2020春六年级语文下册 主题拓展阅读 第六单元 新来的王老师素材 新人教版
人教版六年级语文下册《六组 成长足迹 新来的王老师》示范课课件_16
1、蔡林有如此大的转变，要归功于谁？
2、面对蔡林，王老师都做了些什么？ 请找出相关语句，并体会王老师是一 个怎么样的老师？
3、请同学们读一读王老师给蔡林的差 生档案，说说你的体会。
拓展延伸
六年的小学生活即将结束，一定有很多 老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即 将离开恩师的时刻，我们最想对他们说 些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的 话语。
新来的王老师
初读课文，学习字词
齐刷刷 前仰后合 哄堂大笑 一声不响 撇撇嘴 差生
再读课文，整体感知课文内容 请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？
精读课文，把握人物形象
（一）解读蔡林 1、读课文最后一自然段，说说蔡林是一个怎 样的学生？ 2、学习3－14自然段，了解以前的蔡林是一 个怎样的孩子？
《新来的王老师》教学设计
人教新课标六年级语文下册《新来的王老师》教学设计一、教材分析：《新来的王老师》本文是人教版小学语文六年级下册第六单元综合性学习“阅读材料”第3篇课文这篇课文是一篇小说。
写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林引起哄堂大笑放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”鼓励蔡林好好学习的事。
蔡林的想法很有代表性:他认为自己是“差生”“没人提问我的”“大家这么认为，我自己也承认（我是一个差生）”。
所谓的“差生”首先是失去了自信心。
针对蔡林的这种心态王老师对症下药送给蔡林一份“差生档案”。
其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”。
他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。
这份“差生档案”激发了蔡林的信心。
我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。
很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”，但六年的学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起学生的共鸣。
王老师关爱同学，尊重每一个学生，他的眼中没有“差生”这个概念，是一个好老师的形象。
二、教学目标：1、通过学习本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。
2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。
3、通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。
三、学习目标：1、朗读课文，了解课文内容。
2、分角色朗读课文，体会文章思想感情。
四、教学重点：分角色朗读课文，体会文章思想感情.五、教学难点：体会文章思想感情。
六、教学准备：（1）利用工具书读通课文，自学文中的生字词语，归纳课文主要内容。
（2）用自己喜欢的方式，自主搜集“差生档案”资料。
七、教学过程（一）导入揭题六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。
回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。
人教版语文六年级下册第六组 成长足迹 新来的王老师 优秀课件 PPT
主要内容
本文讲述了：一位新上任的王老师在第一 节语文课上提问“差生”蔡林，引起全班 同学的哄堂大笑，放学后王老师送给蔡琳 一份“差生档案”，鼓励蔡琳好好学习的 事。
走进蔡林
快速浏览课文，用横线划出描写蔡林的句子。
①坐在最末一排的一个男孩站起来，他低着头，一 声不响，恼火地盯着笑的前仰后合的同桌。
②蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生， 没人提问我。”
③蔡林想了想：“大家都这么认为。我，我自己也 承认。”
④蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口 袋里，大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸着 衣袋，好像里边装着宝贝。
阅读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子？
缺少自信
差生档案：
撇撇嘴 折叠 自顾自 齐刷刷 大踏步 差生
哄堂大笑 工工整整 前仰后合 资质平庸
撇撇嘴(piě) 折叠(zhédié) 自顾自 齐刷刷(shuā) 大踏(tà)步 差（chà）生 哄(hōng)堂大笑 前仰后合 资质平庸
小组讨论
1、初读课文，想想课文讲了一件什么事？ 2、王老师给你留下了怎样的印象？ 3、谈谈你对课文最后一段的理解。 4、王老师鼓励学生的方法是什么？这种方
贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲 家的料。
《物种起源》的作者达尔文在自传里透漏：“所有 的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。”
爱迪生小时候反应慢，老师认ห้องสมุดไป่ตู้他没有学习能力。 爱因斯坦四岁才学会说话，七岁才会认字。 物理学家牛顿小学成绩一团糟。 俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差退学。 英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。 艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。
解读蔡林：
蔡林把信放回信封里，小心的折叠起来， 放进口袋，大踏步回家去。他一面走，一 面伸手摸着衣袋，好像里面装着宝贝。
《新来的王老师》课件
五、拓展延伸
六年的小学生活即将结束，一 定有很多老师给过我们支持、帮助 与鼓励。在即将离开小学校园的时 刻，你最想对他们说些什么?拿起 笔，写下你内心最真挚的话语。
老师，我想对您说：......
六、结束语 因为有老师的循循善诱和无微
不至的关怀，所以我们更自信的大 踏步走向美好的未来。希望大家努 力学习，不负老师的期望。
折叠(zhédié) 大踏(tà)步 工工整整 资质平庸
三、再读，整体感知课文内容。 认真的默读课文，思考“课
文讲了一件什么事?”
课文写了一位新上任的王老师在 第一节语文课上，提问差生蔡林引起 哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一 份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事。
四、精读，把握人物形象
(一)解读蔡林： 这是一个（ ）的学生。 (二)解读王老师： 这是一个（ ）的老师。
人教版小学六年级语文下册
新来的王老师Biblioteka 一、导入六年的学习生活中，我们相遇 相识的老师有很多，老师给予的关 心、帮助、鼓励都是我们人生中的 宝贵财富。回忆一下，哪位老师令 你印象最深刻?
2021/2/18
二、初读，学习生字词。 大声的自由朗读课文，边读边
圈出文中的生字词语
撇撇嘴(piě) 齐刷刷(shuā) 哄(hōng)堂大笑 前仰后合 差生(chà)
2021/2/18
谢谢你的参与！
2021/2/18
六年级语文下册主题拓展阅读第六单元新来的王老师素材新人教版
新来的王老师明德小学新调来一位姓王的语文老师，接替退休的罗老师，做了四年级（2）班的班主任。
他很年轻，宽宽的额头，明亮的眼睛，当他迈着轻快的步子走进教室时，全班同学热烈鼓掌欢迎。
第一堂语文课，就闹了笑话。
课文刚讲了一段，提问时，几个学习好的同学齐刷刷地举手，他们都希望能给新老师一个好印象。
王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡林同学，请你回答。
”全班哄堂大笑。
坐在最末一排的一个男孩站了起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑得前仰后合的同桌。
王老师重复了一遍问题，见蔡林还是不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。
课后，王老师把蔡林找到办公室。
“蔡林，我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。
”蔡林不说话。
王老师猜对了，刚才的问题蔡林确实能答。
平时他不怎么听课，因为换了一个老师，他觉得挺新鲜的，一直在注意听，提的那问题又不算太难。
“同学们笑，你好像不太高兴。
不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？”蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我的。
”“差生？”王老师摇摇头，“谁说你是差生？”蔡林想了想：“大家都这么认为。
我，我自己也承认。
”王老师正想说话，上课铃声响了。
王老师让蔡林回班上课。
放学时，王老师在教室门口等蔡林，把他叫到一旁，递给他一个大信封，让他回家去看，信封上面是几个大字——差生档案。
几个同学围上来，蔡林推开他们，拿着信封自顾自走了。
一出校门，他就忍不住拆开信封，里面有两张纸，上面工工整整地写着：贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。
《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。
”爱迪生小时侯反应奇慢，老师认为他没有学习能力。
爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。
物理学家牛顿小学成绩一团糟。
俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。
英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。
艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。
蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋，大踏步回家去。
2023年人教版六年级下册《新来的王老师》教学设计范文（精选3篇）
2023年人教版六年级下册《新来的王老师》教学设计范文（精选3篇）六年级下册《新来的王老师》教学设计1教学目标：1、引导学生学习字词，把握课文内容，读懂课文。
2、引导学生运用人物描写方法把握人物形象，体会新来的王老师善于鼓励学生的教学方法。
3、激发学生对老师的敬爱之情。
教学过程：一、导入六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。
其中，一定有一位让你记忆深刻的老师。
今天，我们一起来感受下令蔡林印象深刻的老师，走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、检查预习（一）检查字词预习情况撇撇嘴（piě）折叠（zhédié）自顾自摇摇头齐刷刷（shuā）大踏（tà）步哄（hōng）堂大笑工工整整前仰后合资质平庸差生（chà）（二）检查预习课文情况思考：课文讲了一件什么事？课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事。
三、运用人物描写方法分析人物形象（一）复习学过的人物描写方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写（二）运用人物描写方法分析王老师1、在文中标注。
2、从中你体会到这是一个怎样的王老师？（三）运用人物描写方法分析蔡林1、小组合作学习，运用人物描写方法分析蔡林的'人物形象。
在文中标注。
小组汇报。
2、从中，可以看出蔡林（）。
四、合作探究1、蔡林发生变化的原因是什么？2、王老师鼓励学生的方法是什么？你赞同吗？说说你的理由。
3、如果你是蔡林，你想对王老师说些什么？五、拓展延伸任意选取几种你运用自如的人物描写方法写一个人，可以是陪伴了六年的老师、同学，也可以是爸爸妈妈，还可以是让你印象深刻的陌生人。
尽情地挥毫吐墨吧！六、总结送给同学们：在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。
因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。
2020春六年级语文下册主题拓展阅读第六单元时光的记忆素材新人教版
时光的记忆天凉如水，丹桂溢香。
任教的第一届高中学生开同学会，学生们没忘记我这位当年的“孩儿王”，组委会策划者，当年的学习委员在电话里反复“嘱咐”我这位班主任必须到会，不然没法向同学们“交代”。
时光匆匆，学生们高中毕业15年了，意味着我们大部分同学、师生之间十多年未见了。
而我离开杏坛也已十载整，教书的往事，早已被时间老人打成一只只密封的包裹，藏进了记忆的仓库里。
15年，岁月的刻刀，可以在这段时间里雕刻出各种不同的作品，比如脸上的细纹小壑，比如职场上的“车印泥迹”。
多年不见，彼此还能认出来吗？我还能像当初一样熟练地口Lj出他们的姓名吗？有些忐忑。
同学会前一天晚上，我不停地想象同学相见的种种场景，因兴奋和激动，竟不能成寐。
索性披衣起来，翻出当年的备课本和集体合照。
当我从书柜的牛皮纸袋里，拿出一叠叠厚厚的备课本时，发现它们已被岁月的雨水，洗染得发黄而破旧，然而黏贴在备课本首页的学生名单，依然清晰如初，t己录在名单后面的学生成绩，像一枚枚书签插在时间的书页里。
我将学生名单与集体毕业照一一对应起来。
于是，一幕幕杏坛往事和一只只记忆的包囊，在一张张鲜活的笑脸中，在午夜的灯光下，被一层一层轻轻地打开。
山还是那座山，河还是那条河。
我们的学校在秀丽的大排山下，著名的垂云通天河畔。
校园里柳枝依依，山茶绽放，竹林深深，水塘潜鱼……青山、亭台、水池、竹林错落相间，是一个美丽幽静的天然大花园，更是学子求学的佳处。
那时我刚告别大学校园，初涉杏坛，载着所谓理想的风帆，满怀一腔激情，当上了集体照上这些“调皮鬼”的“孩儿王”。
在仅有3名女生的25人集体中，我这名还没有经验的船长，领着一班个性十足的水手，在大海上航行起来。
在我们的航行途中，有时帆正风顺，一路欢笑；有时半途迷航，心情沮丧。
我在“路漫漫其修远兮”的航行中，在与这些“水手”们的相处中，尝尽了初为人师的酸与舌甘，苦与乐÷当然我们之间也在这样的航行中，结下了深厚而难忘的师生情谊。
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新来的王老师
明德小学新调来一位姓王的语文老师，接替退休的罗老师，做了四年级（2）班的班主任。
他很年轻，宽宽的额头，明亮的眼睛，当他迈着轻快的步子走进教室时，全班同学热烈鼓掌欢迎。
第一堂语文课，就闹了笑话。
课文刚讲了一段，提问时，几个学习好的同学齐刷刷地举手，他们都希望能给新老师一个好印象。
王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡林同学，请你回答。
”
全班哄堂大笑。
坐在最末一排的一个男孩站了起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑得前仰后合的同桌。
王老师重复了一遍问题，见蔡林还是不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。
课后，王老师把蔡林找到办公室。
“蔡林，我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。
”
蔡林不说话。
王老师猜对了，刚才的问题蔡林确实能答。
平时他不怎么听课，因为换了一个老师，他觉得挺新鲜的，一直在注意听，提的那问题又不算太难。
“同学们笑，你好像不太高兴。
不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？”
蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我的。
”
“差生？”王老师摇摇头，“谁说你是差生？”
蔡林想了想：“大家都这么认为。
我，我自己也承认。
”
王老师正想说话，上课铃声响了。
王老师让蔡林回班上课。
放学时，王老师在教室门口等蔡林，把他叫到一旁，递给他一个大信封，让他回家去看，信封上面是几个大字——差生档案。
几个同学围上来，蔡林推开他们，拿着信封自顾自走了。
一出校门，他就忍不住拆开信封，里面有两张纸，上面工工整整地写着：
贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。
《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。
”
爱迪生小时侯反应奇慢，老师认为他没有学习能力。
爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。
物理学家牛顿小学成绩一团糟。
俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。
英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。
艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。
蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋，大踏步回家去。
他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝似的。