高二语文丹柯
《丹柯》（苏教版高二选修）
《丹柯》（苏教版高二选修）《丹柯》一、导入话题师：很多同学都喜欢读小说，在这里老师先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受（幻灯）：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。
二、梳理情节，探究主题师：先提一个问题，是不是所有小说都有主题？生1：不是。
因为有一类小说是以故事为目的的。
生2：这一类小说因该也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。
师：对，这是知识短文中的话。
应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。
《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
那么，小说的主题哪里去找呢？生3：通过故事情节、人物形象的分析来发现。
（下面学生插话：还有环境）师：说得很好，下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。
我们先请一位同学复述以下故事情节。
（指名简要复述小说故事情节。
）师：这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，向大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。
读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄。
我们先来分析一下族人的困境。
生4：前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。
师：分析得好。
后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运；前面是一条自由之路。
但是却令人畏惧。
我们再来看丹柯的困境。
生5：丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。
高二语文丹柯2(新编201910)
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柯灵魂来自主题高尔基（1868―1936年）伟大的无产阶级 作家，苏联文学的创始人。 1868年出生于 俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城（今高 尔基城）。父亲是木匠。早年丧父，寄居 在经营小染坊的外祖父家。11岁开始独立 谋生，当过脚夫、锯木工、园丁、面包师 等，社会底层成了他的“大学”课堂。高 尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传 体三部曲中作了生动的记述。人间的苦难， 生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重 劳动之余，勤奋自学不息。对社会底层人 民痛苦生活的体验和深切了解成1892年为 他创作中永不枯竭的源泉。 开始，以高尔
• 高尔基“无产阶级艺术最伟大的代 表者”（列宁语）、社会主义现实 主义文学的奠基人、无产阶级革命 文学的导师。1906年发表长篇小说 《母亲》，反映了俄国工人阶级的 革命斗争，被列宁称为“一本很及 时的好书。”高尔基的自传体三部 曲有《童年》《在人间》《我的大 学》。《丹柯》选自《伊则吉尔老 婆子》，是高尔基早期浪漫主义的 代表作。
基（意为最大的痛苦）这个笔名，发表了 作品。
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；
除太子中允 瑒廷奏曰 左迁桂州都督 询乡邑之誉 请自江至扬子 澣奏 乃盈千人 服同从母；如是 曰 然后安平可保 赠尚书右丞相 家窭甚 预闻政事 四镇路绝 罢政事 以疾辞 时器也 工部侍郎 不能通 见敞箦单藉 有功方视事 通礼意 时窦怀贞大营金仙 莫知所出 后废 代宗广德二年 愿陛下降明制 同日拜 为高陵主簿 未有无物之岁；"将用为御史中丞 " 而授任者皆浮狭少年 偏伍弥缝 徙汴州 不屈 陟拜德 往家藏镪积粟相匏 暹族子鸿渐 避孝敬皇帝讳 景龙四年 使各言其志
2022学年度2022学年高二语文精品课件《丹柯》三篇
2022学年度2022学年高二语文精品课件《丹柯》三篇2022学年高二语文精品课件：《丹柯》一某想想这篇小说表现了什么主题荐评：小说没有“感情亲疏”“认知正误”之类的字眼，但以具体生动的形象显示了感情对认知的影响。
柳教授家里请了一个保姆和一个家教，保姆能干，招人喜欢，家教“似乎工作不够好”。
文章用墨不多，但巧妙地表现了主题。
构思精巧，情节曲折，出人意料之外而又在情理之中。
荐评人：陈良玉老师(曾担任湖南省高考评卷组组长)2022学年高二语文精品课件：《丹柯》二一、设计思想本课是人教版选修教材“小说与戏剧”系列中的《外国小说欣赏》的第三单元，本单元教学的重点是小说的主题。
根据新课程“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面的目标，本案设计的目的是进一步让熟悉小说艺术，提高的文学鉴赏能力，通过对主人公的性格的分析培养高格调的审美情趣、提升人生境界。
基于选修教材要求在必修课的基础上的拓展与提高，本案积极倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者把侧重点落实在培养学生的合作精神和创造能力上，通过小说主题的挖掘来训练学生写作能力，设计一个小小说的改写环节来引导学生探究写作中特别是小说写作中如何更好地体现文章的主题这一问题。
二、教材分析本课是属于选修课程，关于选修课的设计与教学《新课程标准》上明确：高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。
至于《外国小说欣赏》是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、培养高格调的审美情趣、提升人生境界为目标”。
而本课所在的第三单元教学目标主要在于“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义”。
《丹柯》这篇小说高尔基为大家塑造了一个敢于实践、勇于献身的悲剧英雄形象。
2022学年高二语文精品课件：《丹柯》三《丹柯》教学设计【教学目标】1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情;2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题;3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。
高二语文《丹柯》1
多元化解读小说主题
生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这 是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口 都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人 的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。 我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中 的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后 悔，我还要以更大的勇气走我的路。 ——巴金
最后丹柯用自己燃烧的心照亮了这一群自 私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解 了吗？从文章中筛选出相关信息。
最后丹柯用自己燃烧的心照亮了这一群自 私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解 了吗？从文章中筛选出相关信息。
充满了希望和快乐的人们并没有注意到他的 死，也没有看到丹柯勇敢的心还在他的尸首旁边 燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害 怕，拿脚踏在那颗骄傲的心上……
《丹柯》的情节： A.族人陷于困境，彷徨失措，丹柯挺身而出引导 鼓舞族人。 B.族人途中遭险，围攻诋毁，丹柯不计得失献出 生命，拯救了族人。 C.丹柯碎裂的心化为草原上蓝色的火星。
族群的困境？
丹柯还面临的困境？
请大家探寻主要人物丹柯在困境下的不同 寻常之处，看看其中蕴含着怎样的内涵。
主题概括：
∣ 小 说 的 灵 魂 主 题
■写不完的母题：
■写不完的母题：
“殉道英雄”
■写不完的母题：
“殉道英雄”
□《夸父追日》 《精卫填海》 《愚公移山》 □屠格涅夫的《门槛》 房龙的《宽容序言》 伏尼契的《牛虻》三部曲
■作者简介：
高尔基(1868---1936)，前苏联伟大的无产阶 级作家，苏联文学的创始人。11岁开始独立谋 生，当过脚夫、锯木工、园丁、面包师等，社会 底层成了他的“大学”课堂。 高尔基早年的不平凡的经历在 他著名的自传体三部曲《童年》、 《在人间》和《我的大学》中作了 生动的记述。对社会底层人民痛苦 生活的体验成为他创作中永不枯竭 的源泉。高尔基通过顽强自学，掌 握了欧洲古典文学、哲学和自然科 学等方面的知识。
高二语文下学期人教版选修外国小说欣赏第三单元《丹柯》课件
如何分析小说的主题？ 通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。
思考本篇小说的主题
（1）从丹柯的角度： ①歌颂丹柯式的“乐观，聪明，勇于实践，勇于牺牲自己 的大公无私的精神”。 ②对英雄应当理解、尊重、感恩、爱惜。 （2）从族人的角度： ①警告众人对英雄应当理解、尊重、感恩、爱惜， ②无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，不能甘当奴隶。 （3）从社会背景的角度： ①批评了革命以前长期处于黑暗中人们的麻痹无情
掌握概括小说主题的基本答题术语
(1 )歌颂、赞扬、张扬什么。 (2)讽刺、批评、揭露、谴责什么。 (3)揭示什么人生道理。 (4)对什么现象的反思。 (5)表达了什么情感。
如《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节）， 刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形 象），控诉了封建文化和封建大坚固的树构成黑暗的森林
俄国大革命前夕社会的黑暗
2、广阔的草原让人豁然开朗
人们从黑暗走向光明
3、文中的主人公丹柯和族人 丹柯： 坚定地追求自由光明的领导者和先驱者 族人： 在革命到来之前动摇犹疑的人民大众
4、丹柯带领人们走出黑暗的森林，走向广阔的草原
先驱者带领人们走出黑暗、走向光明
结语
快乐而安详
大雷雨来临
怨恨、审问、“你该死”怒火，又因同情而熄灭
雷声隆隆，大雨 包围 仍旧
树林动摇树顶 勇敢的奔跑
穿过树林
充满快乐、踩碎心脏
剖心、高举，领头向前奔 去 走在前面
倒下、死亡
人物形象
族人——自私自利、胆小怕事、毫无责任感可 言、忘恩负义、恩将仇报。
高中高三语文《丹柯》教案
高中高三语文《丹柯》教案一、教学目标1.了解《丹柯》的文字背景及内涵，加深对于中国文学的认知。
2.探究《丹柯》中的人物形象、情节及其反映的思想境界，培养学生的文学鉴赏能力。
3.借助《丹柯》这篇古文训练学生的阅读理解和写作表达能力。
4.培养学生热爱阅读、探究文学、欣赏文学的学习兴趣。
二、教学重点1.了解《丹柯》一文的背景及作品主旨，掌握作者的写作意图。
2.通过教学活动，让学生能够形象化理解小说中的人物，深刻领会其中的情节。
3.启示学生反思小说中所反映的文化及人性问题，并准确运用汉语表达自己的想法和见解。
三、教学难点1.学生对《丹柯》中文化背景的理解准确度。
2.学生对《丹柯》中人物形象及情节推理的敏感度。
3.学生对感悟及写作表达能力。
四、教学方法1.师生互动式教学方法。
通过教师的导引，激发学生的求知欲望，引导学生学会思考和探究。
2.课堂讲解式教学方法。
教师讲授小说的文化背景、人物形象、情节内容等知识点，为学生能够更好的理解小说提供帮助。
3.小组讨论式教学方法。
让学生分成小组，共同讨论小说中的人物、情节、思想等问题，激发学生爱好阅读的兴趣和对文学的认知。
五、教学过程第一步善于发掘小说的背景1.让学生在事先预习了《丹柯》之后，谈谈耳熟能详的“丹柯赠箭”的历史背景和重要意义。
2.引出《丹柯》这部文学作品，并大致叙述全文的大致内容。
第二步分享给学生《丹柯》中的情节1.通过精选的重点情节，激起学生对文章的興趣和阅读探究的兴趣；2.对于文中背后的宏伟意义，也是要深入分析渗透到学生意识之中。
第三步对小说中人物形象的描述1.让全班或学生分组在课上对于小说中集中塑造的人物形象进行分析与讨论；2.强调对于小说中人物形象的理解应当包含文化内涵和人物形象的形象塑造的两个维度。
第四步角色扮演，并尝试小说原文这是一个非常好的让学生更深入地了解小说内涵、情节群体和人物形象的方法，一步步地来细微地分析、推理、探究。
第五步探究《丹柯》中的文化内涵1.将“中国传统文化中的儒家文化”做一个有重点的讲解；2.引导学生去探究小说中文化元素及其对于故事情节的深度影响。
2017-2018学年高二语文《外国小说欣赏》文档：第3单元丹柯含答案
丹柯居安思危一只野狼卧在草上勤奋地磨牙，狐狸看到了，就对它说：“天气这么好，大家在休息娱乐，你也加入我们队伍中吧!”野狼没有说话，继续磨牙,把它的牙齿磨得又尖又利.狐狸奇怪地问道：“森林这么静，猎人和猎狗已经回家了，老虎也不在近处徘徊，又没有任何危险,你何必那么用劲磨牙呢？”野狼停下来回答说：“我磨牙并不是为了娱乐,你想想，如果有一天我被猎人或老虎追逐，到那时,我想磨牙也来不及了。
而平时我就把牙磨好,到那时就可以保护自己了。
”【哲理启发】洪水未到先筑堤，豺狼未来先磨刀。
做事应该未雨绸缪，居安思危，这样在危险突然降临时,才不至于手忙脚乱。
“书到用时方恨少”，平常若不充实学问,临时抱佛脚是来不及的。
也有人抱怨没有机会，然而当机会来临时,再叹自己平时没有积蓄足够的学识与能力，以致不能胜任，也只好后悔莫及。
［知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字虬．曲（）丫．枝（)丹柯．( ）篝．火( )泥沼．（）龌龊（)（）．．黏．泥（) 合拢．( ）【答案】qiúyākēɡōu zhǎo wò chuònián lǒnɡ2．多音字吓错误!更错误!恶错误!轧错误!【答案】xiàhèɡēnɡɡènɡěèwùyàzháɡá第2步写字形——奥妙无穷方块字错误!错误!错误!错误!｛流tǎnɡ（，tānɡ（水））错误!【答案】胁协肋喧暄渲戒诫渺缈淌趟怯祛第3步用词语——送你一双慧眼1．宿愿·宿怨①抵台的第一天，陈云林就感叹，跨过浊水溪,是他心中向往已久的________(宿愿/宿怨）.②两人在媒体上吵吵停停，再加上各方传来褒贬不一的评论，让两人就此结下________(宿愿/宿怨）,几乎成了仇人。
【答案】①宿愿②宿怨2．抱怨·报怨①人们开始________(抱怨/报怨）起丹柯来，说他年轻没有经验，不会把他们领到哪儿去的。
高二语文人教版选修《外国小说欣赏》教案第三单元《丹柯》
《丹柯》课堂资料【教学目标】1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情；2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题；3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。
【教学重难点】1、感悟《丹柯》的多元化主题；2、用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。
“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。
一、巩固复习：1、作者玛克西姆·高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。
笔名的含义是“最大的痛苦”。
社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。
主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们的美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。
2、文学知识：《伊则吉尔老婆子》简介:小说用第一人称叙述，是以民族传说的形式出现的，借伊则吉尔老婆子之口讲述了三个看似不相关的故事：草原上云影的传说──人与鹰的儿子“腊拉”的故事，伊则吉尔老婆子自己的故事和草原星火的来历──勇士“丹柯”的故事。
腊拉是一个惟我独尊、损人利己的极端个人主义者和杀人不眨眼的暴徒。
只因为一个少女拒绝他的求爱，他便恼羞成怒，将少女推倒在地，用脚踏在她的胸口上，使少女口喷鲜血，立刻丧命。
从此他被人们所唾弃，过着一种生不如死，求死不得的孤独生活，年长日久，终于变成一团在草原上虚无飘渺的黑影子。
故事讲述者伊则吉尔老婆子的形象则较为复杂，但她在小说中占有极为重要的地位。
她一身兼有腊拉和丹柯两人的基本素质。
年轻时，她具有坚强的性格，珍惜个人的自由，向往英雄业绩，厌倦庸俗的生活。
高中高三语文《丹柯》教案
高中高三语文《丹柯》教案一、教学目标1.了解《丹柯》的作者及作品背景；2.理解《丹柯》的情节和人物形象；3.分析《丹柯》中的意象和寓意，探讨作品的主题；4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.理解《丹柯》的情节和人物形象；2.分析《丹柯》中的意象和寓意，探讨作品的主题。
三、教学内容及安排1.课前准备导入，引发学生对于徐锡麟的了解：徐锡麟是一位中国现当代作家，作品以诗歌、散文和小说为主，以写作真实、细腻而著称。
他在1982年获得了第七届全国优秀短篇小说奖，作品《丹柯》也是他的代表作之一。
2.情节分析通过师生共同阅读《丹柯》，引导学生理解小说中主要情节和人物形象，并进行分析讨论。
3.意象与寓意解读小说中的意象和寓意，帮助学生理解作品的深层含义。
通过对文本的剖析，探讨作品的主题以及对当代社会的启示。
4.作品鉴赏引导学生从文学艺术的角度来进行作品鉴赏，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
五、教学方法及手段1.导入与激发：通过简要介绍作者的背景和作品激发学生的学习兴趣。
2.讲授与解读：师生共同阅读小说，引导学生理解情节和人物形象，并分析作品中的意象和寓意。
3.讨论与交流：以问题驱动，组织学生进行讨论和交流，加深对作品的理解和思考。
4.撰写作业：要求学生撰写一个读后感或者扩展阅读，进一步加深对作品的理解和思考。
六、教学资源1.教学课件、录像或PPT等多媒体辅助教具；2.教材、参考书及文献。
七、教学评价1.课堂表现评价：学生积极参与讨论、回答问题的表现；2.作业评价：学生撰写的读后感或扩展阅读的内容和思考。
八、教学反思在教学中，要注意提高学生的思辨能力和文学鉴赏能力，引导他们从多个角度来理解作品，并促使他们将文学作品与现实生活联系起来，了解文学与现实的关系。
同时，要注重培养学生的阅读兴趣和审美情趣，让他们能够真正喜欢并欣赏文学作品。
高二语文课件 丹柯课件人教版_选修
走出树林，来到草原 族人：忘了丹柯，一个人拿脚踏在丹
柯 的心上
丹柯：快乐骄傲地笑，倒下死了
归纳主题
小说《丹柯》通过塑造丹柯这一伟大形 象，歌颂了勇于实践、不计个人得失、一心 为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。
小说主 题的基 本把握
小说主 读者的人
题的基 + 生体验、
本把握 阅读视角
丹轲
敌人
Байду номын сангаас
森林
族人们忘恩负义 的指责
丹轲
敌人
死的威胁
前有巨树后有 强敌死亡威胁
前有巨树后有 族人：胆小、害怕、准备当奴隶 强敌死亡威胁
前有巨树后有 族人：胆小、害怕、准备当奴隶 强敌死亡威胁 丹柯：挺身而出，当大家的领路人
前有巨树后有 族人：胆小、害怕、准备当奴隶 强敌死亡威胁 丹柯：挺身而出，当大家的领路人
儿，米特莱兄弟，我们能不能把那根绳子搞到手，就 是绞死他的那根；人家说，这玩意儿能给家里，带来 大大的好运呢！
第一个做脏活的工人：你说得对，应该搞到手， 彼得兄弟。
小说《丹柯》通过叙述 英雄丹柯用自己燃烧的心照 亮族人走出黑森林、走出黑 暗的故事。
小说《丹柯》通过叙述 英雄丹柯用自己燃烧的心照 亮族人走出黑森林、走出黑 暗的故事。
小说《丹柯》通过叙 述族人对丹柯的高尚行为 不理解、不尊重、不知感 恩最后还将他的心踏碎的 可悲可叹的故事。
小说《丹柯》通过叙 述族人对丹柯的高尚行为 不理解、不尊重、不知感 恩最后还将他的心踏碎的 可悲可叹的故事。
启示人们，要学会感 恩，要懂得尊重、爱护、 敬仰英雄，珍惜、学习英 雄的高尚品质。
小说主 读者的人
题的基 + 生体验、
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第三单元《丹柯》课件(17张PPT)
勇敢自信、敢于实践 大度宽容、无私奉献 以德报怨、悲悯情怀 不计个人得失、敢于牺牲自我
联系“当下”，知人论世，体会 作者心中的主题
高尔基——？
小贴士：当丹柯带领族人走出树 林，获得广阔新生后，族人们如 何对待丹柯？作者为什么要给英 雄安排如此结局？
【写作背景】当时俄国正处于大革命的准备时 期，黎明前夕的黑暗，正需要一种精神的鼓舞 和道路的指引。与此同时，俄国人民长期生活 在沙皇专制的“铁屋子”里，思想麻木，愚昧 无知。他们安于奴隶的现状，不思反抗、不图 进取；他们对于那些企图改良这个黑暗社会的 先知先觉的革命者，不理解、不支持，甚至冷 嘲热讽、恩将仇报。 【原文片段】 “这是从丹柯炽燃的心里迸发
丹 柯
高 尔 基
学习目标
【知识与能力】把握人物形象，探究作 品主题。 【过程与方法】学生自主合作探究与教 师引导点拨相结合。 【情感态度与价值观】激发学生情感， 体味英雄情怀，传承英雄美德。 【教学重点与难点】把握人物形象，探 究作品主题。
小说写了一个怎样的故事？
请用一句话概括小说的内容。
参考格式：
任选学过的一篇小说和议论文， 比较它们在表达主题方面的差异。
一生的作业：
做一个超越自我的英雄，做一 个具有家国情怀的时代英雄。
谢谢
何人+何事研读文本， Nhomakorabea握人物，揣摩主题
丹柯是一位______的英雄。
小贴士： 读一读，划一划丹柯在面对险
恶的环境、敌人的入侵、族人的 软弱自私等困境时异乎常人的表 现。（关注肖像、 神态、语言、 动作、心理描写和族人的反衬等 ）
于反常处见英雄
丹柯是一位______的英雄。
研读文本，把握人物，揣摩主题
高二语文丹柯1
作品主题是由作者和读者共同创造的！
丰富与 补充
小说主 读者的人 题的基 生体验、 + 本把握 阅读视角
多元化、 个性化的 主题解读 和感悟
主题：个性化的感悟
丹柯——自己：我若遇到像他一 样的困境？ 族人——自己：应该如何对待丹 柯那样的人
作品主题的多角度解读
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可 怜的生物之群；有了伟大的人物，而不 知拥护， 爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因 鲁迅的一死，使人自觉出了民 族的尚可以有为， 也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性 很浓厚的半绝望的国 家。
在这里，小说使用“快乐”“强壮”“勇敢”这样三 个形容词是否有深意？
1、极力描写森林给这些落难人群的恐惧和压迫感。 2、写出这些身体强壮的人平素貌似勇敢，实则在关键时刻 缺乏挑战困难、拯救族群的勇气
“一波三折”的情节(三)
主 体部分
领导 前面 走 辩驳 拿出心 安详 和谐 怨恨 生气 更气 信任、推举 抱怨 责难 围攻
小说的一个重要母题：
英雄
欣赏要点： 一、“一波三折”的情节 二、浪漫主义的手法 三、个性鲜明的英雄
词语积累： • 泥沼(zhǎo ) 虬( qiú )枝 黏( niá )泥 n
• 龌龊( Wò chuò ) 疙瘩( gē da )
丹柯是在怎样的情况下出场的?
困 难 重 重
• 1、外族入侵。 • 2、险恶的环境。 • 3、族人胆小怕事、自私自利、 毫无责任感。
忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来， 把它高高地举在头上。 骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的草原——他快乐 地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。随后他倒下来——死了。
——自我牺牲，一心为公的高贵品质
《丹柯》课件
•
这些景物描写在烘托环境、渲染气氛、表 现人物形象和揭示主题方面起到了重要作用。
特点 对主题的作用
摆在主人公面前 的困难极其强大，困 难越大人物的英雄性 格越鲜明，从而高度 赞扬英雄
• 手法
想象
夸张 拟人 比喻Biblioteka 铺排森林的恐怖 渲染环境恶劣
小说浓郁的浪漫主义风格写自然环境暗合草原民间传 说的神秘有助于小说在较短篇幅内有力地表达出主题。
读伟大的小说，捧起前与放下后你 已判若两人！
主要是因为伟大的小说有 着博大的思想内涵、深刻的中 心主题，它能丰富我们的思想 情感，提升我们的人生境界。
高中语文新课标人教选修课
外国小说欣赏
《丹柯》
丹
—— 小 说 的 灵 魂 主 题
柯
【 俄 】 高 尔 基
高尔基
马克西姆· 高尔基，原名是阿列克 塞· 马克西莫维奇· 彼希可夫。 1868年出生在伏尔加河畔一个木 匠家庭。4岁丧父，10岁起独立谋 生，当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗 碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。 他还干 过铁路工人、面包工人、看门人、园丁……1884 年流落到喀山，19世纪80年代末90年代初两次漫 游俄国各地，广泛了解民情；其间因参加秘密革 命组织于1889年被捕，获释后行动仍受宪警监视。
1906年，高尔基的代表作、长篇小说《母亲》 完成。它描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争，塑 造了工人党员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形 象。这部小说极大地鼓舞了工人群众，使沙俄统治 者十分惊恐。《母亲》被公认为世界文学史上崭新 的、社会主义现实主义奠基作品。 高尔基是列宁的好朋友。列宁不断在思想、工 作和生活上关怀、帮助高尔基。在列宁的建议、鼓 励之下，高尔基创作了自传三部曲：《童年》、 《在人间》和《我的大学》。直到生命垂危的时候， 列宁嘴里还念叨着高尔基。
高二语文新人教(选修《外国小说欣赏》)教学课件：第5课《丹柯》 (共46张)
肖像描写
心理描写
行动描写 语言描写
正面描写(直接描写)
神态描写
(环境描写、别人的描述、 作者介绍等)
侧面描写 (间接描写)
第9章 扩声系统调音
族人：胆小怕事，懦弱无能，不 知感恩，不理解、不尊重、不 爱护英雄。
第9章 扩声系统调音
品味语言 “你们不能够用思想移开路上的石头。什么 事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们 要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来， 我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽 头，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！ 嘿！……”
，要避免前后情节的相互交错，注意把握住事件涉及的对象 ，从同一角度概述，做到前后贯通。
第9章 扩声系统调音
小说写了一个怎样的故事？
试用自己的话概括小说的内容 (要求语言规范，要点具备)
本文讲述了丹柯在族人遭受厄运时，挺身而 出带领族人寻找出路，在遭受族人抱怨指责时， 丹柯依然以德报怨，挖出自己的心带领族人走 出黑暗却被遗忘的故事。
第9章 扩声系统调音
背景介绍
《丹柯》选自高尔基早期浪漫主义作品《伊则吉尔老 婆子》。当时俄罗斯正处于大革命时期，黎明前的黑暗 正需要一种精神的鼓励和道路的指引，所以高尔基就创 作了“丹柯”这一光辉的勇士形象，希望能照亮黑暗中 人们的心灵，鼓励人们追求胜利，走向光明。
《伊则吉尔老婆子》运用民间传说的题材，以大故 事套用小故事的形式和鲜明的对比手法写成。用第一人 称，借老婆子之口讲述三个故事：
第9章 扩声系统调音
思 考？？
四、分析丹柯及族人的情感变化 并分析他们的性格
前有第9巨章 树扩声系统族调人音 ：胆小、害怕、准备当奴隶
后有强敌 死亡威胁
丹柯： 挺身而出，当大家的领路人
2024年《丹柯》课件-(含多场合)
《丹柯》课件-(含多场合)《丹柯》课件一、概述《丹柯》是我国著名作家鲁迅先生于1921年发表的一篇短篇小说，收录于《呐喊》中。
作品以幽默讽刺的笔触，揭示了旧社会底层人民的悲惨命运，以及人性的自私与冷漠。
本文将以《丹柯》为研究对象，通过分析作品的主题思想、人物形象、艺术手法等方面，探讨鲁迅先生如何运用独特的文学创作，展现对社会的深刻洞察。
二、主题思想1.揭示旧社会底层人民的悲惨命运《丹柯》通过描写主人公丹柯的生活遭遇，展现了旧社会底层人民在封建礼教和剥削压迫下的悲惨命运。
丹柯原本是一个勤劳、善良的农民，但命运却对他充满恶意。
他不仅遭受地主的剥削，还被乡绅陷害，最终家破人亡。
作品通过丹柯的遭遇，反映了旧社会底层人民的艰难处境，以及社会的不公与黑暗。
2.批判人性的自私与冷漠在《丹柯》中，鲁迅先生对人性的自私与冷漠进行了深刻的批判。
作品中的村民们，在面对丹柯的困境时，非但没有伸出援手，反而落井下石。
他们为了自身的利益，可以不顾他人的生死。
鲁迅先生通过这一形象，揭示了人性的丑陋，表达了对国民劣根性的忧虑。
3.呼唤社会变革《丹柯》通过对旧社会的无情揭露，呼唤社会变革。
作品中的丹柯，虽然命运多舛，但他始终保持着对美好生活的向往。
这种向往，既是对个人命运的挣扎，也是对整个社会制度的质疑。
鲁迅先生通过《丹柯》，表达了对社会变革的渴望，以及对民族未来的信心。
三、人物形象1.丹柯丹柯是《丹柯》的主人公，他是一个勤劳、善良的农民。
面对生活的艰辛，他始终保持着对美好生活的向往。
然而，命运对他却充满恶意。
他先是被地主剥削，后被乡绅陷害，最终家破人亡。
丹柯的形象，反映了旧社会底层人民的悲惨命运，以及他们不屈的精神。
2.村民作品中的村民，是鲁迅先生用来揭示人性自私与冷漠的形象。
他们在丹柯遭遇困境时，非但没有伸出援手，反而落井下石。
这些村民的形象，反映了旧社会国民的劣根性，以及社会风气的败坏。
四、艺术手法1.幽默讽刺《丹柯》运用幽默讽刺的手法，揭示了社会的黑暗与人性的丑陋。
高中语文《丹柯》1-新人教版选修
悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜 剧将那无价值的撕破给人看。－－鲁迅名言
故事情节的一波三折凸显出小说主题的 悲剧意味
2.小说的主题哪里去找呢？
通过环境、故事情节、人 物形象的分析来发现。
故事情节复述：三个场景
1.族人陷于困境，彷徨失措，丹柯挺身而出 引导鼓舞族人。
2.族人途中遭险，围攻诋毁，丹柯不计得 失献出生命，拯救了族人。
3.丹柯碎裂的心化为草原上蓝色的火星。
这篇小说的母题是什么？
这是一篇关于英雄的悲剧， “英 雄”是小说一个重要的母题，像大家 熟悉的《老人与海》、中国的《西游 记》等等都是。读这类小说我们首先 要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境 ？可以说没有困境就没有英雄。
1、第21段“树林忽然在他们前面分开了，分 开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还 是又密又静的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗 干净了的新鲜空气和阳光的海洋里。在那边， 在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可 是在这儿，太阳发出了灿烂的光辉，草原一起 一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻 石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光……” 如何理解这段景物描写的特点、意义和作用？
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与 现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作 品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望 战斗的英雄形象；现实主义作品则长于 描绘人民的苦难和他们美好品德，表达 他们的愤怒和抗议情绪。
高尔基名言：
一个人追求的目标越高，他的才能就发展 得越快，对社会就越有益。
高二语文《丹柯》1
《丹柯》教案【教学目标】1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情；2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题；3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。
【教学重难点】感悟《丹柯》的多元化主题；运用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。
本单元知识1、写不完的母题能够跨时空存在的在小说中反复出现的生活哲理和思想感情及基本行为被称为母题。
《丹柯》在文学史上这类“殉道英雄”的叙事模式是古今中外兼有的，从中国神话小说中的《夸父追日》《精卫填海》《愚公移山》到屠格涅夫的《门槛》、房龙的《宽容序言》、伏尼契的《牛虻》，是“困境与殉道”文学母题的常见模式。
2、主题的复杂性和矛盾性一部作品可以有一个主题，也可以有多个主题。
《项链》，到底是想谴责马蒂尔德不切实际的爱慕虚弱，还是同情一个不失自我尊严的小人物被命运捉弄的不公？《安娜》的初始意图是想写一个背弃宗教原则的妇女，背弃忠实的丈夫与人通奸，写着写着偏离了之前的预定，安娜变成了一个举止高雅、感情真挚的贵妇，这种矛盾性反过来又增添了小说迷人的魅力。
3、主题的形成：主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思．它渗透、贯穿于文章的全部内容，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中所反应的客观事物的基本认识、理解、和评价。
以思想为目的小说：依赖人物或人物性格来表现主题，例如《丹柯》、《炼金术士》、《老人与海》。
自觉的表现主题，告人以哲理、或发人深省。
以故事为目的小说：世界各国的长期畅销的小说多以讲故事取胜，例如《福尔摩斯探案集》、《飘》、《哈利波特》。
它的主题意识是“不自觉也不明确的”，又如很多流行小说、网络小说、快餐文学。
4、主题的实现1、小说忌讳主题鲜明，源于主题的复杂性和矛盾性。
2、形象大于思想，是说主题的模糊多义、充满多种解释的可能性。
3、模糊处理，小说的主题通过对材料的客观描述、隐语、象征暗示出来，就有了多种可能。
高中语文《丹柯》阅读理解答案
高中语文《丹柯》阅读理解答案高中语文《丹柯》阅读理解答案《丹柯》节选文段丹柯领着他们。
大家和谐地跟着他走----他们相信他。
这条路是很难走的!四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿;树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。
每一步路都要那些人花掉很多的汗和很多的血。
他们走了很久……树林越来越密，气力越来越小!人们开始抱怨起丹柯来，说他年轻没有经验，不会把他们领到哪儿去的。
可是他还在他们的前面走着，他快乐而安详。
……他们站住了，又倦又气，在树林的胜利的喧响下面，在抖着的黑暗中间，开始审问起丹柯来。
他们说：“你对我们只是个无足轻重的、有害的人!你领导我们，把我们弄得精疲力尽了，因此你就该死!”“你们说：领导我们吧!我才来领导!”丹柯挺起胸膛对他们大声说，“我有领导的勇气，所以我来领导你们!可是你们呢?你们做了什么对你们自己有益的事情呢?你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路!你们只是走，走，像一群绵羊一样!”可是这些话反倒使他们更生气了。
“你该死!你该死!”他们大声嚷着。
……忽然他用手抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把他高高地举在头上。
他的心燃烧的得跟太阳一样亮，而且比太阳更亮，整个树林完全静下去了，林子给这个伟大的人类爱的火把照得透亮;黑暗躲开它的光芒逃跑了，逃到林子的深处去，就在那儿。
黑暗抖着跌进沼地的龌龊的大口里去了，人们全吓呆了，好像变成了石头一样。
“我们走吧!”丹柯嚷着，高高地举起他那颗燃烧的心，给人们照亮道路，自己领头向前奔去。
……骄傲的勇士丹柯望着横在自己面前的广大的.草原，……他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。
随后他倒下来……死了。
充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。
只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上……那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了……在雷雨到来前，出现在草原上的蓝色火星就是这样来的!问题：1:节选部分反映了族人或丹柯怎样的性格，选取一个(类)人分。
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《丹柯》学案(人教版高二选修学案设计)
【学习目标】
1、通过对比认识丹柯这一人物形象，把握小说主题。
2、体会小说蕴含的悲壮情感。
3、学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
4、学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
【学习重难点】体会情节的一波三折对主题表现的作用
【课时安排】1课时
教学过程：
一、课前预习
1、高尔基是著名作家，文学的奠基人，1892年发表处女作《马卡尔•楚德拉》，登上文坛。
1901年创作了著名的散文诗，受到列宁的热情称赞。
代表作有《母亲》，自转体三部曲、、。
2、字音辨识
1）虬曲（）2）桠枝（）3）丹柯（）4）篝火（）5）泥沼（）
6）龌龊（）（）7）黏泥（）8）合拢（）9）和谐（）
3、字形辨识
1）寒xuān（）2）蜻tínɡ（）3）zhàng（）篷4）付zhàng（）
5）威xié（）6）xié（）助7）lèi（）骨
4、词语辨析
1）警戒•警醒
辨析：“警戒”是指：告戒人使改正错误；军队为防备敌人的侦察和突然袭击采取的保障措施。
“警醒”是指：警戒醒悟；睡眠时易醒、睡不熟；使警戒醒悟
2）宿愿•宿怨
辨析：“宿愿”是指一向怀着的愿望，也作夙愿。
“宿怨”是指旧有的怨恨，也作夙怨。
二、明确本单元话题内容
小说的灵魂是主题。
指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。
小说主题要能突出的展现出作者的写作环境和写作用意,对于分析小说有很大的帮助。
往往体现在小说中的主题不是单一的，
具有复杂性和矛盾性的特点。
小说主题的形成依赖于两种方式，即以思想为目的的小说和以故事为目的的小说。
三、小说主题探讨
小说的主题哪里去找呢？通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。
.这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，像大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。
1、读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄。
首先分析族人的困境。
2、结合全文，第一段中“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”，既然是这样一群人却为什么生活在黑暗与困境中？
3、文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处的情景。
这样写有什么好处？
4、我们再来看丹柯的困境。
丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。
分析丹柯所处的困境，就从文章一
波三折的情节来分析。
5、英雄形象显示主题
6、高尔基借丹柯的形象揭示了什么样的主题？
四、阅读延伸
1、课外整部小说《伊则吉尔老婆子》的阅读
伊则吉尔老婆子——
“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。
在世界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来……这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你瞧瞧，在古时候有着多少故事？……可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么呢？……现在我看见各式各样的人，但却没有强有力的人！他们到哪儿去了呢？……美丽
的人是愈来愈少啦。
”
2、联系社会现实谈开拓者的形象
知识链接
作者简介
玛克西姆•高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。
1892年发表处女作《马卡尔•楚德拉》，登上文坛，他的早期作品，杂存着现实主义与浪漫主义两种风格，这是他无产阶级世界观形成前必然经历的阶段。
浪漫主义作品如《马卡尔•楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》（1895）等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情；现实主义作品如《契尔卡什》、《沦落的人们》、《柯诺瓦洛夫》等，描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，表达了他们的激愤与抗争。
这些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意义并充满激烈内心冲突的人物。
1901年他亲自参加彼得堡的示威游行，并创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
1905年革命前夕，高尔基的创作转向了戏剧，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》、《避暑客》、《太阳的孩子们》和《野蛮人》等剧本。
特别是《小市民》、《底层》展现了现实生活中工人的新形象与新的精神面貌，表现了他们为自己权利而斗争的决心与乐观情绪，它们的上演，在当时俄国的剧坛上引起了轰动。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。
《母亲》塑造了世界文
学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。
列宁肯定了它的现实意义。
1905年革命失败后，高尔基赴美国及意大利写了一系列政论文章，抨击西方资本主义制度和充斥于思想、文学界的形形色色反动思潮。
1908年创作的中篇小说《忏悔》流露出唯心主义的造神论思想，受到列宁的严肃批评，并得到他的热情帮助。
尽管如此，高尔基的主导倾向仍然是积极的，富于革命的战斗精神。
对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点。
他在两次革命之间的创作成果颇丰，如《奥古洛夫镇》（1909）、《夏天》（1909）、《马特维•柯热米亚金的一生》（1910～1911）、《意大利童话》（1911～1913）、《俄罗斯童话》（1912～1917），以及稍后完成的自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《人间》（1913～1916）。