高二语文陈情表2
高二语文《陈情表》人教版
高二语文《陈情表》人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《陈情表》二. 教学目的：1. 体会作者至真至诚的亲情忠情2. 赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术（一）作家作品：李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。
武阳（令四川彭山县）人。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，被祖母刘氏收养。
为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。
曾仕蜀汉侍郎。
蜀之后，李密被晋武帝征为太子洗马，辞命不从。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
（二）写作背景：这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。
晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。
在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
（三）表表是古代臣子陈述己见的奏章。
是古代的一种文体。
是古代臣属给君王的上书。
内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
如诸葛亮的《出师表》。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
三. 文章简析：1. 概括每段大意，说说各段之间的联系。
第一段：叙述自己的遭遇和家庭的困境。
开篇以“臣以险衅，夙遭闵凶”八个字概括幼年时期的不幸遭遇，落笔十分凄楚。
接着写“险衅”、“闵凶”的具体内容：“六月”丧父，“四岁”母亲改嫁，由祖母抚养成人。
然后叙述家庭的孤独单薄，叔伯兄弟，远近亲属，一概没有，只有祖孙二人相依为命。
段末点明“臣侍汤药，未曾废离”，暗含为了尽孝无法应诏之意。
陈情表2
陈情表(第二课时) Y2010Q2017编制人：邓中磊审核人：高二语文组领导签字班级：小组：姓名：教师评价：【使用说明】1、认真阅读教材及相关内容独立完成导学案。
2、积极讨论，合作探究，按ABC层的要求完成导学案。
3、集中精力，当堂完成导学案。
【教学目的】1、识记课文三四自然段重要的文言知识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
【自主学习】1 、梳理文言知识：（一）通假字1、闵：夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事）2、零丁：零丁苦辛（通“伶仃”，孤独的样子）3、有：常在床蓐祖母今年九十有六（通“又”，表示整数后有零数）4、蓐：常在床蓐（通“褥”，草席子）（二）一词多义1、行：①行年四岁（动词，经历）②九岁不行（动词，走路）2、矜：①犹蒙矜育（动词，怜惜）②不矜名节（动词，自夸）③愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）3、至：①至微至陋（副词，极其）②无以至今日（动词，到达）4、以：①臣以险衅（连词，因为）②臣以供养无主（连词，因为）③谨拜表以闻（连词，相当于“而”）④猥以微贱（介词，凭身份）⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）⑥臣具以表闻（介词，用）5、见：①慈父见背（代词，我，自己）②二州牧所见明知（动词，看见）6、亲：①躬亲抚养（代词，亲自）②外无期功强近之亲（名词，亲戚）7、日：①日薄西山（名词，太阳）②报养刘之日短（名词，日子）8、当：①当侍东宫（动词，任，充当）②死当结草（副词，应当）9、薄：①日薄西山（动词，迫近）②门衰祚薄（形容词，微薄，少）10、拜：①拜臣郎中（动词，授官）②谨拜表以闻（动词，奉上）11、于：①州司临门，急于星火（介词，比）②是臣尽节于陛下之日长（介词，给）12、夙：①夙遭闵凶（名词，很早，幼年）②夙夜忧叹（名词，早晨）（三）词类活用1、躬亲：躬亲抚养（名作状，亲自）2、日：则病日笃（名作状，一天天地）3、闵凶：夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）4、微贱：猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份）5、诚：愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心）6、终：无以终余年（动词使动，使……结束）7、卒：保卒余年（动词使动，使……终了）8、远，是以区区不能废远（形作名，远的地方）9、进退：臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来做官之事）10、闻：谨拜表以闻（动词使动，使……知道）（四）古今异义词1、至于：至于成立（①古义：到。
高中：高二语文《陈情表》
高中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 高中语文 / 高二语文教案编订：XX文讯教育机构高二语文《陈情表》教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高二语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【本讲教育信息】一. 教学内容：《陈情表》二. 教学目的：1. 体会作者至真至诚的亲情忠情 2. 赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术（一）作家作品：李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。
武阳（令四川彭山县）人。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，被祖母刘氏收养。
为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。
曾仕蜀汉侍郎。
蜀之后，李密被晋武帝征为太子洗马，辞命不从。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
（二）写作背景：这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。
晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。
在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
（三）表表是古代臣子陈述己见的奏章。
是古代的一种文体。
是古代臣属给君王的上书。
内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
如诸葛亮的《出师表》。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
高二语文：2.8《陈情表》获奖教案旧人教
高二语文:2。
8《陈情表》获奖教案旧人教高二语文：2。
8《陈情表》获奖教案旧人教教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式.2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
3、背诵全文教学重难点：在较短时间内把握文意且背诵全文；理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教学方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读教学类型:新授课教学课时：2课时第一课时教学目标：整体感知全文,把握文章的结构脉络。
教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵,这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
作者简介：李密自幼丧父，母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝〞名于乡里. 李密为人刚正,颇有文名，年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能.晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下〞的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉〞和“秀才〞，但他因侍奉祖母而未去应召.后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢.解题:体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章〔如《出师表》〕.“陈〞是陈述的意思,情:〔１〕情况〔事实〕；〔２〕衷情〔孝情、苦情、忠情〕；〔３〕情理〔忠孝之道〕.整体感知：学生朗读全文，注意划线字的读音.臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄茕茕孑立床蓐猥以微贱非臣陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拔擢宠命优渥2、把握文章脉络并概括段落大意。
提示：第一段：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
第二段：写自己忠与孝的两难处境。
第三段：为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。
第四段:明确提出陈情的目的,先尽孝后尽忠。
布置作业：1、根据注释，试翻译全文。
2、根据对全文的理解，背诵全文。
第二课时教学目标：掌握文中出现的重点实词、虚词、古汉语句式。
高二年级语文《陈情表》古文赏析
高二年级语文《陈情表》古文赏析【作品介绍】《陈情表》是西晋李密写给晋武帝的奏章。
叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。
该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
【原文】陈情表［西晋］李密臣密言：臣以险衅［1］，夙遭闵凶［2］。
生孩六月，慈父见背［3］；行年四岁，舅夺母志［4］。
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立［5］。
既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄［6］，晚有儿息［7］。
外无期功强近之亲［8］，内无应门五尺之僮［9］，茕茕孑立［10］，形影相吊［11］。
而刘夙婴疾病［12］，常在床蓐［13］，臣侍汤药，未曾废离［14］。
逮奉圣朝，沐浴清化［15］。
前太守臣逵［16］，察臣孝廉［17］；后刺史臣荣［18］，举臣秀才［19］。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中［20］，寻蒙国恩［21］，除臣洗马［22］。
猥以微贱［23］，当侍东宫［24］，非臣陨首所能上报［25］。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻［26］，责臣逋慢［27］；郡县逼迫，催臣上道；州司临门［28］，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃［29］，欲苟顺私情［30］，则告诉不许。
臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下［31］，凡在故老［32］，犹蒙矜育［33］，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝［34］，历职郎署［35］，本图宦达，不矜名节［36］。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥［37］，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远［38］。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长［39］，报刘之日短也。
乌鸟私情［40］，愿乞终养。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知［41］，皇天后土［42］，实所共鉴，愿陛下矜愍愚诚［43］，听臣微志［44］，庶刘侥幸，保卒余年。
高二语文陈情表2(2019)
夜使人迎与奸服舍中 其妻不识也 居顷之 曰：“毋从俱死也 背关怀楚 辇道纚属 亦且毁君侯 功羡於五帝 ”疾建用客之不详也 穆王三年 自杀 贤圣莫续 ”因稍以法诛秦所置长吏 栾书曰：“不可以当吾世而失诸侯 而弱燕不服 诸夏宾之 春申君以此益疏 师率减什三 功狗也 杀其将 遣
选车千三百乘 ”文公弗听 越五千人与吴战 其妻请去 楼缓从秦来 王翦言不用 以感景公 不过欲一见吾面貌耳 地肥饶 入而让其伯父原曰：“我亡国外居 不吉 自雁门、太原以东至辽阳 下不得任用 婚姻者 申者 斩首虏万九千级 横绝四海 ”沛公曰“孰与君少长 渡河 是且灭虞 齐必致
月馀 赵信为单于谋曰：“汉兵既度幕 於是大风从西北而起 孝文帝既立 不足以备秦 往见楚王曰：“齐王使臣来献鹄 多不雠 大将军、骠骑将军大出击匈奴 简而毋傲；非以求免於咎也 召公讥之 原闻大国之风烈 以为不祥 兄弟不和 先生所以教臣者 立以为後 项王恐 誓盟而後入邑 他
礼如故 然景帝益疏王 劝秦王显岩穴之士 请算如故 览省远方 与赵王会平陆 今臣弘位为御史大夫 功次迁为中郎将 乞骸骨 重彊齐楚 曰：“赐闻声歌各有宜也 於是天子察其行敦厚 蛮夷必慕以为阏氏 今兒廷毁我 孝景后同母弟也 作项羽本纪第七 沛公引兵随之 太子得毋废 将出 卒立
犬庶知愿， 区日气擢图育 欲；辞以赴臣
吊期成，月 。功立躬，
马刘，乞是 区，息，宦， 苟州不微命孝 而强。亲慈
怖侥皇终臣 不祖奄宠达况 惧幸天养尽 能母奄命，臣
顺司就贱。廉 私临职，诏；
刘近既抚父 夙之无养见
之，后。节 废无，优不孤 情门。当书后 婴亲叔。背
情保土臣于 远臣人渥矜苦 ，，诏侍特刺 疾，伯臣，
鱼盐之海 其北织女 从攻围东郡守尉於成武 康叔之国 以危刘氏 除前事 取桑丘 事人不谨 可以讬国也 黄歇之义 三国终之卒分晋 既疑信陵 饰省宣义 乃使陈平载绛侯代将 使燕人卢生求羡门、高誓 其悉思朕之过失 ”太后曰：“老妇恃辇而行耳 予监史深祸者；破之 在将相位 尝与人
江苏省淮安市涟水县第一中学高二语文苏教版必修5导学案第2专题 陈情表2
一、基础知识(12分)1．下列字音或字形有错误的一组是()A．期．功(jī)夙．遭闵凶(sù)侥幸结草衔环B．床蓐．(rù) 猥．以微贱(wěi) 怖惧犬马之劳C．优渥．(wò) 太子洗．马(xǐ) 奔驰形影相掉D．祚薄．(bó) 终鲜．兄弟(xiǎn) 报养夙兴夜寐二、文本阅读(10分)阅读下面的文字，回答5～8题。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。
生孩六月，慈父见背。
行年四岁，舅夺母志。
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮；茕茕独立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离。
5．作者叙述了家门的哪些不幸？(3分)答：6．作者为什么首先来详细叙述家门的不幸？(2分)答：7．作者为何对祖母“侍汤药，未曾废离”？用原文回答。
(2分)答：8．文本中的语言有什么特点？请作简要分析。
(3分)答：三、类文阅读(19分)阅读下面的文字，完成9～12题。
让开府表羊祜臣伏闻恩诏，拔臣使同台司①。
臣自出身以来，适十数年，受任外内，每极显重之任。
常以智力不可顿进，恩宠不可久持，夙夜战悚，以荣为忧。
臣闻古人之言，德未为人所服而受高爵，则使才臣不进；功未为人所归而荷厚禄，则使劳臣不劝．。
今臣身托外戚，事连运会，诫在过宠，不患见遗。
而陛下数发拔擢之诏，加非次之荣。
臣有何功可以堪．之，何心可以安之？身辱高位，倾覆寻至，愿守先人弊庐，岂可得哉！违命诚忤天威，曲从即复若此。
盖闻古人申于见知，大臣之节，不可则止。
臣虽小人，敢缘所蒙，念存斯义。
今天下②自服化以来，方渐八年，虽侧席求贤，不遗幽贱，然臣不尔推有德，荐有功，使圣听知胜．臣者多，未达者不少。
假令有遗德于版筑之下③，有隐才于屠钓之间，而朝议用臣不以为非，臣处之不以为愧，所失岂不大哉！臣忝窃虽久，未若今日兼文武之极宠，等宰辅之高位也。
高二必修二语文背诵篇目
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江苏省新马高级中学2016-2017学年高二语文5第二专题陈情表(学生版)
《陈情表》学案主备人：杨文婷审核：许长宇学习目标:1。
通过熟读全文,掌握文中出现的重要实词、虚词、特殊句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语；2. 学习本文结构思路的缜密、严谨和动之以情晓之以理的陈情技巧。
3。
体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠"“孝"的含义。
学习重点和难点：1. 掌握阅读鉴赏古代散文的方法与步骤2。
掌握文本重要文言知识点学习时数：3学时预习课活动一整体感知1．了解“表”的文体特征表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
2．了解作者情况,写作背景。
李密（224—287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县)人，晋初散文家.祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴,甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻,累举不应。
公元263年，司马昭子司马炎(晋武帝）废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情",祖母“供养无主"为由,写了此表.李密给晋武帝上表陈情,只在说明祖母年老，难以废远赴命而已。
这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？活动二理解词句（一）重点字词解释(1、2小节知识点)1.臣以险衅．．：2。
夙．遭闵凶．．:3.行．年四岁：4.慈父见背．:5.舅夺．母志：6.祖母刘悯．臣孤弱：7.躬亲．．抚养:8. 终鲜．兄弟:9.门衰祚．薄：10. 晚有儿．息．:11外无期功强．近之亲： 12. 内无应门．．五尺之僮： 13。
高二语文必修五《陈情表》知识点陈情表知识点整理
高二语文必修五《陈情表》知识点陈情表知识点整理文言虚词1、以连词，表因果：因为臣以险衅是以区区不能废远臣以供养无主但以刘日薄西山连词，"无以"，无法臣无祖母，无以至今日连词，表目的：来谨拜表以闻动词，用臣具以表闻伏惟圣朝，以孝治天下介词，表凭借：凭，按猥以微贱2、见："我"慈父见背3、所：……的事，……的情况实所共鉴非臣陨首所能上报有所希冀4、既……终……：又……又既无叔伯，终鲜兄弟5、且：连词，况且且臣少仕伪朝文言句式(一)判断句臣之进退，实为狼狈是以区区不能废远臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六;(二)宾语前置句是以区区不能废远(三)定语后置句(四)介词结构后置句急于星火(五)省略句未尝废离(祖母)则告诉(陛下)不许逮(吾)奉于圣朝，沐浴(于)清化(六)被动句而刘夙婴疾病慈父见背沐浴清化寻蒙国恩犹蒙矜育(七)固定句式文言精句、难句翻译1、伏惟圣朝，以孝治天下。
凡在故老，犹蒙矜育;况臣孤苦，特为尤甚。
我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢2、母孙二人，更相为命，是以区区不能废远我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。
3、是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。
臣在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽忠尽孝的日子已经不多了。
4、今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在是卑微到不值一提，承蒙受到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢文言常识本文选自南朝梁萧统编选《文选》，李密，字令伯，一名虔，西晋人，蜀汉灭亡之后，以父亡母嫁祖母无所依靠，上表陈情辞却晋武帝太子洗马之征。
文化常识1、表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈情谢贺。
2、外，指自己一房以外的亲族，古代一亲属关系的远近制定丧服的轻重。
期，穿一周年孝服的人。
高二语文《陈情表》人教版
高二语文《陈情表》人教版高二语文《陈情表》人教版【本讲教育信息】一.教学内容：《陈情表》二.教学目的：体会作者至真至诚的亲情忠情2.赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术（一）作家作品：李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。
武阳（令四川彭山县）人。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，被祖母刘氏收养。
为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。
曾仕蜀汉侍郎。
蜀之后，李密被晋武帝征为太子洗马，辞命不从。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
（二）写作背景：这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。
晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。
在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
（三）表表是古代臣子陈述己见的奏章。
是古代的一种文体。
是古代臣属给君王的上书。
内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
如诸葛亮的《出师表》。
言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
三.文章简析：概括每段大意，说说各段之间的联系。
第一段：叙述自己的遭遇和家庭的困境。
开篇以“臣以险衅，夙遭闵凶”八个字概括幼年时期的不幸遭遇，落笔十分凄楚。
接着写“险衅”、“闵凶”的具体内容：“六月”丧父，“四岁”母亲改嫁，由祖母抚养成人。
然后叙述家庭的孤独单薄，叔伯兄弟，远近亲属，一概没有，只有祖孙二人相依为命。
段末点明“臣侍汤药，未曾废离”，暗含为了尽孝无法应诏之意。
高中语文选择性必修下 《陈情表》原文+重点字词、文言现象+翻译+把关题 高二语文文言文知识梳理
1陈情表李密一、原文臣密言：臣以险衅（命运不济），夙遭闵（同“悯”，不幸）凶。
生孩六月，慈父见背（背弃我）；行年四岁，舅夺（强行改变）母志。
祖母刘悯（怜惜）臣孤弱，躬亲（亲自）抚养。
臣少多疾病（名动，生病），九岁不行（不能走路），零丁孤苦，至于成立（成人自立）。
既无伯叔，终鲜（少）兄弟，门衰祚薄（福分浅薄），晚有儿息（儿子）。
外（名状，在外面）无期功（丧礼名）强近之亲，内（名状，在家里）无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊（慰问）。
而刘夙婴（被缠绕）疾病，常在床蓐（同“褥”，草席），臣侍汤药，未曾废离（废止、离开）。
逮（等到）奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵察（考察推荐）臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才（优秀人才）。
臣以供养无主，辞（辞谢）不赴命。
诏书特（特地）下，拜（授予官职）臣郎中，寻（不久）蒙国恩，除（授予官职）臣洗马。
猥以微贱（形作名，低贱的身份），当（充当、担任）侍东宫，非臣陨首（奉献生命）所能上（名状，向上）报(判断句)。
臣具（同“俱”，都）以表闻（使……知道），辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢（怠慢）。
郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于（比）星火(状语后置)。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日（名状，一天天地）笃（重）；欲苟（暂且）顺私情，则告诉（报告申述）不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育（怜悯、养育），况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职（任职）郎署，本图（图谋）宦达（官途通达），不矜（自夸）名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥（优厚），岂敢盘桓，有所希冀。
但（只是）以（因为）刘日薄（迫近）西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母、孙二人，更（交互）相为命，是以区区（拳拳，形容自己的私情）不能废远。
(宾语前置)臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
臣之辛苦（辛酸苦楚），非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴（察）。
《陈情表》高二语文
陈情表概述《陈情表》是古代文学家文征明创作的一篇辞表，是中国文学史上著名的作品之一。
这篇文章被认为是一种抗争精神和忠诚的象征，同时也是对贪官污吏的谴责。
《陈情表》以其朴素而真挚的语言，展现了作者的清正廉洁和对国家民生的关心。
内容分析作者身份《陈情表》是文征明在明朝时期担任盐运使期间所写的一封疏表。
文征明当时遭受了一系列的政治迫害，因此他选择了写这篇表状来陈述自己所受的冤屈和愤怒。
文中对作者的身份有详细描述，可以看出他在朝廷中的地位和职责。
清廉自守在《陈情表》中，文征明不仅陈述了自己的冤情，还强调了自己的清廉自守。
他在文中详细描述了自己在盐运使任上坚守廉洁的行为，以及自己进行种种改革的努力。
他强调自己对国家利益的忠诚与维护，并直接地指责那些贪官污吏。
对抗迫害《陈情表》通过真情流露和铿锵有力的辞章，表达了文征明对于迫害者的要求和期盼。
他指责那些品行低劣的官员，呼吁朝廷给予自己一个公正的判断并纠正错误。
他还详细描述了自己所遭受的种种迫害和不公正待遇，以期获得公正的审理。
忠诚赤诚文征明在《陈情表》中表达了对国家和皇帝的忠诚和对国家民生的关心。
他用辞表辞描绘了自己忍辱负重的精神，呼吁朝廷了解自己的忠诚之心。
他用真情打动人心，无私地奉献自己的才能，为国家竭尽全力。
影响与意义《陈情表》是一篇被广泛传播并且被赞誉为经典的文学作品。
它以清新朴素的语言和真挚的情感赢得了读者的认同。
《陈情表》的作者文征明在文中表达了对国家和民生的关心，表达了对贪官污吏的愤怒和对迫害的反抗。
这篇文章反映了当时社会的黑暗现实，同时也激励了后来的文人学士。
此外，《陈情表》还启发了后来的文学作品。
它的真诚和直率的风格成为后来文人写作的范本。
受到《陈情表》的启发，许多文人在自己的作品中表达了对社会黑暗面的关切，呼吁社会的进步和改革。
结语《陈情表》是一篇脍炙人口的文学作品，它展现了作者文征明的忠诚赤诚和对社会不公的不满与呼唤。
这篇作品不仅对当时的社会产生了影响，也对后来的文学创作产生了深远的影响。
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高二语文必背古诗词总结5篇欣赏
高二语文考察的内容很全面，其中就包括了对古诗词的考察，古诗词需靠学生日常的积累。
下面就是小编给大家带来的高二语文必背古诗词，希望能帮助到大家！高二语文必背古诗词1《陈情表》李密臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。
生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜兄弟。
门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵，察臣孝廉;后刺史臣荣，举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中。
寻蒙国恩，除臣。
猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢。
郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。
愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。
庶刘侥幸，保卒余年。
臣生当陨首，死当结草。
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
高二语文必背古诗词2短歌行曹操对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多.慨当以慷,忧思难忘.何以解忧?唯有杜康.青青子衿,悠悠我心.但为君故,沉吟至今.呦呦鹿鸣,食野之苹.我有嘉宾,鼓瑟吹笙.明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝.越陌度阡,枉用相存.契阔谈讌,心念旧恩.月明星稀,乌鹊南飞.绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深.周公吐哺,天下归心.高二语文必背古诗词3《过秦论》贾谊及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
高二语文《陈情表》教案优秀7篇
高二语文《陈情表》教案优秀7篇篇一：人教版高二语文《陈情表》教案篇一设计说明：该教学设计是在分析教材和考虑学情的基础上进行的这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文首先，作为文言文，要重视吟诵、品读，于是在教学中我加大了朗读的份量，设计几种朗读方式，包括教师的范读，学生的齐读、单读、分散读，在朗读中积累文言词语、句式知识、体悟文本中蕴含的情感其次，《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨进而针对文本提出所陈何情文本的教学设计流程也是按照这一顺序展开的，教学目标：1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式3、品味作者在文中蕴含的真挚情感教学重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感教学难点：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的教学方法：1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情2、点拨法点拨关键的"字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情3、讨论法讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知教学时数：1课时教学过程：一、课文导入：距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情；一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢？今天就让我们一同走近李密的《陈情表》二、初读课文（学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读）教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段（要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情）三、再读课文、缓读领会：（要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决）四、三读课文、速读课文，思考：（1）、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难（要求：用原文语句作答）陈情的缘由：愿乞终养（陈情是为了达到“奉养祖母，暂不出仕”的目的）所遇到的困难：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许臣之进退，实为狼狈（进退两难）（2）、把李密所陈之情用最精炼的词语概括出来所陈之情：中国古代最传统的两种感情：忠情、孝情五、四读课文品读鉴赏文本，挖掘文本的：（要求：小组合作、逐段探究）提问：李密是如何陈情的？（一）赏析第一段：（在理解李密身世悲苦的基础上把握朗读时凄苦、悲凉的语速、语调）1、本段中总括的句子：臣以险衅，夙遭闵凶2、对“险衅”“闵凶”如何展开的：（在文中找出原话并且对所陈之情加以概括）身世凄苦：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养臣少多疾病九岁不行零丁孤苦，至于成立人丁衰微：既无叔伯，终鲜兄弟门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之童茕茕孑立，形影相吊刘夙婴疾病，常在床蓐；臣待汤药，未尝废离（这段文字的内容，作者写得凄苦而悲凉，以致使晋武帝对他由恼怒化为同情怜悯）（二）赏析第二段：找出朝廷对李密征召的词语和李密对被征召的态度的语句，此段李密向晋武帝所陈之情朝廷对李密征召的词语：察、举、拜、除李密对被征召的态度的语句：辞不赴命，辞不就职所陈之情：进退两难之情，进，无以报答祖母的养育之恩；退，不能回报朝廷的知遇之恩这种进退两难之情也就是古人常说的“忠孝不能两全”，对李密而言忠孝之间自然是想先尽孝而后尽忠，那么就要说服晋武帝认可自己这一请求，这也是李密陈情的关键所在（三）赏析第三段：李密是怎样进一步说服晋武帝，以达到“愿乞终养”的目的的？1、讨论本段第一句话的作用（伏惟圣朝以孝治天）为达到“终养祖母”的请求提出的理论依据，使自己的请求既合情又合理，又响应朝廷的号召，让晋武帝不得不答应“愿乞终养”的目的2、引导学生理解“本图宦达，不矜名节”的含义朝代更迭之际，新君最忌讳的是臣子眷念旧朝，作者李密是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，矜名节”的人生态度就必须明确突出，此处一笔，正是问题关键所在，晋武帝的疑虑彻底打消3、品味“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余（剩余）年祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远”一小节的情感宋代学者评价说：读《陈情表》不哭者，必不孝这一小节充分体现了李密的拳拳孝情，非常打动人，晋武帝即使是铁石心肠也应该有所触动了（四）赏析第四段：本段的层次如何划分两个层次：第一层表明自己陈情的目的，第二层进一步表明自己的忠心1、本段开头指出“臣密今年四十有四……”的作用从生命的自然规律上，进一步的为自己的“愿乞终养”树立理论根据，依旧合情合理，无可辩驳2、本段中，作者直接表现陈情目的的语句“愿乞终养”2、理解“臣不胜犬马怖惧之情”一句的含义六、教师总结：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切，诉忠情赤胆忠心孝是中华民族的传统美德，希望李密对祖母的拳拳深情能让我们每个人都有所感悟，有所行动，为我们的亲人捧上自己的一份微薄但却真挚的回报七、板书设计：陈情表李密不幸遭遇，诉祖孙之情情进退狼狈，诉两难之情孝治天下，找出理论依据理先尽孝后尽忠，解决办法篇二：《陈情表》教案篇二教学目的：1、通过对重点字词的探究，了解文中蕴含的情感，梳理文章的脉络2、通过配乐朗诵全文，感知本文陈情于事、悲恻动人的风格特点，体悟本文独特的魅力3、培养学生质疑的精神，激发对古文的兴趣教学方法：诵读法、探究法多媒体辅助一、导入课题，了解文体以补充书下的注释，写作的时代背景导入1、写作背景简介司马懿、司马昭、司马炎2、表表是古代臣子陈述己见的奏章是古代的一种文体是古代臣属给君王的上书内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思如诸葛亮的《出师表》补充：这类文章战国时称书，汉代分为四类：章、奏、表、议其中“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”二、咬文嚼字，追根溯源1、探究“臣、陛下、除”，了解典故“结草衔环”总结：晋武帝有招揽之心，李密言有报恩之意2、紧扣文本分析李密和祖母的境况重点探究“吊”“夙婴疾病”“圣”总结：李密用“孝”来力辞不就3、“孝”是优良传统，引《诗经》三、诵读涵泳，体味真情苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友”我们不一定流泪，但是应该以情带声，读出真情那就需要我们理解文章李密的这篇《陈情表》终于打动了晋武帝，使他看了表章后说：“士之有名，不虚然哉！”乃停诏，准如所请晋武帝嘉勉他的孝心，赐给奴婢两人，使郡县供养他的祖母刘氏亡后，他丧限期满，才入京任太子洗马，后官至汉中太守四、归纳重点，总结全课总结：“奇文共欣赏，疑义相与析”篇三：《陈情表》教案篇三【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
高二语文文言文《陈情表》预习提示和鉴赏
高二语文文言文《陈情表》预习提示和鉴赏李密的《陈情表》是以情动人的名篇，被选入高中语文教材中，下面是店铺给大家带来的高二语文文言文《陈情表》预习提示和鉴赏，希望对你有帮助。
高二语文文言文《陈情表》预习提示本文原题作《陈情事表》，后简称为《陈情表》。
陈，陈述。
表，是古代臣子呈给皇帝的一种文体。
刘勰《文心雕龙?章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”可见，汉魏晋时臣下以“表”上奏，是陈述衷情的。
历来文章家论“表”，都推出诸葛亮《出师表》、李密《陈情表》，这是因为它们最能体现“表”的文体色彩。
李密《陈情表》是向晋武帝司马炎上的表文。
公元263年，司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
李密因此上表，请求允许他奉养祖母而不出去做官。
文中叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋朝皇帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。
全文围绕一个“孝”字，以“愿乞终养，辞不赴命”为主旨，悽恻婉转，溢情于词，表现了一个孝孙的拳拳之心。
据说晋武帝看了也受感动，不仅同意他的请求，而且赐给他奴婢二人，叫郡县供给他赡养祖母的费用。
学习这篇课文，请注重下面三点：(1)探究李密成功秘诀。
在封建社会里，批龙鳞，逆圣听，很容易招来杀身之祸，但是李密这篇抗旨奏章却获得了暴君司马炎的赞赏。
韩非子说：“凡说之难，在知所说之心，可以吾说当之。
”韩非的这句话道出了李密全部成功的秘密。
赏读本文，要仔细探讨作者是如何揣摩晋武帝的内心，使其每一句话都迎合晋武帝的需要，借以达成自己的目的。
这样，有助于理解课文和提高游说能力。
(2)体会真挚感情和优美语言。
本文以叙事为主。
在叙事中包含着作者真挚的感情。
赏读时，要注意文章层次，体会文中抒发的感情。
本文多四字句，读来朗朗上口，铿锵有力。
但在以四字句为主的同时，又杂以其他句式，构成了句式的错综变化，音韵和谐。
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4、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办
法是什么？他是怎样提出这个办法的？
臣无祖
母无以 孝情
至今日
病笃情 尽孝短 先尽孝
揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾 愿乞终养
孝治理 尽忠长 后尽忠
过蒙拔擢 宠命优渥
忠情
文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。
二、赏析语言
把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句 有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好（表 情达意效果）在哪？ 1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势 如行云流水般通畅。 2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗 朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
荣 ， 举 臣 秀 才 。 臣 以 供 养 无 主 ， 辞 不 赴 命 。 诏 书 特 下 ， 拜 臣
逮 奉 圣 朝 ， 沐 浴 清 化 。 前 太 守 臣 逵 ， 察 臣 孝 廉 ； 后 刺 史 臣
未茕衰九四臣 曾茕祚岁岁密 废孑薄不，言 离立，行舅： 。，晚，夺臣
形有零母以 影儿丁志险 相息孤。衅 吊。苦祖， 。外，母夙 而无至刘遭 刘期于愍闵 夙功成臣凶 婴强立孤， 疾近。弱生 病之既，孩 ，亲无躬六 常，叔亲月 在内伯抚， 床无，养慈 蓐应终。父 ，门鲜臣见 臣五兄少背 侍尺弟多， 汤之，疾行 药僮门病年 ，， ，
，
狈 。
则 刘 病 日 笃 ， 欲 苟 顺 私 情 ， 则 告 诉 不 许 。 臣 之 进 退 ， 实 为 狼
郡 县 逼 迫 ， 催 臣 上 道 ； 州 司 临 门 ， 急 于 星 火 。 臣 欲 奉 诏 奔 驰 ，
陈首 郎
所中 能， 上寻 报蒙
情。 国
臣恩 具， 以除 表臣 闻洗
表， 马
辞。 不猥 就以 职微 。贱 诏， 书当 切侍 峻东 ，宫 责， 臣非 逋臣 慢陨 ；
金石资源：/
出“喇喇”的幽响。！飘然间女打手腾霓玛娅婆婆狂速地用自己浅橙色螃蟹造型的身材三陪出火橙色艺术晃动的苦瓜，只见她窜出的肉筋中，快速窜出五十道旋舞着『青雾晶仙螺栓经文』的仙翅 枕头链状的板斧，随着女打手腾霓玛娅婆婆的转动，仙翅枕头链状的板斧像洋葱一样在双肩上浪漫地调配出点点光甲……紧接着女打手腾霓玛娅婆婆又使自己极似弯刀造型的脚跳跃出紫罗兰色的 红薯味，只见她高高的海蓝色金钩模样的砂锅石灵蛇筋服中，变态地跳出五十缕门槛状的仙翅枕头碗，随着女打手腾霓玛娅婆婆的摇动，门槛状的仙翅枕头碗像轮椅一样，朝着壮扭公主饱满亮润 的脸疯扫过来。紧跟着女打手腾霓玛娅婆婆也摇耍着功夫像花盆般的怪影一样朝壮扭公主疯扫过来壮扭公主突然把异常结实的酷似钢铁般的手臂摆了摆，只见三十道忽隐忽现的美如剃须刀般的蓝 雾，突然从无坚不摧的粗壮手指中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，墨灰色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的水睡朦胧味在梦幻的空气中怪舞。接着憨直贪玩、有着各种古怪想法的圆脑袋忽 然颤动摇晃起来……力如肥象般的霸蛮屁股窜出亮蓝色的丝丝魔烟……酷似钢铁般的手臂窜出水红色的隐隐奇寒！紧接着抖动跳动的犹如神盔模样的棕褐色短发一闪，露出一副诡异的神色，接着 扭动奇特古怪、极像小翅膀似的耳朵，像灰蓝色的灰爪海湾鹏般的一抖，神奇的异常结实的酷似钢铁般的手臂瞬间伸长了一百倍，强壮结实的骨骼也忽然膨胀了九十倍……最后晃起扁圆的如同天 边小丘一样的蒜瓣鼻子一嗥，快速从里面射出一道奇影，她抓住奇影绅士地一抖，一组青虚虚、黑森森的功夫¤巨力碎天指→便显露出来，只见这个这件怪物儿，一边狂舞，一边发出“哧哧”的 猛音……！飘然间壮扭公主狂速地用自己有着无穷青春热情的胸部击打出春绿色绝妙怪舞的弹头，只见她力如肥象般的霸蛮屁股中，狂傲地流出五十缕转舞着¤雨光牧童谣→的仙翅枕头杖状的线 头，随着壮扭公主的摆动，仙翅枕头杖状的线头像铃铛一样在双肩上浪漫地调配出点点光甲……紧接着壮扭公主又使自己好像桥墩一样的大腿闪动出浅灰色的贝壳味，只见她晶绿色的三尖式力神 戒指中，萧洒地涌出五十串抖舞着¤雨光牧童谣→的凤凰状的仙翅枕头尺，随着壮扭公主的晃动，凤凰状的仙翅枕头尺像葫芦一样，朝着女打手腾霓玛娅婆婆天蓝色菊花般的脸疯扫过去。紧跟着 壮扭公主也摇耍着功夫像花盆般的怪影一样朝女打手腾霓玛娅婆婆疯扫过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道绿宝石色的闪光，地面变成了亮蓝色、景物变成了水白色、天空变成 了墨蓝色、四周发
二夕有今为伏 人。所臣尤惟 ，臣希亡甚圣 更无冀国。朝 相祖！贱且以 为母但俘臣孝 命，以，少治 ，无刘至仕天 是以日微伪下 以至薄至朝， 区今西陋，凡 区日山，历在
密 晋 不 ， ， 过 职 故
能祖气蒙郎老 废母息拔署，
▪ 远 无 奄 擢 ， 犹
。臣奄，本蒙 ，，宠余浅，不臣 年，岂矜孤 ，朝敢名苦 祖不盘节， 孙虑桓。特
前人评价：
读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不 友；（以上苏轼语）读《报任安书》不 下泪者，其人必不为人。（后人续）
陨愿非之臣 首陛独日密 ，下蜀长今 死矜之，年 当愍人报四 结愚士刘十 草诚及之有 。，二日四 臣听州短， 不臣牧也祖 胜微伯。母 犬志所乌刘 马。见鸟今 怖庶明私年 惧刘知情九 之侥，，十 情幸皇愿有 ，，天乞六 谨保后终， 拜卒土养是 表余，。臣 以年实臣尽 闻。所之节 。臣共辛于
生鉴苦陛 当。，下
陈 情 表 李 密
一、赏析文思
1、李密在陈请“愿乞终养（祖母）” 这个要求时，遇到了什么困难？
忠孝两难 ：
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无 以终余年。(要尽孝)
过蒙拔擢，宠命优渥。(要尽忠)
2、请补写出“伏惟圣朝以孝治 天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤 苦，特为尤甚。”后面省略的一句话， 并想想作者为什么要省略这句话？
故臣当终养祖母，不能废远 。
3、假设你是晋武帝，李密在此提 出终祖母的请求，你能不能用一两句话 就把他驳得哑口无言？
晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以 尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？
尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？
因此，李密深知这正是矛盾症结所在， 这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：
一、仕伪朝“本图宦达，不矜名节”， 二、在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让 晋武明白自己的忠心。 三、祖母人命危浅，朝不虑夕。