护理心理学实验
07护理心理学实验二SCL-90、SDS、SAS量表测量法
医学心理学实验二SCL-90、SDS、SAS量表测量法（10）清点人数、记载考勤、维护实验秩序一、实验内容1、90项症状自评量表（SCL-90）测量法。
2、抑郁量表（SDS）测量法。
3、焦虑量表（SAS）测量法。
二、实验目的1、了解SCL-90、SDS、SAS量表的应用范围。
2、掌握SCL-90、SDS、SAS量表的测量方法。
3、熟悉SCL-90、SDS、SAS量表测量结果的分析。
三、实验材料1、SCL-90、SDS、SAS的量表及自评记分表。
2、SCL-90、SDS、SAS常模。
四、实验方法㈠SCL-90量表测量法1、选用SCL-90量表（见教材P112-114）。
2、选用SCL-90自评记分表。
3、测量者逐项宣读症状内容，被测者按五级评分法逐项自评记分（五级评分法：无=1；轻微=2；中度=3；偏重=4；严重=5）。
4、按计分表的顺序，分别计算出9个因子的得分，第10项不计算。
计算方法如下：⑴总分：90个项目得分之和。
⑵总均分：总分除以90项。
⑶阳性项目数、阴性项数。
⑷阳性症状均分=（总分—阴性项目数）/ 阳性项目数组成某一因子的各项目总分⑸因子分= ——————————————组成某一因子的项目数⑹结果分析（参照SCL-90常模比较）：①各项目大于1个标准差的为该项目的轻度异常。
②各项目大于2个标准差的为该项目的中度异常。
③各项目大于3个标准差的为该项目的重度异常。
⑺结果报告：通过测量，本人SCL-90哪些因子属于正常；哪些因子属于异常，程度如何（轻度或中度或重度）。
得分F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10SCL —90坐标图㈡抑郁量表（SDS ）测量法1、量表：选用SDS 量表（见教材P115-116）。
2、测量：测量者逐项宣读症状内容，被测者按四级评分法逐项自评记分。
其中，2、5、6、11、12、14、16、17、18、20题为反向计分（4、3、2、1），其他均为正向计分（1、2、3、4）。
护理心理学 面部表情识别 实验报告
面部表情识别
一、实验目的
1、了解、体验情绪实验的基本特征，初步掌握情绪识别实验的方法。
2、初步掌握内容分析法。
3、考察情绪面孔识别的一致性、识别不同面部表情的难度差异以及识别面部表情的主要方法和线索。
二、实验材料
·24张情绪面孔
·这些情绪面孔是从罗跃嘉等人开发的中国面孔表
情图片系统中选取的愤怒、厌恶、恐惧、悲伤、惊讶和高兴面孔各4张，男女各半，表情者不同
7、每个小组对本组的实验结果进行统计分析
8、小组之间进行结果交流。同时课代表统计分析全班的实验结果，之后向全班同学报告。
四、实验结果
表1 自己和本小组正确识别每种情绪的次数和比率
自己 小组
情绪
次数 比率 次数 比率
愤怒 4 100% 13 67%
厌恶 3 75% 9 44%
恐惧 2 50% 13 67%
4、人们的情绪有共同的面部表情模式。
成绩：
指导老师：竺静
·这24张情绪面孔按事先规定好的顺序依次通过投影仪呈现，每张呈现40秒。
三、实验程序
1、安排学生进入实验室
2、对学生进行分组，每8人左右一个小组，每组同学围坐一张实验桌。
3、给学生讲解实验的基本情况
4、将“面部表情识别记录表和线索的的记录统计表”分发给学生。
5、确认学生开始实验
6、播放完24张情绪面孔后，公布正确答案，请学生自行统计自己的正确情况，并整理和统计自己填写的识别面部表情的主要方法与线索。
悲伤 3 75% 20 100%
惊讶 3 75% 16 80%
高兴 100% 20 100%
合计 19 79% 91 75.9%
表2 自己和本小组使用每种方法的次数和频率
护理心理学实训报告答案
一、实训背景随着我国医疗事业的快速发展，护理工作的重要性日益凸显。
护理心理学作为护理学的重要组成部分，旨在研究护理过程中患者的心理活动，帮助护士更好地理解和应对患者的心理需求。
为了提高护理人员的专业素养，培养具备护理心理学知识的应用能力，我们进行了护理心理学实训。
二、实训目的1. 了解护理心理学的基本概念、原理和方法。
2. 培养护理人员对患者的心理问题的识别和评估能力。
3. 提高护理人员运用心理学知识解决护理问题的能力。
4. 增强护理人员与患者沟通的技巧，提高护理服务质量。
三、实训内容1. 护理心理学基本理论的学习：通过学习护理心理学的基本概念、原理和方法，了解心理学的应用领域，为后续实训奠定理论基础。
2. 案例分析：通过分析典型病例，学习如何运用护理心理学知识解决实际问题。
3. 角色扮演：模拟护理过程中与患者沟通的场景，提高护理人员与患者沟通的技巧。
4. 实践操作：在护理实践中，运用护理心理学知识，提高护理服务质量。
四、实训过程1. 护理心理学基本理论的学习在实训过程中，我们首先学习了护理心理学的基本概念、原理和方法。
通过学习，我们了解到护理心理学是研究护理过程中患者的心理活动，以及如何运用心理学知识解决护理问题的学科。
我们学习了心理应激、心理防御机制、心理治疗等基本理论，为后续实训打下了坚实的基础。
2. 案例分析为了提高护理人员对患者的心理问题的识别和评估能力，我们选取了几个典型病例进行分析。
通过分析，我们了解到患者在疾病过程中常见的心理问题，如焦虑、抑郁、恐惧等，以及如何运用护理心理学知识进行干预。
3. 角色扮演为了提高护理人员与患者沟通的技巧，我们进行了角色扮演。
在角色扮演过程中，我们模拟了护理过程中与患者沟通的场景，如患者入院时的评估、病情变化的沟通、心理支持等。
通过角色扮演，我们学会了如何运用心理学知识，运用恰当的沟通技巧与患者建立良好的关系。
4. 实践操作在实践操作环节，我们将所学知识应用于实际工作中。
护理心理学实验报告
护理心理学实验报告心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，而护理心理学则是将心理学理论和方法应用于护理实践中，以提高护理质量和效果。
本次实验旨在探讨护理心理学在临床实践中的应用，以及对护理工作的指导作用。
实验设计：本次实验采用问卷调查和观察法相结合的方式进行。
首先，我们设计了一份针对护理人员的心理健康状况和工作压力的问卷调查，以了解他们在工作中所面临的心理压力和情绪状态。
其次，我们对一些护理人员进行了现场观察，以了解他们在实际工作中的表现和心理状态。
实验结果：通过问卷调查，我们发现大部分护理人员在工作中存在一定程度的焦虑和压力。
其中，工作负荷过重、人际关系复杂、工作环境不佳等因素成为导致护理人员心理压力的主要原因。
此外，观察实验中我们也发现一些护理人员在面对突发情况时情绪波动较大，甚至出现情绪失控的情况。
实验分析：护理工作是一项高度情绪化和压力巨大的工作，护理人员需要面对生死、病痛、悲欢离合等各种复杂的情绪和压力。
因此，护理心理学在护理实践中的应用显得尤为重要。
通过对护理人员心理健康状况的了解，我们可以有针对性地开展心理健康教育和心理疏导工作，帮助他们有效应对工作中的压力和情绪，提高工作效率和质量。
结论：护理心理学的应用对于提高护理工作的质量和效果具有重要意义。
我们应该重视护理人员的心理健康问题，加强心理健康教育和心理疏导工作，为他们营造一个良好的工作环境和心理状态，从而更好地为患者提供优质的护理服务。
通过本次实验，我们深刻认识到了护理心理学在护理实践中的重要性，相信在今后的护理工作中，将会有更多的护理人员受益于护理心理学的指导，为患者提供更加全面的护理服务。
护理心理学放松训练实验报告
护理心理学放松训练实验报告护理心理学放松训练实验报告引言本文将介绍一项针对护理心理学中的放松训练实验的报告。
放松训练是一种常见的心理治疗方法，已被广泛应用于各种心理障碍的治疗中。
本次实验旨在探究放松训练对情绪管理和心理健康的影响。
实验目的1.检验放松训练对情绪管理的影响；2.检验放松训练对心理健康的影响；3.探究不同放松训练方式对实验结果的差异。
实验设计1.实验组和对照组分别进行前测；2.实验组进行放松训练，对照组进行正常活动；3.实验组和对照组分别进行后测。
实验流程1.前测：实验开始前，对实验组和对照组分别进行前测，包括测量心理健康水平和情绪管理能力。
2.放松训练：实验组接受20分钟放松训练，包括深呼吸、渐进肌肉松弛和正念练习。
3.后测：放松训练结束后，对实验组和对照组分别进行后测，包括心理健康水平和情绪管理能力的测量。
实验结果1.放松训练对实验组的情绪管理能力有所提高，对对照组的情绪管理能力无显著影响；2.放松训练对实验组的心理健康水平有所提高，对对照组的心理健康水平无显著影响；3.深呼吸和正念练习对情绪管理能力和心理健康水平的提升效果较为显著。
结论和启示本次实验表明，放松训练对情绪管理和心理健康具有积极的影响。
特别是深呼吸和正念练习，对情绪管理和心理健康水平的提升效果更为显著。
因此，在日常生活中，通过放松训练来改善情绪和缓解压力，维护身心健康是一种低成本、高效的方法。
实验结论的限制和建议1.本次实验采用了小样本试验，样本数量较少，故实验结果的稳定性和代表性有待进一步验证和印证；2.实验主要以自我报告为依据，存在受试者主观经验等因素的影响；3.未考虑受试者前期的心理健康状况和生活状态等因素的影响。
因此，在后续的研究中，应尽量实现更大规模的实验，采用更多的评测工具，丰富实验数据的来源和广度，并重视实验随机化、对照组正确性等设计要素的严格控制来提高实验的可信度和有效性。
结语在当今社会中，人们面临着各种各样的心理压力和负面情绪，而放松训练作为一种简单易行、科学有效的心理调节方法，为人们缓解压力、减轻负面情绪、提高身心健康状况带来了新的解决思路。
护理心理学实训报告
一、实训背景随着我国医疗卫生事业的不断发展，护理心理学作为一门新兴学科，越来越受到重视。
护理心理学是研究护理过程中，护理工作者与患者之间心理互动规律的一门学科。
为了提高护理人员的心理素质，提升护理服务质量，我们护理专业开展了护理心理学实训课程。
本次实训旨在通过理论与实践相结合的方式，使同学们深入了解护理心理学的基本理论，掌握护理心理学在实际护理工作中的应用。
二、实训内容1. 护理心理学基本理论（1）心理学的定义及发展历程（2）心理学的分支学科及护理心理学的研究对象（3）护理心理学的基本概念及理论体系2. 护理心理学在临床护理中的应用（1）护理心理学在患者入院时的应用（2）护理心理学在患者治疗过程中的应用（3）护理心理学在患者康复期的应用3. 护理心理学在实际工作中的案例分析（1）案例分析一：患者心理评估与护理干预（2）案例分析二：患者心理护理与沟通技巧（3）案例分析三：护理心理学在家庭护理中的应用三、实训过程1. 理论学习（1）通过课堂讲授、阅读教材、查阅资料等方式，深入学习护理心理学的基本理论。
（2）结合实际案例，分析护理心理学在临床护理中的应用。
2. 实践操作（1）模拟患者心理评估，了解患者心理状态。
（2）进行心理护理与沟通技巧训练，提高护理人员的心理素质。
（3）参与实际护理工作，将所学知识应用于实践。
3. 反思总结（1）对实训过程中遇到的问题进行总结，找出原因及解决方法。
（2）分享实训心得，交流学习体会。
四、实训成果1. 理论知识方面通过本次实训，同学们对护理心理学的基本理论有了更加深入的了解，掌握了护理心理学在临床护理中的应用方法。
2. 技能方面实训过程中，同学们掌握了心理评估、心理护理与沟通技巧等实际操作技能，提高了护理工作的专业水平。
3. 心理素质方面实训过程中，同学们在心理素质方面得到了锻炼，学会了如何应对工作中的压力，提高了心理承受能力。
五、实训体会1. 护理心理学在实际护理工作中具有重要意义，护理人员应具备一定的心理素质和沟通技巧。
护理心理实验报告形式
一、实验背景随着医学模式的转变，护理心理学在护理工作中的应用越来越广泛。
为了探究护理心理学在临床护理中的应用效果，提高护理人员的心理护理能力，我们开展了本次实验。
二、实验目的1. 了解护理心理学的基本理论和方法。
2. 探究护理心理学在临床护理中的应用效果。
3. 提高护理人员的心理护理能力。
三、实验对象选取我院内科、外科、妇产科等科室的护士为实验对象，共30名，均为女性，年龄在25-40岁之间，具有初级及以上护理职称。
四、实验方法1. 实验前准备：对实验对象进行护理心理学知识培训，包括护理心理学的基本理论、心理评估方法、心理护理技术等。
2. 实验实施：a. 对实验对象进行分组，每组5人。
b. 每组选择一位患者作为研究对象，进行心理护理干预。
c. 心理护理干预内容包括：建立良好的护患关系、倾听患者的心理需求、运用心理护理技术（如心理疏导、放松训练等）。
d. 实验过程中，记录患者的心理状态变化，以及护理人员的心理护理效果。
3. 实验后评估：a. 对实验对象进行护理心理学知识考核，了解培训效果。
b. 对患者进行心理状态评估，了解心理护理干预效果。
c. 对护理人员进行访谈，了解心理护理过程中的困难和需求。
五、实验结果1. 护理心理学知识考核：实验对象对护理心理学知识的掌握程度显著提高（P<0.05）。
2. 患者心理状态评估：实验组患者的心理状态明显改善，焦虑、抑郁等心理问题得到缓解（P<0.05）。
3. 护理人员的心理护理能力：实验对象的沟通能力、倾听能力、心理护理技术等得到提高。
六、讨论1. 护理心理学在临床护理中的应用具有显著效果，可以有效改善患者的心理状态，提高护理质量。
2. 护理人员在心理护理过程中应注重以下几点：a. 建立良好的护患关系，尊重患者的隐私和需求。
b. 倾听患者的心理需求，关注患者的情绪变化。
c. 运用心理护理技术，帮助患者缓解心理压力。
d. 加强自身心理素质的培养，提高心理护理能力。
护理心理学内科实训报告
一、实训背景随着我国医疗事业的不断发展，护理工作已逐渐从单纯的技术操作向综合护理模式转变。
护理心理学作为一门研究护理工作中心理现象及其规律的科学，对提高护理质量、促进患者康复具有重要意义。
为了使护理学专业学生更好地掌握护理心理学的基本理论和方法，提高护理实践能力，我院护理学专业开展了护理心理学内科实训课程。
二、实训目的1. 掌握护理心理学的基本理论和方法。
2. 提高护理学专业学生运用护理心理学知识解决临床护理问题的能力。
3. 培养护理学专业学生良好的沟通技巧和人文关怀意识。
三、实训内容1. 护理心理学基本理论：包括心理发展、心理卫生、心理测量、心理治疗等方面的知识。
2. 护理心理学在内科护理中的应用：如疼痛管理、心理疏导、心理评估等。
3. 案例分析：通过实际案例分析，使学生了解护理心理学在内科护理中的具体应用。
4. 模拟实训：组织学生进行模拟护理操作，使学生亲身体验护理心理学在护理实践中的应用。
四、实训过程1. 讲解护理心理学基本理论，使学生了解护理心理学的基本框架。
2. 结合内科护理实际，讲解护理心理学在疼痛管理、心理疏导、心理评估等方面的应用。
3. 分析典型案例，使学生了解护理心理学在内科护理中的具体应用。
4. 组织模拟实训，使学生亲身体验护理心理学在护理实践中的应用。
5. 教师点评和指导，帮助学生总结经验，提高护理实践能力。
五、实训成果1. 学生掌握了护理心理学的基本理论和方法。
2. 学生提高了运用护理心理学知识解决临床护理问题的能力。
3. 学生培养了良好的沟通技巧和人文关怀意识。
4. 学生在模拟实训中，能够将护理心理学知识应用于实际操作。
六、实训体会1. 护理心理学在内科护理中具有重要意义，能够提高护理质量，促进患者康复。
2. 护理学专业学生应重视护理心理学知识的学习，提高自身综合素质。
3. 模拟实训是提高护理实践能力的重要途径，应加强模拟实训环节。
4. 教师应注重引导学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
护理心理学实验报告
护理心理学实验报告护理心理学实验报告引言：护理心理学是一门研究护理工作中涉及到的心理过程和行为的学科。
在护理实践中，了解患者的心理状态对于提供全面的护理至关重要。
本实验旨在探索护理心理学的应用，通过实验方法来研究护理对患者心理健康的影响。
实验设计：本实验采用了随机分组设计，将参与者随机分为实验组和对照组。
实验组接受了特定的护理干预，而对照组则接受常规护理。
实验过程：实验组的参与者在入院后，护理人员对其进行了一对一的心理支持和关怀。
护理人员通过倾听和有效沟通来了解患者的需求和担忧，并提供积极的心理干预。
实验组的参与者还接受了一些心理疏导和放松训练，如深呼吸和放松音乐疗法。
对照组的参与者接受了常规的护理，包括身体检查、药物管理和基本的生活照料。
对照组的参与者没有接受任何特定的心理支持或干预。
实验结果：通过对实验组和对照组的参与者进行心理评估，我们发现实验组的参与者在入院后的心理健康状况明显好于对照组。
实验组的参与者报告了更低的焦虑和抑郁水平，更高的自我效能感和生活满意度。
进一步分析显示，实验组的参与者在护理干预后表现出更好的情绪调节能力和应对压力的能力。
他们更能够积极应对困难和挫折，并保持乐观的心态。
与此同时，对照组的参与者在心理健康方面没有明显的改善。
讨论：本实验结果表明，护理心理学的应用对于提高患者的心理健康至关重要。
通过提供个性化的心理支持和干预，护理人员能够帮助患者更好地应对疾病和治疗过程中的心理压力。
护理心理学的实践还可以促进患者与护理人员之间的良好沟通和信任关系。
通过倾听和关心，护理人员能够更好地了解患者的需求和感受，并提供相应的支持和建议。
这种人性化的护理方式有助于患者建立积极的心态，增强治疗的效果。
然而，护理心理学的实践也面临一些挑战。
护理人员需要具备一定的心理学知识和技巧，以便能够有效地进行心理支持和干预。
此外，护理人员还需要在繁忙的工作环境中找到平衡，确保给予每位患者足够的关注和时间。
护理心理学实验
护理学实验报告结果一、实验目的：艾森克人格问卷：一个人的性格很多情况下是由于家庭生活环境和基因决定的，通常情况下是很难改的。
既然我们不能选择我们所喜欢的，我们只能努力去把它们变成我们喜欢的。
我们要通过心理量表了解自己的性格，从而发现发现我们自己的优缺点，从而在以后的道路上学会选利避害。
也找到我们自己喜欢的工作。
只有在自己喜欢的工作里，我们的人生才能发挥最大的价值。
症状自评量表：当今社会物欲横流，信息发达，交通发达，工业发达，但是随之而来的是压力山大。
所以很多人多多少少都会有些心理问题，了解自己，知道自己的身心是否健康对自己是很重要的，只有身心健康了，我们才可能拥有良好的人际关系，生活，学习。
二、实验材料：艾森克人格问卷、症状自评量表三、实验方法与步骤：（1）在老师度玩说明后，在安静无人打扰的环境下填写问卷。
（2）填写完问卷后，根据结果需要统计好分值（3）根据结果的分值得出最终的结果艾森克人格问卷提出决定人格的三个基本因素：内外向性(E)、神经质(又称情绪性)(N)和精神质(又称倔强、讲求实际)(P)，人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度, 便构成了不同的人格特征。
心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。
它包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。
该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
四、实验结果:根据受测者在各量表上获得的总分（粗分），据常模换算出标准分T分（T=50+10*(X-M)/SD），便可分析受测者的个性特点。
各量表T分在43.3～56.7分之间为中间型，T分在38.5～43.3分或56.7～61.5分之间为倾向型，T分在38.5分以下或61.5分以上为典型。
护理心理学实验教案
实验题目：心理测验【实验目的和原理】心理评估教学中让学生自己参与做心理测验（人格测验、总体幸福感量表测验）即能让学生掌握本测验的内容、方法、原理，并对其它心理测验可以起到举一反三的作用，有助于全面理解掌握心理测验工具的意义、方法。
同时对加深了心理测验的标准化的理解。
【实验方法】艾森克人格问卷：给每位学生发放问卷，同时告知学生测试中的注意事项，要求受试者根据自己的实际情况在标准答题纸上做出选择；教他们各因子分详细计分方法，让学生将自己和因子分相加并与常模作对照，并解释每一项因子分高低的意义。
由于学生亲身参与，他们学习兴趣浓厚，热情高，很好地掌握了本章的内容，对参模、效度、信度等概念有较深刻的理解。
总体幸福感量表（GWB）：每位学生在进行测试中，严格遵守测试的注意事项。
测试完后让学生将自己量表的中各因子分相加与常模作对照，并解释每一项因子分高低的意义。
通过完整的测试过程，学生对量表与严格意义上的心理测验之间的异同点有了进一步的理解，拓宽了学生的知识面。
【学时】3学时【实验内容】艾森克人格问卷：艾森克人格问卷（Eysenck Personality Ouestionary，简称EPQ）也是测定人格维度的自陈量表。
经过多年的发展修订，1975年确定命名为EPQ，分为成人和幼儿两种形式。
EPQ包含4个分量表：E（外、内倾），N（神经质），P（精神质），L（测谎）。
本次采用成人量表。
前三者是人格的三种维度，它们彼此独立。
L是效度量表，高分表示掩饰、隐瞒。
也是社会成熟度的一种表现。
L代表假托的人格特质，与其他量表有某些相关，但它本身代表一种稳定的人格特质。
EPQ在大量被试上的应用表明，各量表记分以E最高，N次之，L再次之，P 最低；男女需要分别记分；P、E、N记分随年龄下降，但L则渐升。
对变态行为的研究表明：⑴精神病人与犯罪者P极高，N也较高；⑵精神病态人格，性偏离，酗酒，吸毒者P亦很高；⑶内源性抑郁症病人P亦高于正常人；⑷神经症及人格障碍者N都很高；⑸所有精神病人L都很高，但犯罪者不高；⑹所有精神病人都是内倾，犯罪者为外倾。
护理心理学实习报告
一、实习背景为了更好地了解护理心理学在临床实践中的应用，提高护理人员的心理素质和护理服务质量，我在实习期间选择了护理心理学作为实习方向。
在实习期间，我跟随带教老师学习了护理心理学的理论知识，并在临床实践中进行了实际操作，以下是我对这次实习的总结。
二、实习内容1. 护理心理学理论知识学习在实习初期，我系统地学习了护理心理学的相关理论知识，包括护理心理学的定义、发展历程、研究方法、护理心理问题的识别、心理护理的干预措施等。
通过学习，我对护理心理学有了更深入的了解，为后续的实践操作打下了基础。
2. 临床实践操作在临床实践中，我跟随带教老师参与了对患者的心理评估、心理护理和康复指导等工作。
具体内容包括：（1）对患者进行心理评估：通过观察、交谈等方式，了解患者的心理状况，评估患者的心理需求。
（2）心理护理：针对患者的心理问题，采取相应的心理护理措施，如心理疏导、心理支持等，帮助患者缓解心理压力，提高生活质量。
（3）康复指导：针对患者的康复需求，提供相应的心理康复指导，如心理训练、心理治疗等，帮助患者尽快恢复健康。
3. 参加护理心理学相关活动在实习期间，我还参加了护理心理学相关活动，如心理沙龙、心理讲座等，通过与同行交流，拓宽了自己的知识面，提高了自己的心理护理能力。
三、实习收获1. 提高了护理心理学的理论知识水平：通过实习，我对护理心理学的理论知识有了更加深入的了解，为今后的护理工作奠定了基础。
2. 提高了心理护理能力：在临床实践中，我学会了如何运用护理心理学知识，为患者提供心理护理，提高了自己的心理护理能力。
3. 增强了团队合作意识：在实习过程中，我与同事共同协作，共同为患者提供优质的心理护理服务，增强了团队合作意识。
4. 提升了自身素质：通过实习，我学会了如何面对患者的心理问题，如何调整自己的心态，为患者提供更好的心理支持。
四、实习总结通过这次护理心理学实习，我深刻认识到护理心理学在临床实践中的重要性。
护理心理学实验报告
实验名称：护理干预对慢性病患者心理状态的影响实验目的：探讨护理干预对慢性病患者心理状态的影响，评估护理干预在改善患者心理健康方面的效果。
实验时间：2023年3月15日至2023年4月30日实验地点：某三甲医院心理科及社区慢性病管理中心实验对象：60名慢性病患者，年龄在40-70岁之间，病情稳定，自愿参与实验。
实验分组：将60名患者随机分为两组，每组30人。
实验组接受护理干预，对照组接受常规护理。
实验方法：1. 护理干预组：- 定期进行心理评估，包括焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）等。
- 开展个体和团体心理辅导，内容包括疾病认知教育、心理压力管理、应对策略学习等。
- 提供家庭护理指导，包括饮食、运动、睡眠等生活质量的改善建议。
- 定期组织病友交流活动，增进患者之间的相互支持。
2. 对照组：- 进行常规护理，包括药物治疗、病情监测等。
实验步骤：1. 基线调查：在实验开始前，对两组患者进行心理状态评估。
2. 干预实施：实验组接受护理干预，对照组接受常规护理。
3. 干预过程中：定期对实验组进行心理状态评估，并记录干预效果。
4. 干预结束后：对两组患者进行心理状态评估，比较两组的差异。
实验结果：1. 心理状态评估：干预结束后，实验组患者的SAS和SDS评分均显著低于对照组（P<0.05），表明护理干预能有效改善慢性病患者的心理状态。
2. 生活质量评估：实验组患者在饮食、运动、睡眠等方面的生活质量评分均显著高于对照组（P<0.05），表明护理干预有助于提高慢性病患者的整体生活质量。
讨论：1. 护理干预对慢性病患者心理状态的影响：本研究结果表明，护理干预能有效改善慢性病患者的心理状态，降低焦虑和抑郁水平。
这可能与护理干预中涉及的心理辅导、家庭护理指导、病友交流等因素有关。
2. 护理干预在慢性病管理中的作用：护理干预不仅关注患者的生理健康，更注重患者的心理健康。
在慢性病管理中，护理干预有助于提高患者的自我管理能力，降低并发症风险，提高生活质量。
护理心理学实训报告反思
一、实训背景随着我国医疗事业的不断发展，护理工作逐渐从单纯的疾病护理向心理护理转变。
护理心理学作为一门新兴学科，在护理工作中的重要性日益凸显。
为了提高护理人员的心理护理能力，我院开展了护理心理学实训活动。
本次实训旨在通过实际操作，使护理人员掌握心理护理的基本技能，提高护理质量，为患者提供更加全面、人性化的护理服务。
二、实训内容本次实训主要包括以下内容：1. 护理心理学基本理论的学习：包括心理护理的定义、心理护理的原则、心理护理的方法等。
2. 心理评估技能的培养：通过观察、访谈、问卷调查等方法，对患者进行心理评估。
3. 心理干预技能的练习：根据患者的心理状况，运用相应的心理干预方法，如认知行为疗法、放松训练等。
4. 案例分析：通过分析典型案例，提高护理人员对心理护理问题的识别和解决能力。
5. 团队协作能力的培养：在实训过程中，加强团队成员之间的沟通与协作，共同完成实训任务。
三、实训过程1. 认真学习护理心理学基本理论，了解心理护理的基本原则和方法。
2. 参与心理评估技能的培训，掌握观察、访谈、问卷调查等技巧。
3. 在导师的指导下，进行心理干预技能的练习，熟练运用各种心理干预方法。
4. 结合实际案例，分析心理护理问题，提高识别和解决能力。
5. 在实训过程中，注重团队协作，与团队成员共同完成实训任务。
四、实训反思1. 护理心理学知识的重要性通过本次实训，我深刻认识到护理心理学知识在护理工作中的重要性。
在临床护理过程中，患者不仅需要得到生理上的照顾，更需要得到心理上的关怀。
作为一名护理人员，掌握护理心理学知识，能够更好地了解患者的心理需求，为患者提供更加人性化的护理服务。
2. 心理评估技能的提升实训过程中，我学习了心理评估的基本技巧，如观察、访谈、问卷调查等。
通过实际操作，我发现自己在心理评估过程中，还存在一定的不足，如观察不够细致、访谈技巧有待提高等。
在今后的工作中，我将不断练习，提高自己的心理评估能力。
护理心理学实习报告
一、实习背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理心理学在临床护理中的应用越来越受到重视。
为了更好地了解护理心理学的基本理论和方法，提高自身的专业素养，我于2023年在XX医院护理心理学科室进行了为期一个月的实习。
二、实习目的1. 熟悉护理心理学的基本理论和方法。
2. 培养临床护理心理学实践能力。
3. 提高对病人心理问题的识别、评估和处理能力。
4. 增强与病人沟通的能力，提高护理服务质量。
三、实习内容1. 理论学习在实习期间，我认真学习了护理心理学的基本理论，包括心理发展、心理测量、心理评估、心理治疗等方面的知识。
通过学习，我对护理心理学有了更深入的了解，为今后的临床实践打下了坚实的基础。
2. 临床实践（1）病人心理评估在实习过程中，我跟随带教老师对病人进行心理评估，包括面对面访谈、观察、问卷调查等方法。
通过评估，了解病人的心理状况，为制定心理护理计划提供依据。
（2）心理护理根据病人心理评估结果，我参与了心理护理计划的制定和实施。
具体内容包括：- 心理支持：与病人建立良好的沟通关系，倾听他们的心声，给予关心和支持，帮助他们树立战胜疾病的信心。
- 心理疏导：针对病人的心理问题，运用心理疏导技巧，帮助他们调整心态，缓解心理压力。
- 健康教育：向病人普及心理健康知识，提高他们对心理问题的认识，增强自我保健意识。
（3）心理治疗在带教老师的指导下，我参与了心理治疗的过程，包括认知行为疗法、放松训练、家庭治疗等。
通过治疗，帮助病人改善心理状况，提高生活质量。
3. 实习总结通过一个月的实习，我深刻体会到护理心理学在临床护理中的重要性。
以下是我对实习的总结：（1）护理心理学知识的重要性护理心理学知识有助于我们更好地了解病人的心理状况，为制定心理护理计划提供依据。
同时，掌握心理护理技巧，可以提高护理服务质量，促进病人康复。
（2）沟通能力的重要性与病人建立良好的沟通关系，是做好心理护理的关键。
通过倾听、理解、尊重病人，我们可以更好地了解他们的心理需求，为他们提供针对性的心理支持。
2023护士资格证《心理护理学》心理护理实验复习
2023护士资格证《心理护理学》心理护理实验复习 2023护士资格证《心理护理学》心理护理试验复习导语："三分治疗、七分护理'，说的是护理工作的重要性。
然而，目前医院临床护理工作状况如何?如果说三项护理中技术护理基本到位的话，生活护理相比就有差距了。
下面我们一起来看看相关的要求吧。
第九章心理护理试验第一节不同年龄阶段患者的心理护理*一，儿童患者1，心理特点(1)分别性焦虑(2)紧急，恐惊，担心(3)抵抗2、心理护理措施(1)依据患儿的心理进展特点实施心理护理(2)病房的环境布置应符合儿童心理特点*二，老年患者1，心理特点(1)否认(2)自持(3)恐惊(4)稚嫩(5)自卑，抑郁2，心理护理措施(1)重视，敬重老年患者(2)关怀老年患者(3)调整老人心情(4)尽可能多的社会支持其次节不同疾病类型患者的心理护理一，门诊患者1，心理特点(1)茫然，期盼(2)慕名择医(3)争先求医(4)审时度医(5)求全求医2、心理护理措施(1)制造良好的.就医环境(2)供应直诚，热忱的服务(3)急躁细致的合理解释二， *癌症患者1，心理特点(1)否认(2)恐惊和抑郁(3)孤独与怪癖(4)悲观与无望2、心理护理措施(1)激发患者的乐观期望(2)鼓起患者抗癌的信念(3)教会患者自我劝慰的方法和技巧(4)建议患者适当体育熬炼(5)松弛---想像疗法文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
《护理心理学》实训教学大纲(适用于护理学专业)
《护理心理学》实训教学大纲课程类别：专业基础英文名称：Nursing Psychology课程性质：必修是否独立设课：否总学时：48其中实验学时：16总学分：2.5 其中实验学分：0.5适用专业：护理学专业（涉日护理方向）开课单位：护理学院实验项目数：8 必做项目数：6选做项目数：2一、教学目的与基本要求护理心理学实训由心理学实验、临床心理评定量表的使用、放松训练、角色扮演、心理活动设计、心理行为训练等组成，通过实训教学帮助学生增加感性认识，训练实际动手能力，提高学习兴趣，同时培养学生的科学研究和创新精神，为今后的护理研究和护理实践奠定基础。
护理心理学实训教学的基本要求如下：1熟悉心理学实验的基本操作方法。
2掌握临床心理评定量表的正确使用和评估方法。
3.学会心理放松技术。
4.尝试角色扮演，分享角色感悟。
5.掌握心理活动设计步骤和内容。
二、主要仪器设备及工具1. 心理学实验所需的注意分配测试仪、记忆广度测试仪、秒表、录音机等。
2.临床心理评定量表（包括SCL-90、SAS、SDS）。
3.团体心理活动使用的材料和工具等。
注：实验要求分必做、选做；实验类型分演示、验证、综合、设计性实验：（1）演示性实验指为便于学生对客观事物的认识，以直观演示的形式，使学生了解其事物的形态结构和相互关系、变化过程及其规律的教学过程。
（2）验证性实验：以加深学生对所学知识的理解，掌握实验方法与技能为目的，验证课堂所讲某一原理、理论或结论，以学生为具体实验操作主体，通过现象衍变观察、数据记录、计算、分析直至得出被验证的原理、理论或结论的实验过程。
（3）综合性实验：是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
（4）设计性实验：是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
四、考核方式1.实验报告要求：临床心理评定量表使用：1）指导教师：2）实验名称：临床心理评定量表的使用3）具体要求：Ⅰ. 临床症状自评量表（SCL-90）的得分、计算、结果、解释。
护理心理学实习报告
实习报告实习时间：XXXX年XX月XX日—XXXX年XX月XX日实习单位：XXXX医院护理部实习内容：护理心理学一、实习背景随着现代医学模式的转变，护理工作已从传统的以疾病为中心转变为以患者为中心，护理人员不仅要关注患者的生理需求，还要关注其心理需求。
护理心理学作为护理学的一个重要分支，在我国逐渐受到重视。
为了提高护理服务质量，培养具有心理学知识的护理人才，我选择了护理心理学作为实习内容。
二、实习目的1. 学习护理心理学的基本理论、基本知识和基本技能，提高护理心理学素养。
2. 学会运用护理心理学知识分析和解决护理实践中遇到的问题。
3. 培养良好的沟通技巧，提高与患者的心理沟通能力。
4. 增强护理人文关怀意识，提升护理服务质量。
三、实习过程1. 理论学习：在实习期间，我参加了医院组织的护理心理学培训班，学习了护理心理学的基本概念、基本理论、基本知识和基本技能。
通过学习，我了解了护理心理学的研究对象、研究方法和应用领域，掌握了心理评估、心理干预和心理护理等基本技能。
2. 实践操作：在带教老师的指导下，我参与了患者的心理评估和心理干预工作。
通过观察、访谈等方法，我学会了如何收集患者心理信息，如何根据患者心理状况制定个性化的心理干预计划，并实施了相应的心理护理措施。
3. 案例分析：实习期间，我参与了多个护理心理学案例的分析讨论，学会了如何运用护理心理学知识分析和解决护理实践中遇到的问题。
通过案例分析，我提高了自己的批判性思维能力和解决问题的能力。
4. 实习总结：在实习结束时，我撰写了实习总结，对自己在实习过程中的收获和不足进行了反思，明确了今后学习的方向。
四、实习收获1. 知识层面：通过实习，我掌握了护理心理学的基本理论、基本知识和基本技能，提高了自己的护理心理学素养。
2. 能力层面：我学会了运用护理心理学知识分析和解决护理实践中遇到的问题，提高了自己的批判性思维能力和解决问题的能力。
3. 情感层面：我更加关注患者的心理需求，增强了护理人文关怀意识，决心为患者提供更加温馨、贴心的护理服务。
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护理学实验报告结果
一、实验目的：
艾森克人格问卷：一个人的性格很多情况下是由于家庭生活环境和基因决定的，通常情况下是很难改的。
既然我们不能选择我们所喜欢的，我们只能努力去把它们变成我们喜欢的。
我们要通过心理量表了解自己的性格，从而发现发现我们自己的优缺点，从而在以后的道路上学会选利避害。
也找到我们自己喜欢的工作。
只有在自己喜欢的工作里，我们的人生才能发挥最大的价值。
症状自评量表：当今社会物欲横流，信息发达，交通发达，工业发达，但是随之而来的是压力山大。
所以很多人多多少少都会有些心理问题，了解自己，知道自己的身心是否健康对自己是很重要的，只有身心健康了，我们才可能拥有良好的人际关系，生活，学习。
二、实验材料：艾森克人格问卷、症状自评量表
三、实验方法与步骤：
（1）在老师度玩说明后，在安静无人打扰的环境下填写问卷。
（2）填写完问卷后，根据结果需要统计好分值
（3）根据结果的分值得出最终的结果
艾森克人格问卷提出决定人格的三个基本因素：内外向性(E)、神经质(又称情绪性)(N)和精神质(又称倔强、讲求实际)(P)，人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度, 便构成了不同的人格特征。
心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。
它包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。
该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。
四、实验结果:
根据受测者在各量表上获得的总分（粗分），据常模换算出标准分T分（T=50+10*(X-M)/SD），便可分析受测者的个性特点。
各量表
T分在43.3～56.7分之间为中间型，T分在38.5～43.3分或56.7～61.5分之间为倾向型，T分在38.5分以下或61.5分以上为典型。
分析：
E量表：外向--内向
E=16，T=66.9, 分数高表示人格外向，可能是渴望刺激和冒险；情感易于外露、冲动；喜欢
参加人多热闹的聚会，好交际开朗、活泼。
N量表：神经质或情绪性。
反映的是正常行为，于病症无关。
N=21，T=71.5, 可能常常焦虑、紧张担忧、郁闷不乐、忧心忡忡；情绪起伏较大，遇到刺激，
易有强烈的反应，甚至可能出现不够理智的行为。
P量表：倔强性
P=7，T=55.6, 可能孤独，不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人
不能友好相处，固执、倔强，喜欢寻衅搅扰，干奇特的事情且不顾危险。
L量表：测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或测定起社会性朴实幼稚的水平。
L量表与奇特量表的功能有联系，
L=10，T=44.3,没有掩饰、假托或自身隐蔽
我的艾森克人格问卷结果：我是胆汁质，外向及其不稳定，而且我没有隐瞒。
说实话我知道出这个结果的时候，感觉有点不高兴。
虽然老师说性格没有好坏，但是我对于胆汁质的印象就是张飞。
一个女生的性格像张飞，那不就是女汉子吗，不对就是一个汉子。
后来回寝室查找了一下资料了，发现作曲家贝多芬和亨德尔就是此类气质型，顿时感觉舒服了。
胆汁质的人又称为兴奋型（不可遏止），属于兴奋而热烈的类型。
他们感受性低而耐受性、敏捷性、可塑性均较强；不随意的反应高，反应的
不随意性占优势；反应速度快但不灵活；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。
在日常生活中，胆汁质的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易冲动、自制力差、性情急躁、办事粗心等行为表女生更多的表现为热情肯干、积极主动、思维敏捷、精力充沛，但易感情用事，不善于通过思考来化解各种困难和障碍。
所以我要发挥自己的优点，躲避我的缺点。
其实我的性格很受基因的影响，我爸爸感觉也是胆汁质，大大咧咧，性格不稳定。
我妈妈很温柔，性格很稳定。
我长得像我爸爸，所以可能基因显性的爸爸占大多数吧。
我以后工作应该很确定的，就是一个护士。
说实话可能胆汁质不适合去当一个护士吧，因为性格不稳定。
但是我相信我可以通过自己的努力去隐藏自己性格的不稳定。
就像老师说的前苏联的四大作家，就分别是不同的气血质，但是他们都很优秀，作品都流芳百世。
（2）本测验共90个自我评定项目。
测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。
(1)躯体化=1（该因子主要反映主观的身体不适感。
）
(2)强迫症状=1.7（反映临床上的强迫症状群.。
）
(3)人际关系敏感=2.78（主要指某些个人不自在感和自卑感，尤其是在与其他人相比较时更突出。
）
(4)抑郁=2.54，不正常。
（反映与临床上抑郁症状群相联系的广泛的概念。
）
(5)焦虑=1.4（指在临床上明显与焦虑症状群相联系的精神症状及体验。
）
(6)敌对=2.3，不正常（主要从思维，情感及行为三方面来反映病人的敌对表现。
）
(7)恐怖=1（它与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一致。
）
(8)偏执=1.33(主要是指猜疑和关系妄想等。
)
(9)精神病性=1.8(其中幻听，思维播散，被洞悉感等反映精神分裂样症状项目。
)
分析：我的数据大部分是正常的只有抑郁跟敌对不正常，但是那可能只是一时的问题吧。
测验的九个因子其实很多事因为自己的心态吧。
我认
为我的心态可能有点消极，但应该还没到变态的地步吧。
抑郁得分在26分以上，表明个体的抑郁程度较强，生活缺乏足够的兴趣，缺乏运动活力，极端情况下，可能会有想死亡的思想和自杀的观念。
得分在12分以上，表明个体易表现出敌对的思想、情感和行为。