【精品教学课件】北京版五年级下册《深山风雪路》课件之二
北京版小学五年级下册语文《深山风雪路》教案
北京版小学五年级下册语文《深山风雪路》教案一、教学目标1.情感目标：通过本课教育启发和情感教育引导，培养学生团结协作，勇往直前的品质。
2.知识目标：通过教学，让学生掌握文学常识和文学鉴赏能力，了解并理解文学作品的情节、主题以及人物形象等。
3.能力目标：通过讲解教师的引导和学生的自我发现，让学生发现文学作品中的意象，并尝试从作品中获取启示。
二、教学重点1.培养学生对文学常识和文学鉴赏能力的认知与理解，加强学生对文本的解读理解；2.培养学生情感品质，主要是让学生通过文学作品的鉴赏和感受，培养学生的激励爱心及团结协作精神；3.鼓励学生尝试自我发现，在读文学作品中，感受文化和意象的情感表达。
三、教学过程1. 导入教师自我介绍并简单阐述本课教学目标。
2. 阅读文学作品教师引导学生齐读和默读完《深山风雪路》，让学生理解文学作品中的意境和情感。
3. 分享阅读体验教师引导学生进行感性认识的体验分享，帮助学生将自己的思维梳理出来，从而达到更深层次的认知和理解。
4. 培养文学鉴赏能力教师分别让学生理解文学作品中的用字、句式和语言等方面，让学生更加熟悉文学的常识和鉴赏能力。
5. 教学准备教师讲解词语、人物和情节等相关内容。
学生通过阅读文学作品学习相关知识，深入了解文化和意象。
6. 性格培养教师通过鼓励学生共同交流和探讨，提高学生的情感品质及互动能力。
7. 总结探究教师引导学生总结课堂所学，展示自己的理解和认识，发现文学作品中的意境和情感表达。
四、教学反思教育目的的实现是教育理论、方法、教学手段和教育技术的综合应用过程。
对于文学作品的教育教学，首先是在文学欣赏基础上，阐释其丰富的文化内涵和人文价值；另一方面，是要注重学生的实践能力，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文化素养，并让学生在文学教育的过程中体会到全面的、个性化的文化及人文素质教育。
深山风雪路教学设计之二
《深山风雪路》教学设计之二《《深山风雪路》教学设计之二》摘要：：1、在北京东北方向的边远郊区密云境内有一条紧邻古长城的山间小道，山路步步登高、蜿蜒数十里，非常难走，遇到雨雪天气行走起来更是艰难，可乡邮递员老吕却每天都要通过这条崎岖的山路将信件和报纸送到人们手中...教学目标：1、通过有感情地朗读课文，学习体会课文运用对话描写和心理描写表现人物品质的写作方法。
2、知道老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，并产生对老吕的敬佩之情。
3、学习课文的对话描写方法，自选内容写一段对话。
教学重点：理解老吕是个是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人。
教学难点：体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点和写作方法，并写一段人物对话。
课型：讲读一、情境创设：1、在北京东北方向的边远郊区密云境内有一条紧邻古长城的山间小道，山路步步登高、蜿蜒数十里，非常难走，遇到雨雪天气行走起来更是艰难，可乡邮递员老吕却每天都要通过这条崎岖的山路将信件和报纸送到人们手中，而且一走就是二十五年。
这节课就让我们继续走进这条风雪之路，感受一下老吕的精神世界。
2、板书课题：6 深山风雪路生有感情地朗读课题。
二、讲读新课：1、师：我迎着凛冽的寒风独自行进在风雪中的山间小道上，在这深山老峪里，十里八里见不到一个村庄，大雪天里更是难见一个人影，此时此刻，我多想能有个伙伴与我同行啊！正在这时不远处岔道上的一串清晰的脚印带给了一份惊喜。
回忆一下：课文第二部分围绕我和老吕描写了几个场景？引导生答出：相遇——交谈——分手，师板书重点。
2、默读课文第二部分，画出描写我和老吕言行以及心理活动的语句，并说说你从中感受到了什么？做简单批注。
（出示自学提示）3、指名说出自己找到的对话，并说说感受。
引导生归纳出“谈伤疤”和“谈工作”两个方面，师板书重点，随机出示相关语句。
A（1）谈伤疤：（找到谈伤疤一段对话指名读。
）抓重点句体会老吕的精神：擦汗（大冷天为什么出汗？）当我看到老吕脖子上那一道深深的伤疤是什么感觉？老吕又是怎样表现的？引出“平静”说明老吕不看重功绩，不炫耀。
小学语文五年级下册《6深山风雪路》PPT课件 (1)
• 层层剥笋，逐一突破重点；情景交融，品读文本，激发情感；谈 话法进行交流与合作。
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教学环节 ：
• 直接引入，回忆对老吕的初步印象（2分钟） • 生本对话，自主阅读体会言行心理（5－8分钟） • 全班交流，探讨人物品质领悟表达（20分钟） • 读写结合，落实人物对话描写方法（8分钟） • 总结升华，拓展延伸开拓视野（2分钟）
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学情分析 ：
• 对可能出现的问题分析： 我们所面临的学生，是出生在90年代以后的孩子，虽然课文 的内容通俗易懂，理解起来没有多大的困难，但是要想让他 们体会六七十年代人的思想品质，由于有时代的代沟，学生 体会起来应该是有一定困难的。
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学情分析：
• 从学生的学习习惯和态度上进行分析： 由于本课是五年级第二学期的一篇课文，因此学生已经具 有了一定自主阅读的习惯，像边读边思考的习惯，边读边 批注的习惯等，教师需要注意关注学生批注的质量，给予 有针对性的指导。
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他告诉我，走这条邮路送信，已经 （25）年了。我心里默默地算了一 下，从乡邮政所到冷峰口，一天来 回（50）多里，（25）年，（30 多万）里路，绕地球约（4周）！
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我迎着凛冽的寒风，艰难地行进在古长城旁的山间小道上。 洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。
• 提示语在前面的 • 提示语在后面的 • 提示语在中间的
• 没有提示语的
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板书设计：
17 深山风雪路
老吕 默默无闻 无私奉献
马学晶《深山风雪路》
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谈换工作：
“那……怎么行！”老吕一急，说话也 有点结巴了，“这两年虽说来了些新人， 可还是不够用，我要不跑，不是还得 占人吗？再说我也走惯了这条路！”
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“也是，岁数不饶人哪！”老吕 边走边说，“好在县里已经决定在这 大山里修公路了，三四年后，送信就 可以骑摩托了，那时侯…… ”
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“也是，岁数不饶人哪！”老吕 边走边说，“好在县里已经决定在这 大山里修公路了，三四年后，送信就 可以骑摩托了，那时侯…… ”
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“清晰的脚印”在文中出现了几次？分别 是在什么地方出现的？为什么要一再出现？ 自由读描写脚印的段落，体会作者的情感 变化。
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路旁的一棵老松，身披积雪，在呼啸的
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他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。
我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷
峰口，一天来回50多里，25年，30多万里
路，绕地球约4周！
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望着这脚印，我沉思起来。这山间小道
上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而
又是这样的放着光可彩编辑！ppt
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“您的脖子……”我好奇地问。 “脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地 说。
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4
我心中一动。想到那炮火连天、 冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老 吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
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炮火连天、冰天雪地 的朝鲜战场
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谈换工作：
“那……怎么行！”老吕一急，说话也 有点结巴了，“这两年虽说来了些新人， 可还是不够用，我要不跑，不是还得 占人吗？再说我也走惯了这条路！”
五年级语文下册《深山风雪路》课件2 北京版
炮火连天(pào huǒ lián tiān) 脱口而出 傲然屹立 肃然起敬 深山老峪
第十一页，共40页。
• 看着老吕那布满皱纹的脸，我不 禁脱口而出：“您年纪(niánjì)大 了，为什么不换换工作，还跑这 山路呢？”
第十二页，共40页。
• 路旁的一棵老松，身披积雪， 在呼啸的山峰(shānfēng)中傲 然屹立。
第十三页，共40页。
• 在这深山(shēnshān)老峪里，走 十里八里见不到一个村庄，大雪 天，更是难得见一个人影。
峪：山谷 (shāngǔ)
第十四页，共40页。
肃然起敬
(sù rán qǐ jìn十g)分：恭敬(gōngjìng)、钦佩
的意思。
• 肃：1、恭敬。
•
2、严肃(yán sù)。
•
狂舞飞旋 洁白(jiébái)的雪花在空中狂舞
飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。
第八页，共40页。
冰天雪地(bīng tiān xuě dì)
•
第九页，共40页。
蜿蜒(wān yán) 险峻 蜿蜒的小路还在向前，向上。 （形容道路弯曲(wānqū)绵长）
脚印沿着险峻的小道，向前，向上。 （形容道路陡峭、危险）
方面的内容？分别在哪些自然段？
请大家试着用一两句话概括。
第二十八页，共40页。
8-16 谈到老吕在抗美援朝战场上负 过伤，脖子上留下(liú xià)了疤痕。 谈伤疤
17-22 谈到了(sh老ā吕ng在bā深) 山送信25年， 现在年纪大了，还十分(shífēn)热爱 这份工作。
谈工作
第二十九页，共40页。
第三十二页，共40页。
概括主要内容(nèiróng) 什么时间 ，什么地点，谁干了什么？ 对话抓要点。
小学语文五年级下册《6深山风雪路》PPT课件 (2)
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“那……怎么行！”老吕一急，说话 也有点结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不 够用，我要不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了 这条路！”
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“也是，岁数不饶人哪！”老吕边走边说，“好 在县里已经决定在这大山里修公路了，三四年后， 送信就可以骑摩托了，那时侯…… ”
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——节选自魏巍“谁是最可爱的人”
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“您的脖子……”我好奇地问。
“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
“在什么地方？” “朝鲜。” 我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上 也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
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“那……怎么行！”老吕一急，说话 也有点结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不 够用，我要不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了 这条路！”
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“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。 “脖子! 噢,炮弹皮炸的！”老吕激动地说。
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我心中一动。想到那炮火连天、 冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印， 我不由得肃然起敬。
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炮火连天、冰天雪地 的朝鲜战场
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……朝鲜战场是艰苦的。有一次，我见到一个战士，在防空洞里吃一口炒面，就一口雪。 我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么 能不觉得！咱们革命战士有什么两样！不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干 脆放下，兴奋地说：“拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们的祖国人民不吃 雪。他们可以坐在豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么，就做 点什么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说：“你再比如蹲防空洞吧，多憋闷的慌！ 看着外面好好的太阳，笔直的马路不能走！可是我在那里蹲防空洞，祖国的人民就可 以不蹲防空洞呀。他们就可以在马路上不慌不忙地走。他们想骑车子也行，想走路也 行，边溜达边说话也行。那会是多么幸福啊！所以，”他又把雪放到嘴里，像总结似 地说：“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么呢！”
北京版五年级下册语文教学设计：6深山风雪路第二课时
二、学情分析
五年级的学生经过前四个学期的学习，已经具备了一定的语文基础知识，对文章的阅读理解能力和词汇的积累有了一定的基础。在此基础上，他们对本课《深山风雪路》的生词和课文内容能够进行初步的探索和理解。然而，对于一些较为抽象的词汇和深层次的情感把握，学生可能仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
（一）教学重难点
1.重点：使学生深入理解课文《深山风雪路》的情感内涵，掌握文章的关键词汇和表达技巧，提高阅读理解能力。
难点：培养学生对课文中深层次情感的理解，以及如何将这些情感体验迁移到自己的生活实际中，形成正确的价值观。
2.重点：通过课文学习，提高学生的写作能力，特别是仿写和扩写技巧的运用。
难点：引导学生将所学写作技巧内化为自己的写作能力，形成个性化的表达。
“同学们，你们看这些图片，有什么感受？请大家谈谈自己对深山风雪路的印象。”
2.学生分享自己的感受，教师适时总结，引入新课《深山风雪路》。
“今天，我们将要学习一篇描绘深山风雪路的文章，让我们一起走进这个神秘的世界，感受作者笔下的风雪之路。”
（二）讲授新知
1.学生自读课文，边读边思考教师提出的问题，如：“课文主要讲述了什么内容？作者在描绘深山风雪路时，用了哪些生动形象的词汇？”
4.学生能够通过学习本课，掌握阅读理解的方法，如抓住关键词语、句子，进行推理、归纳等，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过自主探究、合作交流的方式，让学生在阅读课文过程中，学会生词的查找、理解和运用。
2.引导学生通过朗读、感悟，深入体会作者所表达的情感，培养学生的语感和情感共鸣。
3.利用课文内容，设计相关的写作练习，让学生在实践中掌握写作方法，提高写作能力。
北京版小学五年级下册语文课件：《深山风雪路》
（封面）北京版小学五年级下册语文课件：《深山风雪路》授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校教学内容：深入阅读《深山风雪路》一课，抓人物特点，进行感情朗读。
教学目的：１通过引导学生学习课文内容，使学生了解老吕是一位在工作上不怕困难，有火一般的工作热情，不计较报酬的人，启发学生学习老吕的优秀品质。
２通过对人物言行和心理描写的理解，初步感悟本文写作特点。
３有感情的朗读课文。
教学重点：通过分析老吕的言行和“我”的心理活动，体会老吕的思想品质。
教具准备：投影片教学过程：一、导入新课今天，我们继续学习6课，齐读课题。
读了课题你知道了什么？（重点强调这是一条深山风雪路）二、体会情境（一）请同学们浏览课文，找到描写这条深山风雪路的句子，读一读，你能体会到这是一条怎样的路？随着学生的发言，投影出示下列句子，体会路的艰难。
（二）我迎着凛冽的寒风，艰难地行进在古长城旁的山间小道上，洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。
理解：凛冽：刺骨的寒风山间小道：是一步一登高的小道。
狂舞飞旋：雪花飞舞，风大，天气十分恶劣隐没：体现出雪大小结：这是一条艰难而险峻的路。
有感情地朗读这句话。
2、在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。
唉！能碰到个同路人，那该多好！理解：深山老峪：说明这里人烟稀少，荒凉，平日这条路上人就特别少。
走十里八里看不到一个村庄：说明这里平时就很难看到人，更何况是大雪天。
小结：这是一条荒凉而又孤独的路。
有感情地朗读这句话。
（三）教师导语渲染情境走在这样的深山风雪路上，听！寒风在耳边呼啸着，看！那大片的雪花半随着强劲的北风飞舞着。
这风，这雪令人窒息，使人难以辨别方向。
双目远眺，一片迷茫，竟看不到一个人影，在这艰难而又险峻、荒凉的山间小路上行走，寂寞孤独之感怎能不涌上心头呢？（四）读这两个自然段。
三、探究人物品质我们已经学过很多写人的文章，你知道从哪些描写中，可以体会一个人的品质？（语言、动作、神态、心理活动）（一）请同学们默读课文，想一想老吕是个什么样的送信人？将你感受深刻的句子画下来，说一说。
五年级语文下册 深山风雪路2教案 北京版
深山风雪路课型精读教学目标知识与能力1.学会9（11）个生字(含2个多音字)及新词,认读一个字。
2.体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。
3.自选内容写一段话。
4.知道老吕热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。
过程与方法采取了“读进去——读出来”的导读方法，注重培养学生在品词析句中感悟写法，欣赏语言文字，运用语言文字。
情感态度与价值观理解老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。
教学重点理解老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。
教学难点体会课文运用队会描写和心理描写表现人物特点的写作方法的写作方法，并写一段人物对话。
查阅资料教参教、学具准备课件教学课时数2课时板书设计默默无闻 (谈工作年限）语言深山风雪路不居功自傲（谈伤疤) 神态无私奉献（谈换工作）心理教学要求检查预习，读准字音，读熟课文，初步了解课文内容。
第一课时学生活动时间30分钟老师活动时间10分钟教学过程：一、直接导入1.读了课题，你想知道哪些内容？2.自由读书3.说一说通过读书你知道了什么？（能回答的直接回答，不能回答的记下来。
）（请学生读自己搜集到的相关资料）二、检查预习1.读准生字的读音。
（1）同学互读生字表中生字的读音，纠正读错的字音。
自己先把生字组成词语，在组成课外的词语。
同学间读一读。
（2）同学之间再互读课后读读写写中的词语，注意读准生字的读音。
2.课文读正确。
（1）自由读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字查字典或问同学）。
（2）有哪些字音读不准说出来，大家共同交流。
（3）学之间互相读，注意纠正对方读错的地方。
（4）学之间互相检测。
3.将课文读流利。
（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通,师生交流。
（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。
（3）同学之间互相检测。
（4）辨析形近字：巴疤捎梢稍隐稳（5）多音字组词：燕应多音字组词在预习中完成，这里只做检查。
《深山风雪路》教学设计之二
《深山风雪路》教学设计之二《《深山风雪路》教学设计之二》摘要：：1、在北京东北方向的边远郊区密云境内有一条紧邻古长城的山间小道，山路步步登高、蜿蜒数十里，非常难走，遇到雨雪天气行走起来更是艰难，可乡邮递员老吕却每天都要通过这条崎岖的山路将信件和报纸送到人们手中...教学目标：1、通过有感情地朗读课文，学习体会课文运用对话描写和心理描写表现人物品质的写作方法。
2、知道老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，并产生对老吕的敬佩之情。
3、学习课文的对话描写方法，自选内容写一段对话。
教学重点：理解老吕是个是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人。
教学难点：体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点和写作方法，并写一段人物对话。
课型：讲读一、情境创设：1、在北京东北方向的边远郊区密云境内有一条紧邻古长城的山间小道，山路步步登高、蜿蜒数十里，非常难走，遇到雨雪天气行走起来更是艰难，可乡邮递员老吕却每天都要通过这条崎岖的山路将信件和报纸送到人们手中，而且一走就是二十五年。
这节课就让我们继续走进这条风雪之路，感受一下老吕的精神世界。
2、板书课题：6 深山风雪路生有感情地朗读课题。
二、讲读新课：1、师：我迎着凛冽的寒风独自行进在风雪中的山间小道上，在这深山老峪里，十里八里见不到一个村庄，大雪天里更是难见一个人影，此时此刻，我多想能有个伙伴与我同行啊！正在这时不远处岔道上的一串清晰的脚印带给了一份惊喜。
回忆一下：课文第二部分围绕我和老吕描写了几个场景？引导生答出：相遇——交谈——分手，师板书重点。
2、默读课文第二部分，画出描写我和老吕言行以及心理活动的语句，并说说你从中感受到了什么？做简单批注。
（出示自学提示）3、指名说出自己找到的对话，并说说感受。
引导生归纳出“谈伤疤”和“谈工作”两个方面，师板书重点，随机出示相关语句。
A（1）谈伤疤：（找到谈伤疤一段对话指名读。
）抓重点句体会老吕的精神：擦汗（大冷天为什么出汗？）当我看到老吕脖子上那一道深深的伤疤是什么感觉？老吕又是怎样表现的？引出“平静”说明老吕不看重功绩，不炫耀。
北京版小学五年级下册语文《深山风雪路》教案范文
北京版小学五年级下册语文《深山风雪路》教案范文导读：本文北京版小学五年级下册语文《深山风雪路》教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学目标】：1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重点】引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。
【教学难点】理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。
【比较点设计】1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。
（淡泊名利）2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
4、文中先后三次出现“清晰的脚印”，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。
5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。
借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
【教学过程】一、课题导入新课：1、请同学们齐读课题：《深山风雪路》2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么？板书：老吕清晰的脚印3、明确:文章先后三次出现“清晰的脚印”4、出示：“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩！”问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩？5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印！二、以“清晰的脚印”为线索，深入阅读、体会人物的品质。