七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用学案无答案 新人教版
人教版七年级上册生物第5章第2节绿色植物的呼吸作用及答案
第二节绿色植物的呼吸作用一、能力提升1.春末,窗台附近的金鱼缸内养了许多金鱼,并放有金鱼藻,在一昼夜中金鱼最缺氧的时候大约在()A.早晨B.中午C.黄昏D.天亮前2.在温暖的环境中久放的萝卜会逐渐变成空心,质量明显减轻。
其主要原因是()A.萝卜进行蒸腾作用,散失了较多的水分B.被周围的细菌和真菌等分解者分解C.萝卜呼吸作用消耗了其中的有机物D.萝卜细胞的分裂和生长停止3.新鲜水果用保鲜薄膜包裹可延长存放时间,主要是因为保鲜薄膜包裹可以()A.不让水分散失B.阻挡细菌进入C.减少水果皮损伤D.抑制呼吸作用4.公园草坪上常有爱心提示牌:“请勿践踏,爱护我。
”经常践踏草坪会造成土壤板结,从而影响草的生长。
对此解释合理的是()A.缺少无机盐,影响生长B.缺少水,影响光合作用C.缺少氧气,影响根的呼吸D.气孔关闭,影响呼吸作用5.下列能正确表示夜间二氧化碳和氧气进出植物叶片的情况的是()6.在右图所示的实验中,把新鲜的植物和被开水煮过的植物分别放入锥形瓶内,塞紧瓶口,一夜后,把燃烧的小木棒分别放入锥形瓶内,现象是()A.伸入甲、乙瓶内的小木棒都继续燃烧B.伸入甲、乙瓶内的小木棒都熄灭C.伸入甲瓶内的小木棒继续燃烧,伸入乙瓶内的小木棒熄灭D.伸入甲瓶内的小木棒熄灭,伸入乙瓶内的小木棒继续燃烧7.下列有关绿色植物呼吸作用的叙述,错误的是()A.反应物来自光合作用的产物B.主要是在细胞的线粒体中进行的C.实质是分解有机物,释放能量D.与维持生物圈中的碳—氧平衡无关8.右图为检测植物呼吸作用的密闭实验装置示意图,图中a为红墨水珠,b烧杯中装有氢氧化钠溶液。
当a稳定后,用不透光的黑纸包住广口瓶。
一段时间后,a的移动方向是()A.向左移动B.先向左再向右移动C.向右移动D.先向右再向左移动9.张新同学是个实验小能手,在学习了光合作用后,他在同一棵树上,分别于清晨、傍晚、深夜三个时间各摘取了大小相同的叶片a、b、c,将叶片脱水后,称其干重,他的结果应该是()A.a>b>cB.b>c>aC.c>b>aD.a>c>b10.在生物学课程中,我们学过许多概念,不同的概念间常有直接或间接的联系,用一些关联词把一些相关的概念联系起来,可绘制成概念图。
人教版七年级生物上册复习课件 3.5.2 绿色植物的呼吸作用(86张ppt)
例2 (2020独家原创试题)中央电视台《焦点访谈》播出的新闻专题调查,鲜明地
指出了我国农业由于长期、大量并依赖性地使用化学肥料,已经将我们本来健康
肥沃的土地“喂”得板结,土壤板结不利于植物生长,其直接原因是( )
(1)如果该图表示的是绿色植物的光合作用,则③表示的物质是
。为了促
进光合作用,提高农作物的产量,农民往往向温室大棚中通入[①]
气
体。
(2)如果该图表示的是植物的蒸腾作用,则气体②主要通过叶片上的
散失到
大气中。
(3)如果该图表示的是植物的呼吸作用,请结合图示将下列反应式补充完整(填写文
字)。
有机物(储存着能量)+[①]
答案 B 呼吸作用是生物的共同特征,为生物的生命活动提供能量,只要是活的 细胞都需要能量,都要进行呼吸作用。煮熟的种子,种子已死亡,没有生命现象,因 此煮熟的种子不能进行呼吸作用。
3.(2018山东聊城中考)我们摄入的食物经消化吸收后,为生命活动提供所需要的能 量。这一能量转换过程发生在人体细胞中的 ( ) A.细胞核 B.叶绿体 C.线粒体 D.染色体
例3 (2019云南昆明中考)绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡,原理是绿 色植物通过光合作用 ( ) A.消耗氧气,释放二氧化碳 B.消耗二氧化碳,释放氧气 C.消耗氧气,制造有机物 D.分解有机物,释放二氧化碳
解析 绿色植物通过光合作用,能不断消耗大气中的二氧化碳,又将氧气排放到大 气中,这样就使得生物圈中氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡的状态。 答案 B
2.影响呼吸作用的外界因素
第二节绿色植物的呼吸作用教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
初中生物《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
然后结合此前所学的光合作用的知识，引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，接着从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。
二、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
三、教学目标1.通过观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论，描述呼吸作用的过程2.结合农业生产实践，尝试运用所学知识，解决实际问题。
3.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
四、教学重点和难点1.重点：呼吸作用的过程。
2.难点：呼吸作用的实质。
五、教学过程教学导入无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？【设计意图】创设问题情境，结合生活实际，引起学生思考，激发学生学习兴趣。
.实验过程实验一：有机物分解时释放能量播放实验一视频，请同学们思考：种子萌发过程中，能量发生了什么变化。
【提问】1.请同学们观察两支温度计显示的温度有什么不同？2.甲乙两瓶温度的对比说明了什么？【提问】伴随着这种能量的产生，萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？实验二：有机物分解产生二氧化碳播放实验二视频，请同学们注意观察澄清石灰水的变化。
人教版生物七上第三单元第五章第二节 绿色植物的呼吸作用(2019年2月11日)
最新人教版七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用1.酸碱性物质可以通过破坏微生物的细胞壁、细胞膜,进而使细胞的蛋白质凝固.2.大雨过后及时排出农田中的积水,小麦、玉米入仓前晒干,向密闭的粮仓内充入氮气,这些措施都跟呼吸作用的原理有关.3.角质层细胞,导管,韧皮纤维,木质纤维等几中细胞是死细胞,不会进行呼吸作用.4.松土的好处:(1)有利于植物形成发达的根系.(2)减少根生长的阻力.(3)有利于根的呼吸.5.细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解,生成氧化碳或其他产物,释放能量并且生成ATP的过程.6.二氧化碳能使麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄.7.有氧呼吸的三个阶段分别在不同场所进行.第一阶段:细胞质基质.第二阶段:线粒体基质.第三阶段:线粒体内膜.8.无氧呼吸:一般是指细胞在缺氧的条件下,通过酶的催化作用,把葡萄糖等有机物分解为尚未彻底氧化的产物,同时释放出少量能量的过程.葡萄糖→丙酮酸→（在无氧的条件下）途径一：酶→酒精+二氧化碳+少量能量（酵母菌、大部分高等植物）。
途径二：酶→乳酸+少量能量（马铃薯块茎、玉米胚、脊椎动物的肌细胞）.9.影响细胞呼吸的因素:(1)温度(2)氧气(3)二氧化碳。
10.果蔬储藏的三种常用方法:(1)降低氧浓度(2)冲氮气.(3)降低温度.11、呼吸作用——为植物的生命活动提供能量:①概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
②意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。
③绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡.绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。
④呼吸作用与生产生活的关系：中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
1.引导学生对所学知识进行反思，总结绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生发现自己的不足，提高自我改进的能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的进步和发展，给予积极的反馈和鼓励。
4.结合学生的评价和教师的评价，为学生提供个性化的学习建议，帮助学生提高学习能力。
2.学生完成作业，通过撰写论文，巩固所学知识，提高实践操作能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予积极的反馈和鼓励，帮助学生提高学习能力。
五、案例亮点
1.实践性与情境性：本节课以我国北方地区特色农业种植模式为背景，紧密结合实际生产，使学生在解决实际问题的过程中，深入理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。通过情境创设，引导学生关注生态环境，培养学生的社会责任感。
2.认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
3.了解我国北方地区特色农业种植模式中，地膜覆盖对绿色植物呼吸作用的影响，提高解决实际问题的能力。
4.能够运用生物学知识，分析生产实践中绿色植物呼吸作用的应用，为农业生产和生态环保提供科学依据。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，探究绿色植物呼吸作用在实际生产中的应用，培养学生的实践操作能力和探究能力。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册“3.5.2绿色植物的呼吸作用”，旨在让学生理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。通过本节课的学习，学生应能掌握绿色植物呼吸作用的实质，认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
3-5-2 呼吸作用-七年级生物上册(解析版)
3.5.2 呼吸作用一、单选题1．根据光合作用原理，下列哪项措施不利于提高农作物的产量（）A．向大棚内增加二氧化碳B．对农作物合理密植C．冬季大棚内昼夜保持恒温D．冬季大棚内延长光照时间【答案】C【分析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用；影响光合作用效率的环境因素有：光照、温度、二氧化碳的浓度。
【详解】A．由于二氧化碳是光合作用的原料，因此向大棚内增加二氧化碳浓度可以促进植物光合作用，提高产量，A不符合题意。
B．对农作物合理密植，有利于充分利用光能，提高光合效率。
合理密植能使植物充分的接受阳光，扩大光合作用的面积，提高光合作用的效率，增加产量，B不符合题意。
C．一般而言，在一定的温度范围内，呼吸强度随着温度的升高而增强。
夜间，蔬菜不能进行光合作用，还要进行呼吸作用。
根据温度对呼吸强度的影响原理，菜农常会适当降低蔬菜大棚内的温度，使蔬菜的呼吸作用减弱，以减少呼吸作用对有机物的消耗，以提高蔬菜的产量，冬季大棚内昼夜保持恒温，不利于提高农作物的产量，C符合题意。
D．冬季大棚内延长光照时间，能使植物合成更多的有机物，利于提高农作物的产量，D不符合题意。
故选C。
2．有人在卧室摆放许多绿色植物，请判断此行为是否科学并说出原因（）A．科学；植物白天进行光合作用会产生氧气，为人类提供氧气B．不科学；植物晚上进行呼吸作用，与人类争夺氧气C．不科学；植物白天进行呼吸作用会消耗氧气D．科学；植物不能进行呼吸作用，只能进行光合作用【答案】B【分析】光合作用和呼吸作用是植物的两种重要的生理活动。
光合作用的条件是有光，只能在有光条件下进行，而呼吸作用不需要光，有光、无光条件下均可进行。
【详解】光合作用和呼吸作用是植物的两种重要的生理活动。
光合作用的条件是有光，只能在有光条件下进行，而呼吸作用不需要光，有光、无光条件下均可进行。
植物在晚上一般不进行光合作用，但正常进行呼吸作用，会消耗室内氧气，与人争夺氧气，影响人体的健康，所以不适合在卧室中摆放植物，因此ACD 错误，B正确。
人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用实验课说课稿
探究呼吸作用实验一、使用教材人教版初中《生物学七年级上册》第五章第二节绿色植物的呼吸作用二、实验器材器材：矿泉水瓶、温度计、医用脱脂棉、保温桶、保温杯、注射器、酒精检测仪、轻质黏土、打孔器、标签纸、蜡烛、火柴、玻璃棒、100mL量筒、细口瓶、烧杯、胶头滴管、电子天平、滤纸、药匙药品：安琪酵母、葡萄糖、氢氧化钙（试剂纯）三、实验创新要求/改进要点（一）实验装置生活化本实验主体材料为常见生活用品，如用矿泉水瓶代替锥形瓶，用打孔器将瓶盖打孔代替橡胶塞，并且还能通过挤压矿泉水瓶促进气体排出代替了加水排气法，简化了实验装置。
（二）实验药品安全化实验所需药品简单、易获得且无毒、无腐蚀性。
如，酒精检测药品——重铬酸钾和浓硫酸，均为不易取得，并且有很大危险性的。
所以本次实验规避了这些药品的使用，以此体现实验药品的安全化。
（三）实验操作绿色化尽管严格控制了实验药品的危害性，但还是采用了封闭的实验装置——塑料瓶加盖，并用轻质黏土封口及注射器的使用。
确保实验产生气体不外溢，不会对实验室环境造成污染或是对学生身体健康造成危害，同时也能保证收集气体时的严谨性，以此确保实验操作绿色化。
（四）实验结果信息化本实验运用了化学物质检测传感器，将检测到的数据信息导入计算机，如，酒精的浓度采用酒精检测器检测。
同时经反思，二氧化碳的浓度检测也可通过传感器记录，免于书面上的记录造成的误差，捕捉反应现象背后的微观数据，以此做到实验结果信息化。
（五）实验现象VR化在传统的教学模式中，学生通过显微镜进行观察，并不能真正地融入到实验中，基于当前信息技术进课堂的大背景下，本课程尝试引入VR技术，对采集到的酵母菌图像进行处理。
但无论是以何种形式引入何种器材，都有一个无法规避的问题——成本过高。
通过对蚊香的阅读分析，我们发现生活中最常见的VR技术就是我们所熟知的3D影像技术。
为增强学生对实验现象的直观感受，我们用3DMAX制作出酵母菌的简图，将图像置于绘声绘影的视频轨迹中，多次复制，并变换其形态。
【实验】七年级生物上册第三单元第五章第二节实验绿色植物的呼吸作用教学设计新人教版
【关键字】实验《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、说教材“绿色植物的呼吸作用”是人教版课标中第四个主题的重点内容，在课标中属于理解层次，“绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳”是这个内容中的一个重要演示实验，安排在教材的第三单元第五章第二节。
二氧化碳、氧气都是无色无味的气体，看不见摸不着，通过本节的三个演示实验可以使学生对有机物彻底分解时所发生的物质变化有更直观的认识，强化学生对光合作用的学习，同时为本节“绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用”的学习打下坚实的基础，所以说它是一个非常重要的演示实验。
二、学情分析及教法指导绿色植物的呼吸作用是继学生学完光合作用之后学习的植物的另一大生理活动，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容主要包括绿色植物呼吸作用的过程、呼吸作用是生物的共同特征和绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用三个部分，其中绿色植物呼吸作用的过程是重难点，为了完成这个重难点教材设计了3个演示实验（呼吸作用释放能量、呼吸作用释放二氧化碳、呼吸作用吸收氧气），对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
学生对能量及氧气已有较多的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解能量的表现形式及测量方法、氧气的性质及检验方法，鼓励学生自行设计探究方案。
对于看不见摸不着的二氧化碳，为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，通过增加向紫色石蕊溶液及澄清石灰水中吹气的实验，以改变知识的呈现方式。
让学生通过对比实验能说出二氧化碳的性质及两种方案的优点和缺点，为后面的演示实验做好铺垫。
除了知识目标外，能力目标的培养也是这一节课的重难点，如何控制变量、如何描述实验现象并得出结论，这就要求教师具有良好的科学素养，通过讲解、多媒体展示、当堂练习等环节培养学生认真观察、认真思考，并分析推导，得出结论的能力。
知识升华，了解呼吸作用的本质后，通过生活小顾问环节（灯火实验、水果的储存、排涝）使学生将当堂所学应用于实际，这样做不仅可以使学生全面深刻地掌握知识，还能开阔学生思维。
七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案新版新人教版
其次节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满意了绿色植物本身生活的须要，而且还为生物圈中的其他生物供应了有机物和能量。
而全部生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性相识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中留意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性试验和探究性试验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础学问，发展思维实力，培育科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学学问解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动供应能量。
三、教学目标
学问目标
1．通过探究试验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3. 理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
实力目标
1．完成有关呼吸作用的试验，增加试验操作实力和视察实力。
2．敏捷运用试验原理，独立设计、开展探究试验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
情感、看法和价值观
1．形成实事求是的科学看法和探究精神。
2．在实践中大胆思索、勇于创新。
3．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程
五、教学反思。
人教版七年级上册生物3.5.2 绿色植物的呼吸作用说课稿
人教版七年级上册生物 3.5.2 绿色植物的呼吸作用说课稿能力目标1.通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。
2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
三．重难点分析1. 重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。
2. 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
四．教法分析为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：1.演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，导学生思考。
2.探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。
3.互动式学习法：课堂学习以学生为主体，教室为引导，让学生参与到教学过程中，可以让学生集中注意力，并且积极思考。
五．教学过程1. 导课：播放视频，展示小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生思考动物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。
用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。
2. 铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。
初中生的化学知识积累很少，先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。
请学生自己上台，互动实验会营造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。
3. 三个呼吸作用实质的演示实验：让学生观察实验现象，在教室的正确引导下，相互讨论，自己得出现象本质，从而完成知识和能力的目标。
七年级生物教案【绿色植物的呼吸作用】
生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
课件展示本节课学习目标。
1.举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。
2.通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程。
3.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
学生活动：1.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
2.学生齐读学习目标。
二、合作交流、探究新知（25分钟）（一）小组合作、探究实验1、实验一：种子呼吸释放热量（1）请生物兴趣小组的同学介绍该实验开始时的温度计数。
（2）请同学用正确的方法读出现在的温度计数。
引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热量。
教师同时指出，热量是能量的一种。
2、实验二：种子呼吸消耗氧在教师的引导下小组讨论，得出结论：种子呼吸消耗氧。
3、实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）完成小魔术：请同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。
（2）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？怎样检测？教师提供实验材料、用具，引导学生设计实验：探究种子呼吸产生二氧化碳。
①小组讨论，设计实验，全班交流、补充，筛选优化实验设计。
②通过对照实验总结出：种子呼吸能产生二氧化碳。
4、由特殊到一般：植物所有活细胞都能进行呼吸作用。
（二）呼吸作用的意义呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？展示多媒体课件。
强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动。
如：植物对矿质营养的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。
（三）呼吸作用的应用1、身边的科学播放农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。
请同学说出这样做的依据是什么？三、回顾总结（4分钟）教师引导、学生自主回顾本节所学所得。
四、训练环节（6分钟）当堂训练要求：请同学们独立完成以下题目，看谁做得又快又对。
1. 植物体进行呼吸作用的时间是（）A. 只在白天B. 只在光下C. 在白天和黑夜D. 只在晚上2．下图表示光合作用和呼吸作用以及它们之间的物质转化过程，若甲代表有机物和氧气，则Ⅰ、Ⅱ、乙分别代表A．呼吸作用、光合作用、二氧化碳和水B．光合作用、呼吸作用、二氧化碳和水C．呼吸作用、光合作用、有机物和氧气D．光合作用、呼吸作用、有机物和氧气3.下图曲线表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度的关系。
山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级生物上册《3.5.2绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
教学目标一、知识目标:①探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念；②理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放；③了解呼吸作用与光合作用的区别和联系；④理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系；二、能力目标:通过设计实验探究植物的呼吸作用,培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神; 通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力;③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观:以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心;②培养学生学习生物学的兴趣。
在实践中大胆思考、勇于创新。
教学重点（1）植物的呼吸现象；（2）探究植物细胞的呼吸作用实验；（3）呼吸作用的概念和意义。
教学难点呼吸作用实验的设计；呼吸作用过程中物质和能量转化。
教材分析及教法设想本节是人教版初中生物七年级上册第三单元第五章第二节的内容。
在教材中光合作用相关内容完成教学之后展开。
本节介绍了呼吸作用的过程、定义以及呼吸作用是生物体的共同特征这一重要的生物学概念，然后联系前几节光合作用有关知识，引导学生分析认同绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中的作用。
教学准备①材料用具:黑色塑料袋、广口瓶、新鲜树叶、干树叶、蜡烛、燃烧匙、火柴、保温瓶、温度计、胶皮塞、澄清的石灰水、已萌发的黄豆种子、炒熟的黄豆种子; ②实验准备由生物兴趣小组的同学提前24 h准备好3个实验。
③用PowerPoint演示多媒体课件。
教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课（一）、概括导入确认目标1．人和动物在生命活动过程中是不断呼吸的,请同学们思考,在呼吸过程中吸入和呼出的分别是什么气体?2．植物是否也能进行呼吸呢?3．假设植物能呼吸,它们吸入和呼出的又分别是什么气体呢?（二）、梳理知识落实双基到底植物在其生命活动过程中是否也象人和动物那样吸收氧气,呼出二氧化碳,进行呼吸吗?下面就让我们一起通过实验来探究这个问题。
1. 鉴于实验的实际需要,本节课的3个实验的前期工作已由兴趣小组的同学提前完成。
3.5.2++绿色植物的呼吸作用++课件-2023-2024学年人教版生物七年级上册
细胞核的主要成分—— 核酸
二、 从器官水平看 （DNA）
植物的根、茎、叶、花、果实、种子都含有有机物
阅读教材P127并观察演示实验1，种子在萌发的过程 中发生了能量变化吗？
阅读教材P128并观察演示实验2，澄清的 石灰水发生了什么变化？
说明种子在萌发过程中放出了
气体。
为什么说种子 呼吸还会产生 水呢，同学们 见过这样的现
结论：呼吸作用是生物 的共同特征。
回答：想一想，议一议中的问题
提问：人们怎样利用植物的呼吸作用？ 书129页
如降低环境温度、降低氧浓度（真空 包装）等 中耕松土，及时排涝等
光合作用和呼吸作用的比较：
◆玩法：把以下5张卡片放到表格对应的空白地方
分解有机物，释放能量有来自物、氧线粒体光
项目
场所 条件
光合作用 叶绿体
种 子
方贮存谷物的 地下室，常常 留有通风孔!
实验现象是：甲瓶中蜡烛火焰熄灭，乙瓶中蜡烛 仍在燃烧。
结果表明：萌发的种子呼吸作用吸收了空气
中 氧气 。
结论：种子呼吸时，有机物 +氧气 分解 能量+二氧化碳+水
小结：从以上的探究活动证明
植物分解有机物时，需要消耗 氧气 ， 产生 二氧化碳 和 水 ，并且释 放出 能量 。供给生命活动的需
平均温度（。C） 甲地
白天
33
夜间
12
乙地 33 22
问题：请根据以上资料分析： 环境温度对呼吸作用的强弱有 什么影响？请将推理过程有顺 序地写下来，与同学交流。
1.两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量是基本相同的。
2.甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。
3.甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。
七年级生物上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
主备人
备课成员
教学内容
《绿色植物的呼吸作用》是七年级生物上册第三章第五节的内容，主要介绍了绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。本节课通过学习，使学生理解绿色植物呼吸作用的基本原理，掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、讨论等，了解学生对呼吸作用的理解程度和思考问题的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。重点关注学生能否运用所学知识解释实际问题。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对绿色植物呼吸作用概念、过程及其与光合作用的联系的掌握程度。关注学生的答题准确性和解题思路。
教学反思与改进
在本次《绿色植物的呼吸作用》的教学中，我观察到了学生的整体学习情况，并取得了一定的教学效果。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方，以下是我对本次教学的反思和改进措施。
首先，在导入环节，我通过展示森林图片和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。然而，在学生回答问题时，我发现部分学生对于植物呼吸作用的概念理解不清晰。因此，我计划在未来教学中，可以更加详细地解释呼吸作用的概念，并引导学生通过实际例子来理解和掌握。
互动环节：教师邀请学生代表上台，用模型或图示展示呼吸作用的过程，加深学生对知识的理解。
3. 巩固练习（5分钟）
练习题目：教师布置几道有关绿色植物呼吸作用的练习题，要求学生在课堂上完成。
讨论交流：学生分组讨论，共同解答练习题，教师巡回指导，帮助学生巩固知识。
4. 课堂提问（5分钟）
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第二节绿色植物的呼吸作用
一、学习目标：
1．描述呼吸作用的过程。
2．说出呼吸作用是生物的共同特征。
3．认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
二、导学内容：
【自主学习】
（学法：围绕标题阅读、梳理、归纳知识）
1．光合作用的公式是：
2．光合作用的场所是
3．光合作用的原料是
4．光合作用的动力是
5．光合作用的产物是
6．光合作用的物质转变是
7．光合作用的能力转变是
知识点一：绿色植物呼吸作用的过程
1．呼吸作用的概念：细胞利用，将分解成和，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给的需要，这个过程叫做。
呼吸作用的场所是：
2．呼吸作用的公式：
+ + +
知识点二：呼吸作用是生物的共同特征
3．呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是，。
知识点三：绿色植物在维持生物圈炭——氧平衡中的作用
4．绿色植物通过，能不断消耗大气中的，又将排放到大气中，对维持生物圈中和的相对平衡（简称碳---氧平衡）起了重要作用。
【合作探究】
1．种子在萌发过程中发生了能量变化吗？（127页实验）
2．种子在萌发过程中产生的能量是从哪里来的？
3．种子在萌发的过程中放出了什么气体？（128页第一个实验）
4．你观察到什么现象？
5．什么气体能让澄清的石灰水变浑浊？
6．氧气有什么作用？
7．为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？
8．为什么蜡烛在萌发的种子和煮熟的种子中的燃烧情况不一样？（128页第二个实验）三、小结：
四、当堂检测：
1．光合作用与呼吸作用的关系：
2．植物体进行吸作用的部位是（）
A.只在叶片中
B.只在萌发的种子中
C.只在根系中
D.在所有的活细胞中都能进行
3．植物体进行呼吸作用的时间是（）
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜
D.只在晚上
4．浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是（）A．水分过多，根毛无法吸收
B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
5．植物在白天吸入二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化碳，这是因为（）A．日光下进行光合作用，呼吸作用停止
B．光合作用强于呼吸作用
C．呼吸作用在夜间进行，光合作用在夜间停止
D．叶片进行光合作用，不进行呼吸作用
6．将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（）
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气
D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
7．呼吸作用在植物体中进行的部位是（）
A.根、茎、叶
B.茎和叶的绿色部分
C.花、果实、种子
D.全部生活细胞
8．教材131页2题、3题。
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