事的时候，要按照一定的顺序来写。
比如，事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。
谁能说一说，你准备怎么写？重点要把事情的经过写详细，可以多写一写自己的感受和想法。
比如，当时你的心情是怎样的？你是怎么做的？为了让作文更生动，我们可以多运用一些好词好句。
比如，“兴高采烈”“垂头丧气”“心急如焚”等等。
4. 学生写作（20 分钟）现在，请同学们拿起笔，把你难忘的这件事写下来吧！老师会在旁边巡视，有问题可以随时问老师。
5. 展示评价（10 分钟）选几篇学生的作文，投影展示，大家一起评价。
先说一说优点，再提出改进的建议。
同学们，通过这节课的学习，我们知道了如何写好“难忘的一件事”。
希望大家以后能多观察、多思考、多写作，写出更多精彩的作文！教案二难忘的一件事作文指导课教案一、教学目标1. 让学生明白什么是“难忘的一件事”，能够清晰地说出自己难忘之事的关键要素。
2. 指导学生掌握把一件事写清楚、写具体的方法，培养学生的写作能力。
3. 鼓励学生通过写作表达自己的情感和体验，增强对生活的感悟。
作文指导课流程
题目：我学会了（ ）
按事情发展顺序，抓住人物的动作、 语言、神态、心理等把学会的过程 写具体，学会之后的感想、体会写 真实。
11/11/2020
习作指导课
二、学会审题，确定中心 （1）读习作要求，明确习作重点，引导学
生 学会审题，确定中心。 （2）围绕习作重点，确定所写内容，主要
动作描写 语言描写
获取经验，坚持不懈，取得成功 成功后的喜悦
品尝自己包成的饺子时，我觉得格外香，享受自 己劳动的果实是最甜美的。通过这件事我悟出了一 个道理，“天下无难事，只怕有心人。”
取得成功后的感受 懂得成功的道理
•我成功是因为我有决心，从不踌躇。——拿破仑 •无论何事，只要对它有无限的热情你就能取得成 功。——施瓦布 •努力是成功之母。——塞万提斯
11/11/2020
作文的应考技巧
1、审题要仔细 2、开头要夺目 3、行文要扣题 4、模仿范文和
使用“多用文” 5、提醒学生作文 容易丢冤枉分的情况
文不对题
选材太俗 分段太多或 太少
字数过多或 过少
书写潦草涂 改
Hale Waihona Puke 11/11/2020小学生作文常见的题型
命题作文 半命题作文 自拟文题 看图作文 给材料作文
的帮助或鼓励）
结尾：学会 之后的感想、 体会。
3.我学会了（ ），通过学习（
我明白了（
）。
），
遇到的困难
如：为了学会骑自行车， 你摔倒过无数次；为了练 书法，你累得胳膊都发疼 了；为了学会弹琴，你的 手都酸了，枯燥的练习， 使你几次落泪了⋯
遇到困难时，你是怎么想的、怎么做的？
谁在你最灰心的时候给了你帮助、鼓励？ 他说了些什么呢?是怎么说的? 你又是怎么想的? 这些帮助对你起什么作用? 你自己又是怎么克服困难去学会这一本领的?
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1. 认识作文的基本结构和要素，包括开头、中间和结尾。
2. 掌握作文的写作技巧，如如何展开论述、如何提出观点、如何运用修辞手法等。
3. 培养学生的写作能力和表达能力，提高他们的语言组织和表达能力。
二、教学重点。
1. 认识作文的基本结构和要素。
2. 掌握作文的写作技巧。
三、教学内容。
1. 作文的基本结构和要素。
作文是由开头、中间和结尾三部分组成的。
开头要引出话题，引起读者兴趣；中间要展开论述，提出自己的观点，并用事例或论据加以支持；结尾要得出结论，或者提出建议，或者引起共鸣。
2. 作文的写作技巧。
（1）如何展开论述。
在中间部分，要围绕主题展开论述，可以采用时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等不同的写作手法，使文章内容层次分明，条理清晰。
（2）如何提出观点。
在中间部分，要明确自己的观点，可以通过对比、举例、引用名言等方式来提出观点，使文章更加有说服力。
（3）如何运用修辞手法。
在整篇文章中，可以适当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章语言生动、形象，增强文章的感染力。
四、教学过程。
1. 导入，通过一个生动的故事或者一个引人入胜的问题引出本节课的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解，向学生介绍作文的基本结构和要素，以及作文的写作技巧，通过具体的例子进行讲解。
3. 操练，让学生进行小组讨论或者个人写作练习，巩固所学内容。
4. 展示，邀请学生展示自己的作文，进行互相点评和改进。
5. 总结，对本节课的内容进行总结，强调作文的重要性和写作技巧。
五、教学反思。
本节课主要是针对小学生的作文指导课，通过本节课的学习，学生可以认识到作文的基本结构和要素，掌握作文的写作技巧，培养学生的写作能力和表达能力。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
同时要注重学生的实际操作，让学生在实践中提高写作能力，不断提高语言组织和表达能力。
作文指导课教案公开课
作文指导课教案公开课作文指导课教案公开课第1篇教学目标：1、能按事情进展挨次记一件事，把事情的经过写详细。
2、学会列作文提纲。
教学重点：确定写作材料，列好作文提纲。
第一课时教学目标：1、明确习作要求：按事情进展挨次列提纲、作文，把事情的过程写详细。
2、懂得作文的步骤。
3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。
课前预备：回忆生活中难忘的事情、小黑板。
教学过程：一、激发兴趣1、同学们，在校内生活，家庭生活、社会生活中，肯定发生过很多令你难忘的事情。
那么，哪些事情使你难忘呢？2、相互沟通，适当板书。
二、确定材料1、比较事情，哪一件更难忘？没听妈妈的劝说，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。
不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。
不遵守交通规章，骑车闯红灯，被警察批判。
不遵守交通规章，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组争论、全班相互沟通。
提纲只是一个框架，要想写得好，还要留意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。
与此同时，假如再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。
例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了愉快而兴奋、得意、难受这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。
同学们，不妨你也试着来写一写吧。
四、开头作文同学列好提纲，开头作文。
老师巡察指导，并了解同学的习作状况。
其次课时教学目标1、同学连续作文，完成习作《一件难忘的事》。
2、指导同学修改作文，进一步明确把事情的过程写详细的重要性。
教学过程1、同学连续作文，老师巡察了解列提纲、作文状况。
2、选评佳作和有问题的作文。
评议的标准：选事是否精确；是否按事情进展挨次列好提纲；事情的过程是否写详细。
板书：一件难忘的事选取事例列提纲：按事情进展挨次，主次分明。
整体感觉：真实而不虚伪，详细而不罗嗦。
《作文指导课》教案精选
过程与方法目标
通过讲解、示范、练习等方式，引导 学生逐步掌握写作的基本步骤和方法 ，培养学生的写作兴趣和风格。
适用对象及教学安排
适用对象
本课程适用于中小学生及热爱写 作的人士，可根据不同年级和水
平进行分班教学。
教学时间
《作文指导课》教案 精选
目录
• 课程介绍与目的 • 选材立意与构思 • 写作方法与技巧 • 篇章结构与段落安排 • 语言表达与修辞手法运用 • 作文评改与提升策略 • 经典范文欣赏与启示 • 实战演练与作业布置
01
课程介绍与目的
作文指导课概述
01
02
03
课程性质
作文指导课是一门针对学 生写作技能提升而设计的 专业课程。
教学内容
涵盖写作技巧、文章结构 、语言表达等多个方面， 旨在全面提高学生的写作 水平。
教学方式
采用讲解、示范、练习、 评析等多种教学方式，使 学生掌握写作技能。
教学目标与要求
知识与技能目标
使学生了解写作的基本知识和技巧， 掌握不同类型文章的写作方法和要点 ，提高学生的写作能力和水平。
情感态度与价值观目标
注重条理性
按照一定顺序进行说明，确保 文章条理清晰。
语言简洁明了
避免使用冗长复杂的句子，尽 量用简洁的语言进行表达。
04
篇章结构与段落安排
篇章结构类型及特点
记叙文结构
包括顺叙、倒叙、插叙等 ，注重情节发展和人物刻 画。
议论文结构
包括立论、驳论、论证等 ，注重论点和论据的阐述 。
说明文结构
包括定义、分类、举例等 ，注重事物特征和原理的 介绍。
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模块教学让作文课堂灵动飞扬
一、理论依据
1、《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。
很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。
2、愉快教育的心理效应：愉快教育认为，人的任何具有一定目的的活动都有一种要达到目的的愿望。
当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是积极的情绪体验。
如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪，体验这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。
学习也是如此。
愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使那些学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。
3、立足发展理念。
小学作文的教学策略是树立学生主体意识，关注人的发展，关注学生的可持续发展，让学生的生命活动达到由内向外的表达和律动。
小学作文的根本任务是将学生引领到丰富多彩的语文内容，感受和运用语文的能力，通过教学的创新，丰富学生的精神世界，健全学生人格，陶冶学生情感，发展学生的道德修养，提高学生的文化品位、审美情趣和鉴赏水平。
小学作文法指导小学生写作文，引导小学生学会用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文。
二、操作流程
由五个模块构成：
创设情境，激趣导入
自主审题，明确要求
围绕中心，精心选材
妙笔生花，个性写作
互动交流，修改润色
三、流程解读
1、创设情境，激趣导入
理论依据：兴趣是人对事物的一种向往、迷恋和积极探索追求的心理倾向。
而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路”。
习作也是如此，习作的兴趣是学生积极习作的先决条件，是提高学生习作的心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。
一个学生对习作的兴趣并不是与生俱有的，而是要通过多种途径和手段不断培养的
操作要点：就生活中的某一话题，师生互动，亲情交流，沟通感情，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等。
话题的选择，是新课的切入点，使学生的情感在不知不觉中高涨起来。
师生在亲情融融的互动中，做到情感交流零距离；使作文课堂在开课伊始，未成曲调先有情。
也可以创设情景。
如设计并组织一个小游戏（或小实验），引导学生在作文的快乐情景中其乐融融，引爆学生的情感思维，使学生感到作文课新奇有趣快乐。
此情景的创设，为下面的作文指导提供素材，使学生有话可说。
创设情境要注意三点：目的是激
发习作兴趣，提供习作素材；内容有五小情境（小实验、小游戏、小观察、小节目、小场面）；方法要灵活多样，别具一格，不拘一格，时时创新。
这一环节的核心旨在激发情趣，教师导源→使学生的习作言之有物。
2、自主审题，明确要求
理论依据：建构主义教学理论
该理论是由瑞士的皮亚杰（J.Piaget）最早提出的。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。
也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
操作要点：题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。
全力捕捉题目的关键词语是审题的中心环节。
有的题目关键词语突出，一看便知。
3、围绕中心，精心选材
理论依据：新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这再次表明生活是写作的源泉。
作为教师，则须时时刻刻引导学生留意生活、观察生活、体验生活，在生活中去寻找发现，在生活中获得感悟。
只有这样，才能让学生的作文透露出浓浓的生活气息，焕发出生活的光彩
操作要点：教学中，根据片段内容，教师引导学生积累相关的生活经历、词语、诗句、精妙语言；根据师生互动、生生互动，及时归纳出写作方法、写作技巧等来增强学生的习作储备。
并激发学生善于做生活的有心人，生活处处皆积累。
4、妙笔生花，个性写作
理论依据：《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，实现写作的个性化。
”
操作要点：作文是学生思想感情的流露，过去，我们语文教师只重视习作方法的指导，文章的“开头、过程、结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得深刻透彻,这种指导总会导致学生的习作千篇一律，毫无创意。
束缚了学生的个性，束缚了学生在习作中的自我表达的情感的手脚。
然而，小学作文教学是学生大力发挥创造力的机会，给学生一个开放的空间，想别人不敢想，运用已有的知识能力，通过写作表达自己的想象内容。
想象就成了一支有着自主思维的神笔，即使在一张空白纸上也能绘出富有个性的曼妙的图画。
5、互动交流，修改润色
理论依据：新的《语文课程标准》明确提出：让学生学会评价与修改自己的作文,实质上也是对这种传统的单向性习作评改的一种改革和新的教学思路的指引。
操作要点：多元的民主开放式习作评改既强调教师参与习作评改，也强调学生参与习作评改，形成三种互动的习作评改方式：师生评改、生生间评改及学生自我评改。
这样，学生在教师的指导下可以张扬自我的个性并参与到习作评改中来，促使学生就自己的习作有更深刻更主动的反思，学会修改自己的作文，在写作上通过互动交流，不断取长补短，获取进步。
这样才能做到循序渐进，达到发展提升的效果。