stem教育理念在幼儿园教育中的应用
幼儿园STEM教育的实施指导 幼儿园教育
幼儿园STEM教育的实施指导随着科技的飞速发展，STEM教育（Science, Technology, Engineering, Mathematics，即科学、技术、工程和数学教育）正逐渐成为教育界的热门话题。
而幼儿园作为教育的起点，对STEM教育的实施具有重要意义。
本文将围绕幼儿园STEM教育的实施指导展开讨论。
一、理念引导1. 着眼于未来幼儿园教育应该着眼于培养未来社会所需要的人才，而STEM教育正是培养未来科技人才的重要途径。
幼儿园应将STEM教育理念融入教育教学工作中。
2. 以探究为核心STEM教育注重学生的探究精神与实践能力的培养，幼儿园教育应当引导幼儿树立探究精神，通过观察、实验、操作等方式，培养幼儿的科学思维和动手能力。
二、教育环境1. 营造积极的教育氛围幼儿园应该营造积极向上的教育氛围，倡导学生间的积极合作与交流，为STEM教育创造良好的学习氛围。
2. 提供良好的教育资源幼儿园应配备相关的STEM教育资源和装备，如拼插积木、实验器材等，为学生的STEM教育提供有力的支持。
三、教学策略1. 以项目为载体STEM教育强调项目式学习，幼儿园应该围绕科学实验、工程设计等项目，引导幼儿动手实践，培养他们的动手能力和创新精神。
2. 多角度融合STEM教育要求多学科综合，幼儿园应注重将科学、技术、工程、数学等学科融合，让幼儿在学习中形成全面的知识体系。
四、教师角色1. 转变教学观念STEM教育要求教师放下传统的教学观念，成为学生学习的引导者和指导者，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
2. 提高教师素质幼儿园教师应提升自身的科学、技术、工程、数学知识和教学能力，不断学习更新教学理念和方法。
五、家园合作1. 家长的参与幼儿园应引导家长一起参与STEM教育活动，让家长了解STEM教育的重要性，并与幼儿园共同促进孩子的STEM教育。
2. 提供家庭工作幼儿园可以将STEM教育延伸至家庭，提供家庭STEM教育指导和相关资源，与家长共同关注和支持幼儿的STEM教育。
幼儿园教育活动中的STEM应用研究
幼儿园教育活动中的STEM应用研究一、引言STEM教育作为一种新型的教育理念，近年来受到了越来越多学校和教育机构的关注和重视。
STEM教育强调科学、技术、工程和数学等领域的综合性学习，旨在培养学生的实践、探究和创新能力。
在幼儿园教育中，STEM应用的研究和实践也日益受到关注。
本文将重点探讨幼儿园教育中STEM应用的相关内容。
二、STEM教育的概述STEM教育是指将科学、技术、工程和数学四个领域的知识进行深度整合，达到全品种、全过程的教育目标。
STEM教育强调知识与技能的学习，并同时注重实践操作和与生活实际的联系。
STEM教育的目标是培养具备跨学科综合能力的人才。
在STEM教育中，知识不再被孤立地处理，而是在实际的应用环境中得以体现和实践。
通过STEM教育的方式，不仅能培养创造力、解决问题的能力，提升学生的探究思维和运用技能，更重要的是促进学生创新创业和科技创新精神的培养。
三、幼儿园STEM教育的意义1、培养幼儿的好奇心和探究精神STEM教育注重实践能力的培养，而实践又离不开好奇心和探究精神的支撑。
在幼儿节目中，通过进行各种有趣的观察、探究和实验活动，可以培养幼儿的好奇心和探究精神，促进幼儿的自主学习和创新思维的发展。
2、培养幼儿的逻辑思维能力STEM教育强调学以致用，通过实践操作提高幼儿的逻辑思维能力。
通过STEM教育的方式，可以引导幼儿学习分析和解决问题的能力，避免消极被动，在做事情时可以更加果断决策。
3、促进幼儿的协作能力STEM教育中的项目需要团队协作，因此需要学生相互配合、协调和进行交流沟通。
在幼儿节目中，可以通过小组活动的方式，培养幼儿的协作能力和团队精神。
4、培养幼儿的创造力STEM教育旨在培养创造力，学生应具备自由探究、灵活创新等方面的能力。
在幼儿节目中，通过各种富有创意和趣味性的活动，可以培养幼儿的想象力和创造力。
五、STEM教育在幼儿节目中的应用1、STEM教育的组成STEM教育是一个由科学技术、工程学和数学四者组成的教育理念，幼儿教育也可以站在这个基础上，让幼儿探索新事物和认识自然，适级营造有趣的游戏式学习环境。
STEM_教育理念在幼儿园科学教育活动中的实践运用
学前教育JICHU JIAOYU YANJIU·862024/03（总第625期）一、问题提出STEM 是科学（science ）、技术（technology ）、工程（engineering ）和数学（mathematics ）四个学科的简称，但并不是四门学科教育的简单重叠，而是将四门学科内容组合成为有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的STEM 素养。
STEM 教育源于美国，并得到广泛认可。
2015年在教育部办公厅发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中首次提出了“探索STEAM 教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养”，此后，各地政府、社会机构和学校加大了资源投入力度，进一步推动了STEM 教育的发展。
2017年6月，中国教育科学研究院正式成立STEM 教育研究中心。
该中心发布了《中国STEM 教育白皮书》和《STEM 教师能力等级标准（试行）》，并启动了“中国STEM 教育2029行动计划”。
随着中国STEM 教育发展大会的开展，我国STEM 教育走向实践化探索之路。
2023年11月9日，联合国教科文组织第42届大会通过了在中国上海设立教科文组织国际STEM （科学、技术、工程和数学）教育研究所的决议，推动STEM 教育不断迈上新台阶。
随着STEM 教育的进一步研究发展，我国近年来也出现了很多对于学前阶段科学教育领域应用STEM 教育的研究。
主要集中于学前儿童STEM 素养的结构框架及提升路径、幼儿园STEM 教学活动的模式探究、课程开发和实践运用、STEM 教育活动与其他活动的关系研究，例如科学活动、绘本教学、区域活动、户外建构活动等。
有研究者认为，学前儿童STEM 素养包含经验层面的知识整合与应用、工具层面的技术设计与创新、行为层面的科学思维与表达以及态度层面的主动学习与探究四个维度，它们共同构成支撑幼儿开展跨学科探究活动的核心素养。
幼儿园STEM教育的实践与反思
幼儿园STEM教育的实践与反思一、STEM教育在幼儿园的实践1. 创设情境，激发幼儿兴趣在幼儿园的STEM教育实践中，可以通过创设情境的方式来激发幼儿的学习兴趣。
在学习科学领域时，可以设计一些有趣的实验或者观察活动，让幼儿亲身参与通过动手操作和观察，激发他们的好奇心和探究欲望。
2. 利用游戏教学在STEM教育实践中，游戏教学是一种有效的教学方式。
可以通过积木拼搭、数字游戏、拼图等形式，引导幼儿在游戏中学习，培养他们的逻辑思维能力和动手能力。
3. 跨学科整合STEM教育强调科学、技术、工程和数学的整合，因此在实践中可以通过跨学科整合的方式，将不同学科的知识进行融合。
在学习植物生长的过程时，不仅可以了解植物生长的科学知识，还可以通过种植花草，浇水养护等活动，让幼儿在实践中体验科学知识，同时也培养了他们的耐心和责任心。
4. 培养解决问题的能力STEM教育的核心是培养幼儿解决问题的能力。
在实践中，可以通过一些简单的工程活动，比如用木棒和橡皮筋搭建简单的桥梁，让幼儿在体验中锻炼动手能力和解决问题的能力。
二、STEM教育在幼儿园的反思1. 落实到具体教学实践中在幼儿园的教学实践中，实施STEM教育需要落实到具体的教学活动中，而不是停留在口号或者理念层面。
需要教师充分了解STEM教育的内涵和要求，结合课程实际，设计符合幼儿认知特点和学习需要的STEM课程。
2. 教师的专业发展实施STEM教育需要具备一定的教学理念和教学方法，因此需要教师进行专业的发展和培训。
教师需要不断学习最新的教学理念和方法，提升自己的教育教学水平，才能更好地推行STEM教育。
3. 配套资源和环境推行STEM教育需要一定的教学资源和环境支持，比如科学实验器材、积木模型、多媒体设备等。
需要学校和家长的支持，提供必要的资源和环境条件，为STEM教育的实践提供保障。
4. 与家庭教育结合幼儿园的STEM教育需要与家庭教育结合，共同培养幼儿的科学探究意识和动手能力。
STEM教育理念下激发幼儿开展科学活动的方法
STEM教育理念下激发幼儿开展科学活动的方法一、问题激趣——让幼儿解密科学幼儿是问题的发现者，他们了解科学大多来源于生活和兴趣。
在日常生活中当他们遇到感兴趣的问题得不到满足时，疑问便会驱动他们求知的欲望、探究的动力和学习的兴趣。
在课题研究实践中，我会对幼儿兴趣需求给予高度重视，关注幼儿生活实际，记录幼儿随机生发的话题或问题，以幼儿探究“为什么？”“怎么会这样？”“有什么方法可以……”等问题为主线开展形式多样的科学活动，让幼儿科学探究活动生活化和游戏化，在科学活动中凸显幼儿自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，幼儿在好玩的科学活动中自由快乐地学习和探索。
在STEM教育理念模式下，指导幼儿从发现问题、设计解决方法到利用科学、技术、数学知识实施解决方法，按步骤有序开展科学活动，陪伴孩子们一起完成拯救苹果叶的计划、对摄像头的系列探究、对种植园的改造、制作番薯干晾晒及鸡蛋防偷神器的尝试等科学项目式活动。
这些都是来源于幼儿现实生活中发现的真问题，且随着项目的实施，幼儿会积极思考、认真实践，在解决自己提出的“为什么？”“怎么会这样？”“有什么方法可以……”问题过程中不断重构自己的认知和经验，在运用多种感观深入探究中乐此不疲，享受着做“碧幼科学小达人”的快乐。
二、创情激趣——让幼儿走近科学解放幼儿头脑能使他们进行无限的想像，解放幼儿眼睛能给人出乎意料的发现，解放幼儿双手能触发他们无穷的创造！3—6岁幼儿的年龄特点是：思维离不开实物，不能凭空想象，更不能够离开实物而进行操作，否则会影响孩子活动的积极性和主动性。
因此，在研究过程中，我在追随幼儿兴趣的同时，也会创设活动环境和情景，拔高他们对科学知识的认识。
结合时事或全国科普行动日等契机，通过创设与之相关活动情境，引导幼儿关注科学动态、学习科学知识、叙说和涂绘表征科学等。
例如，2023年全国科普日，幼儿园联合县科技馆举办了以“航天筑梦”为主题的科技节系列活动，幼儿、家长参与度高，活动从开始设计的神舟系列科普活动、科技小游戏到拓展增添的亲子绘画展、亲子手工展、亲子趣说科学故事，还有家长和孩子为活动启动仪式创编的舞蹈《一个太空梦》，无不彰显着孩子们对科学无尽的畅想。
STEM教育：如何在幼儿园阶段引入科学、技术、工程和数学
STEM教育：如何在幼儿园阶段引入科学、技术、工程和数学1. 引言STEM教育（即科学、技术、工程和数学）是一种以跨学科的方式培养幼儿对现实世界问题的解决能力和创新思维的教育模式。
在幼儿园阶段，引入STEM教育可以激发孩子们对科学、技术、工程和数学的兴趣，并培养他们的观察力、探索精神和解决问题的能力。
本文将介绍如何在幼儿园阶段有效地引入STEM教育。
2. 科学2.1 观察和探索•在幼儿园中，可以设置观察角落或实验区域，提供各种有趣的实验器材，并鼓励孩子们进行观察和探索。
•学习日常生活中的科学现象，比如水的流动、物体的浮沉等，并通过简单的实验亲自验证。
•引导孩子们提出问题并进行小组合作，共同解决问题。
2.2 自然环境和生命科学•创设一个小型花园或室内植物区域，让孩子们亲自参与种植和照料，学习有关植物的生长过程和自然环境的重要性。
•组织户外探索活动，让孩子们观察和学习周围的植物、昆虫和动物。
3.1 基本技术应用•引入简单的电子设备，如计算器、触摸屏等，帮助幼儿熟悉基本的技术界面和操作。
•创设一个角落提供一些玩具拼图、积木等，锻炼幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
3.2 编程思维•引导幼儿通过简单的编程玩具或应用程序进行游戏并解决问题。
•鼓励幼儿进行逻辑思考和算法设计，培养他们的创造力和解决问题能力。
4. 工程4.1 建筑与设计•提供各种建筑材料（如积木、乐高），让孩子们尝试自己设计并建造不同形状和结构的建筑。
•实施小组项目，让孩子们根据指定的需求制定解决方案并进行实际搭建。
4.2 机械结构•引入简单的机械玩具或工具（如齿轮、滑轨），让孩子们亲身体验机械原理，并进行简单的装配和拆卸。
5.1 数字与计算•制作数学图表、数字卡片等教具，帮助幼儿培养数学意识，并进行简单的加减乘除练习。
•在日常游戏中引入数字和计数概念，如玩具排序、角色扮演等。
5.2 几何形状•提供各种几何形状的材料（如木块、纸板），帮助幼儿认识和掌握不同形状的名字和特征。
浅谈STEAM教育理念在幼儿园课程中的运用
2021年3期┆133研究浅谈STEAM 教育理念在幼儿园课程中的运用周 虹,潘 艳一、STEAM 教育理念概念及特征STEAM 的原身是美国的STEM 教育。
STEM 是科学（Science ）、技术（Technology ）、工程（Engineering ）、数学（Mathematics ）四门学科的简称。
STEAM 教育在STEM 教育的基础上，将涵盖了艺术、美、语言、人文、形体等超越美学的一系列广泛的艺术渗透其间，强调对人文科学和社会科学的关注和重视。
STEAM 教育不仅强调五个学科知识的学习，更提倡的多学科的交叉融合：让孩子们自己动手完成感兴趣的、且与之生活相关的项目，在此过程中学习各种学科以及跨学科的知识，萌发学生的主动探索精神，获得综合素养的提升。
在STEAM 教育中，教育者首先提供、创设一个“实境”，在“实境”中针对具体问题或项目，学习者通过设计、制作、反思、调整等系列环节互动，从而解决问题、完成项目。
我们在主题活动中以STEAM 为核心理念，以幼儿为主体，教师采用“鹰架”角色模式，以思维导图引导幼儿共同制定计划，完成对整个主题活动的构思。
二、当前STEAM 理念在幼儿园实施课程中的主要问题 从我国当前学前教育的现状来看，大部分学前教育的一线幼儿教师还停留在分科教学，对整合式课程、STEAM 教学没有形成清晰的认识，即使开展了整合式教学和STEAM 理念教学的幼儿园，也处于粗浅的尝试中，未能形成一定的推广成果。
从宏观来看，我们的学前教育整体看重幼儿对学科知识的学习，缺乏系统的实践课程，导致我们的部分幼儿思维与动手能力匹配程度不高。
我们重在对幼儿兴趣特长的培养而轻视了对幼儿核心素养及科学认知思维的培养。
三、在幼儿园课程中运用STEAM 理念的路径尝试 （一）科学定位，建立STEAM 的中心学习体。
1.整体规划与组织以我园在开展端午节的活动为例，在班级开展端午节活动前，采用“家园亲子调查表”的形式，让家长与幼儿一起，完成关于“端午知多少”的调查表，一方面促进幼儿的经验梳理，另一方面促进亲子感情。
幼儿园STEM教育应用案例分享
幼儿园STEM教育应用案例分享
STEM教育已经成为了现代教学的重要组成部分，它融合了科学、技术、工程和数学，使幼儿能够自然而然地在玩耍中有所收获。
下面将分享几个STEM教育应用案例。
1. 智能机器人
智能机器人是STEM教育中最流行的应用之一。
在一所幼儿园中，老师和孩子们一起学习了如何制作简单的机器人，如何编程机器人去完成任务。
孩子们可以在自己的电脑上编写程序，并将它们上传到机器人的控制板中。
孩子们通过这种方式，学习了编程的基础知识，同时也可以提高他们的创造力和想象力。
2. 3D 打印
另外一种STEM教育应用是3D打印。
可以让幼儿用3D设计软件来设计自己心中理想的物品，例如一只奇怪的动物或者是自己喜欢的玩具，然后把设计上传到3D打印机中。
这样子，幼儿们可以在自己的手中制作出自己想要的物品，非常有成就感。
这个过程中，幼儿们学习了3D设计和3D打印的基础知识。
3. 科学实验
STEM教育中的科学实验是另一种有趣的教育应用，它可以让幼儿动
手实践，让他们通过观察和实验来学习。
例如，让幼儿们制作一个热
气球，这个过程可以让幼儿们学习有关空气与气球的基础知识。
4. 应对挑战
STEM教育中还包含一些挑战性的游戏和活动，这可以让幼儿锻炼自
己的解决问题和反思思维能力。
例如，在一个STEM教育选拔活动中，幼儿们需要使用不同的生活用品来制作一个小城堡。
这个挑战式的游
戏可以提高幼儿们的创造力和凝聚力。
在幼儿园，STEM教育应用可以鼓励幼儿们在多元化的学习中发掘兴
趣点和潜力，让他们在幼儿教育当中更有成就感，也更乐于学习。
STEM教育理念融入幼儿园科学活动的有效探索
课程与教学 Good Parents45STEM 是科学（Science ）、技术（Technology ）、工程（Engineering ）、数学（Mathematics ）四门学科英文首字母的缩写。
其中，科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。
在幼儿园教育五大领域中，科学是一个非常重要的领域。
在科学活动中，教师要注重融入STEM 理念，促进幼儿全面成长和多元发展。
一、STEM 教育理念融入幼儿园科学活动的意义一是融合跨学科理念。
这样能够充分满足幼儿的求知意愿和需求，拓展幼儿群体的认知视角，帮助幼儿立体、全面地接触和理解科学知识。
二是培养幼儿科学思维。
幼儿可以通过小组合作、思考交流等体验活动，提升合作能力、探究能力和交流能力，培养幼儿科学思维。
三是助力幼儿持续发展。
在整个教育体系中，幼儿教育有着非常关键且重要的作用，具备较强的启蒙性，是幼儿后续成长和发展的基石。
在科学教育中有效渗透和融合STEM 理念，能够更好地发展幼儿综合能力，为幼儿的后续成长和发展夯实基础。
二、STEM 教育理念融入幼儿园科学活动的探索与收获（一）开展科学实验，提升科学素养在科学活动中，实验是一个非常重要的组成要素。
当幼儿一不小心将马克笔墨水涂抹在桌子上，教师就可以用纸巾蘸取酒精擦除痕迹。
这时，教师会发现幼儿充满好奇，表现出强烈的求知欲。
教师可以带领幼儿开展科学实验，将“酒精的秘密”作为科学实验主题，让幼儿尝试分别用橡皮和酒精，擦除笔墨痕迹，进行实验对比。
（二）开展合作探究，提升技术素养在STEM 理念中，T 代表对技术的熟练使用。
因此，教师可以引导幼儿开展小组合作探究。
例如，教师可以以游戏化的方式，对“小球上楼”这一趣味游戏进行创设。
首先，教师准备好相应的材料，如乒乓球、吸管、卡纸，再引导幼儿以小组合作方式，借助材料搭建楼梯，并以“吹气”的方式让乒乓球能够顺利上楼。
STEM教育在幼儿园的实施效果
STEM教育在幼儿园的实施效果在当今教育领域，STEM 教育正逐渐受到广泛关注。
STEM 代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics），其融合了多学科的知识和技能，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和综合素养。
而在幼儿阶段引入 STEM 教育，对于孩子们的早期发展具有重要意义。
那么，STEM 教育在幼儿园的实施效果究竟如何呢？首先，STEM 教育有助于激发幼儿的好奇心和探索欲。
幼儿正处于对世界充满好奇的阶段，STEM 教育通过有趣的实验、活动和项目，为他们提供了亲身体验和探索的机会。
例如，在一个简单的“水的流动”实验中，孩子们可以观察水在不同管道中的流动速度和方向，从而引发他们对水流原理的思考。
这种直观的体验能够激发他们的好奇心，让他们想要进一步了解背后的科学原理。
其次，STEM 教育能够培养幼儿的观察力和思考能力。
在进行STEM 活动时，孩子们需要仔细观察现象、收集信息，并对其进行分析和思考。
比如，在种植植物的过程中，幼儿会观察到植物的生长变化，思考为什么有的植物长得快，有的长得慢。
通过这样的过程，他们的观察力和思考能力得到了锻炼，为今后的学习和生活打下良好的基础。
再者，STEM 教育有助于提高幼儿的动手能力和解决问题的能力。
在许多 STEM 项目中，孩子们需要亲自动手操作，如搭建积木、制作简单的电路等。
当他们遇到问题时，需要自己想办法解决。
这不仅锻炼了他们的手部精细动作，还培养了他们在面对困难时积极思考、尝试不同方法的能力。
例如，在搭建积木塔时，如果塔总是倒塌，孩子们会不断尝试改变积木的摆放方式和结构，直到成功为止。
此外，STEM 教育还能促进幼儿的团队合作和交流能力。
很多STEM 活动需要孩子们分组合作完成。
在合作过程中，他们需要交流自己的想法、倾听他人的意见，共同解决问题。
这有助于培养他们的团队意识和合作精神，让他们学会在集体中发挥自己的优势，与他人共同进步。
stem 教育在幼儿园科学领域活动中的实践与运用
一、概述随着STEM教育理念在国际上的普及和深入，STEM教育在幼儿园科学领域活动中的实践与运用备受关注。
幼儿园是孩子们接受教育的起点，科学教育的开展对于培养孩子们的探究精神、科学素养和创新思维具有非常重要的意义。
在这个背景下，如何将STEM教育理念融入到幼儿园的科学领域活动中，是当前教育工作者和研究者们探讨和研究的热点问题。
二、STEM教育在幼儿园科学领域活动中的意义1. 提高幼儿对科学的兴趣STEM教育注重跨学科整合，通过将科学、技术、工程、数学等学科融合在一起，培养幼儿的综合素养。
在幼儿园的科学领域活动中，引入STEM教育理念，可以使幼儿在探索科学知识的过程中，获得更加丰富和有趣的学习体验，从而提高他们对科学的兴趣。
2. 培养幼儿的探究精神和动手能力STEM教育提倡通过实践探究，培养学生的探究精神和动手能力。
在幼儿园的科学领域活动中，引入STEM教育理念，可以让幼儿通过设计、制作、实验等实际操作，深入理解科学知识，培养他们的观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养幼儿的团队合作精神STEM教育注重团队合作，鼓励学生之间进行合作探究。
在幼儿园的科学领域活动中，引入STEM教育理念，可以让幼儿在小组中展开合作探究活动，培养他们的团队合作精神和交流能力。
三、STEM教育在幼儿园科学领域活动中的实践1. 设计针对性科学实验科学实验是幼儿园科学教育的重要环节。
教师可以根据STEM教育理念，设计一些富有趣味性和探究性的科学实验，让幼儿在实践中感受科学的魅力，培养他们的观察、思考和预测能力。
2. 制定跨学科课程STEM教育倡导跨学科整合，幼儿园的科学教育活动也可以融入技术、工程和数学等元素，设计一些跨学科的课程活动，让幼儿在实践中全面发展，促进多元智能的培养。
3. 搭建STEM主题角落在幼儿园的教室或活动场所，可以设置一个专门的STEM主题角落，放置一些与科学相关的玩具、器材和图书，供幼儿自由探索和学习，激发他们的科学兴趣。
STEM教育在幼儿园的本土化实践
STEM教育在幼儿园的本土化实践一、STEM教育的核心理念STEM教育的核心理念在于跨学科的学习。
它强调将四个领域的内容融合在一起，通过项目式学习、探究式学习和问题解决式学习，让幼儿在真实的世界中学习和应用知识。
在幼儿园阶段，STEM教育不是简单地传授科学知识，而是通过游戏和活动，让幼儿体验科学的乐趣，培养他们的探究精神和创新意识。
二、本土化实践的意义本土化实践STEM教育意味着将STEM教育与当地的文化、环境和资源相结合。
对于幼儿园来说，这意味着：1. 文化传承：通过STEM活动，让幼儿了解和尊重本土文化，增强文化自信。
2. 环境适应：利用本土自然资源和社区资源，让幼儿在真实的环境中学习和探索。
3. 社会需求：结合社会发展趋势和需求，培养幼儿的未来技能。
三、实施策略以下是实施STEM教育本土化实践的一些策略：1. 课程设计主题选择：选择与幼儿生活紧密相关，且能够体现本土特色的主题，如当地的动植物、节日、建筑等。
活动设计：设计富有探索性和互动性的活动，鼓励幼儿观察、提问、实验和创造。
资源整合：利用社区资源，如博物馆、科技馆、自然环境等，作为学习的延伸场所。
2. 教学方法探究式学习：鼓励幼儿通过观察、实验、讨论等方式，自主探索和学习。
项目式学习：通过长期的项目，让幼儿深入探究某个主题，培养他们的持久关注和深度学习。
合作学习：鼓励幼儿与同伴合作，共同解决问题，培养团队合作精神。
3. 环境创设学习空间：创造一个充满探索机会的学习环境，包括自然角、科学区、建构区等。
材料提供：提供丰富多样的材料和工具，让幼儿能够自由探索和实验。
4. 教师培训专业发展：定期对教师进行STEM教育的培训，提升他们的专业知识和教学能力。
教学反思：鼓励教师进行教学反思，不断改进教学方法。
四、案例分析以下是一个关于STEM教育本土化实践的具体案例：主题：家乡的建筑目标：让幼儿了解家乡的建筑特色，培养他们的观察力和创造力。
活动过程：1. 参观学习：组织幼儿参观当地的特色建筑，如古建筑、现代建筑等。
STEM教育在幼儿园中的实践与挑战
STEM教育在幼儿园中的实践与挑战《STEM 教育在幼儿园中的实践与挑战》在当今教育领域，STEM 教育作为一种创新的教育理念，正逐渐受到广泛关注。
STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，强调多学科的融合与实践应用。
而将 STEM 教育引入幼儿园，对于幼儿的早期发展具有重要意义，但同时也面临着一系列的挑战。
一、STEM 教育在幼儿园中的实践1、基于游戏的学习活动幼儿园中的 STEM 教育往往通过有趣的游戏来开展。
例如，搭建积木的游戏可以让幼儿在构建过程中了解结构和稳定性，这涉及到工程和数学的知识；而进行水和沙的实验游戏，则能帮助幼儿探索科学原理，如浮力和重力。
2、主题式项目活动教师会设计一些主题式的项目，让幼儿参与其中。
比如，以“建造一个小动物的家”为主题，幼儿需要思考小动物的生活需求，选择合适的材料，进行设计和搭建。
在这个过程中，他们不仅运用了数学中的测量和计算，还运用了科学知识了解材料的特性，以及技术手段来使用工具。
3、日常观察与探索幼儿园的日常生活中也充满了 STEM 教育的机会。
观察植物的生长、季节的变化，或者探索教室里的电器设备如何工作，都能激发幼儿的好奇心和探索欲望。
4、利用科技工具一些幼儿园会引入简单的科技工具，如儿童显微镜、编程机器人等，让幼儿在操作中感受科技的魅力，培养他们对技术的兴趣和初步的操作能力。
二、STEM 教育在幼儿园实践中的益处1、培养综合能力STEM 教育能够帮助幼儿培养综合的思维能力、解决问题的能力、创造力和合作能力。
在面对实际的问题和任务时，幼儿需要调动多学科的知识和技能，思考多种解决方案，并与小伙伴合作实施。
2、激发学习兴趣通过亲身体验和动手操作，幼儿能够感受到知识的实用性和趣味性，从而激发他们对学习的内在兴趣。
这种兴趣的激发将为他们未来的学习打下良好的基础。
幼儿园STEM教育模式案例分析
幼儿园STEM教育模式案例分析幼儿园STEM教育模式案例分析STEM教育，指的是科学、技术、工程、数学等领域的综合性教育，它致力于培养学生的创新能力、解决问题的能力以及实践能力。
STEM 教育模式在全球范围内受到越来越多家长和学校的追捧。
对于幼儿园来说，如何将STEM的教育理念落实到幼儿教育中，是一个不断探索和实践的过程。
下面我们将介绍几个幼儿园STEM教育的案例，希望对大家有所启示。
案例1：南京市某幼儿园STEAM课程这个幼儿园的STEAM课程是以STEM为基础，添加了艺术因素，强调幼儿创造力的培养。
在课程中，教师引导幼儿自由思考，提出设计问题，通过游戏、操作、表演等活动，培养幼儿观察力、判断力和创造力。
比如，教师会给幼儿出示一些材料，让他们自己设计并制作模型；同时也可以让他们制作玩具或小型机器，培养他们在建立物体的同时，也能提高对材料、结构的理解和规划能力。
案例2：上海某幼儿园STEAM兴趣养成班这个幼儿园的STEAM兴趣养成班是在幼儿园提供外部兴趣班的基础上，添加了STEM相关的教学内容。
每年兴趣养成班的教学主题不同。
比如，幼儿园组织了一次“机器人与编程”的兴趣课，培养幼儿制作机器人、编程与设计的能力。
教师在课堂上，引导幼儿通过图像、代码等形式得到机器人能力解决问题的体验，并在体验的过程中培养他们的耐心、思维能力以及实践及执行能力。
案例3：北京某幼儿园科普活动这个幼儿园的STEM教育课程并没有专门的STEM教学班，而是将STEM的理念融入到各种活动中。
这个幼儿园举办过很多科普活动，比如去昆明植物园亲近自然、建筑观察等等活动。
在这些活动中，教师会定期组织幼儿体验与STEM教学内容相关的主题活动，比如手机制作、太阳能板拼接等，为幼儿打开观察和实践的大门，并将STEM教育理念与幼儿做自然、技术、科学的联系，让幼儿有更多关于STEAM的知识。
结语：上述幼儿园提供多种STEM教育课程，但其教学模式并不完全相同。
幼儿园STEM教学活动案例分享 幼儿园STEM教学
STEM教育正逐渐成为教育界的热门话题，尤其是在幼儿园阶段。
STEM教育指的是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的综合教育，旨在培养学生的综合能力和创新精神。
在幼儿园阶段，STEM教育强调通过有趣、实践的教学活动培养幼儿的观察、探究、思考和解决问题的能力，从而为他们未来的学习打下良好的基础。
本文将共享一些幼儿园STEM教学活动的案例，希望能给各位老师和家长们一些启发。
一、案例一：小小工程师在这个活动中，老师向幼儿们展示了一些简单的工程原理，比如桥梁的稳定结构、纸飞机的飞行原理等。
让幼儿们动手制作他们自己的“工程作品”，比如用纸板和牙签搭建一个小桥，或者折纸飞机。
在制作的过程中，老师引导幼儿们思考如何让自己的作品更加稳固、飞得更远，从而培养他们的动手能力和创造力。
二、案例二：科学实验乐园在这个活动中，老师为幼儿们准备了一系列简单有趣的科学实验，比如制作彩虹、观察水的表面张力等。
通过这些实验，幼儿们不仅能够亲身体验科学知识，还能培养他们的观察力和分析能力。
在实验过程中，老师还会引导幼儿们提出自己的想法和假设，从而培养他们的科学思维。
三、案例三：数学游戏乐园在这个活动中，老师设计了一些有趣的数学游戏，比如用积木组成不同形状、用小石子进行简单的加减法运算等。
这些游戏不仅能够让幼儿们在玩中学，还能培养他们的数学逻辑思维和数学概念。
通过以上案例的共享，我们可以看到STEM教育在幼儿园阶段的巨大潜力。
通过有趣、实践的教学活动，幼儿能够在玩中学，培养综合能力和创新精神。
希望各位老师和家长们能够善用STEM教育的理念，为幼儿们打造更丰富多彩的学习体验。
四、案例四：科技探索乐园在这个活动中，老师向幼儿们介绍了一些简单的科技元素，比如各种简单机械原理、电路搭建等。
让幼儿们动手制作一些简单的科技小玩具，比如小风车、简单的电路小灯等。
在制作的过程中，老师引导幼儿们思考科技原理，并且带领他们一起尝试各种可能性。
幼儿园STEM课程教学案例
幼儿园STEM课程教学案例主题：幼儿园STEM课程教学案例STEM是Science（科学）、Technology（科技）、Engineering （工程）和Mathematics（数学）的缩写，是一种跨学科教育方法，旨在鼓励学生通过互动性和个人经验来增加跨学科思维和创造性解决问题的能力。
STEM教育对于幼儿教育也变得越来越重要。
以下是一些幼儿园中的STEM教育案例：案例1：机器人调制比赛在这个幼儿园STEM教育活动中，老师们将给每个班级一个机器人组件，要求幼儿利用这些机器人组件设计、调制和控制一个小型机器人，让它能够循环奔跑，避开障碍物。
在比赛中，每个班级的机器人都要在规定时间内完成任务，机器人越快越优秀的班级将会获得奖励。
这种STEM教育活动能够让幼儿们学习机器人技术、电子电路原理，提升他们的创造性和问题解决能力。
同时在活动中，幼儿们还能够进行合作学习，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
案例2：飞行器设计在这个STEM教育活动中，老师会给予幼儿们一些基本的材料，例如纸张和针线，以及理念和设计指南，要求他们设计和制作一个飞行器。
这个飞行器可以是一个航行的飞机或纸飞机，也可以是其他自己想象的形象。
在这个活动中，幼儿们能够学习到飞行原理、材料科学和手工技巧。
同时，这个活动还能够提高幼儿的视觉空间想象、几何概念和阅读理解能力。
案例3：水识别实验这个STEM教育活动可以让幼儿们学习到水的基本特征和识别方法，他们可以通过观察不同水的样本，从颜色、味道、气味等方向来区分这些水。
通过这个实验，幼儿们可以更好地了解水的性质和自然科学的工作方式，同时提高他们的自然观察和实验设计能力。
这些案例都是幼儿园STEM教育的典型范例，在幼儿教育中，STEM教育的优点越来越明显，它不仅有助于孩子们解决实践问题，还能改善他们的问题解决能力和批判性思维技能。
幼儿园STEM教育活动案例分享 幼儿园教育
幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，而STEM教育在幼儿园中的应用更是备受关注。
STEM教育的理念是通过科学、技术、工程和数学的综合学习，培养孩子们的综合能力和创新思维。
本文将结合具体案例，分享一些幼儿园STEM教育活动的成功经验，希望能够给广大幼儿园教育工作者和家长们一些启发和借鉴。
一、种植蔬菜在某幼儿园，老师们开展了一项有趣的STEM教育活动——种植蔬菜。
通过这个活动，孩子们不仅能够了解植物生长的基本原理，还能亲身参与到种植的过程中，培养他们的观察力和动手能力。
老师们在活动中引导孩子们利用简单的材料，如花盆、土壤和种子，让他们亲自体验种植的乐趣。
在活动的过程中，孩子们会有许多问题和疑惑，比如种子为什么会发芽，为什么植物需要阳光和水等等，老师们可以借此机会给孩子们做简单的科学讲解，让他们在体验中学习。
二、制作简单机械另外一个幼儿园的STEM教育活动是制作简单机械。
在这个活动中，老师们准备了一些简单的机械模型，如风车、滑轮等，让孩子们动手去制作。
通过这个活动，孩子们可以了解机械的基本原理，培养他们的动手能力和创造力。
在制作过程中，孩子们需要观察和思考，比如怎样才能使风车转动、怎样才能使滑轮起到升降作用等等，这些问题可以引导孩子们进行探究和讨论，激发他们的学习兴趣。
三、参观科学馆除了在幼儿园内开展STEM教育活动，一些幼儿园还会组织孩子们去参观科学馆。
科学馆作为科学知识的展示和传播平台，能够给孩子们带来全新的科学体验。
在科学馆里，孩子们可以亲眼看到许多科学实验的现场展示，比如声波的传播、物体的浮力等等，这些都能够激发孩子们对科学的好奇心和学习兴趣。
一些科学馆还会提供互动展览和科普讲解，让孩子们在参观中不仅能够观察，还能够参与其中，加深对科学知识的理解。
四、积木拼搭最后一个幼儿园的STEM教育活动是积木拼搭。
在这个活动中，老师们为孩子们准备了各种各样的积木，让他们根据自己的想象和构想进行创意拼搭。
通过这个活动，孩子们不仅可以锻炼空间想象力和动手能力，还能培养他们的逻辑思维和团队合作能力。
STEM教育在幼儿园中的实施与效果评估
STEM教育在幼儿园中的实施与效果评估1. 什么是STEM教育？STEM教育是指将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）融入到综合性的学习活动中，培养学生综合思考、创新解决问题的能力。
STEM教育强调跨学科的整合和实际应用，旨在培养学生的科学素养、创造力和解决现实问题的能力。
2. STEM教育在幼儿园中的意义•培养探索精神：STEM教育鼓励幼儿主动观察、探索和提问，激发他们对世界的好奇心。
•培养创造力：通过自主设计和构建，幼儿可以培养创造力和解决问题的能力。
•提升认知能力：STEM教育注重基础理论与实际操作相结合，帮助幼儿理解抽象概念，并将其应用于实际情境中。
•培养团队合作精神：STEM教育通常以小组形式进行，在合作中培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
3. STEM教育在幼儿园中的实施方法•创设有趣的学习环境：为幼儿构建丰富多样、启发思考的学习环境，例如搭建科学角、工程区、自然探索区等。
•引导问题驱动学习：通过提出问题或情景，引导幼儿主动探索并进行实践活动，鼓励他们独立解决问题。
•整合跨学科知识：将科学、技术、工程和数学相关内容整合起来，在项目中让幼儿综合运用各种知识和技能。
•鼓励开放性思维：给予幼儿充分的想像空间，鼓励他们提出自己的创意和想法，并尝试不同的解决方案。
4. STEM教育在幼儿园中的效果评估评估STEM教育在幼儿园中的效果可以从以下几个方面进行：•知识理解与应用能力：通过考察幼儿对科学、技术、工程和数学领域相关概念的理解和应用能力，评估他们在STEM领域的知识水平。
•创新与问题解决能力：观察幼儿在实践活动中展示的创新性思维和解决问题的能力，例如设计、改进、测试等。
•协作与沟通能力：评估幼儿在小组合作项目中的合作精神、沟通技巧和团队协作效果。
•兴趣与学习态度：通过调查问卷等方式了解幼儿对STEM学习的兴趣程度、学习态度以及自主探索意愿。
幼儿园教育过程中的STEM教育
幼儿园教育过程中的STEM教育一、教学价值STEM教育，即科学、技术、工程和数学教育，是当今教育领域的热门话题。
通过STEM教育，幼儿能够培养解决问题的能力、创造力和批判性思维，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
在幼儿园教育过程中引入STEM教育，能够激发幼儿的学习兴趣，提升综合素质，培养幼儿的科学思维和创新能力。
二、教学目标引入STEM教育后，幼儿园的教学目标将更加清晰明确。
教师需要通过合理的设计和组织，培养幼儿掌握科学知识和技能，提高问题解决能力和逻辑思维，培养幼儿的创新精神和团队合作能力。
同时，教师还需要关注幼儿的情感和态度培养，鼓励他们对科学的热情和兴趣，培养幼儿积极主动的学习态度和独立思考能力。
三、教学区域STEM教学需要提供合适的教学区域，创造适合幼儿探索和实践的环境。
教师可以设置科学实验区、创意工坊和数学角等区域，为幼儿提供各种材料和工具，激发他们的好奇心和探索欲望。
在这样的教学区域中，幼儿可以在教师的引导下，自主地进行各种实验、观察和小项目的设计，体验科学的乐趣。
四、教学准备STEM教学需要教师进行充分的准备。
教师们需要收集有关科学、技术、工程和数学方面的教材和资源，设计好教学活动和实验项目，了解幼儿园教材的相关内容，在实施STEM教育时与园本教材结合。
此外，教师还需要准备满足安全要求的实验器材和材料，并确保教学区域的安全和整洁。
五、教学介绍在STEM教学过程中，教师需要向幼儿介绍科学知识和概念，并激发他们的兴趣和学习动机。
教师可以通过图书、图片、视频等多种形式进行教学介绍，以便幼儿更好地理解和吸收知识。
同时，教师还可以引导幼儿进行探究性学习和思考，培养他们的科学思维和创新能力。
六、教学重点STEM教学的重点是培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
教师应该注重培养幼儿的观察力、实验技巧和逻辑思维，引导他们分析问题、找出解决方案，并通过实践进行验证。
此外，教师还应重视培养幼儿的创新意识和团队合作精神，通过小组活动和项目设计等形式，让幼儿在合作中学会分享和倾听他人的意见。
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STEM教育理念在幼儿园教育中的应用
摘要
STEM教育已成为当前国际教育研究与改革普遍关注的热点话题。
STEM代表
学科间的整合，即科学(science),技术(technology),工程(engineering),数学(mathmatics)。
在传统教育以师为尊的强压下，幼儿逐渐丧失了探究与质疑的
意识，而STEM教育理念注重在真实情境中实践、注重幼儿的自主探索与尝试，在过程中学习经验获得知识，过程比结果更为重要，它提倡自主探究与合作交
流的学习方式，给予幼儿试误的机会，让幼儿自我纠正，从动手实践的真实体
会与感知中寻找答案，更好地开发孩子的潜在能力，基于以上种种优势，STEM
教育理念在国内教育界引起了学者的广泛关注，也因此笔者展开了本研究。
在本研究中笔者对STEM教育理念进行了概念分析，进而对STEM教育理念
在幼儿园中的应用现状展开案例阐释，分析了当前存在于幼儿园内的STEM教育理念应用问题及其成因，最后，笔者从课程体系构建、师资队伍建设、教学环
境创设等多个角度对STEM教育理念在幼儿园教育中的应用进行了改进策略构建，希望可以为今后STEM教育理念在学前教育中的应用提供借鉴思路。
关键词：STEM教育理念；幼儿园；应用
目录
1绪论 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究目的及意义 1
1.2.1 研究目的 1
1.2.2 研究意义 1
1.3 国内外研究现状 2
1.3.1 国外研究现状 2
1.3.2 国内研究现状 2
1.4 研究内容及方法 3
1.4.1 研究内容 3
1.4.2 研究方法 4
2 相关概念界定与理论基础 5
2.1相关概念界定 5
2.1.1 STEM教育的概念 5
2.1.2 学前STEM教育的内涵 5
2.2 理论基础蒙台梭利幼儿教育理论 5
3 STEM教育理念在幼儿园教育中的应用现状分析 7
3.1 STEM教育理念在幼儿园教育中的实施载体 7
3.2 幼儿园STEM教育项目简介 7
3.3 幼儿园STEM教育项目实施案例分析 7
3.3.1 《快递员》案例课堂实录 8
3.3.2 《快递员》案例中教师评价摘录 9
4 STEM教育理念在幼儿园应用过程中存在的问题及成因 10 4.1 存在的问题 10
4.1.1 STEM项目活动被片面解读为多学科拼盘 10
4.1.2 师资匮乏 10
4.1.3 教学方式偏颇 10
4.2 归因分析 10
4.2.1 缺乏本土化的STEM教育活动体系 10
4.2.2 缺乏专业的STEM教师 11
5 STEM教育理念在幼儿园教育中的应用策略 12
5.1 探索幼儿园STEM教育理念实施与发展途径 12
5.2 组建专业化的幼儿园STEM教师队伍 12
5.3 创设并优化STEM教学环境 12
5.4 加强校企合作机制 13
结论 14
致谢 15
参考文献 16
STEM教育理念在幼儿园教育中的应用
1绪论
1.1 研究背景
国内外教育界在全球化发展趋势的影响下相继开展了教育改革运动，打破课程边界的意识不断增强，课程间的整合与融合程度加深，因此一些新的教育理念应运而生，STEM教育理念就是在这样的时代背景下产生的，并一度成为教育改革的重点突破口径，STEM教育理念的实践在国内外已有可鉴之源，美国早于1996年便已提出所有的科技发展都离不开STEM知识，也将其置于国家战略的地位[1]。
国内学者在充分学习、吸收国外学者相关理论与实践经验的基础上于21世纪起开启了属于我国的STEM理念探索与实践，特别是基础教育阶段内的STEM教育革新日渐重要。
学前教育近几年受到了国家重视，科学教育本是学前教育的五大领域之一，正与STEM课程中强调的SCIENCE不谋而合，因此笔者认为在学前教育阶段内，在幼儿园内进行STEM教育理念的应用将加快STEM的本土化进程并促进幼儿的全方面科学化发展[2]。
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
STEM近年来已成为教育热点理论，兴起于美国后引起关注，近年来在国内教育界方兴未艾并从基础教育阶段的实践逐渐过渡到低龄幼儿教育阶段，但国内真正实践STEM的幼儿园却寥寥无几。
如何应用STEM教育理念在国内幼儿园内进行科学化地实践探索，助力幼儿创新思维、综合性思维、批判性思维的发展还未可知。
因此，本文拟对STEM教育理念在幼儿园的应用进行研究，探索适宜幼儿园采用的STEM课程，为幼儿成长提供更广阔的空间。
1.2.2 研究意义
在理论意义方面，该研究可以为国内STEM教育理念的具体应用提供一定的理论依据，同时探索出STEM教育理念本土化应用的理论框架，特别为学前教育阶段的STEM教育理论框架做出一定贡献。
在实践意义方面，该研究能够结合较为丰富的资源进行分析，为一线的学前教师提供STEM课程的实施思路与经验，进一步完善幼儿园STEM课程体系，为幼儿园课程开发提供新的着眼点与落脚点。
同时促进幼儿创新性、综合性思维发展。
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
STEM教育最早源于美国，上世纪90年代以美国国家科学委员会发表了
《本科的科学、数学和工程教育》报告为STEM教育的开端，政府出台政策支持STEM教育的发展[3]。
自此对于STEM教育的理论研究与实践探索逐渐增多，至2010年，美国政府更是通过了一项法案对STEM教育作出具体、权威的规定，
从法律层面提出壮大STEM教育的师资队伍，建设有一定规模与质量的教育团队保障STEM教育课程的实施[4]。
对STEM教育理念的研究也进入白热化阶段，如美国的达西·哈兰德在《STEM 项目学生研究手册》一书中，特别关注了学生科学探究的过程, 主要针对科学实验的设计、动手以及科学论文的写作和发表,
而很少关注工程与技术的实践过程[5]。
该书为 STEM 教育领域中的科学探究部分, 提供了理论和工具, 给最早接触STEM 教育的教师提供了方便的实施建议[6]。
美国的玛丽·玛格丽特·卡普拉罗，詹姆斯·R·摩根写的《基于项目的STEM 学习》一书围绕基于项目的 STEM学习这一主题展开，系统地阐述了为什么要开展基于项目的 STEM 学习，项目方法的历史背景，设计基于项目的 STEM 学习的理论框架，基于项目的 STEM学习中的技术等问题[7]。
1.3.2 国内研究现状
笔者以STEM 教育为检索词，在CNKI上进行检索，检索时间为2007-2018年，经对比分析笔者发现国内 STEM 教育研究分为两个阶段，第一阶段为研究的初始阶段，并未引起更多的重视，对STEM 教育的文献研究数量不多，研究
深度不足，在2007年至2012年间，STEM 教育的研究文献数量以中国知网为例仅22篇。
但2013年起，STEM 教育相关的文献逐年递增，经统计2013-2015
年间有关STEM 教育的文献共有128 篇。
2016-2018 年, STEM 教育研究文献数量出现快速增长。
现阶段，在我国，关于 STEM 教育的文献资料较多，仅在知网上就有 1395篇，这就侧面证明了STEM 教育伴随教育改革的持续进行愈加受到重视，如郑思晨的《STEM+课程的系统解读基于本土化实践的探索》以一种放眼全球的视野，系统梳理了 STEMSTEAMSTEM+课程的发展历程，结合上海地区中小学校内外的课程体验和实践，提出了颇有创意的课程本土化实施、建设和推广的新思路，同时提供了一部分来自第一线的鲜活案例，以创新务实高效为特色，向正在从事和准备融入STEM+课程实践的教师和教研人员展示了可以借鉴
的课程本土化发展之路径[8]。
除了教育专家对其进行研究与探索，国家层面也出台了相关文件，如2015 年，教育部在《关于十三五期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中首次提出要建设，探索 STEAM 教育、创客教育等新教育模式[9]。
2016 年，教育部在《教育信息化十三五规划》中进一步要求：有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习(STEM 教育)、创客教育等新的教育模式中的应用[10]。
2017 年，教育部直属的教育科学研究院成立了STEM 教育研究中心，通过整合院内外专家资源对热点问题展开深入研究，发布。