做游戏守规则教学设计

小学一年级品德与生活教学设计

———《做游戏，守规则》一、指导思想与理论依据：

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础, 以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活性、活动性、综合性和开放性是本课程的基本特征。课程以活动为教师教与儿童学的基本形式，呈现形态主要是儿童直接、主动参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动。课程目标主要是通过活动过程中儿童在教师指导下的活动中的体验、感悟和主动建构来实现。品德与生活课程力求通过学生的亲身体验、自主探究等，自主学习和解决问题。

体验式学习是一种以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。它注重个体经验的总结、反思与内省，要求教师在教育教学活动中，激发学生的主体性，注重对个体的启发与引导，设置能促进学生思考、感悟的案例、场景等，使学生的认知能力在感悟中不断升华。

二、教学背景分析：

（一）教学内容分析：

《做游戏守规则》是河北省义务教育课程教材《品德与生活》第一册教材中第四单元第二课的教学内容。在《品德与生活》课程标准中明确指出，“使用设备和进行活动时，遵守规则，注意安全。”“懂规矩守规则”这一单元正是按照课程标准的要求，引导学生从小养成遵守规则的好习惯，学会与他人共同生活和学习。《做游戏守规则》主题主要让学生理解游戏中需要规则，没有规则，游戏就不能很好地进行下去，只有制定并遵守游戏规则，大家才能玩得快乐。从而，使学生了解游戏中规则的重要意义。

在教材中，呈现了大量学生活动与游戏时的范例图片，这是希望学生通过真实的活动体验来感受规则在游戏中的重要作用，从而更好的来遵守游戏规则。

（二）学生情况分析：

针对本课，我通过观察法和访谈法对学生进行了调研。发现刚刚升入小学一年级的学生大致6 周岁，学生年龄较小，生活阅历有限，而生活中，为他们所熟知的，正是各式各样的游戏，给他们充满了快乐和笑声。他们有着神奇的想象与创造能力，不仅在生活中，而且在课堂上教师也应该鼓励他们进行思考。

根据学生的年龄特征，本主题以游戏为切入点，设计体验、探究活动，引导学生发现游戏中的规则，感受游戏规则的重要作用，从而树立初步的规则意识。（三）对教学方式与手段的说明：

在《做游戏守规则》一课的教学中，根据学生的年龄特点，采取了以情景体验式为主的教学方式。通过创设游戏情境，设计了“趣味托球”的游戏，以游戏为教学载体，使学生从中体验并感悟规则在游戏中的重要作用。

在教学过程中，还积极利用信息多媒体技术，以学生的生活实际素材为基础，展示了孩子们在生活中做游戏的一些照片。一方面，帮助学生进一步感受游戏时，遵守游戏规则所带来的无限快乐，另一方面，引导学生发现不遵守游戏规则，可能引发的不良后果。

（四）教学准备

教师准备：

1. 照片：学生课间活动时的照片。

2. 道具：乒乓球，球拍，规则玩偶。

3. 歌曲《课间十分钟》《好孩子守纪律》

4. 教学课件

学生准备：

1. 课间进行游戏活动。

2. 学习环境布置：布置游戏场地。

三、教学目标：

（一）知识与技能

知道规则是人们共同制定的，做游戏的人必须共同遵守规则。感受规则在游戏中的作用。

（二）过程与方法

初步了解规则的制定，懂得人人必须遵守规则。

（三）情感态度与价值观

1. 游戏中愿意遵守游戏规则。

2. 懂得不守规则的后果。

3. 初步树立规则意识。

（四）行为与习惯

1. 初步养成遵守规则的习惯。

2. 认识到课间要做简单安全的游戏。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

知道游戏要有规则，做游戏的人必须共同遵守，并愿意遵守游戏规则。感受规则在游戏中的作用，初步树立规则意识。

（二）教学难点

初步了解规则的制定，懂得人人必须遵守规则。

五、教学过程设计

活动一：玩一玩说一说

1. 谈话交流游戏入题

师：同学们，你们喜欢做游戏吗

生：喜欢！（课件出示“做游戏”主题）师：老师知道你们平常会玩儿好多好多的游戏，今天咱们就在课堂上玩儿一个游戏，大家想参加吗

师：现在，就让我们开启游戏王国的大门，一起来做一个“趣味托球”的游戏吧。（课件出示“趣味托球” ）

【设计意图：话题从孩子们最喜欢的游戏谈起，能引起共鸣，学生们将很好地参与到教学中来。】

2. 组建队员跃跃欲试师：谁愿意参加呢（教师选取举手队员）到前面来站队吧。简

要介绍游戏的内容、步骤安排：

（1）我们分为A— B两组进行比赛（A组：3人；B组：6人）。

（2）以讲台为起点，教室长度为路程进行乒乓球拍托乒乓球往返接力。（不明确终点）

（3）让我们比一比哪组同学最快完成，哪组就可以得到奖励（出示奖品），给获胜的小组

4）队员开始游戏活动时，需努力表现；其他学生作为啦啦队为参赛队员

们“加油”

【设计意图：第一次“趣味托球”游戏的组织与安排，人数不等、工具有差异、距离远近模糊为下一环节的游戏体验埋下了伏笔。】

3. 初次体验发表感言

师：宣布游戏开始！

生：积极、踊跃地进入比赛活动之中……

师：（颁奖给获胜小组）看，A 组同学最快，表现最好！我们把奖状颁发给他们，让我们一起为他们祝贺吧。

师：同学们，你们觉得游戏玩得怎么样呀你们为什么不愿意为他们祝贺呢刚才的游戏，有什么问题吗你们赢了的队员，有什么想说的吗

（学生对比赛结果存在明显争议）

生1：老师，比赛人数不一样多，为什么女生人少啊，不公平！

生2：为什么女生的乒乓球粘在拍子上啊，技术含量不对等。

生3：他们有的人为什么还没到终点就回去啦

生4：他们有的还没到呢就来接了，有些混乱。

生5：就是赢了，心里也并不舒服。

师：你们提到的这些意见和问题都很有道理。老师帮你们把此时的心情都写出来（相对板书一不愉快、闹意见……）。

（评价此次活动体验后的心情之后）咱们看一看，到底有没有什么办法可以解决这些问题呢

生：规定两个组的人数；选手跑的距离远近也要统一；还有乒乓球、球拍也要一致……

【设计意图：在没有规则的游戏中进行不公平的活动体验，极大地激发了学生的规则意识，制定规则的意愿也油然而生。】

活动二：想一想定一定

1. 活动反思制定规则

师：怎样才能解决上面所提出的问题，让大家把游戏玩得高兴呢你们有什么好办法吗

学生：小组讨论，汇报结果。