SECI模型在知识共享和知识转移中的应用
基于SECI模型的大学知识共享模式探讨
个 完 整 的 体 系 ， 既 包括 与 社 会 实 际 、 生
产 劳 动 相 结 合 的校 外 实 践 知 识 ， 包 括 与 又 理 论 学 习 相 结 合 的 校 内 实 践 知 识 以 及 各 类 科技 创 新 活 动 、 技 创 业 等 知 识 。 科 （） 持 大 学 组 织 存 在 的 其 他 知 识 。 ５维 我 国《 国家 中长 期教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （０ ０２ ２ ２ １ ．０ ０年 中 明 确 提 出 到 可 。 合 组 织 对 知 识 的 分 类 成 为 目前 最 具 经 权 威 性 的 一 种 ， 组 织 在 《 知 识 为 基 础 该 以
化剂［ １ １ 学知 识 有 其 独特 的 发展 规 律 ， 。大 研
基础上 ， 为大学知识构成包括： 认
（） 学 知 识 主 要 指 辅 助 实 现 大 学 １教 教 学 活 动 的所 有 知 识 ，包 括 学 科 知 识 、 教
究大学知识共享在提升 大学 的教学、 科研 、 服务社会 能力 、 提高大学管理水平、 推动大 学管理体制与运行机制 改革 、优化资源配 置、 降低办学成本 、 全面提高教育教学质量
如校园文化、 学校 的历史 、 社会 关系等。
在 上 述 知 识 分 Leabharlann 中 ， 教 学 知 识 中特 在
２２ ０ ０年 ， 要基 本实现 教育现代 化 ， 基本 形 成学习型社会 。 国家鼓励 高校进 行知识创 新 、 术创新 ， 技 这给 高等教育 快速 发展 带 来 了机遇 ， 同时也对 高校知识管理提 出了
别强调 了隐性教 学知识， 其实这 五类 大学 知识都可根据知识 的表现 形式 ， 分为显性
知识和隐性知识 。 隐性 知识 均 是 知识 共 享 的 一 个 难 点 和 重 点 内容 。 ３ 大 学 知 识 共 享 模 式 探 讨 ． 知 识 共 享 是 发 挥 知 识 价 值 最 大 化 的 有 效 途 径 ， 提 升 大 学 核 心 竞 争 力 具 有 重 对
seci模型的教学模式
seci模型的教学模式SECi模型是一种有效的教学模式，它由四个阶段组成，分别是分享（Share）、探究（Explore）、概念化（Conceptualize）和应用（Apply）。
这四个阶段互相依赖，形成了一个循环往复的教学过程。
首先是分享阶段。
在这个阶段，教师会引入新的知识或概念，并与学生分享相关的信息。
教师可以通过讲解、演示、讨论等方式，向学生传授基础知识。
这个阶段的目的是为了激发学生的兴趣，唤起他们的前置知识，并为后续的探究做好铺垫。
接下来是探究阶段。
在这个阶段，学生将根据教师的引导，进行自主的探究和实践。
他们可以进行实验、观察、调研等活动，以积极参与并发现新的知识。
教师的角色是引导者和指导者，帮助学生发现问题、解决问题，并培养他们的探究能力和自主学习能力。
然后是概念化阶段。
在这个阶段，教师将引导学生总结归纳他们在探究过程中获得的新知识，并帮助他们建立起概念框架。
教师可以通过提问、讨论、整理思维导图等方式，帮助学生深入理解和把握新知识的本质。
这个阶段的目的是帮助学生形成系统的知识结构，为应用阶段打下基础。
最后是应用阶段。
在这个阶段，学生将运用他们掌握的知识，解决实际问题或完成任务。
他们可以进行项目设计、模拟实践、创新思考等活动，将所学知识应用到实际中去。
教师可以提供指导和反馈，帮助学生完善他们的应用能力，并培养他们的创新意识和解决问题的能力。
SECi模型的教学模式具有以下几个优点。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
其次，它能够帮助学生深入理解和掌握知识，而不仅仅是机械地记忆。
再次，它能够培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作和交流，提高学生的学习效果。
最后，它能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
SECi模型的教学模式在各个学科和教育阶段都可以应用。
无论是科学、数学、语言还是艺术等学科，都可以通过SECi模型来进行教学设计和实施。
知识转移模型(SECI)在学科馆员知识服务中的应用
当代教育实践与教学研究知识转移模型（SECI）在学科馆员知识服务中的应用青岛滨海学院 王凌默 魏祥艳摘 要：现阶段绝大部分图书馆现行的知识管理模式远不能适应时代进步，严重制约了图书馆知识的发展和进步。
学科馆员服务是图书馆学科化，知识化服务的必然要求。
本文尝试利用 SECI 知识转化模型，实现学科馆 员内部知识转化，改善学科馆员知识服务行为。
有助于提高图书馆学科知识服务层次，为学科服务建设奠 定理论与实践基础。
关键词：学科馆员 SECI模型 知识服务文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0232在现代图书馆建设中，首当其冲的是学科馆员队伍建设。
学科馆员制度在国际上已有几十年的历史，并取得了巨大的成功。
我国的学科馆员制度建设有十几年的发展，特别是在今天互联网时代，各高校图书馆对学科馆员的服务模式也都在进行积极的探索。
SECI是日本学者对知识创造和知识管理提出了一个新颖的认识。
知识转移模型（SECI）在学科馆员中的知识服务，是适用于学科馆员发展的路线，利用SECI理论知识来指导学科馆员知识服务应用。
通过知网检索发现学科馆员方面的文章比较多，但是与SECI相结合的文章较少。
在知网中用高级检索主题词为SECI 并含学科馆员去检索时，发现仅有一篇。
在以检索词为SECI并含图书馆去检索时相结合的文章也仅有十几篇说明研究的少，这正是本文的创新之处。
一、研究背景SECI模型的最初原型是野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）和竹・弘高（Hirotaka Takeuchi）于1995年在他们合作的《创新求胜》（《The Knowledge-Creating Company》）一书中提出。
野中郁次郎将企业知识划分为隐性知识和显性知识两类。
野中认为在企业创新活动的过程中隐性知识和显性知识二者之间互相作用、互相转化，知识转化的过程实际上就是知识创造的过程。
知识转化有四种基本模式——潜移默化(Socialization)、外部明示 (Externalization)、汇总组合(Combination)和内部升华 (Internalization)，即著名的SECI模型。
SECI模型在知识共享和知识转移中的应用
SECI模型在知识共享和知识转移中的应用我们生活在一个知识社会，在这个社会中知识是一种最有价值的资源。
作为一种特殊的经济资源，知识可以通过交流、共享以发挥更大的作用，知识共享范围越广，其利用、增值的效果越好。
目前，知识共享对农业知识共分享的研究还处在一个起步的阶段。
将知识共享、SECT只是模型应用到农业信息化研究中，可以为农业知识共享的开展提供一种新的思路。
基于SECT模型的农业知识共享对于农民知识水平的提高和综合素质的全面提升，对于改进农业生产经营方式、促进农业可持续发展，促进农村信息化建设及农村经济的又好又快发展都有着不可估量的作用，一、SECT模型对于只是创造、转移、共享机制的研究，被引用最广泛的核心理论是日本著名的知识管理专家野中郁次郎和竹内弘高提出的。
野中认为知识共享是通过隐性知识和显性知识相互转化的过程，知识转化有四种基本模式——群化隐性知识到隐性知识转化、外化隐性知识向显性知识转化、融合显性知识向显性知识转化、内化显性知识向隐性知识转化、即SECT模型。
由于知识的共享是知识交流个体、群体或组织在一定的场所或情境中进行的，野中以场的概念来具体说明场所、情境与知识共享的相互关系，将场定义为知识被创造、转移、共享时所处的场所、情境。
场是物质空间、虚拟空间和精神空间，或者是三者的组合。
场有4种类型，每一种场支持一种知识转化的模式，相当于知识转化4种基本模式的场，分别为原始场、对话场、系统场和练习场。
二、农业知识共享内涵及类型农业知识主要是指与农业活动直接相关的隐性知识与显性知识的总称。
所谓农业知识共享是指农业个体、群体和组织通过电信网、广播电视网、互联网、报刊杂志以及人际关系等方式，在一定机制的激励下，实现农业隐性知识和显性知识相互转化、转移、吸收和创新的过程。
农业知识共享是集农业知识共享主体、客体、手段和过程四位一体的概念和活动。
其内涵包括四个方面。
1、农业知识共享主体。
即农业个体、群体组织、主要包括普通农户、农业技术人员、农业专家、种植养殖大户、农业龙头企业、农业合作组织、农业协会及非农组织等。
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用【摘要】本文探讨了SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用。
首先介绍了SECI模型的基本概念，然后重点分析了其在成本会计学教学中的实际运用，包括知识社区的构建和知识转移机制。
通过案例分析，阐明了SECI模型在提升学生学习效果和教学质量方面的重要性。
总结了成本会计学教学的优化效果和SECI模型的重要性，展望未来在教学实践中的广泛应用前景。
通过本文的研究和分析，可以为成本会计学教学提供新的思路和方法，促进知识的创造和共享，提高教学效果和学习体验。
【关键词】SECI知识创造模型、成本会计学、教学应用、知识社区、知识转移机制、案例分析、教学优化、重要性、未来展望1. 引言1.1 背景介绍现代社会，知识经济时代已经到来，知识管理已经成为组织发展和竞争力的关键。
而作为知识的主要载体之一，知识创造在组织中扮演着重要的角色。
SECI知识创造模型是非常著名的知识管理理论之一，提出了四种知识转化的方法，即社会化、外化、组织化和内化，为组织内部的知识共享和创新提供了有效的框架。
随着经济的全球化和信息化程度的提高，企业对于成本控制和管理的需求也越来越迫切。
而成本会计学作为管理会计的重要分支，主要关注企业内部成本的计算、分析和控制。
在成本会计学的教学中，如何引入知识管理理论，如SECI知识创造模型，将成本管理与知识管理有效结合起来，对于培养学生的创新思维、团队协作能力以及解决实际问题的能力具有重要意义。
本文将探讨SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用，从知识社区的构建、知识转移机制到具体案例分析，探讨如何通过SECI模型的理念和方法，来优化成本会计学的教学，提高学生的综合能力和跨学科应用能力，为未来的知识经济社会培养更具竞争力的人才做出贡献。
2. 正文2.1 SECI知识创造模型概述SECI知识创造模型是由日本学者非桥康雄提出的一种知识管理理论，是指知识在组织内部传递和共享的过程。
SECI螺旋的知识量和知识水平研究
SECI螺旋的知识量和知识水平研究SECI螺旋是由日本学者野中郁次郎在1995年提出的知识管理模型，它将知识管理分为四个阶段：社会化（Socialization）、外化（Externalization）、组合（Combination）和内化（Internalization），这四个阶段形成了一个螺旋形的循环。
这个模型描述了知识在组织中的转移和转化过程，是知识管理领域中的经典模型之一，深受学术界和实践界的重视。
社会化阶段是指将隐性知识（即个体内部的知识）转化为显性知识（即表达出来的知识），这一阶段主要是通过分享经验、交流观点、联合问题解决等方式来实现的。
在这个阶段中，个体可以通过学习和参与“学徒制”来获得新的知识，同时也可以通过与其他人的交流来加深对知识的理解和应用。
外化阶段是指将显性知识转化为隐性知识，这一阶段主要是通过记录经验、创作新知识、制定方案和流程等方式来实现的。
在这个阶段中，个体可以通过撰写报告、制作视频、举办培训等方式来分享自己的知识，进而向组织推广和传播新知识。
组合阶段是指将不同的显性知识进行组合和整合，以创造出新的知识和价值。
这一阶段主要是通过信息系统、知识库、协同工具等工具来实现的。
在这个阶段中，个体可以通过搜索不同来源的信息，整理不同的知识点，并在其中发现新的联系和潜在的价值。
内化阶段是指将显性知识转化为隐性知识，并将其运用到实践中，进而创造新的隐性知识。
这一阶段主要是通过实践、学习和反思来实现的。
在这个阶段中，个体可以通过实际应用新的知识和技能，从中获得新的经验和洞察。
同时，他们也可以将这些经验和洞察分享给其他人，进而促进知识的更深入的传播和应用。
SECI螺旋模型的知识量和知识水平研究如下：一是知识量的研究。
SECI螺旋模型说明了知识的流动和转化是一个复杂的过程，需要在不同的阶段中运用不同的工具和方法来实现。
因此，知识量的研究包括了对不同阶段的知识来源、知识制造和知识输出等方面的研究。
SECI模型视角下的本科学业评价研究
SECI模型视角下的本科学业评价研究【摘要】本文通过SECI模型视角探讨了本科学业评价研究。
在介绍了研究的背景、意义和目的。
接着分析了SECI模型的理论基础以及在本科学业评价中的应用，介绍了本科学业评价研究的方法。
通过案例分析，探讨了SECI模型下的本科学业评价实践，在结论部分总结了SECI模型在本科学业评价中的启示，并提出了未来研究方向。
同时也指出了SECI模型视角下本科学业评价研究存在的问题，为相关研究提供了借鉴与启示。
通过本研究对SECI模型视角下的本科学业评价进行探讨，不仅有助于提高本科学业评价的科学性和有效性，也为未来研究提供了新的思路和方向。
【关键词】SECI模型、本科学业评价、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、研究目的、理论基础、应用、方法、案例分析、存在的问题、启示、未来研究方向、结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍当前社会高等教育发展迅速，本科教育质量评价逐渐受到重视。
传统的评价方法主要关注学生的学习成绩和考试表现，缺乏对于学生个性化学习过程和学习效果的全面评价。
本科学业评价需要更加全面、深入地考虑学生的知识、能力、素养等方面。
本研究旨在探讨SECI模型在本科学业评价中的应用，以期构建更为科学、全面的本科学业评价体系，为提高本科教育质量提供理论支持和实践指导。
通过对SECI模型视角下的本科学业评价研究，促进学生个性化学习和发展，更好地满足社会对于人才培养的需求。
1.2 研究意义本文旨在通过SECI模型视角对本科学业评价进行研究，探讨其在提升本科生学业水平和能力培养方面的作用。
本研究具有以下几点重要意义：本研究有助于深入理解SECI模型在本科学业评价中的应用。
通过对SECI模型理论基础的分析和对本科学业评价实际案例的探讨，可以更加清晰地认识到SECI模型在学生学业评价中的潜在作用和实际价值，有助于进一步拓展该模型在教育领域的应用范围。
本研究可为本科学业评价研究方法提供新思路和借鉴。
SECI模型在知识共享和知识转移中的应用
SECI模型在知识共享和知识转移中的应用在我国社会经济快速发展的今天，人才的培养模式面临极大的挑战。
如何根据社会对人才需求的特点，探索人才培养的有效途径，是人才培养面临的一个现实问题。
本文从培养对象和社会需求两方面入手分析人才培养模式创新的必要性。
运用野中郁次郎的SECI知识创新模型，分析知识转换的一般规律，对人才综合素质和创业能力培养施加影响。
在此基础上构建大创业体系的系统模型，SECI模型是组织知识创造是经由内隐与外显知识的互相转换，经由转换的过程，可同时扩展内隐与外显知识的质与量。
一、SECI模型·SECI模型中的四个知识转化阶段，要遵循社会化，外在化，内在化和组合化4个过程，通过这四个过程来完成创业知识的共享，使传业者的知识逐渐积累、增长，随着创业组织不断发展、进步，最终实现农业的发展目标。
创业知识共享过程的实现主要包括以下途径。
这4个组成部分。
第一种模式：“社会化“指的是隐性知识向隐性知识的转化。
它是一个通过共享经历建立隐性知识的过程，而获取隐性知识的关键是通过观察、模仿和实践，而不是语言。
比如说我们刚开始创业的时候，要先借取别人优秀的经验，找到合适自己的项目，在模仿中不断探索，实践适合自己的道路。
第二个阶段是“外部化”，知识的外化指隐性知识向显性知识的转化，它是一个将隐性知识用显性化的概念表达为清晰语言的过程其转化手法有隐喻类比概念和模型等，这是知识创造过程中至关重要的环节。
第三个阶段是“组合化”，指的是显性知识和显性知识的组合。
它是一个通过各种媒体产生语言或数字符号，将各种显性概念组合化和系统化的过程。
通过一些数据的显示，分析，补充，展示等，消费者的购买偏好等决定出创业者对所销售产品的选择偏好。
第四个阶段“内部化”，即显性知识到隐性知识的转化。
它是一个将显性知识形象化和具体化的过程，通过“组合”产生新的显性知识被组织内部员工吸收、消化，并升华成他们自己的隐含知识。
二、实现传业者隐性知识转化对于创业者而言，当然不是所有的知识都要共享的，对于资本，劳动力这些关键要素是可以不用知识共享的。
基于SECI模型的供应链知识共享研究
献 的基 础 上提 出 实现 供 应 链 知 识 共 享 的主 要 措 施 。这 一 研 究 有 助 于加 深 国 内企 业 对供 应 链 知 识 共 享 的认 识 ，使 我 国的供
应 链 知 识 共 享得 到较 大 的 改善 和加 强 。 关键词 ： 应链 供 知识共享 知 识 转化 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ０— ９ ８ ２ １ ） １— ０ ９—０ １ ０ ４ ９ （０ ０ １ ０ ５ ４
即组 织 间 的 知 识 流 动 和 共 享 ，是 供 应 链 知 识 管 理 的 核
② 为 成 员 企 业 提 供 快 捷 有 效 的 知 识 来 源 ， 同 时 降
低 Ｘ－ 取 知 识 的 成 本 ； ． 获
心 内 容 】 虽 然 知 识 共 享 是 供 应 链 获 得 持 续 竞 争 优 势 。
基 于
ＳＥ Ｉ模 型 的 供 应 链 知 识 一－享 研 究 Ｃ ４ ． １
口 孙武斌 口 于 兆 良
７０ ２ １ １９ ７０２ ｌ １９
１ 西北工业大学 人事处 ．
西安 西安
２ ．西北 工 业 大 学 管 理 学 院
摘
要 ： 分 析 供 应 链 知 识 共 享 的价 值 基 础 上 ， 建 一 个知 识 转 化 与 知 识 共 享 相 互 螺 旋提 升 的过 程模 型 ， 在 已有 文 在 构 并
囚徒 困境 的尴尬 局面 。
所 以对 供 应 链 中 的 所 有 企 业 来 说 ，如 何 有 效 认 识
２ 供 应 链 知 识 共 享 的作 用模 式
供 应 链 知 识 共 享 是 一 个 过 程 ，是 各 节 点 企 业 传 播
和 交 换 信 息 、 法 、 验 等 显 性 知 识 和 隐 性 知 识 ， 相 想 经 并
基于SECI模型的移动学习资源交互性建设
基于SECI模型的移动学习资源交互性建设随着移动互联网的普及和发展，移动学习已经成为一种创新的学习方式。
移动学习以其便捷、高效、自主的特点，吸引了越来越多的人加入其中。
移动学习资源的交互性一直是一个亟待解决的问题。
如何利用SECI模型来建设移动学习资源的交互性，提高学习者的学习效果，是一个迫切需要解决的问题。
SECI模型是由来自日本的知识管理专家非介三郎提出的，用于描述知识在组织内部的流动和转化机制。
SECI模型包括了四种类型的知识转化过程，分别是社会化（Socialization）、外化（Externalization）、组合（Combination）和内化（Internalization）。
这四个过程描述了知识在个体之间以及个体与组织之间的流动和转化过程。
通过SECI模型的社会化过程，学习者之间可以进行知识的共享和交流。
在移动学习中，可以通过构建学习者社区，让学习者之间进行交流和讨论，分享学习心得和经验。
这样不仅可以促进学习者之间的交流和互动，还可以丰富学习资源，提高学习效果。
在移动学习资源的设计中，可以加入论坛、社交平台等功能，鼓励学习者之间的交流和分享，从而提高资源的交互性。
外化过程是指将个体内隐含的知识转化为可表达和共享的形式。
在移动学习资源中，可以通过设计各种形式的互动性学习内容，鼓励学习者将自己的理解和思考进行外化。
可以设计开放式的问答题和讨论题，让学习者进行思考和回答，从而促进知识的表达和共享。
也可以设计一些富有创意和启发性的学习资源，激发学习者的想象力和创造力，从而提高学习资源的互动性。
组合过程是指将不同的知识元素进行组合和整合。
在移动学习资源的设计中，可以通过结合不同形式的学习资源，提高资源的交互性。
可以结合文字、图片、视频等多种形式的学习资源，丰富学习内容，提供多样化的学习体验。
也可以引入虚拟实验、案例分析等实践性学习资源，让学习者进行实践和应用，从而提高资源的交互性和实用性。
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用
SECI知识创造模型是由日本学者野中郁次郎提出的一种知识管理模型，它主要包括社会化知识转化（Socialization）、外部化知识转化（Externalization）、内部化知识转
化（Internalization）和组织化知识转化（Combination）四个过程。
这个模型在《成本
会计学》教学中有着广泛的应用，可以帮助学生更好地理解和运用成本会计学知识。
社会化知识转化是指通过与他人的交流和互动来获取知识。
在《成本会计学》教学中，可以通过小组讨论、案例分析等方式来促进学生之间的知识共享和交流。
可以组织学生分
成小组，进行成本会计案例的分析和讨论，让他们共同解决问题，分享彼此的见解和经验，从而促进他们的知识共同进步。
外部化知识转化是指将个人的知识转化为可以被他人理解和共享的形式。
在《成本会
计学》教学中，可以通过课堂讲解、案例解析等方式将理论知识转化为实际案例和具体操
作步骤。
可以通过讲解不同的成本计算方法和成本控制技术，同时结合实际生产和经营情况，让学生理解和应用这些知识，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用可以帮助学生更好地理解和运用成本会计学知识，促进知识的共享和交流，提高学生的实际操作能力和问题解决能力，培养
学生的成本会计分析和决策能力，促进知识的整合和共享，使成本会计知识从个体层面上
转化为组织层面上的共享知识。
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着知识经济的发展和信息技术的普及，知识管理在各个领域中的重要性日益凸显。
SECI知识创造模型作为知识管理领域的重要理论模型，被广泛应用于各种组织和教育领域中。
在《成本会计学》这门课程中，如何有效地传授和应用会计知识，实现知识的创造、共享和转移，成为教育工作者和学生们共同面临的挑战。
随着经济全球化的加剧和企业间竞争的加剧，会计学科的教学对于培养学生的综合能力和创新意识具有重要作用。
通过引入SECI知识创造模型，可以更好地帮助学生理解和应用成本会计知识，提升他们的思维能力和解决问题的能力。
教育者也能借助SECI知识创造模型优化教学方法，促进知识共享与转移，提高教学效果。
本文旨在探讨SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用，分析其对教学效果和学生学习动力的影响，为未来的教育改革和研究提供新的思路和方法。
1.2 研究意义《成本会计学》是企业管理中一个重要的课程，通过对企业成本的核算和分析，帮助企业实现成本控制和管理优化。
而在当今知识经济时代，知识创造和知识管理对企业的竞争力至关重要。
因此，将SECI知识创造模型引入到《成本会计学》教学中，有着重要的研究意义。
首先，SECI知识创造模型在组织内部促进知识共享和转移，可以帮助提高团队协作和学习效率，从而提升学生在课堂学习中的参与度和学习效果。
其次，通过实践案例的分析和讨论，学生可以更好地理解和应用成本会计学的理论知识，将知识转化为实践能力。
此外，评估和总结教学过程中的成效，可以帮助教师及时调整教学方法，不断提升教学质量。
综上所述，研究SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用方法，不仅可以提高学生的学习效果和实践能力，也能促进知识共享和团队合作，有助于培养学生的创新能力和竞争力，对促进《成本会计学》教学的发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 SECI知识创造模型概述SECI知识创造模型是由日本学者非冈章在1990年提出的，并在其著作《组织知识创造理论与实践》中详细阐述。
SECI模型论述企业知识创新知识管理的过程和基本方法
利用知识创造和应用的SECI模型，论述企业知识创新，知识管理的过程和基本方法。
SECI模型的概念SECI知识转化模型是日本的野中郁次郎在其1995年发表的《论知识创造的动态过程》一文中首次提出来的，用于论述企业管理和创新活动的过程中隐性知识和显性知识相互作用的关系。
在企业管理和创新活动的过程中，显性知识主要是指可以用规范化和系统化的语言进行传播的可文本化的知识。
例如，企业管理过程中确定的各种文件内容。
确定的企业的规章制度都可以看作是显性知识。
在企业管理和创新活动的过程中，隐性知识主要是信仰、隐喻、直觉、思维模式和“诀窍”等或与之相类似的，如一句中国古话概括为“只可意会，不可言传”之类的知识。
例如在创业阶段的企业与形成稳定业务规章制度的企业的文化氛围是明显不同的。
又如长期在一起工作的同事之间能够形成一定的默契，这种默契甚至可以达到只需一个眼神就可以意会到对方意思的效果。
SECI知识转化模型中社会化(Socialization)、外化(Externalization)、结合(Combination)和内化(Internalization)等四个方面的内容如下图所示：其中，社会化是指，通过共同活动或实际接触实现隐性知识在个人之间的共享；外化是指，隐性知识转化为公开的、易于理解的显性知识；结合是指，显性知识向更加复杂的显性知识体系的转化，即显性知识通过组织结构和企业文化而进行交流、传递、系统化；内化是指，已经外化的显性知识在个人及组织范围内向隐性知识的转化，隐性知识根植于行动、实践、流程及战略创新等活动。
在以上四种不同显性知识与隐性知识在群体与个人的传递方向上，社会化和外化是一个个人与个人的隐性知识之间相互转化以及再将个体聚集的群体的隐性知识转化为显性知识的过程，因此，他们强调的是知识的创造过程。
而结合与内化则是将集体的的显性知识转化为个人的陷性知识的过程，强调的是个人如何学习集体确定为文本等形式的知识，并将之融会贯通到个人的知识体系当中。
基于SECI模型的移动学习资源交互性建设
基于SECI模型的移动学习资源交互性建设移动学习是一种创新型的教育模式，它充分利用移动设备和无线网络技术，使学习者可以在任何时间、任何地点学习。
在移动学习中，学习资源的交互性非常重要，其实现需要考虑多方面因素，例如教学模式、学习资源特性、学习者个体差异等因素。
本文基于SECI模型，从共享、经验、知识和学习环境四个维度出发，探讨如何建设移动学习资源的交互性。
一、共享维度移动学习资源的交互性需要建立在共享基础上，只有通过开放、共享的方式才能促进资源的流通和使用。
因此，要建立一个具有交互性的移动学习资源，需要在以下方面进行共享：1.学习资源的共享学习资源的共享是移动学习资源交互性的基础。
教师和学生应该可以自由地共享和传播学习资源，以便更好地满足不同学生的学习需求。
同时，要建立一套有效的共享机制，以确保学习资源的质量和安全。
2.知识和经验的共享知识和经验的共享是促进移动学习资源交互性的关键。
学习者应该能够分享自己的知识和经验，并从他人的知识和经验中获益。
教师应该在教学过程中与学生进行互动，在课堂上建立一个有益的知识和经验共享的环境。
二、经验维度经验维度是指通过个人实践和经验积累来提高学习效果，提供更便利的学习体验。
在移动学习资源交互性建设中，需要：1.建立个性化学习体验学习者的个性化需求对于资源交互性的建设非常重要。
个性化学习体验可以提高学习的吸引力和效果，包括个性化的学习资源推荐、个性化的教学和评价方法。
2.提供实践和应用环境移动学习资源的交互性需要同时考虑理论教学和实践应用的需求。
学习者需要可以获得实践和应用环境来巩固所学知识，这可以通过模拟实验、在线测试、社交学习等方式实现。
三、知识维度知识维度是促进移动学习资源交互性的关键。
知识的交流和扩散是移动学习资源交互性的重要因素，在此基础上建设知识维度，需要：1.建立知识互动平台通过建立知识互动平台，学习者可以自由地分享知识和查询相关资料，同时也可以交流各自的学术思想和观点。
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用
SECI知识创造模型是日本学者经过多年的研究，总结出来的一种知识创造模型，它将知识的创造过程分为外显化知识和隐性知识的转化和共享四个阶段，分别是社会化、外显化、组织化和内隐化。
SECI模型将知识创造过程视为从个体到组织的转换过程，强调知识的外显化和共享对组织知识管理的重要性。
一、在课程设计上，可以采用SECI模型来设计知识创造的教学活动。
例如，可以通
过集体讨论、课堂演示等方式，让学生在社会化阶段共享彼此的实践经验和学习体会，推
动隐性知识的转化。
同时，在外显化阶段，可以引导学生将个人知识转化成文字、图表等
形式，以便于他人理解和利用。
在组织化阶段，可以通过小组合作、案例分析等教学方式，促进知识的集成和共享。
在内隐化阶段，可以通过提出提高问题、提炼经验等方式，让学
生对所学知识进行总结和反思，以增强知识的内隐化和应用能力。
三、在教学评价上，可以采用SECI模型评价学生的知识创造能力。
例如，在社会化
阶段，可以评价学生参与讨论的积极性、交流的合理性和有效性；在外显化阶段，可以评
价学生表达的清晰度、准确度和实用性；在组织化阶段，可以评价学生合作的成果和综合
运用知识的能力；在内隐化阶段，可以评价学生对所学知识的理解和应用能力，以及对知
识创造过程的反思和总结能力。
总之，SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中具有重要的指导作用。
通过采用SECI模型的理论与实践，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的知识水平和实际应用能力，促进学生的知识创造和转化。
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用【摘要】本文探讨了SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用。
文章首先介绍了SECI知识创造模型的概述，然后分析了其在成本会计学理论和实践教学中的具体应用。
接着讨论了SECI知识创造模型如何促进学生创新能力的培养，以及提升教师教学水平。
总结指出SECI知识创造模型为《成本会计学》教学带来新思路，具有重要意义，并为提高教学效果和教学质量提供了有效途径。
通过应用SECI知识创造模型，教师可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的创新能力，进而推动教学质量不断提升。
SECI知识创造模型为《成本会计学》教学注入了新的活力，为教学工作提供了重要的指导和支持。
【关键词】SECI知识创造模型, 成本会计学, 教学应用, 学生创新能力, 教师教学水平, 教学效果, 教学质量, 新思路, 重要意义, 有效途径1. 引言1.1 SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中的应用在《成本会计学》教学中，SECI知识创造模型可以被理解为四个阶段：社会化、外化、组合化和内化。
在社会化阶段，学生通过与同学和老师的互动，共同探讨成本会计学理论，深化对知识的理解。
在外化阶段，学生将自己的理解以各种形式表达出来，例如写作、讨论、演示等，从而进一步巩固和扩展知识。
在组合化阶段，学生将各自的理解和见解进行整合，形成更为完整和深刻的认识。
在内化阶段，学生将所学知识转化为自己的认知结构，并能够灵活运用于解决实际问题。
通过SECI知识创造模型的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还能够促进学生的创新能力的培养。
对于教师而言，SECI知识创造模型也可以促进教学水平的提升，激发教师创新意识和教学热情。
SECI知识创造模型在《成本会计学》教学中具有重要意义，可以为学生提供更为丰富和实用的知识体验，为提高教学效果和教学质量提供有效途径。
2. 正文2.1 SECI知识创造模型概述SECI知识创造模型是由日本学者野中郁次郎提出的一种知识管理模型，其核心理念是知识的四个转换模式：社会化（Socialization），外化（Externalization），组合（Combination）和内化（Internalization）。
基于SECI模型的移动学习资源交互性建设
基于SECI模型的移动学习资源交互性建设随着移动互联网和智能手机的普及，移动学习成为了一种新兴的学习模式，其具有灵活性、自主性和便捷性等特点，受到了越来越多人的青睐。
移动学习资源的交互性建设却成为了当前移动学习面临的一个重要问题。
SECI模型是一种知识管理模型，将知识分为外部化、内部化、组合化和社会化四个阶段，可以为移动学习资源的交互性建设提供重要的参考。
本文将结合SECI模型，探讨基于SECI模型的移动学习资源交互性建设。
一、SECI模型概述SECI模型是知识管理领域中的一个重要模型，由日本学者非川博之和经济学家宫岛达志提出。
SECI模型将知识分为外部化（Socialization）、内部化（Externalization）、组合化（Combination）和社会化（Internalization）四个阶段，描述了知识在个体之间的转化和共享过程。
具体来说，外部化指的是将个体知识转化为团队或组织的共同知识；内部化指的是将外部知识转化为个体内在的知识；组合化指的是将不同个体的知识进行整合；社会化指的是将知识在组织内进行共享和传播。
SECI模型将知识转化的过程描述得清晰明了，成为了知识管理领域的经典模型之一。
二、移动学习资源的交互性建设移动学习资源的交互性建设是指通过移动学习平台和工具，将学习资源与学习者进行有效地交互，提升学习的效果和体验。
移动学习资源的传统特点是单向、静态、闭合的，学习者很难参与到资源的构建和完善过程中，导致了学习资源的质量和效果无法得到有效的保障。
如何提高移动学习资源的交互性成为了当前移动学习面临的一个重要问题。
基于SECI模型的移动学习资源交互性建设可以从以下几个方面入手：社交化学习平台建设、学习资源共享、知识整合和个性化学习服务。
1. 社交化学习平台建设社交化学习平台可以通过构建学习者之间的社交网络，将学习者的知识、经验和观点进行有效地交流和分享。
学习者可以通过平台上传自己的学习资源，与其他学习者进行互动和讨论，获得他人的反馈和帮助。
SECI模型在知识管理系统规划中的应用
野中郁次郎提出，在企业创新活动的过程中隐性知识和显性知识二者之间互相作用、互相转化，知识转化的过程实际上就是知识创造的过程。知识转化有四种基本模式——潜移默化(Socialization)、外部明示 (Externalization)、汇总组合(Combination)和内部升华 (Internalization)，即著名的SECI模型。
(4)内部化
是指显性知识到隐性知识的转化。它是一个将显性知识形象化和具体化的过程,通过“组合”产生新的显性知识被组织内部员工吸收、消化,并升华成他们自己的隐性知识。在这个阶段知识实现了在组织内部的共享,并拓宽和改变了个体的思维方式,使得知识逐渐变为可根植于实践行动、流程和战略创新之中的隐性知识。一旦知识内化为思维方式或创新源地时,它就变成了组织最有价值的资产。可见,这个过程也是一个知识质变的过程。在个人择业求职过程中，这代表着，公司面试官通过一系列的了解后，对面试者所展现的能力及个人素养有了大致的评定，但在面试时不会向面试者透漏任何消息，而由此成为他们决定是否录用此人的重要标准。
3、组合化
指的是显性知识和显性知识的组合,即是若干群体的显性知识转化为组织的显性知识的过程。它是一个通过各种媒体产生的语言或数字符号,将各种显性概念组合化和系统化的过程。这实际上是一个收集并整合显性知识的过程,知识在这一过程中通过文档、会议或交流等形式在组织成员之间进行交换和再造。总之,该阶段的知识转移的实质就是将群体的显性知识编辑为组织的显性知识,并在组织范围内进行广泛传递和应用。在个人择业求职过程中，组合化告诉我们，面试官应通过初试、复试多次面试及多种方式，包括个人单面、小组面试的方式，了解面试者的各方面能力，然后进行综合评价。面试者在此过程中应对自己严格要求，不骄不躁，不急不缓，保持耐心，在每个环节都向面试官展示出自己能力的最好一面。在系统化场的设计中，在面试官将新的显性知识与现有的资讯与知识组合，以便再产生更新的显性知识，并使之系统化。利用“线上网路”、文件与资料库等资讯来强化这项知识的转化程序
透过SECI模型看教师隐显知识的转化
透过SECI模型看教师隐显知识的转化作者：赵辉来源：《中国教师》2012年第16期随着知识经济时代的到来，知识的价值越来越受到人们的关注，管理学大师彼得•德鲁克认为知识将成为最重要的生产因素。
知识管理首先被应用于企业，并取得了令人瞩目的成就，比如英特尔、惠普公司。
后来，知识管理被引入到学校。
学校知识管理是在原有的校本管理理论基础之上，为满足知识经济发展需求应运而生的。
以人为本管理理念的发展，社会服务功能的加强，组织内外信息的多样化，学生创新能力培养需求的加大都要求学校进行知识管理，知识管理是一种新型的学校管理模式。
一、知识管理中隐显知识转化的意义学校的知识管理是指以提高学校的创新能力、环境应对能力和综合竞争能力为目标，通过创造一定的环境，借助一定的技术，运用集体的智慧，对学校的内外部知识进行获取、整理、共享和创新的一种管理过程。
在知识管理中，隐显知识转化和共享对学校发展的意义日益凸显。
首先，隐显知识转化有利于学校内外部知识资源的充分利用。
其次，隐显知识转化有利于教师专业的发展和地位的提高。
最后，隐显知识转化有利于集体智慧的有效利用和学校竞争力的提高。
二、SECI模型下隐显知识转化的问题学校隐性知识是指学校知识主体所拥有的或通过流动、共享等方式从学校外部有效获取的难以言明和模仿、不宜交流与共享、尚未编码和显性化的各种内隐性知识。
[1]在知识管理的过程中，知识的交流和共享是关键也是难点。
1. SECI模型知识管理的实质是对于显性知识和隐性知识的管理。
日本管理学家野中郁次郎等提出SECI隐性知识与显性知识转化模型。
[2]分析隐性知识和显性知识的SECI转化模型，熟悉转化流程，可以使我们在实际知识管理中更容易克服转化中存在的问题。
如图1所示，SECI模型包括四个主要环节，分别是社会化、外化、综合化和内化。
社会化（socialization）是指知识主体通过在对话中进行思想与思想的碰撞、交流、指导以及模仿，产生出内心的灵感与启发，并进一步创新出隐性知识的环节。
基于SECI模型的知识管理 创 新
基于SECI模型的知识管理创新摘要：企业管理中，加强知识的共享，可以大大促进企业创新管理的实现。
通过比较可以查证的各种关于显性知识在企业管理中担当角色的文献资料，关于隐性知识在企业中的研究相对较少，文章分析了基于SECI模型的企业知识管理中有关隐性知识的转化及共享途径，以实现企业管理创新关键词：隐性知识管理 SECI模型传播与共享经理人和学者已经开始认识到知识将作为竞争优势的主要来源（Grant，1997）企业的可持续竞争优势来源于其稀缺、有价值、不可完全模仿与替代的资源(Barney，1991)，如技术、信息、知识和组织程序等，而企业所拥有的具自身特性的、不易外泄的专有知识又被广泛地认为是企业不可复制的竞争优势的唯一来源(Moody and Shanks，1999；Schuhze，1998；Zack，1999)，在企业这个“加工厂”里，被加工的对象已不再是简单的物理形态，而是更高级的知识形态，知识已成为创造财富的第一要素。
谁掌握了最新的知识，谁掌握了更多的知识，谁发明和创造了更新的知识，谁生产了包含更多知识的使用价值，谁就能在未来的竞争中取得优势地位(魏江，2000)。
隐性知识创造了可被他人模仿的学习曲线并且提供了让企业长期发展的竞争优势。
（Kikoski and kikoski,2004），本文希望通过分析企业知识中隐性知识特征，基于SECI模型，探讨其传播和共享途径所遇障碍和解决方法，助于企业管理创新。
1知识管理随着组织可获取知识量的不断增加，便需要对知识进行有效的管理和配置。
但这并非易事，这一些通常以书面形式出现的知识比较容易界定与获取，但大量的知识却是隐性的，并且，当个人离开组织的时候，一些知识也会随之而去。
因此，知识的界定与配置需要一种有效的战略，即KM。
1.1知识管理的界定Erik Sveiby(1996)“KM是一种从组织的无形资产中创造价值的艺术。
而Schwabe(1999) 的定义就更为宽泛，他认为KM就是促进知识运作的一种管理职能。
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SECI 模型在知识共享和知识转移中的应用
一、下表是 SECI 模型中场的分布：
隐性知识 显性知识
隐性知识 社会化
起源场
外部化 对话场 显性知识 内部化
行动场 组合话 系统场 二、研究的目标
通过文献调研，同时借鉴国外和国内学者的理论和方法，再结合自身的教学实践。
研究目标确定为探索中学生在信息技术课中如何运用基于SECT 模型的学习案例来进行隐性知识的传递，并通过考察中学生信息技术学业水平现状，来考察隐性知识的传递对信息技术学业水平的影响，为提高当前中学生的信息素养和实现素质教育提供新的依据。
第一个阶段是“社会化”，指的是隐性知识向隐性知识的转化。
它是一个通过共享经历建立隐性知识的过程，而获取隐性知识的关键是通过观察、模仿和实践，而不是语言。
例如：我们在刚开始学习网页设计的过程中，不用说话，仅凭观察、模仿和实践，就能够学会。
在这个环节中，对于学生来说应该多听多学，尽量多观摩老师作品，多与别人讨论，在与老师和同学的交流中勇于将自己得想法说出来。
第二个阶段是“外部化”，知识的外化指隐性知识向显性知识的转化，它是一个将隐性知识用显性化的概念表达为清晰语言的过程 其转化手法有隐喻类比 概念和模型等，这是知识创造过程中至关重要的环节（即表现为我们个人把自己的知识经验总结传授给其他人）。
第三个阶段是“组合化”，指的是显性知识和显性知识的组合。
它是一个通过各种媒体产生语言或数字符号，将各种显性概念组合化和系统化的过程。
通过TO FROM
诸如文档、会议、电话记录或者信息技术技术之类的工具或形式对明晰知识（如
数据、历史资料）进行筛选、补充、组合、分析等，可以产生新的知识。
例如：学校的正规教育和培训所实现的知识创新，通过对大量的数据分析处理能够产生
新的结论。
第四个阶段“内部化”，即显性知识到隐性知识的转化。
它是一个将显性知识形象化和具体化的过程，通过“组合”产生新的显性知识被组织内部员工吸收、消化，并升华成他们自己的隐含知识。
这是我们在传统学习中经常使用到的一种模式。
野中将“场”定义为：“知识创造、共有、活用所共有的环境”。
场源于日语
中的哲学词汇，既是指物理的场所，如办公室、商务会馆等；也可以指虚拟的场所，如电子邮件、电话会议等；还可以指精神场所，如共享经历、观念和理想；它甚至还可以指某种人际关系或人们之间的共同目标。
如表所示，场与知识的4种转换模式社会化、外部化、组合化和内部化相对应，在所有的转化过程中共存在着起源场、对话场、系统场、行动场4种类型：
1、创发场：是个人之间、面对面的相互作用的场所，主要指与顾客接触的
场或是企业内高阶主管的走动管理、在休息室内的闲聊等，彼此分享经验、随兴
想法等隐含知识之场所。
这一个场实现了隐含知识的群化，就像学校采取的班级
授课制中，学生们能长时间地聚到一起，对同一问题进行思考、学习、交流，这
无形中形成了一个良好的知识交流氛围。
2、对话场：是集体成员之间、面对面地相互作用的场所。
例如项目小组透
过这种场，成员之间经由对话，将个人之隐含知识，转化成形象的语言或概念。
这个场为知识的外化提供了基础。
在小组中个人会通过思考尽可能准确地将知识
用语言表达出来，而且个人间隐含知识的相互作用，将更好地促进语言化的表达。
与创发场相比较，对话场中的创意更多。
对话场能促进知识创造的关键在于，将
经过筛选的具有特定知识和能力的人集中在了一起。
3、系统场：是集体成员之间、虚拟环境下的相互作用场所，基本上由小组
成员或部门内，或是公司各部门之间、群体之间的明晰知识，相互结合、移转、共有、编集，也可以经由网络和电子邮件之沟通解决个别的疑问。
4、行动场：是个人之间、虚拟环境下相互作用的场所，企业、研习中心等员工学习或再教育之场，或者是展示室等之场，或者是网络教室等混合型场所等。
实践场内的典型活动如现场教育训练及对顾客的商品说明等。
主要目的主要是透过有效的体验，将知识内化，以达成隐含知识。
当前在教育一线广泛使用的案例教学能较好地满足SECI转化模型中提出的条件。
如：“社会化”（隐性知识到隐性知识的转化）要求共享经历来建立隐性知识，而学习案例本身既是对优秀学生学习经历的一个共享过程；通过学习案例中的思维导图能将各部分客观的显性知识组合在一起构成一个知识系统，这也就有了隐性知识的成分——如何理解显性知识之间的关系，这其实正是SECI模型中提到的“内化”（显性知识向隐性知识的转化），既将显性知识形象化和具体化的过程；班级授课及师生互动、小组协作等方式能有效地满足SECI知识转化模型中对“场”的要求等等。
借助学习案例能够使个体在充分交流和共享知识的过程中，不断进行反思、实践，不断改变自己的心智模式，沉淀观念与想法，明确认识，促进隐性知识的积累与形成，最终实现隐性知识的传递。
三、实现中学生隐性知识转化
对优秀学生关于如何学习相关学科知识及如何运用学科知识的事实性描述材料。
其中，包括学生的学习过程，特别是该学生在学习新知识时所表现出来的学习策略和遇到学习问题时所采用的思考方法策略即如何调度已有知识来解决学习中的问题的。
它既包括学生一般的思维方式方法类隐性知识的转化，同时强调学生个体关于学科隐性知识的共享，更重要的是它将两者的相互关系，学生的生活经验对学习思维方式的影响以及学习经验对生活经历的影响整合在一个学习案例中，使得其他同学在学习案例的使用过程中可以参照对比反思自己的情况，探究自己的隐性知识结构缺陷在什么地方是生活经验的不足还是学科显性知识掌握不好，从而方便学习者采取合适的措施来弥补自身隐性知识结构的缺陷。
这其实也是共享经历，建立隐性知识得过程，是“社会化”的重要组成部分。
区别于传统的注入式教学方式，这种教学模式是一种动态的、开放的教学方式，在这种教学模式中，学生被设计身处在特定的情境中，在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻炼了自我综合运用各种
理论知识、经验分析和解决问题的能力，这与野中先生所提出SECI模型中的场理论不谋而合。
团队精神是现代人所应具备的基本素质。
教学的过程，通常要经过小组、大组合作思维的撞击。
在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，在这过程中会教会学生相互沟通、尊重他人、关心他人，同时也增强了他们说服别人以及倾听他人意见的能力。
案例教学的实践过程是学生沟通、交流与合作的能力不断提升的过程，是其知识结构、能力结构及素质结构不断完善的过程，同时也是不断提高自身的隐性知识的过程。
在SECI模型中，“场”理论是其中最为重要得组成部分之一，其核心思想认为知识的获取和转化与人所处的环境息息相关。
因而，要把优秀学生的基本情况详细地写在案例中，因为这些资料，如：籍贯、学生生活当地的风俗习惯、家庭背景、个人的主要社会活动等情况与经历都有可能影响到学生隐性知识的形成与发展。
可以帮助学习案例的使用者分析比较各自的基本情况，反思自己的哪些情况和社会经验对自己的隐性知识结构产生了影响，以及思考自己有无可能补充相关知识、经历相关事件就能习得优秀同学的隐性知识。
强调真实的学习过程，在老师确定了案例的主题内容后，就需要挑选合适的学生来对主题内容进行学习，并提出一个完整且尽量完美的解决问题的方案。
同时在案例的撰写过程中要充分调动该学生反思自己的学习行为与过程，并详细地描写出自己的学习情况，以及自己当时的思维过程。
这也是为了方便其余同学对其进行观察、模仿，而这也正是SECI中“社会化”所强调的。
要为每一个案例绘制一张思维导图来表征案例中的知识关系，更重要的是思维导图可动态地表现出知识的运作过程以及知识的调度策略，其实质也就是将优秀学生的思维方法类隐性知识显性化到思维导图中。
这样可以帮助学习者从宏观上把握知识之间的关系，从而增加他们全面调度知识解决问题的能力。
总之，绘制思维导图是为了更高效率地转化、共享优秀学生的隐性知识。
在设计制作有关作息时间等学习习惯方面的情况，就可以设计一个动画几点起床、几点去上学、自习课怎么安排、体育运动时间如何安排、晚自习如何安排等，这样学生在使用过程中比单单的文字说教好，多媒化的学习案例制作完成，
其中，不仅隐藏着大量的有关优秀学习者的隐性知识，而且符合网络教学的特征与需要，分发挥现代化网络以及多媒体技术的教学功能，同时它也是SECI模型中“外部化”的有效途径，促进隐性知识的转化与习得具有比较大的意义。
SECI模型中的“外部化”是强调将隐性知识用显性化的概念表达为清晰语言的过程，这是知识创造过程中至关重要的一个环节，其表现为我们把自己的知识经验总结传授给其他人。
在此，我们在教学中经常使用的小组讨论形式即为一个完美的“外部化”形式，同时也提供了良好的“对话场”和“行动场”。
通过小组讨论、全班讨论以及对相关知识点的归纳总结以后，学生对案例所包含的理论知识及案例实现的操作步骤有了一个清晰的认识，掌握一定技能，有一种创作欲望。
这时再适时布置与案例相似的实践任务，让学生能自己动手，完成作品，以巩固所学的知识，将其转化为自身知识体系的一部分，达到举一反三的效果，（其基本原理还是基于SECI中的“内部化”模式，同时构建一个实践场为其服务）在完成作业时，要求学生不但要上交的个人作品，还要将小组中大家认为做得最好的学生的作品上交一份。
上交小组作业，目的是让学生之间相互评价、检查作品完成情况，对于发现的问题及时改正，对于好的操作相互学习，取长补短，共同提高。