北美洲教学设计2

《北美洲的自然环境》教学设计

本节课是基于初中地理课程标准中关于大洲的第二条课标，“运用地图和其他资料，归纳某大洲（限定为北美洲）地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系”，自主建构的一节课。本节课的设计以新课程理念为指导，围绕着一个“美”字，充分发掘地理科学的魅力，让学生感受大自然的美，感受地理的美，激发学生热爱地理，学习地理的热情。通过创设情景，让学生积极参与课堂，发挥主体地位。本条课标在亚洲部分是用两课时来完成的，由于课堂容量大，本节课不求达到面面俱到，采用分组合作探究的方式，让学生重点掌握分析某种地理要素特征的方法及联系。整堂课，侧重读图指导和自然地理要素特征及联系的探究。作为学习区域的案例，让学生了解认识区域的一般方法。具体来说，我从以下五个方面对本课进行设计。

一、教材及学情分析

1、教材地位和作用

天津市初中地理使用的人教版教材中没有《北美洲》这一节，七年级下册第六章《我们生活的大洲——亚洲》中对本课的知识略有涉及，湘教版教材七年级地理下册有美洲这一节，高中区域地理设计北美洲的相关知识。根据课标要求，及以上各版本教材的相关内容，整理了本节教学内容。认识大洲的位置是第一条课标的要求，为了突出本节课的重点，我让学生结合补充材料在课前完成。课上只做简单介绍，重点放在北美洲的主要自然地理要素的特征归纳，及各地理要素的相互关系的探究上，为学习大洲提供一个范例，进而归纳学习区域自然地理的一般方法，构建地理知识体系。

2、课标要求

“运用地图和其他资料，归纳某大洲（限定为北美洲）地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系”

3、学情分析

从年龄特点看，七年级学生好奇、好动、好表现；在心理上，他们对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力；从知识储备来看，通过前面的学习，学生只学习了学习区域地理的基础——地球和地图；从空间认知来说，学习了陆地和海洋。学习了自然地理要素之一——气候，为北美洲的学习打下基础。但是学生没有接触过区域，没有形成学习区域的一般方法。接触过地形、气候等概念，但没有实际运用的能力。不了解地理环境的构成，概括地理事物特征、分析要素之间的联系能力还有待培养。

基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。

二、教学目标及重难点

1、三维教学目标

（1）知识与技能目标：

①懂得如何根据目的，合理选择地图。

②将所学的地形、气候的相关知识，及地图的使用，运用到分析具体的区域

特征中去。

③知道从哪些方面去归纳地形、气候、河湖特征。

④学会如何分析自然地理要素之间的联系。

（2）过程与方法目标：

通过分析图文材料，培养学生获取有效地理信息的能力。通过合作探究的方式自主研究地理事物分布特征，及各地理要素之间的联系。提高学生综合分析、概括和表达能力，归纳学习区域地理的一般方法。

（3）情感态度与价值观目标：

让学生动眼、动手、动脑、动口，学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。如学生认识到事物之间存在普遍联系的哲学观点，激发学生热爱大自然，保护大自然，珍惜我们赖以生存的自然环境的情感。

基于以上对教学目标和学情分析，确定了本节的教学重难点

2、重点：运用地图，分析、归纳北美洲地形、气候、水系特征

了解区域自然地理的研究方法

难点：分析各自然地理要素间的相互关系

三、教法

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。结合本校学情，本节课我主要采用以下教学方法：情境创设、竞赛、体验、启发、探究，多媒体辅助教学等。

四、学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法：观察讨论、读图分析、小组合作探究、成果展示等。

教学补充材料：1、地图图1 北美洲的地形

图2 北美洲大陆沿40°N纬线的地形剖面示意

图3 北美洲的气候类型

图4 北美洲年降水量分布

图5 亚洲的地形

2、《北美洲的自然环境》导学提纲

3、“基础知识小助手”

五、教学过程

建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。在该理论认为的指导下，本课我设计了激疑导趣——基础考察——合作探究——概括升华——巩固拓展五个过程，引导学生完成从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学目标。

具体教学过程：

（一）激疑导趣——“欣赏美”

让学生欣赏北美洲自然地理景观的视频，感受地理的美。

设计问题：“北美洲的自然景观为什么如此之美？你知道从哪些方面去认识一个大洲吗？”引入从哪些方面去认识区域，自然地理要素缔造了大自然的神奇，

激发学生探究热情。成立“北美科学考察队”，分成“地形”“河湖”“气候”三个大组，分工合作，揭秘大自然的美。

教学手段：多媒体辅助教学、情境教学法、竞赛法

设计意图：多媒体影像图片能直观的传达地理信息，表达地理的美，吸引学生的好奇心和求知欲。通过创设情境，让学生身临其境的感受地理，增强学习积极性。结合学生年龄特点，把竞争机制贯穿课堂，引发学生积极参与。

（二）基础考查——“定位美”

通过课前预习，确定北美洲的地理位置

（参考课本P33 “大洲的分布图”，最后一页“世界的国家和地区图”）

地理位置半球：位于东西半球中的_______半球，

南北半球中的_______半球。

纬度：跨______带、_____带、_______带。大部分位于_____带

海陆：西临______洋，北临_____洋，

东临______洋，南隔______运河与_____洲相望教学手段：读图分析

设计意图：提高学生自主学习能力，读图分析能力，为气候的分析打下基础。（三）合作探究——“揭秘美”

任务一：归纳北美洲的地形、河湖、气候特征

1、地形组任务书：

（1）读图1，找出北美洲东部、中部、西部各有那些地形区，以什么地形为主东部_______________，中部___________，西部___________

（2）读图2，判断北美洲地势东、中、西部，______、______高、_______低（温馨提示：地形指地表的形态，主要有五种——平原、高原、山地、丘陵、盆地。

七上P27。在分层设色地形图中，不同颜色代表不同地形。地势指地表的高低起伏）2、河湖组任务书：

（1）读图1，找出北美洲主要的河流和湖泊，用笔在图中圈出。

（2）结合文字资料，说出他们在世界上的地位：

_____________是世界上最大的淡水湖群，_________是世界上最大的淡水湖，_____________是世界第四长河。北美洲淡水资源_______

（温馨提示：在分层设色地形图中，蓝色表示海洋，绿色表示陆地，陆地上蓝色的线表示河流，蓝色区域表示湖泊。）

3、气候组任务书：

（1）读图3，按温度带找出北美洲的气候类型：（将序号标到图中）热带：①、②、③

温带：④、⑤、⑥、⑦

寒带：⑧