(网)教师专业标准(试行)解读——小学英语教师专业成长的问题与对策--夏春娥
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策【摘要】小学英语教师专业发展对于提高英语教学质量至关重要。
目前存在一些问题，如教师专业水平不高、教学质量参差不齐等。
为了解决这些问题，可以采取提高小学英语教师专业水平的必要性、提升教学质量的对策、加强专业发展的途径、推动专业成长的措施以及完善专业发展体系等方面的措施。
最终目的是不可忽视小学英语教师专业发展的重要性，加强专业发展是提高英语教学质量的关键。
通过这些努力，可以进一步提升小学英语教师的教学水平，提高英语教学质量，为学生的英语学习打下良好的基础。
【关键词】关键词：小学英语教师、专业发展、教学质量、必要性、对策、途径、措施、体系、重要性、成长、关键。
1. 引言1.1 小学英语教师专业发展的重要性小学英语教师专业发展的重要性体现在教师对英语教学的敬业和专业水平上。
作为小学英语教师，只有不断提升自己的专业能力，才能更好地指导学生学习英语。
随着社会进步和国际化趋势，英语作为国际交流的重要语言，小学英语教师必须具备良好的英语语言能力和教学技能，以满足学生学习英语的需求。
而且，教师的专业发展也直接关系到学生的学习效果和成长，只有专业发展的教师才能更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习成绩和能力。
小学英语教师的专业发展显得尤为重要，需要教师们积极参加培训和学习，不断提升自己的教学能力和水平，从而更好地为学生的英语学习提供支持和指导。
只有通过专业发展，小学英语教师才能更好地适应教学的需求，提高教学质量，为学生的英语学习带来更多的益处。
1.2 目前存在的问题小学英语教师专业发展面临着一些挑战和问题。
一些小学英语教师的专业水平不够高，缺乏熟练的教学技能和方法，影响了教学质量。
由于一些小学英语教师在专业知识和素养方面的不足，导致他们在教学过程中无法有效地引导学生，无法激发学生学习英语的兴趣。
一些小学英语教师在教学中缺乏创新意识，无法及时适应教育教学改革的要求，使得教学内容和方法滞后，影响了教学效果。
新课标下小学英语教师专业素质存在的问题及对策
随着中国小学英语教学水平的不断提高，更多的学校开始实施新课标，从而推动小学
英语教师的专业素质得到提高。
然而，新课标下小学英语教师的专业素质仍然存在着一定
的问题。
首先，小学英语教师的英语水平不够高。
由于英语水平低，很多教师没有能力准确理
解新课标的要求，从而影响教学质量。
其次，小学英语教师缺乏口语表达能力，没有足够
的语言素养来激发学生的学习兴趣，以及运用英语进行教学。
此外，小学英语教师缺乏教
学经验，不能有效地利用多种教学方法来设计课堂活动，从而提高学生的学习效果。
因此，为了提高小学英语教师的专业素质，教育部门和学校应该采取一些有效的措施。
首先，应该加强英语教师的英语水平，让他们更好地理解新课标的要求，从而更好地教授
英语课程。
其次，学校应该给英语教师提供口语表达训练，让他们学习更好地用英语进行
教学。
此外，为英语教师提供更多的教学经验和培训，让他们能更好地运用多种教学方法，从而提高学生的学习效果。
总之，新课标下小学英语教师的专业素质仍然存在一定的问题，教育部门和学校应该
采取有效的措施来提高小学英语教师的专业素质，从而推动小学英语教学水平的提高。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍小学英语教师专业发展是一个备受关注的话题。
随着我国英语教育的不断改革和发展，小学英语教师的角色也日益重要。
他们不仅要承担起传授英语知识的责任，更要关注学生的全面发展，培养他们的语言能力、思维能力和情感素质。
面对日益复杂多样的教育需求，小学英语教师专业发展也面临一些问题与挑战。
教学内容单一化成为一个突出的问题。
传统的教学内容往往局限在语法、词汇等基础知识上，缺乏足够的拓展和实践环节，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
教学方法陈旧化也是一个亟待解决的问题。
许多小学英语教师仍然沿用传统的教学方法，缺乏创新意识和实验精神，导致教学效果难以提升。
小学英语教师的素质参差不齐也是一个制约教学发展的因素。
一些教师在专业知识、教学技能和教育理念方面存在不足，无法满足学生多样化的学习需求。
面对这些问题，我们需要采取一系列对策来促进小学英语教师专业发展。
丰富教学内容、更新教学方法、加强师资培训和评估，是未来发展的主要方向。
只有不断提升教师的专业水平和素质，才能更好地适应教育改革的要求，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 小学英语教师专业发展面临的问题小学英语教师专业发展面临着一系列问题，这些问题不仅影响着教师个人发展，也直接影响着学生的学习效果。
最主要的问题包括教学内容单一化、教学方法陈旧化和教师素质参差不齐。
教学内容单一化是一个较为突出的问题。
由于教师在教学中缺乏多样化的教学资源和教学方法，导致教学内容比较单一，缺乏足够的引导和启发，影响了学生的学习兴趣和能力的全面提升。
教学方法陈旧化也是一个亟待解决的问题。
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的教学方法已经不能完全适应现代学生的学习需求。
教师需要不断更新自己的教学方法，采用更具创新性和启发性的教学方式来激发学生的学习兴趣和潜能。
教师素质参差不齐也是一个影响教师专业发展的问题。
教师的教学水平和专业素养直接关系到学生的学习效果和发展，因此有必要加强教师的培训和评估，提升教师的综合素质和专业能力，确保教育教学工作的质量和效果。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策小学英语教师专业发展一直是学界和教育界关注的重点问题。
在教学实践中，许多小学英语教师面临着种种困境，比如专业素养不足、教学方法陈旧、教学资源缺乏等，致使他们难以达到能够满足教育改革要求的教学水平。
因此，本文将会介绍小学英语教师专业发展问题及对策，希望可以对小学英语教师专业发展提供一点思路和帮助。
1、小学英语教师师资水平不高许多小学英语教师在入行之前，并没有经过系统的英语教育和培训。
为了追求就业机会，在没有英语教学基础的情况下，他们选择从事英语教师这一个职业，因此造成了师资力量不够雄厚，师资专业水平也比较平庸的现象。
2、教学方法单一很多教师在进行英语教学时，主要采用的方法是传统的语法教学方法，且无法把知识点与实际生活相结合，缺乏针对性及趣味性，从而不能激发学生的英语学习兴趣和积极性。
3、教学资源不足很多学校英语教学资源匮乏，例如缺乏英语课本、教材、CD、词典、电教设备等，这对于学生的英语学习和教师的教育教学都形成了很大的阻碍。
1、提高师资水平小学英语教师要提高自身的专业素质，这需要他们增加英语学习的时间和深度，多参加各类培训和学习，提高自己英语语言水平及英语教学资历。
同时，学校和有关部门也应该加强对小学英语教师的管理和培训，增加专业讲座的数量和频率。
2、多元化教学方法由于传统的语法教学方法已经不能满足学生的学习要求，因此教师要采用多种方法和手段来激发学生的学习兴趣，如情境教学、任务教学、游戏教学等，从而使学生在吸收知识的同时也能够锻炼语言技能和口语表达能力。
3、注重教学资源建设学校应该投入更多的经费和精力提高英语教育及英语教学资源的基础设施和条件，比如增加电教设备的配置数量、构建教学资源共享平台、丰富学校课外活动、建立英语角等，从而为正常的教学工作和教师专业发展提供稳定的支持和条件。
综上所述，小学英语教师专业发展问题与对策是一项长期的建设性工作，需要广大教师们齐心协力、共同努力，通过课堂实践和及时反馈不断积累教学经验和教学方法。
新课标下小学英语教师专业素质存在的问题及对策
新课标下小学英语教师专业素质存在的问题及对策[摘要]新课标的实施对小学英语教师素质方面提出了更高的要求。
作者通过问卷调查从中发现了小学英语教师在专业素质方面存在着一些令人担忧的问题，并在分析问题的基础上提出了一些相应的对策。
[关键词]新课标小学英语教师专业素质问题及对策一、引言我国的小学英语教师专业素质主要体现在语言专业知识、相关的理论素养、教学能力和教研能力等方面。
其具体要求为：具有扎实的语言基本功，有较高的听、说、读、写教学技能，在英语水平上达到全国英语等级考试二级标准，能熟练地用英语组织课堂教学；具有教学设计、实施课堂活动、制作和运用多种教学手段等较强的教学能力；能创设丰富的英语学习环境，具有能歌善舞、能写善画的艺术才能；性格活泼，有创新意识。
更重要的是口语自然流利，语音语调正确。
总之，扎实的专业知识和专业技能、较为系统的现代语言知识、外语习得理论知识、外语教学法知识和教学科研能力等素养是小学英语教师必备的专业素质。
二、新课标下小学英语教师专业素质方面存在的问题自2005年以来，我校承办了四平市“园丁培训工程”小学骨干教师培训班，本人曾对吉林省四平地区来自74个学校的75名小学英语骨干教师针对语言专业知识、相关的理论素养、教学能力和科研能力等方面进行了问卷调查及考核，调查结果显示，小学英语教师在专业素质方面存在着如下问题。
1．学历与知识含量不相匹配据调查，我市骨干教师全部具备了专科以上的合格学历，但主要是通过自修、函授等途径取得。
虽然他们的学历达标了，但与小学英语教师专业素质的要求相比，不同程度地暴露出如下问题：语音不够标准；听说基本技能薄弱；英语文化背景知识缺乏；不能用英语自如地驾驭课堂、组织教学；书写不规范，不注意字母的大小写、笔顺、格式及标点符号等，语言专业知识与技能没有达到英语专业大学专科的水平。
2. 专业理论知识贫乏，知识结构单一，教学理念陈旧调查显示，80%教师没有系统学过语言学、教学法、儿童心理学和教育学；60%以上的教师对《新课标》所提倡的任务型教学法及“合作学习”模式知之甚少，更不用说了解其精神实质。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策随着国家对英语教育的重视，小学英语教师的专业发展愈发受到关注。
当前小学英语教师专业发展面临诸多问题，需要及时采取对策。
本文将对小学英语教师专业发展的问题进行分析，并提出相应的对策措施。
一、问题分析1.培训不足目前，许多小学英语教师的教学能力和知识水平存在较大的差距，主要原因是缺乏系统的专业培训。
很多老师并非英语专业出身，他们缺乏系统的英语教学方法和技巧的培训。
即使是英语专业出身的教师，也普遍缺乏教育教学理论的培训，导致教学能力不足。
2.教学质量参差不齐由于缺乏系统的培训和指导，小学英语教师的教学质量参差不齐。
一些老师的教学方法陈旧，不符合学生的实际需求，教学效果较差；而另一些老师虽然教学方法较为先进，但由于缺乏系统的教学素养和能力，导致教学效果也并不理想。
3.教师素质不高目前，一些小学英语教师的素质还有待提高。
他们的英语水平和专业素养未达到应有的标准，教学能力和教育教学理论水平不够。
这种情况严重制约了小学英语教学的质量和效果。
二、对策措施1.加强专业培训应加强小学英语教师的专业培训。
学校可以组织各类教育培训，为教师提供英语教学方法、教学理论等方面的系统培训，提高教师的专业素养和教学能力。
可以邀请专业的英语教学专家来学校开展教学指导和培训，帮助教师提升教学水平。
2.建立师资队伍建立稳定的师资队伍。
学校可以引进具有丰富经验和较高水平的教师，提升学校整体的教学水平。
可以设立专门的岗位，为英语教学中的特殊教师聘请更有经验和专业素养的教师，以提升学校整体教学质量。
3.加强评估和反馈加强对小学英语教师的评估和反馈。
学校可以建立相应的评估机制，定期对教师进行教学评估，发现问题并提出改进意见。
给予教师足够的反馈和指导，帮助他们不断提升教学水平。
4.提供持续的专业发展机会提供持续的专业发展机会。
学校可以为教师提供继续教育的机会，鼓励教师参加各类专业培训和学术交流活动，不断提升自身的专业水平和教学能力。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策一、教师专业素养不够高目前，一些小学英语教师的教学水平和专业素养不够高是一个普遍存在的问题。
很多教师在大学时学习的是英语专业，而没有接受过专门的教育教学理论课程。
这导致了他们在教学实践中面临着一些困难，比如教学方法不灵活、评价方式单一等。
针对这一问题，我们可以从以下两个方面提出对策。
学校可以加强小学英语教师的培训和进修工作，让他们接受一些教育教学理论知识的培训，提高他们的教学水平。
学校可以鼓励教师参加各种教学研讨会和学术交流活动，让他们了解最新的教学理论和方法，不断提高自己的教学水平。
二、教学方法单一现在的一些小学英语教师在教学中使用的方法比较单一，主要以传统的语法、词汇教学为主，而忽视了学生的自主学习能力。
这导致了学生学习兴趣不高，学习效果不够理想。
为了解决这个问题，我们可以提出以下几点对策。
学校可以鼓励教师开展多样化的教学活动，比如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
学校可以引导教师使用多种教学手段，比如多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
三、课程设置不够科学目前的一些小学英语课程设置比较单一，主要注重语法和词汇的教学，而忽视了听、说、读、写等多种语言技能的培养。
这导致了学生的英语综合能力不够强，面对实际应用时缺乏自信心。
为了解决这一问题，我们可以提出以下几点对策。
学校可以设计更加科学合理的英语课程，注重培养学生的听说能力，增加口语和阅读等综合能力的训练，提高学生的英语应用能力。
学校可以积极引进一些优质的教材和教辅资料，让学生接触到更加丰富多彩的学习内容，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学英语教师的专业发展面临着诸多问题，但只要我们采取正确的对策，就一定能够逐步解决这些问题，为学生提供更加优质的英语教育。
我们应该鼓励小学英语教师加强自身的学习和进修工作，提高自己的专业素养；引导教师使用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；设计更加科学合理的英语课程，提高学生的英语综合能力。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策随着社会的发展和国际化的进程，英语作为国际通用语言，越来越受到人们的关注和重视。
在小学阶段，英语教育起着非常重要的作用，是培养学生综合英语语言能力的重要环节。
然而，当前小学英语教师群体存在着教学知识结构松散、教育教学经验欠缺、跨文化视野不足等问题。
本文就小学英语教师专业发展中的问题和对策进行浅析。
一、小学英语教师的主要问题1.教学知识结构松散小学英语教师普遍存在教学知识结构松散的问题，缺乏深厚的英语语言知识储备和丰富的教学经验。
由于缺乏储备，教师经常不能充分发挥自己的才能，自信和创造性，而导致教学质量下降。
2.教育教学经验不足缺乏教育教学经验也是小学英语教师面临的一个难题。
小学英语课是一门全新的学科，需要教师有足够的教育教学经验，才能更好地促进学生学习英语知识和技能的发展。
而小学英语教师多为应届毕业生或其他专业的转岗教师，缺乏实践经验。
3.跨文化视野不足小学英语教师教学中缺乏跨文化视野也是一个问题。
教师缺乏对英语语言的文化背景和国际化视野，导致学生只是单纯的掌握单词和语法，而缺乏英语地道交流技能和文化认知。
小学英语教师应该加强学科知识的学习，包括英语语言结构、英语语音、英语语法，以及阅读写作等方面的教学知识。
教师可以通过学习专业书籍、课程和网上资源来提升自己的教育教学水平。
同时，建议小学英语教师积极参加各种英语教学技能的讲座和研讨活动，通过不断学习和提高，从而帮助他们更好的解决教学中遇到的问题。
小学英语教师应该积极参与实践教学活动，从而增加自己的教育教学经验。
教师可以在课堂上积极运用各种教学法和教育教学策略来提高教学效果，例如组内交流、角色扮演、游戏等方式，使学生在愉悦中去学习英语知识，从而达到更好的教学效果。
小学英语教师应该在教学中更加注重培养学生的跨文化意识。
教师可以通过举办跨文化交流活动、组织学生阅读海外杂志、班级开展海外文化游戏等活动，让学生能够了解到不同的语言背景和文化体系。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策1. 引言1.1 小学英语教师专业发展的重要性小学英语教师专业发展的重要性在于其直接关系到学生的英语学习效果和教育质量。
小学英语教师是学生学习英语的第一任教师，他们的专业素养和能力直接影响着学生的语言学习基础和语言能力的培养。
一个高素质的小学英语教师不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助学生建立正确的学习方法和态度，促进学生英语学习的全面发展。
小学英语教师专业发展是非常重要的，对于提高教师教学水平、改善教学质量、培养学生的英语能力和素质都具有重要的意义。
只有不断提升小学英语教师的教育水平和教学能力，才能更好地适应教育改革的需要，更好地开展教育教学工作，为培养具有国际竞争力的人才做出应有的贡献。
2. 正文2.1 现阶段小学英语教师专业发展面临的问题1. 教师素质不高：有些小学英语教师缺乏专业知识和教学技能，导致教学质量参差不齐，影响学生学习效果。
2. 教学资源匮乏：一些小学英语教师在教学过程中面临教材匮乏、教学设备不足等问题，影响了教学效果和教学质量。
3. 学科建设不够完善：部分小学英语学科在学校教学中地位不够重视，学科发展不够完善，缺乏相应的专业培训和支持。
4. 教学方法单一：一些小学英语教师过分依赖传统的教学方法，缺乏创新和多样化的教学方式，导致教学效果有限。
5. 教师职业发展空间不足：部分小学英语教师缺乏晋升机会和职业发展空间，导致教师工作积极性不高，影响教师的专业发展。
2.2 提高小学英语教师专业发展的对策1. 提高教师的专业知识和能力：小学英语教师需要不断提升自己的英语水平和教学技能，可以参加相关的培训课程或者专业学术研讨会，学习最新的教学理论和方法，增强自己的教学能力。
2. 注重教师的素质和修养：小学英语教师在专业发展的过程中，需要不断提升自己的职业素养和修养。
要有教书育人的高尚情操，注重学生个性的发展和全面素质的培养，关注学生的心理健康和身心发展。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策小学英语教师专业发展面临着一些问题，其中最主要的问题包括自身素质不足、教材教法不合理、培训机制不健全和缺乏学科研究与创新等。
下面将对这些问题进行浅析，并提出对应的对策。
很多小学英语教师的专业素养较低。
这是由于他们自身的学历水平和英语能力有限所致。
许多小学教师是文科生，他们缺乏专业知识和教学技巧。
一些教师的英语水平有限，无法进行流利的口语交流和阅读。
要解决这个问题，教育部门可以通过提高小学英语教师的招聘标准，加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养。
小学英语教师普遍对教材教法不熟悉。
一方面，教材过于简化，不够丰富多样，无法满足学生的学习需求。
教师对于一些先进的教学方法和技巧缺乏了解，往往仍然停留在传统的教学模式上。
为了解决这个问题，教育部门可以组织专家对教材进行改进和调整，使之更加适合学生的学习需求。
加强教师的培训，引导他们学习和掌握一些新的教学方法和技巧，提高他们的教学水平。
小学英语教师的培训机制不健全。
目前，很多教师只接受过一次入职培训，随后便很少有机会接受进修培训，导致他们的教学知识和技术无法得到更新和提高。
对于这个问题，教育部门可以建立完善的教师培训机制，包括定期的进修培训和经验交流活动。
学校也应该加大对教师的关心和支持力度，鼓励他们积极参与培训，提高自身素质。
小学英语教师缺乏学科研究与创新。
教师们普遍忙于应付教学任务，没有时间和精力进行学科研究和创新，导致他们的教学内容和方法相对陈旧。
要解决这个问题，教育部门可以设置一些关于小学英语教学的研究项目，鼓励教师积极参与其中。
学校也应该给予教师一定的研究与创新时间和空间，提高他们的学科研究与创新能力。
小学英语教师专业发展面临的问题包括自身素质不足、教材教法不合理、培训机制不健全和缺乏学科研究与创新等。
要解决这些问题，教育部门可以加大对教师的招聘标准和培训力度，改进和丰富教材内容，建立完善的教师培训机制，并鼓励教师积极参与学科研究与创新。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策随着全球化的发展，英语已经成为一门非常重要的语言，而作为小学英语教师，在专业发展过程中常常会遇到一些问题。
本文将从几个方面对小学英语教师专业发展的问题进行浅析，并提出相应的对策。
一、师资队伍结构不合理目前，小学英语教师队伍结构不合理是一个普遍存在的问题。
首先是师资水平参差不齐，有些老师水平较高，而有些老师水平较低，这导致了教学质量的不稳定。
其次是师资队伍缺乏更新换代，很多老师难以适应新教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。
对策：针对这一问题，教育部门应该加强对小学英语教师的培训和引导，鼓励老师参加相关的教育培训课程，提升教学水平。
也应该加大对师资队伍的更新换代力度，鼓励有潜力和能力的年轻教师加入到小学英语教师队伍中，以提升整体师资水平。
二、教学资源匮乏小学英语教师在教学过程中普遍面临教学资源匮乏的问题，比如教材选择有限，教学设备不足，这会严重影响到教学效果和教师的专业发展。
对策：为了解决这一问题，学校和教育部门应该加大对教学资源的投入，提供更丰富和多样化的教学资源供教师选择使用，比如教科书、多媒体设备、教学软件等。
也要鼓励教师积极参与教学资源的开发和创新，提高教学资源的质量和数量。
三、教学压力大小学英语教师面临的教学压力也是一个比较严重的问题，由于学生年龄小，注意力难以集中，并且很容易受到外界环境的干扰，这就要求教师在课堂教学中付出更多的时间和精力。
对策：学校和教育部门应该加大对教师的支持和关心，提供更多的帮助和资源，帮助教师减轻教学压力。
也要加强对教师的培训和指导，提升教师的教学能力，减少教学压力。
四、传统教学理念影响由于国内传统的教学理念和方法对小学英语教学产生了一定的影响，导致了很多教师无法适应现代的教学方法和理念，从而影响到教学效果。
对策：应该加强对小学英语教师的培训和引导，帮助教师逐步接受和应用现代的教学理念和方法，比如交互式教学、多媒体教学等。
还要鼓励教师进行教学方法的创新和实践，逐步改变传统教学理念的影响，提升教学效果。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策一、问题分析1. 英语水平不足小学英语教师的英语水平直接影响着他们的教学效果和专业发展。
由于中国的英语教育体系存在一定的局限性，很多小学英语教师的英语水平并不理想，无法满足学科教学的需要。
2. 教学理念陈旧过去的小学英语教学注重语法、词汇等知识的灌输，忽视了语言运用能力的培养。
现在的社会需要的是具有实际语言运用能力的人才，小学英语教师的教学理念需要更新。
3. 缺乏专业发展机会很多小学英语教师在专业发展方面感到无所适从，缺乏相应的培训和交流机会，难以不断提升自己的教学水平和专业能力。
二、对策建议1. 加强英语教师的英语培训针对小学英语教师英语水平不足的问题，学校和教育部门可以加强对英语教师的培训力度，提供更多的英语学习资源和机会。
可以组织教师参加各类英语培训班、讲座等，提高他们的英语水平。
2. 更新教学理念学校可以开展教师教学理念的更新培训，引导教师正确理解当下的教学理念，重视语言的实际运用能力，注重学生的语言实践能力培养。
在实际的教学中，学校还可以加强对英语教材的研究和更新，保证教学内容符合时代需求。
3. 提供专业发展机会学校可以建立健全的教师专业发展制度，为教师提供更多的专业发展机会。
可以组织教师参加各种学术研讨会、教学交流活动，还可以鼓励教师参与教育教学的研究工作，提供一定的研究经费和政策支持。
三、总结小学英语教师的专业发展问题是一个复杂而又长期的过程，需要教育部门、学校和教师本人的共同努力。
教育部门应该加强对英语教师的培训和支持，学校应该提供更多的专业发展机会，而教师本人也需要不断学习，提高自身的英语水平和教学能力。
相信在各方的努力下，小学英语教师的专业发展问题一定会迎刃而解，为培养更多优秀的英语人才奠定坚实的基础。
《小学教师专业标准》解读：从职业走向专业
只有激发学生进行自我教育的教育，才是 真正的教育，也才能真正地发挥学生的主 体性 。
强调实践能力，要求教师要把学科知识、 教育理论与教育实践相结合，不断研究， 改善教育教学工作，提升专业能力。
——目前，学生发展变化胜过历代，不仅 00后与90后十分不同，就是相差三五年出 生的孩子，其思维方式、行为特点也有较 大差别。
只提了四个问题：
画到人的请举手？48人中12人举手，大多数画的是大楼、 树木、花坛、设备等，没有人。
画出了学生的请举手？只有4人举手，其中一位校长在 图中画了两排人。他解释说第一排是学校领导，第二排 是老师，但没有画学生。
画出了学校所在社会环境的请举手？举手的人更少。 画出了学校特色的请举手？基本没人。
教师教育的重要指南
规范职前教育和职后培训的内容、考评质 量、构建特色
——教师教育的内容、重点以及教师资格 考试等，应当依据《标准》。在遵从《标 准》的基础上，教师教育机构体现自己的 特点。
二、《标准》的基本理念
师德为先、学生为本、能力为重、终身学习 特征：与时俱进；做小学生健康成长的指导 者和引路人 突出师德要求，要求教师要履行职业道德 规范，增强教书育人的责任感和使命感， 践行社会主义核心价值体系。
小学生发展知识、学科知识、教育教学知 识、通识性知识 （专业知识）；教育教学 设计、组织与实施、激励与评价、沟通与 合作、反思与发展
（专业技能）
——六十个基本要求：
●关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命 安全放在首位。
●尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待 每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或 变相体罚小学生。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策【摘要】小学英语教师专业发展问题主要表现在教学内容落后、缺乏发展机会和平台、教师素养和能力提升不足等方面。
针对这些问题，应该更新教学内容和方法，建立专业发展机会和平台，提升教师素养和能力。
未来应继续关注和支持教师的专业发展，为他们提供更好的发展环境和条件。
小学英语教师专业发展有望得到进一步提升，为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。
【关键词】小学英语教师、专业发展、问题分析、对策、教学内容、教学方法、专业发展机会、专业素养、能力提升、前景、支持、持续关注1. 引言1.1 介绍小学英语教师专业发展问题的背景小学英语教师面临着教学内容落后于时代发展的问题。
传统的教学内容和教学方法已经不能满足当代学生的学习需求，教师在教学过程中缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
小学英语教师缺乏专业发展机会和平台。
由于教育资源的不均衡分配和管理制度的不完善，许多小学英语教师无法获得系统的专业培训和提升机会，导致教学水平无法得到有效提升。
小学英语教师普遍缺乏专业素养和能力提升。
教师在面对学生的学习困难和问题时，缺乏有效的解决方法和策略，导致教学效果和学生学习成绩的提升受阻。
探讨小学英语教师专业发展问题，找出解决之道，对于提升教师教学水平，推动教育教学改革，具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 阐述研究的目的和意义小学英语教师专业发展问题的背景已经逐渐引起人们的关注，随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，小学英语教师在专业发展方面也面临着一些挑战和困境。
故本文旨在对小学英语教师专业发展问题进行深入分析，探讨存在的主要问题以及提出相应的解决对策，以期为小学英语教师的专业发展提供有效的指导和支持。
本研究的目的在于帮助小学英语教师深入了解当前的专业发展问题，提升其专业素养和能力，促进教师专业发展水平提升，提高教学质量和教育教学现代化水平。
通过对小学英语教师专业发展问题的深入探讨，可以为相关管理部门和学校提供一些建议和建议，推动小学英语教师专业发展工作的有效开展，促进教师的整体发展。
基于《小学教师专业标准(试行)》的卓越小学英语教师专业能力分析
教学研究平。
第三，在心理剧开展之前应做好充分准备。
心理剧在少数民族高职院校中的开展是一种尝试，还处于探索阶段，可以借鉴其他高校及先进国家的一些经验，但又不能照本宣科，必须结合少数民族学生的心理特点进行。
因此，高职院校在开展心理剧之前应做好充分的准备。
包括人员、物质、态度等。
另外，由于演出者必须表现对过去生活的经历、又要想象未来生活的情景及行为的改变发展状态，因此在演心理剧时，要做好准备和策划。
第四，不能忽略表演结束后的分享和审视。
因为，分享和审视是心理剧不能缺少的重要组成部分。
通过分享，成员之间相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同角度看待问题，学会换位思考，改变不正确的认知；同时使团体气氛更融洽，使当事人获得安全感和归属感，消除无助感，增强信心和勇气。
通过审视，演员和导演之间就演出的感受和收获进行交流，对演出中的技巧运用进行反思，有利于在今后的生活中能有所改变和提高。
高职院校在开展心理剧时，必须重视演出之后的分享和审视，这样才能真正使学生的心灵受到启发，最大程度地消除他们的心理困扰。
第五，切忌将心理剧当成纯粹的戏剧小品演出。
小品是最短小的戏剧作品，又称戏剧小品。
心理剧是戏剧的一种，同时涉及心理学范畴。
校园心理剧是由心理剧发展而来，有戏剧小品的特点，又比一般心理剧具有更大的表演性，因而很容易被演成纯粹的小品。
一般而言，小品注重表现一些生活层面的事情或故事，要求主题明确，人物性格鲜明，语言简练、生动、幽默，从一个特定的角度真实、深刻地去反映和评价生活，并揭示出深刻的思想与哲理，塑造出鲜明生动的人物形象。
而心理剧则是通过话剧式的故事（剧情）来表现学生的某种心理状况或某个心理问题等。
它是在校园环境中，在专业心理教师的指导下由学生自发地将生活经历再现出来。
在编排过程中，参与者不断地体验和感受各种角色及其问题，尝试不同的解决办法，同时与同伴交流分享，形成解决方案，最后形成一个相对稳定的表演剧，在舞台上与更多的观众分享，从而给更多的人以启发和教育。
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策作者：汪龙萍来源：《新智慧·下旬刊》2019年第04期【摘要】小学英语教师的专业水平将会直接影响到小学英语教学质量。
我国小学实施英语教学起步较晚，部分小学英语教师的专业发展存在专业发展阶段错位、不重视专业品质发展等问题，这严重影响了小学英语教师专业的发展。
因此，我们应注重对小学英语教师专业发展进行合理的规划，促进小学英语教师专业发展。
本文分析了小学英语教师专业发展过程中存在的问题以及产生问题的原因，并对小学英语教师专业发展的对策提出建议，希望对促进小学英语教师专业发展有所帮助。
【关键词】小学英语教师;专业发展;问题;对策一、小学英语教师专业发展过程中存在的问题（一）对专业知识的学习重视程度不足小学英语教师在教学过程中，往往只是追求教学能力的提升，而不注重专业知识的学习。
产生这种问题的原因是小学英语教师没能充分地认识到专业知识对提升教学能力的重要性。
部分小学英语教师会比较注重提升小学英语教学理论以及教学活动的设计等方面的内容，而对专业知识的学习则缺乏应有的重视。
这种错误的认识会严重影响小学英语教师的专业发展。
小学英语教学活动不仅需要教师具备一定的教学实践经验，还需要小学英语教师掌握一定的理论知识，理论与实践需要相互结合，而不是各自独立。
小学英语教师只有真正理解了内在的具体行为和方法的理论后，才能在教学过程中形成自己独特的教学方法，才能针对不同的学生以及不同的教学内容，灵活、恰当地应用各种教学方法展开教学活动[1]。
（二）缺乏对专业品质发展的重视专业品质对小学英语教师专业发展具有十分重要的意义，是小学英语教师专业发展的重要基础。
对于转岗小学英语教师而言，其能否胜任小学英语教师的岗位，很大程度上取决于转岗教师的专业品质。
根据有关调查表明，很大一部分的小学英语教师在专业发展方面都存在专业发展能力不足以及专业发展意识薄弱的问题，只有不到30%的小学英语教师能够积极地吸收别人的优点;只有1/4左右的小学英语教师有自己的英语教学理想;只有1/4的小学英语教师愿意承担公开课等教学任务;另外还有1/5左右的小学英语教师会关注到儿童英语教法以及教材的研究问题。
“精”于研究 “专”注成长——“精专”理念下小学英语教师专业发展策略
小学阶段作为我国九年义务制教育的起始阶段，其教育的成功与否会影响到后期的教育质量，乃至个人发展。
在小学英语教学中，教师不论是作为参与者角色还是研究者角色，抑或学习者角色，都在小学英语教育中发挥着重要作用。
只有通过英语教师的专业化工作，将英语教材转化为课堂的教与学行为，小学英语教育工作才能得以实现。
因此，国家愈发重视小学英语教师的专业水平建设。
为了进一步提高义务教育阶段英语课程开展的质量，教育部提出要构建一支师德高尚、数量充足、专业精尖、结构合理的小型英语教师队伍，引入教师素质理念，实现教师专业高质量发展。
一、“精专”理念下小学英语教师专业发展内涵“精专”一词按照字面解释，“精”可以理解为精湛、精研，是一件事物达到极致的呈现，而“专”则是单纯、专一、集中，将个人精力集中在一件事上。
因此，我们可以将“精专”理解为“精纯专一”。
本文认为，小学英语教师专业发展是一个持续过程，要求教师不断提高专业水平，在意识、技能上实现进步，达到成熟的境界。
而结合“精专”理念，我们可以将其理解为，英语教师要在英语教育生涯中一直专注于小学英语教学领域的研究，不断提高自身的英语教学素质。
二、“精专”理念下小学英语教师专业发展框架（一）师生观小学教师专业标准指出，教师应该全身心地投入教学中，其工作就是促进学生全面发展。
“精专”理念下小学英语教师应以关注学生个性情感和兴趣爱好为基础，选择教学材料。
一切教学活动都应以学生为中心，教师要在教学中关注学生，倾听学生心声，最终达到为学生服务的宗旨。
尊重学生，具有责任心，具有敬业素质，是“精专”理念下小学英语教师的基本功。
（二）教学观小学英语教师的核心能力是教学技能，在“精专”理念下，小学英语教师的核心能力要求其不仅能够使用清晰的语言进行授课，还应该结合具体情况，使用多种教学方法，如唱歌、表演等直观教学手段完成教学活动，增强课堂吸引力，提高课堂趣味性。
在教学工具的选择方面，“精专”理念下的教师专业化发展，要求其能够实现声音、文字、图像、动画等多种媒体与传统教学媒体有机结合，打破时空限制，让学生在创新的环境中实现思维发展、提高学习主动性、具有学习欲望。
影响乡镇小学英语教师专业成长的问题及对策
影响乡镇小学英语教师专业成长的问题及对策摘要：近年，小学英语教师的专业成长受到越来越多的关注。
本文，笔者对小学英语教师专业成长的问题表征进行分析，同时结合自身专业成长的经验，通过参与式活动的介入，对教师专业成长状况进行帮助，探寻促进乡镇小学英语教师专业成长的有效策略。
关键词：小学英语；专业成长；团队研修；在我国城镇化进程中，笔者所任教的W小学在2013年至2019年间，经历了由一所学生人数不足300人的村级小学，向学生人数达1300余人的乡镇中心小学转型的过渡。
学校的快速发展，对英语教师的专业素养要求越来越高。
而该校英语教师队伍来源复杂，并且对个人的专业发展没有规划，导致高质量教育需求与英语教师专业发展不足的矛盾，也制约了该校英语学科的教学质量。
那么，目前乡镇小学的小学英语教师专业成长状态是怎样的呢？面对英语教师专业素养要求的提高，他们遇到了哪些困惑？我们有哪些可行的方法和策略来帮助他们实现自身的专业成长呢？一、影响乡镇小学英语教师专业成长的问题分析为了更深入地了解和分析教师的专业成长的问题，笔者采用不记名问卷的方式，对W小学的12位英语教师进行调查，同时对该校4位英语教师进行了深度访谈。
通过调查，发现除学校人事制度、培训模式、工作量这些外在因素，在教师的专业成长问题上，有以下4个方面的因素使其受到制约和影响，主要包括内驱力、反思能力、理论研究能力、团队协作能力。
（一）专业成长内驱力不足从与访谈对象的对话中，笔者发现大部分教师对英语专业成长概念的理解是浅表性的，认为能把英语教好、受学生与家长欢迎即可，就是一个专业的英语教师，就实现了个人的专业成长。
对专业成长意义理解的偏差，直接导致乡镇英语教师专业成长意识薄弱和专业成长行为的不科学，仅把工作的重心放在备课、上课、批改作业、与学生和家长建立良好的关系上。
同时，因为将专业成长的目标定位在职称层次，导致教师对自己的个人价值产生怀疑和否定，从而失去专业成长的信心和内驱动力。
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研究的基本特点
●是有目的、有计划的认识活动。 ●以事实为依据，通常需要上升为一般
的理论。
●有特定的程序和技术。
关于研究的建议
教育科研选题 与方案撰写
嘉兴教育学院 王羽左
行动研究的特点
旨在探索解决问题的方法，以便提
教师生涯规划
成长的“着力点”——从教学模仿开 始 成长的“发展点”——从读书开始 成长的“契合点”——从合作学习开
始
行动研究 ——从教学反思开始
余映潮 论文写作建议
作为一线教师来讲，论文写作 最好从微观的Байду номын сангаас度来进行探讨。
一线教师的教学研究关注点就 从课堂教学的各个环节开始。 从教材的使用、课堂导入、情 境创设、重难点设计、教学活动安 排、练习设计，到板书的呈现等方 面，对课堂教学的有效性进行了较 为系统的思考、尝试与探索。
《小学教师专业标准》解读
——小学英语教师专业成长的问题与对策
《小学教师专业标准》由基本理念
、基本内容与实施建议三大部分构 成。
四大基本理念
以学生为本
师德为先
能力为重 终身学习
基本内容 三个维度:专业理念与师德、专业知识和专业能力
十三个领域
五十八项基本要求
实施建议
（一）作为小学教师队伍建设的基本依据。 （三）作为教师管理的重要依据。
教育教学的态度与行为
尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每
一个小学生提供适合的教育。
引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求 知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动 手能力和探究精神。 引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
小学生发展知识
了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规 及政策规定。
（二）作为小学教师培养培训的主要依据。
（四）作为自身专业发展的基本依据。
对小学生的态度与行为
关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护 小学生生命安全放在首位。 尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益 ，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、 歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。 信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满 足有益于小学生身心发展的不同需求。 积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生 活。
物资料 （文字资料包括观察报告、调查报告、实 验报告、访谈报告实物分析报告等；实物资料包 括教具、手工作品）
怎样填写课题申报表
1. 课题名称：准确、规范、简洁、醒目 2. 课题研究的目的、意义 3. 国内外研究现状、水平和发展趋势 4. 课题创新突破口 5. 研究的内容 6. 研究的步骤 7. 研究的预期成果形式
高行动的质量。 强调内容的可操作性和实用性。 行动者成为研究的主体。
为了行动（For action） 以改进行动的质量为首要目的。 在行动中（In action） 在真实的行动中进行。 采取行动（Take action） 通过采取行动开展研究。
从哪里获得研究课题？
关注媒体报道，发现社会热点。 与教研员、同事、学生、家长等进行交 流，发现大家关注的难点。 观察身边的现象和典型实例，发现人们 忽视的重要问题。
教育科研课题
抓住一个问题，重点解决 事先想，想好了做
一、撰写方案之前：如何确立课题？
源头、种子……
1
工作中的问题与困惑（薄弱环节， 劣势部位） 工作中的得意之处（优势部位）
2
呈现研究成果
▲案例：活动方案、教学记叙文、教育心得 ▲论文：证明型、论辩型、综合型、报告型
▲实物成果：文字资料、照片和音像资料、实
聚焦常态课堂 让广大教师成为教学研究的主体
Let’s do the research now!
论文撰写中存在的几个问题
1. 题目太大，面面俱到，缺乏新意和深度。
2. 研究方法不清楚，经验议论缺乏研究成果 的支持。（教育研究与经验总结的区别） 3. 结论缺乏科学依据，空泛议论，语言表述
了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点 和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策 略与方法。
了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好 行为习惯养成的知识。
了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能 出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
合格的教师 →→好教师
→→快乐的教师
余映潮 论文写作技巧
●留心：教学之时，生活之中， 时时留心，触动思绪，形成话题。 ●积累：勤于思考，勤于阅读， 勤于笔记，勤于研讨，勤于动笔。 ●关注：关注前沿新动向，关注 教学新讨论，关注名人新观点，关 注杂志新栏目。
余映潮 论文写作技巧
●写作理念：将一个点写透，将一篇文章 写美，将一个系列写新。 ●构思技巧：深加工，厚加工，精加工， 美加工，趣加工，新加工，联加工，逆加工。 ●论文创新秘笈：新在独到的创意、新在 文章的命题、新在独特的视角、新在表达的 方式、新在语言的锤炼、新在视野的开阔。