二年级数学下册千以内数的初步认识
二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千,数位_冀教版(9)
二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千，数位_冀教版（9）教学目标：进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”，明白10个一百是一千，会写千以内的数。
教学重难点：认识新的数位——千位。
会写1000以内的数。
教学过程：【导入】1导入同学们，咱们上节课差不多学了数1000以内的数，数数的方法专门多，接下来一起来复习一下上节课学过的内容。
出示习题。
今天我们来学习新的内容：数位的认识和数的写法。
【导入】2探究新知1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案
人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案第1课时▶教学内容教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。
▶教学目标1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
▶教学重点能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。
▶教学难点接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。
▶教学准备课件、小棒、计数器。
▶教学过程一、激趣导入师：同学们，大家知道我市的体育馆在哪里吗？有进去参观过吗？说说你的感受。
【学情预设】有学生去体育馆里面参与过活动，能够直观感受体育馆的庞大。
有很多个入口，从不同的入口进去会到体育馆的不同位置。
还有很多不同颜色的座位，能容纳很多人同时参与活动。
【设计意图】让学生结合生活经验，说说对体育馆的感受，然后引入情境图，让没去过体育馆的学生也能直观感受，激发学生的学习兴趣。
同时积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。
课件出示情境图。
师：大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?学生自由猜测，并说说自己判断的依据。
师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。
在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。
［板书课题：1000以内数的认识(1)］二、动手操作，经历大数的形成1.回忆数数方法，经历数数过程。
师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。
今天老师也带来了一些小棒(拿出1号塑料袋，袋中有10根小棒)，谁来估一估大约有多少根小棒? 【学情预设】学生已经具有丰富的学习经验，比较容易估出是10根。
如果出现其他的估计结果，可以让学生互相评价一下，然后再引导学生动手数数。
师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?教师布置学生动手数小棒：数数1号塑料袋中小棒有多少根。
人教版二年级下册数学1000以内数的认识(教案)
《1000以内数的认识》教学设计教学内容：义务教人教版育教科书数学二年级下册《1000以内数的认识》第75－76页例1、例2教材分析：本节课是本单元教学内容的起始课，是后续知识生长的基点。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认识数的范围扩展到万以内数的认识，并且本节课还要认识一个新的计数单位“千”。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
学好本节课，对学生进一步学习多位数的加减法和四年级学习亿以内数的认识具有承前启后的重要作用。
学情分析：二年级的学生，通过近两年的数学学习，已经积累了一定的数学基础知识具有了一定的数感，具有初步的迁移能力和推理能力。
因此，在学习中他们可以凭借“20以内数的认识”和“100以内数的认识”这一基础，根据迁移、类推的方法来学习新知，这是本节课教学中可供教师利用的学生基础知识和人力资源。
二年级的学生虽然已经认识了计数单位“一”、“十”、“百”，并且已经具有了一定的估算和推理的能力，但从百以内数的认识跨度到千以内数的认识，同时要认识更大的计数单位“千”，对学生的学习提出更高的要求，抽象程度更高，数感的形成更难。
同时，在“拐弯处”数数的过程中，学生要借助头脑中的表象（计数器）进行，因而对她们的思维水平提出了更高的要求。
有时需要进行两次（甚至三次）计数单位个数的叠加，对于部分学生理解起来有一定的难度。
教学基本策略：1.凭借学生的已有知识基础和生活经验促进知识的正迁移。
2.引导学生经历直观感知——半抽象认识（建立表象）——抽象认识的学习过程。
3.鉴于教学内容较多、难点集中，为提高30分钟的课堂效率，根据课标要求和教材编排意图及儿童的认知特点和思维水平，对教学内容进行了重组和整合。
让数数、读数（口头）、写数和认识新的计数单位融为一体，并以此突破教学难点，沟通数数、读数（口头）、写数的内在联系：都是多个计数单位个数的叠加。
二年级下数学教案1000以内数的认识_人教新课标
二年级下数学教案１０００以内数的认识_人教新课标[教学目标]：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并把握数数方法，把握10个一百是一千。
2、初步明白得相邻计数单位间的十进关系。
3、经历观看、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些差不多策略。
4、初步认识数学与人类生活的紧密联系，体验数学活动的成功与欢乐。
[教学重点]：能正确的数出1000以内的数，明白得10、100、1000之间的关系，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
[教学难点]：每次数到满十到要进位时该如何数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
[教学预备]：课件、计数器、小棒（每小组1000根）、黄豆（1000颗）、课本（10本）、直尺、[教学过程]：一、唤起与生成师：同学们，在生活中我们经常要用到一些数，谁来说一说在哪些地点用到了数？生：我们班有72名同学，其中有女生45名。
生：我们家有5口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。
生：我今年8岁了。
生：我们学校有82名教师。
生5：我的体重是49斤。
师：这么多的地点用到了数，看来同学们对生活专门善于观看。
今天，老师也带来了一些数，想不想看一看。
（看大屏幕）谁能接着数下去，先说一说你是如何数的？生：一个一个的数的，生数。
师：这题谁能接着数，你是如何数的？生：一十一十的数的，生数师：那99添上1个一是多少呢?生：100师：你是如何想的？生：9添上1个一是10，99里面差不多有9个10，因此1个10加上9个10时10个10，10个十世100，因此是100.师：（再说一遍）看来同学没对前面学过的知识把握的专门扎实。
刚才我们说的这些数差不多上我们差不多学过的100以内的数。
那现在请大伙儿看一看这小棒的数量比100多依旧少？（课件出示）生：多（少）师：那谁能帮老师猜一猜大约有多少根小棒吗？谁来猜一猜？生：500、400、800、1000.师：奥1000根。
师（笑）：那你明白1000那个数到底有多大吗，它和100之间有什么关系呢？生：（不行意思）不明白。
数学二年级下册第四单元教案
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。
板
书
设
计
千以内数的初步认识
10个10是100，
10个100是1000。
作业布置
1、补充习题。
教学反思
上课时间
总课时数
主备人
课题
千以内的数的读写
第 课时
教学目标
1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
3.完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答，集体评价。
4.完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？
学生交流、合作完成练习。
5.完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
6.完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
四、课堂总结
二、基本练习
1.完成“练习三”第3题。
独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。
2.千以内的数的加减法
完成“练习三”第4题。
看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题。
指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.
1000以内数的认识教案-数学二年级下第七章万以内数的认识第1节人教版
第七章万以内数的认识第1节 1000以内数的认识1．教学内容人教版小学数学教材二年级下册第74-78页例1-例4。
2 .教学目标2.1知识与技能：1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。
2.运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。
3.让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。
2.2过程与方法：经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
2.3情感态度与价值观：通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心，让学生接受爱国主义教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。
3 .教学重点/难点/考点教学重点:掌握1000以内数的组成，并会正确读、写1000以内的数；认识算盘，掌握算盘上记数的方法，学会用算盘记数和数数。
教学难点:建立计数单位的概念，用算盘来数数和记数。
考点分析：能正确的读写1000以内的数，会读写计数器或算盘上的所记的数。
4 .专家建议本节内容是在学生已经学习了“20以内的数的认识”和“100以内数的认识”基础上，将认识的范围扩展到千以内的数的认识，本节内容主要是让学生通过实践操作数数，认识更大的计数单位“千”，感受更大数的组成，学会读写1000以内的数，掌握算盘表示数来深化对1000以内数的认识，为10000以内数的大小和读写的学习打下基础。
5 .教学方法教法：直观教学、引导启发与探索。
学法：合作探究、实践操作、讨论交流。
6 .教学用具多媒体课件，计数器、算盘7 .教学过程7.1引入（一）复习导入1. 59的前一个数是（ 58 ），后一个数是（60）。
70里面有（7）个十，35里有（35）个一。
46是由（4）个十和（6）个一组成的。
2.数一数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99。
数学教学：1000以内数的认识教案小学数学教案
数学教学：1000以内数的认识教案小学数学教案1000以内数的认识教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页---69页。
教学目标(一)知识与技能1、学生在认识100以内数的基础上,让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,能正确数出1000以内的各数,建立1000以内数的概念。
2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10,10个十是100,10个一百是1000,并认识计数单位“千”,理解10、100、1000之间的关系。
能认读写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。
3、初步培养学生的数学猜测意识、估计能力和创新意识,发展学生的数感。
(二)过程与方法让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,体验数与生活的密切关系,尝试自主探索的学习方法。
(三)情感、态度与价值观让学生体会到知识来源于生活,服务于生活,建立学生学习数学的自信心及责任感,并培养与人交流、勤于思考的习惯。
教学重、难点正确地数数和理解10、100、1000之间的关系,千以内数的读写和组成。
教学用具每组1000个左右的小棒,橡皮筋若干根,多媒体课等。
设计思想本节课通过实践操作,探究活动不时引导学生感悟1000以内的数的认识和1000以内数的读写、组成,并通过认识来解决实际问题,体验价值,从而提高学生数数的和读写的能力,同时结合学生的生活实际进行活动,选择学生喜欢的,让学生有更多感受数学的趣味的作用,对数学产生兴趣。
教学过程教师活动学生活动设计意图媒体使用一、估算,初步感知1000以内数的大小。
1、小朋友们真精神,今天老师为大家还带来了礼物,想不想看看呀!2、请大家猜一猜这三个瓶子中的糖豆,哪瓶中不多不少正好是一百个?3、猜的很准确,这瓶子糖豆确实是100个,以它为标准,再猜一猜你能猜猜这瓶的豆子大约有多少个?在猜猜这瓶?4、看来大家对数的感觉都很好,今天就让我们走进1000以内的数,来与他们交朋友。
人教版《1000以内数认识》说课稿
人教版《1000以内数认识》说课稿人教版《1000以内数认识》说课稿1一、说教材“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。
它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。
因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：知识与技能：1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。
本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。
教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。
在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。
通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。
在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
三、说学法1、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
苏教版二年级下册《千以内数的认识》教案
课题:干以内数的认识教学内容:教材第28~30页，例1，例2，“想想做做”第1~6题。
教学目标：1.使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是千”，以及千以内的数位顺序。
2.理解并掌握干以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。
3.使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力。
4.初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展学生的数感。
5.使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。
重点：千以内数的组成。
难点：千以内数的顺序和计数单位“千”。
教师准备：多媒体课件、计数器。
学生准备：计数器。
教学过程：1.谈话引入1.谈活：日常生活中，我们经常要用数来表达信息，我们已经认识了哪些数？能举例说说你在生活中接触过的数吗？生活中，你见过比100大的数吗？出示教材第28页例1的情境图，提问：请同学们看这两幅图，从图中你能知道什么？指名说一说，预设：小女孩的身高是134厘米，电风扇的价格是300元。
2.引人揭题：51和300都是比100大的数，这样的数究竟表示多少呢？从今天开始，我们就来认识比100大的数。
二、教学新知1.教学教材第28页例1。
(1)认识整百数。
谈话：我们先来研究300这个数，(出示例1的方块图)你知道这里的每板方块中有多少个小正方体吗？请同学们数一数。
结合学生的回答，课件演示从1个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是一个十，10个十是一个百。
指着其中一个方块图，提问：这是一个百，你能数一数图中一共有几个百吗？谈话：3个百是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？先自己想一想、拨一拨，再和同桌说说你是怎样拨的，拨出的数是多少。
学生按要求操作，教师巡视。
1000以内数的认识
1．让学生经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性。
2．能认、读、写千以内的数，认识“千位”和“千”，知道各数位上的数所表示的意义，知道这些数的组成。
3、能结合实际进行估数，发展学生的数感，多教案作参考，了解到教学的重点和难点如下：
摘苹果数数。从一百九十八数到二百零六。
②开火车数数。从九百八十数到一千。
③数数比赛。
在数数接龙游戏中,师对生的表现及时进行评价表扬。
[活动2]学习1000以内数的读、写和组成。
1、旧知铺垫。课件出示下图计数器，让学生读数。提问：它是由几个十和几个一组成的呢？
万
个
十
百
千
生举手发言。师进行评价。
2、、合作交流，解读探究。课件出示下图计数器。
教学重点：
1．1000以内数的数、读、写及其组成。
教学难点：
1．正确数出整百数及其前后的数。
2．中间或末尾有0的数的读、写方法。
教学准备：
根据本节的教学内容及学生现有的实际水平和认知能力，其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
五、课外拓展，布置作业。【搜索】世博现场人流量的图片1：/i?ct=50331=%CA%C0%B2%A9+%C8%CB%C1%F7&in=15632&cl=2&lm=-1&pn=61&rn=1&di=45408144645&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=
本课的设计内容分为以下几个部分：
最新人教版二年级数学下册《1000以内数的认识》精品教案
三百九十八 四百六十
五百零五 七百零九
独立完成后，指名在大算盘上拨数。
（四）、课堂总结：通过本节课的学习，你对算盘有了哪些新的认识？
三、自主练习、达成目标(检测达标)。
1、在算盘上拨出1——10的数
2、试着拨一拨194 701 203 608
3、在算盘上呈现17，指导学生读数。
4、在算盘上呈现254，指导学生读数。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：
1、进一步感知一千。
2、学生认识算盘，知道用三指拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数，并会读写算盘上拨出的数。
学习重点：认识算盘，掌握算盘上计数的方法。
学习难点：用算盘表示数。
教法：引导启发。
学法：观察、思考、操作。
教具准备：点子图、算盘。
教师复备栏或学生笔 记 栏
900和100合起来是1000。1000里面有（ ）个十。
（二）、教学例4。
前面学过了用计数器数数和拨数的方法，数数和拨数除了可以用计数器外，还可以用一种比较方便的工具，那就是算盘。
1、介绍算盘的历史和现在。
请同学们说说你知道的算盘的知识。
算盘，是我国发明创造的古代科学成绩之一。我国人民使用算盘至今已有1000多年，因此，我国是世界上发明算盘最早的国家。由于珠算口诀便于记忆，运算简便，因而在我国被普遍应用。同时也陆续传到了日本、朝鲜、印度、美国、东南亚等国家，受到广泛欢迎。
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。“一份耕耘，一份收获。”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。三者相辅相成，缺一不可。加油吧，孩子们！在知识的海洋里去收获无限风光吧！
小学二年级下册数学教案7.2：认识1000以内的数
小学二年级下册数学教案-7.2：认识1000以内的数
在小学二年级下册中，数学教育的核心内容就是认识1000以内的数。
在这个教案中，我们将会探讨一些让孩子们更好理解数学的方法。
1.从0开始认识数字
在开始学习数字时，最好从0开始教起。
这有助于孩子们建立数字的基础，并逐渐掌握数字的门槛。
2.练习快速数数
快速数数是认识1000以内的数的关键。
孩子们可以在自己的生活中练习数数，如数脚步、数人、数书等等。
同时，孩子们也可以利用计数器进行练习，或者一起玩数数游戏来锻炼数数的能力。
3.掌握数字的位数
在认识数字的时候，孩子们还需要掌握数字的位数。
数值的位数越高，表示数值越大。
孩子们可以通过比较数值的大小来巩固对数字位数的掌握。
4.加减法练习
在认识1000以内的数的时候，加减法的练习也是必不可少的。
孩子们可以通过类似跳数游戏的方式来练习加减法，或者用现实生活中的例子来进行练习，如“我有5个苹果，如果再加上3个，一共有几个苹果？”等等。
5.游戏化学习
在教育中，学习生动有趣会更好地吸引孩子们的注意力。
可以将数字学习与一些有趣的游戏结合起来。
就像前面说到的数数游戏，还有数码游戏 (数码的大小排序) 等等都能让孩子们在轻松的气氛下愉快地学习。
通过以上的学习方法，孩子们可以更好地认识1000以内的数，掌握数字的基础，进而在加减法中掌握技巧，为以后更深层次的数学学习打下基础。
在学习的过程中，家长也应该给孩子适度的鼓励和支持。
只要培养好的学习习惯和认真的态度，孩子们就能在数学的学习中取得更好的进步。
二年级下册数学教案3.1如何认识1000以内的数？
二年级下册数学教案-3.1如何认识1000以内的数？二年级下册的数学教学将围绕千以内的数展开，这也是学生进一步深入数学学习的重要节点。
在学习这一节课之前，学生们需要具备一些基础的数学知识：十以内数的认识、数的读法、数的大小比较等等。
这样有助于他们更好地理解和掌握新的知识点。
下文将围绕“如何认识1000以内的数”来展开讲述。
1、认识千以内的数在千以内的数中，最简单的是一到九的数字，因为它们在我们的日常生活中屡见不鲜。
但当数字超过十的时候，有时候就会有些抽象，难以准确地理解。
在课堂上，老师可以让学生自己完成千以内数的画1、2、3方格，再让他们用小纸条写出来，放在相应的格子里面，这样便会直观地感受到数的大小、数量上的差别。
这可以让学生们逐渐建立起对数字的直观感受，有助于以后更好地掌握数学算法。
2、数的读法在日常生活中，掌握数字读法显得尤为重要。
学生需要能够熟练地用汉语读出所有的数字。
老师在课堂上可以设计一些游戏、活动，让学生们尽可能多地读出数字，比如数字接龙、猜数游戏等等。
通过这些活动，不仅可以提高学生们的数字认识和读写能力，也会让学习变得更加有趣。
3、数的大小比较在学习数的大小比较的时候，要让学生了解数的大小关系，再进行比较。
老师可以从生活中实际的事例切入，例如：学生两根铅笔，一根36厘米长，另一根32厘米长，哪一根更长呢？让学生们通过比较数的大小来观察比较结果，再验证答案。
这样的教学方法将比匆忙地让学生完成题目要有效得多。
4、数的位数千以内的数，大多数是三位数。
在让学生了解数字各位的意义和大小的基础上，老师可以设计一些例如“位值定位小车”这样的游戏，让学生更好地理解位与数字的关系。
通过这样的双重教学，学生们就会逐渐建立起对数字的直观认知，为以后在加减法、乘除法等算法课堂上打下深度的基础。
认识千以内的数是一个紧密相关的知识体系。
重要的是让学生对数字有更直观的认识，掌握好数字读法及大小比较等基本技能，从而打下坚实的认知基础。
二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千,数位10_冀教版
认识 1000 之内的数— 10个百是一千，数位教课目的：1、知识与技术：借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的次序，能够正确读写1000 之内的数。
2、过程与方法：联合直观图一百一百地数正方体，经历认识10 个一百是一千的过程。
3、感情态度与价值观：踊跃参加数学活动，领会相邻数位间的十进关系，加强学好数学的信心；松手让学生迁徙100 之内数的读写方法试试读写，培育学生自主学习的能力；初步培育学生剖析、比较、抽象归纳的能力；培育学习仔细察看、考虑的优秀学习习惯。
教课重难点：要点：认识计数单位“千”，掌握1000 之内数的读、写法。
难点：中间、末端有0 的数的读、写法教课过程：【导入】复习旧知，导入新课同学们，老师邀请到了我们的一位好朋友，大家想知道他是谁吗？（想！）（课件出示动画人物米奇的图片）今日，米奇要和我们一起学习，一起沟通。
米奇要考考大家，给大家带来了三道题，课件出示：1、一个一个地数，从990 数到 1000。
2、十个十个地数，从540 数到 630。
3、一百一百地数，从100 数到 800。
学生疏别口答这三道题，集体沟通、校正。
同学们，用不一样的方法数1000 之内的数大家已经掌握得特别好了，今日，让我们一起学习——《 10 个百是一千和数位》。
（课件出示课题并板书课题）【解说】二、合作沟通，研究新知。
1、认识 1000（1）当数较少物体的个数时，我们能够一个一个地数。
下边，同学们一起数：一个一、 2 个一、 3 个一（课件出示图片，指引学生从 1 个一数到 10 个一）得出： 10 个一是十。
也能够说，10 里面有几个一？（ 10 里面有 10 个一）板书： 10 个一是十。
当数许多物体的个数时，我们能够十个十个地数。
下边，同学们一起数：一个十、 2 个十、 3 个十（课件出示图片，指引学生从 1 个十数到 10 个十）得出： 10 个十是一百。
也能够说，100 里面有几个十？（ 100 里面有 10 个十）板书： 10 个十是一百（3）当数更大的数时，能够一百一百地数。
《1000以内数的认识——认识算盘》(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学人教版
- 教师活动：
导入新课：通过一个关于古代商人使用算盘的故事，引出本节课主题。
讲解知识点：详细讲解算盘的结构、计数原理以及1000以内数的读写和加减运算。
组织课堂活动：设计算盘操作小游戏，让学生在小组内进行实践操作。
解答疑问：针对学生操作中的疑问，进行个别指导和集体解答。
- 学生活动：
- 《数学游戏与算盘》：介绍一些有趣的数学游戏，如何运用算盘解决游戏中的问题，提高学生的运算技巧。
2. 课后自主学习和探究
- 研究算盘的起源与发展：鼓励学生通过查阅书籍、网上资料，了解算盘的起源、演变过程以及不同地区的算盘特点。
- 探索算盘在日常生活中的应用：引导学生观察周围环境，发现算盘在生活中的应用实例，例如市场购物、会计计算等。
- 答案：在算盘上分别拨出234和567，然后将两个数相加，得到的结果为801。
3. 题型三：算盘减法运算
- 题目：请使用算盘计算下列减法运算：801 - 234 = ?
- 答案：在算盘上拨出801，然后减去234，得到的结果为567。
4. 题型四：算盘解决实际问题
- 题目：小明去超市购物，购买了一箱牛奶（价格23元）、一袋大米（价格45元）和一桶油（价格39元）。请用算盘计算小明一共需要支付多少钱。
1. 算盘的每一颗上珠代表____，每一颗下珠代表____。
2. 在算盘上表示数字523时，百位上拨____颗珠子向上，十位上拨____颗珠子向上，个位上拨____颗珠子向上。
二、计算题：
1. 使用算盘计算：234 + 321 = ______
2. 使用算盘计算：567 - 123 = ______
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
(精品教案)《1000以内数的认识》讲课稿(通用10篇)
（精品教案）《1000以内数的认识》讲课稿（通用10篇）精心整理的《1000以内数的认识》讲课稿（通用10篇），仅供参考，大伙儿一起来看看吧。
1、教材解析千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。
它别仅是大数读写、计算的基础，而且在日常日子中有着广泛的应用，假如学生对千以内数的认识掌握的不行，将直截了当妨碍后面的学习。
2、教材目的要求让学生在具体的情境中记忆1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感觉更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体味数的产生和作用。
经过探究、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。
认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发觉“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。
在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
3、教学重点、难点。
（1）、重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
（2）、难点是接近整十、整百数的数法。
学生数感的建立别是一朝一夕之事，而是在学习的过程中逐步建立起来的。
针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。
在“数立方体”活动中，学生经过观察具体形象，在脑海中清晰的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。
亲自动手尝试过，经历才深刻。
为了让学生学会接近整十整百的数法，我采纳尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学习，发觉咨询题，解决咨询题，学会正确数数，并能运用知识解决咨询题。
计数器，多媒体课件，学生每人一具计数器学具。
（一）创设情境，复习旧知1、师：同学们，课前我们差不多收集了日子中的千以内数据，谁能来讲讲你收集的数据？生汇报好后，课件出示教师收集的各种数据。
2、师：同学们，如今我们进行数数竞赛，请同学们做好预备！只是，竞赛的时候要注意听清晰数数的要求，看哪个小组数的又对又快！（1）一具一具的数，从86数到95；（2）五个五个的数，从30数到80；（3）十个十个的数，从10数到100。
二年级下册数学教案-1 千以内数的认识-青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-1 千以内数的认识-青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握千以内数的概念，理解数的组成，能够正确读写千以内的数。
2. 培养学生运用数学语言描述千以内数的能力，提高学生的逻辑思维和表达能力。
3. 使学生能够运用千以内数的知识解决实际问题，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 千以内数的概念及组成2. 千以内数的读写方法3. 千以内数的排序、比较4. 千以内数的实际问题应用三、教学重点与难点1. 教学重点：千以内数的概念、读写方法及组成。
2. 教学难点：千以内数的实际问题应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究、发现千以内数的概念和读写方法。
2. 通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解数的组成。
3. 设计丰富多样的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
4. 鼓励学生合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如班级人数、图书馆的书籍数量等，引出千以内数的概念。
- 提问：你们知道什么是千以内数吗？我们生活中有哪些千以内数的例子？2. 学习千以内数的概念及组成- 通过实物、图片等直观教具，让学生观察、触摸，理解数的组成。
- 讲解千以内数的概念，让学生明确千以内数的范围。
- 引导学生发现千以内数的组成规律，如一个千位数由几个百、几个十和几个一组成。
3. 学习千以内数的读写方法- 讲解千以内数的读写规则，让学生掌握正确的读写方法。
- 设计读写练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 学习千以内数的排序、比较- 通过实物、图片等直观教具，让学生观察、比较，理解大小关系。
- 讲解千以内数的排序、比较方法，让学生掌握正确的排序、比较技巧。
- 设计排序、比较练习题，让学生独立完成，提高学生的实际应用能力。
5. 学习千以内数的实际问题应用- 创设生活情境，让学生运用千以内数的知识解决实际问题。
- 讲解解题思路，让学生明确解题步骤。
二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千,数位_冀教版(9)
认识1000以内的数—10个百是一千，数位教学目标：进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”，知道10个一百是一千，会写千以内的数。
教学重难点：认识新的数位——千位。
会写1000以内的数。
教学过程：【导入】1导入同学们，咱们上节课已经学了数1000以内的数，数数的方法很多，接下来一起来复习一下上节课学过的内容。
出示习题。
今天我们来学习新的内容：数位的认识和数的写法。
【导入】2探究新知1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，怎样数？展示10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发现了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发现了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展示10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发现了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，怎样数？展示10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发现了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发现了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展示10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发现了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，怎样数？展示10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发现了什么？生：10个一变成了1个十。
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千以内数的初步认识
第 1 课时
总课时数
1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理 教学 目标 解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数 字表示的实际意义。 2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的 态度和习惯。 教学重 理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位 难点 上数字表示的实际意义。 教学 准备 教学 程序 一、
课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？ 小组合作，集体探究讨论。 5.完成“想想做做”第 5 题。 课件出示图后问： 图中有几种面值的人 民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一 共有多少元？ 小组合作，得出结论。 6.完成“想想做做”第 6 题。 提问：老师拨出一些数，你们能不能说 出它的组成？这个数是多少？ 课件出示图后问： 你能看出这两幅图中 有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样 吗？ 四、 全课总 结： 谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说 自己的收获？ 小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有 心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你 们愿意吗？
师生活动
教学手记
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了 一些小方块（出示一个小方块、一条小方块） ，让学 生分别说说它们所包含的小方块的个数。 （再出示“一板”小方块） ，你们想不想知道这 “一板”有多少个小方块呢？ （1）让学生自由地数一数。 （2）同桌交流。 （3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是 10 个一是 1 个十；再十个十个地数，数出一板有 10 条， 也就是 10 个十是 1 个百。 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。 二、 1、教学计数单位“百”和“千” ，直观认识整百 思索探 数和一千。 究 （1）分别出示“3 板”小方块和“8 板”小方块。 （2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一 百，那“3 板”小方块是几个一百，是几百呢？“8 板”小方块是几个一百，是几百呢？ A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。
教学 反思：
情境 引入：
2、认数。 出示导学单:
看一看:方块图（3 堆 2 条） ，一共有几个小方块？ 你是怎么知道的？320 里面有几个百和几个十呢？ 猜一猜:又增加了 4 个小方块， 这时一共有几个小方 块呢？同桌交流，你是怎么知道的？ 拨一拨：用计数器拨出 324 和小方块，让小朋友一 起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。 （一个一 个地数，从 453 数到 459） （2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了 呢？你能用计数器来拨一拨、 说一说吗？小组讨论后 全班交流。 （3）提问：459 添上 1 是 460，那么 469 添上 1， 479 添上 1……499 添上 1 分别会是多少呢？ 3、完成例 2：同桌合作一边拨一边数 （1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然 后全班交流， 重点说一说三百九十后面的数是多少？ （2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。 然后全班交流， 重点说一说九百八十九后面的数是多 少？ （3）九百九十九添上 1 是多少？ （4）小组活动：一个一个地数，从 988 数到 1000. 4、 （1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说 从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学 生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位） （2）教师再问：那你们想知道从右边起的第 4 位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第 4 位 是千位） （3）请小朋友看着自己读一读。 （4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示 1 个 一，十位上的一颗珠表示 1 个十，百位上的一颗珠表 示 1 个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学
生掌握扩展后的数位顺序， 进一步体会十进制计数法 的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个 千） 5、出示“10 板”小方块。 A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多 小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？ B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当 学生数到九百时教师问： 九百再加一百是多少个一百 呢？如果学生回答是 10 个一百，教师追问：10 个一 百是多少？ C、将“10 板”小方块合在一起，这时教师指着 屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小 方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛 想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。 由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位 可用一个大正方体表示。 追问：10 个百就是多少？一千里面有几个百？ （4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到 一千吗？ （5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这 么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！ 不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战 吗？ A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。 B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。 三、 反馈完 善： 1.完成“想想做做”第 1 题。 课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数 数。 2.完成“想想做做”第 2 题。 利用计算器你们会数数， 没有计算器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。 3.完成“想想做做”第 3 题。 课件出示小棒图后问： 这个图中几个百？几个十？和 几个一？ 集体交流，总结答案。 4.完成“想想做做”第 4 题。