苏教版科学四下物体的运动教案
2020年苏教版小学科学四年级下册《一切都在运动中》教学设计 附反思含板书【共两套教学设计 教案】
2020年苏教版小学科学四年级下册第三单元第一课《一切都在运动中》教学设计一、教材简析：《一切都在运动中》是四年级下册第三单元“物体的运动”的第一课，也是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。
本课内容安排分为三部分：第一部分描述图片中物体的运动。
第二部分：学会利用参照物判断物体的运动。
第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。
教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。
通过本课的教学，让学生在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。
二、教学目标1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论也不相同。
2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。
3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
【情感、态度和价值观】：热爱运动、辩证的看待静与动。
三、学情分析在学生的原有知识系统中，大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。
通过本课希望学生能掌握准确判断物体运动的方法，并了解运动的相对性，以及辩证的看待动与静的关系。
四、教学重难点教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”，能合理的选择参照物判断运动。
【教学准备】：教师准备：课件、串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等五、教学过程（一）、导入大家好，这节课跟同学们上一节科学课。
同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。
请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。
也就是位置发生了移动。
板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。
板书（运动）（二）、探究新知1..理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。
老师在讲台上走来走去。
下课我们在操场上打球都是运动。
小车的运动-苏教2001版四年级科学下册教案
小车的运动-苏教2001版四年级科学下册教案
一、知识目标
1.了解小车的物理运动和运动的基本概念；
2.掌握小车在平面上的运动形式；
3.理解小车的运动和力的作用关系。
二、实验准备
1.平面实验室；
2.彩色的小车或者木头车模；
3.直尺、运动轨迹图。
三、实验步骤
1.玩具车在平板上的运动：首先把玩具车放在平板上，让学生看到玩具车在平板上的运动情况，指出玩具车运动的基本形式和运动的特征。
2.探究玩具车的力：然后拿出小木块，采用不同的方式放在小车上，比较小车的速度和方向，以说明外力的大小和方向对小车运动速度和方向的影响。
3.画出小车的运动轨迹图：用一张纸和直尺为工具，放置一段长约20厘米的矩形轨道，在轨迹上使小车行驶，学生完成轨迹图的勘探。
4.讨论小车的运动特征：引导学生探究小车的运动规律，对小车的运动特征进行分析和总结，学会用科学的方法归纳实验现象。
四、小结分享
通过这次实验，孩子们学习了小车在平面上的运动形式和运动的特征，了解并掌握了运动物理这一知识，学会用科学的方法去分析物理现象和解决实际问题，在实验的过程中，孩子们通过观察、探究和总结方式来提高自己的动手能力和思维能力。
同时，也为下一步的学习奠定了扎实的基础。
苏教版四年级下册科学全册教案
小学科学四年级下册教学计划一、指导思想以教学大纲为准绳，以教材为基础，充分挖掘有效的课程资源，和学生一道，探索科学问题，了解科学知识，尝试科学实验，逐渐培养学生的科学思想和科学精神，为培养创新性人才打好基础，为以后的继续学习做准备。
二、教学目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
三、教材分析：本册教材共有五个单元。
第一单元：骨骼与肌肉，通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统；第二单元;本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程；第三单元：物体的运动，通过一些列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察；第四单元:无处不在的力，认识生活中常见的“力”的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的；第五单元;调查与预测，本单元主要是培养学生科学探究过程的技能学习，了解科学研究的一般方法，那就是提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑、假设与实验、拓展与应用等。
四、教学基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
江苏版小学四年级科学下册全册教案【精品】
备课本苏教版四年级下册科学全册教案班级______教师______日期______苏教版四年级下册科学全册教案第一单元骨骼与肌肉第三单元物体的运动第一课一切都在运动中课程标准：1. 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学目的：过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
学习成果：预计学生能够意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
学习成果评价：概念发展层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：层次 1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
层次 2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动目的集中话题教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。
教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。
苏教版小学四年级科学《运动的快慢》
认识运动的速度
运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测 量，这就是常说的运动速度。
蚂蚁爬1米大约 要用1分钟。
※蚂蚁的速度 1÷1=1米/分钟
汽车1小时能跑 80千米。
※汽车的速度 80÷1=80千米/小时
给各种运动速度排序
给下列各种运动速度排序
①
⑥
③
⑤
⑦
②
④
⑧
给各种运动速度排序
测一测走路的速度
苏教版小学科学四年级下册 第三单元 物体的运动
运动的快慢
认识运动的速度 给各种运动速度排序 运动具有一定的方向 识别缓慢运动
认识运动的速度 猜一猜，谁移动得快？
认识运动的速度
刘翔参加的是什么竞赛项目？他的最好成绩是多少？
2004年8月28日，雅典奥运会男 子110米栏决赛上，刘翔以12秒91 打破了奥Байду номын сангаас会纪录； 2006年7月12日，刘翔在国际田 联超级大奖赛洛桑站男子110米栏 的决赛中，以12秒88的夺金。
运动具有一定的方向
气象台在发布台风预报时，除了有时问、风速、风级以外， 还强调什么？为什么呢？
台风移动的方向。
识别缓慢运动
有些事物乍看上去似乎不动，其实它们一直在生长或运动。 你用什么办法能判断出它们是在生长或运动的呢？
指甲的生长
水位的上升
识别缓慢运动
有些事物乍看上去似乎不动，其实它们一直在生长或运动。 你用什么办法能判断出它们是在生长或运动的呢？
1.用正常的步伐走5米，花了多长时间？ 比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？
2.用正常步伐走5秒，能走多远？ 比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？
运动具有一定的方向
苏教版科学四年级下册教案
苏教版科学四年级下册教材分析一、教学目标：让学生了解本学期科学课本。
明确本学期的学习目标。
激发学生对课本的兴趣。
二、教学过程：（一）分析全书的结构。
生命世界：第1单元《骨骼与肌肉》：研究事物的相互关系第2单元《养蚕》：研究动物的周期性变化物质世界：第3单元《物体的运动》：研究事物的相互关系第4单元《无处不在的力》：研究事物的性质过程与方法显性化：第5单元调查与预测过程与技能训练：在各单元学习中均有情感态度价值观：对待科学学习、对待科学、对待自然、对待科学、技术和社会的关系四个方面渗透在各单元的教学活动之中第一单元骨骼和肌肉单元总体说明本单元围人体运动系统中——骨骼、关节、肌肉三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。
本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。
第一单元骨骼和肌肉由四课组成1、骨骼：感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。
2、关节：在第一课认识骨的基础上，初步了解人体骨与骨的连接——关节的部位、功能、结构，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。
3、肌肉：初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位。
结合前两课知道骨骼、关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的，让学生对人体的运动有一个基本的了解。
4、骨骼、肌肉的保健：在前三课的基础上，重点介绍运动、营养、安全对骨骼、肌肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。
第二单元养蚕单元总体说明《养蚕》是根据(课程标准)中“生命世界”领域里有关“常见的动物”和“动植物的一生”的具体内容标准编写的。
在去年，孩子们种植了大豆，亲历了植物生长的完整周期。
这学期的养蚕活动，重在观看教学碟“养”，让学生在观看中经历养蚕的过程中，了解动物(昆虫)生长的完整周期，感受生命的神奇和伟大，观看长期饲养与观察的艰辛和快乐。
苏教版科学四下《物体的运动》说课稿
苏教版科学四下《物体的运动》说课稿一. 教材分析《物体的运动》是苏教版科学四年级下的一个教学内容。
这一部分内容主要包括运动和静止的概念，速度的认识，以及直线运动和曲线运动的区分等。
通过这部分的学习，让学生能够理解物体的运动状态，并能运用速度的概念分析物体的运动情况。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和运动观念，对于运动和静止的概念有一定的了解。
但是，对于速度的概念以及直线运动和曲线运动的区分还需要进一步的学习。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，深入理解运动和静止的相对性，速度的定义以及直线运动和曲线运动的区别。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解运动和静止的概念，掌握速度的定义，能运用速度的概念分析物体的运动情况。
2.过程与方法：通过观察和实验，探究物体的运动状态，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：运动和静止的概念，速度的定义，直线运动和曲线运动的区分。
2.难点：速度的概念的理解，直线运动和曲线运动的区别。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法，实验法，讲授法，讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，实物模型，实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如汽车的启动，引导学生思考运动和静止的概念。
2.新课导入：介绍运动和静止的定义，引导学生理解运动和静止的相对性。
3.探究速度：通过实验，引导学生理解速度的定义，并能运用速度的概念分析物体的运动情况。
4.直线运动与曲线运动：通过实验和观察，引导学生区分直线运动和曲线运动。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置一些相关的拓展题目，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：运动：物体位置的变化静止：物体位置的不变定义：单位时间内物体位置的变化计算公式：速度 = 路程 / 时间直线运动与曲线运动直线运动：物体运动轨迹为直线曲线运动：物体运动轨迹为曲线八. 说教学评价通过课堂表现，作业完成情况，以及课堂讨论的参与度等方面进行评价。
《摆》教案
摆教案平田中心完小李永健教材分析：《摆》是苏教版四年级《科学》下册第三单元第五课内容，是对物体四种基本运动方式研究的自然延伸。
本课与前面四课不同，从内容上看，本课是针对摆的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中提示出摆这种常见运动中的控制因素。
从形式上看，本课重在进行科学探究，使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。
教学目标：知识与技能：1、学生能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，并根据假设设计实验进行验证。
2、运用“控制变量”的方法，通过测量，搜集、记录数据，并选择有效数据支持证据；知道摆的快慢只与摆线长短有关。
过程与方法：1．能够自己动手做一个摆。
2．对问题能够提出自己的猜想，并能够搜集数据来验证自己的假想。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、让学生体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作，发现摆的乐趣。
教学重点：能够根据假设设计实验进行验证。
教学难点：1、指导学生学会“控制变量”的方法。
2、按照“控制变量”的方法去做实验。
教学准备：分组材料：不同长度的摆线、不同重量的螺母、量角器、支架、记录表。
教师准备：课件、简易摆、秒表课时：2课时第一课时教学过程：一、实际演示导入1、看老师玩一个摆。
谈话：老师手中的物体在做什么的运动？（摆动）这个玩具叫什么知道吗？（摆）2、揭示课题谈话：同学们想不想也玩一玩摆？好那么本节课我们就一起来玩“摆”。
我们要边玩边研究它的一些奥秘。
（板书课题：5、摆）二、探究活动活动一；怎样玩摆1、讲解：为了研究方便我们给摆各部分起了名字，实物演示：摆是由一根摆线和一个摆锤构成的。
（摆锤和摆线）2、让学生做一个简单的摆。
3、教学生怎样玩摆，边示范边讲解。
要使这个摆摆动起来，我们首先要拿起摆锤，这时会形成一个一个摆角，它将决定摆动幅度的大小。
在此示范时，要让学生明确两点：①摆线要拉直。
②手不能加力。
4、教会学生测定摆的摆动次数⑴研究摆的奥秘，我们首先要学会测定摆在单位时间内摆动的次数，那么怎样才算摆动一次呢？讲解：摆出去再摆回到刚开始运动的位置算一次。
苏教版四年级科学下册教案
苏教版四年级下册科学教案教学目标1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
学情分析：1、整体学习状况：四年级现有学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。
他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
教材分析：1、全册内容情况：本册是科学教材的第三册。
全册教材包括了“骨骼与肌肉”、“养蚕”、“物体的运动”、“无处不在的力”、“调查与预测”５个单元，由30多个典型活动组成。
新苏教版2021-2022四年级科学上册第二单元《物体的运动》全部教案(共4课时)
第二单元《物体的运动》全部教案5.运动与位置【教学目标】1.知道判断一个物体是否在运动的标准是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。
2.能够借助某一参照物判断物体是否在运动3.能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体运动的位置4.意识到自然界中没有绝对不动的物体，静止是相对的。
【重点与难点】重点：能够根据某一参照物判断物体是否在运动难点：选择不同的参照物，对物体运动状态的描述也可能不同【教学准备】教师材料：板书贴学生材料：带绳子的木块、大钩码、记录纸【教学过程】一、情境导入播放视频，聚焦问题：你们猜猜他能找到剑吗？为什么呢？在这个视频中，谁是运动的，谁是静止的呢？二、哪些物体在运动播放视频，布置任务：在视频里你们看到了哪些物体在运动。
视频中有动物的运动、植物生长的运动、交通工具的运动、自然物白云流水的运动等。
三、判断物体是否运动1.出示一幅图片，提问：图片中哪些物体在运动呢？2.出示第二张图片，判断哪些物体在运动,你的理由是什么？并填写记录单。
3.总结：我们是怎么判断物体是否发生运动的？并揭示参照物概念。
4.小组合作：将木块沿一个方向远离/靠近钩码提问：在刚才这个操作中谁是静止的，谁是运动的？小组合作：在保持木块和钩码距离不变的情况下，让木块围着钩码绕一圈（这里找学生先示范怎么利用木块上色绳子完成实验）5.总结实验：我们发现木块相对于钩码的位置发生改变时，可以从改变距离，也可以改变方向。
6.小组合作：将钩码放在木块上面，让木块和钩码一起做直线运动，并填写记录单。
提问：在刚才的活动中，钩码是否在运动？7.总结：想要判断物体是否发生运动，首先要找参照物，再看相对于这个参照物，位置是否发生变化。
8.播放短视频提问：乘电梯的小动物运动了吗？公交车上的乘客运动了吗？四、运动物体的位置1.谈话：图片中谁在动呢？提问：请你描述一下白色的小汽车相对于乘客的位置，在什么方向？有多远呢？汽车该怎么走才能到达乘客的位置呢？2.总结：描述位置时要从方向和距离两个方面入手，缺一不可。
苏教版小学四年级科学下册教案运动的方式
运动的方式【教学目标】1．能按运动的轨迹给运动分类。
2．会分析复合运动包含的运动方式。
【教学重点】用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
【教学难点】分析一个运动物体的复合运动方式。
【教学准备】皮球、易拉罐、竹蜻蜓以及一些物体运动的图片或视频，多媒体课件等。
【教学过程】一、谈话导入1．谈话：同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？请描述一下你所看到的物体的运动方式。
2．学生描述一些物体的运动方式。
3．讲述：物体运动时究竟有什么特点呢？今天我们就以具体的物体为例，来研究一下物体运动的方式。
（板书课题。
）二、研究各种物体运动的方式及其特点1．研究滑滑梯上下滑的小朋友。
（1）课件出示一位小朋友在滑滑梯。
（2）提问：这位小朋友的运动有什么特点？运动的轨迹是什么样的？你能用画图的方式来表示吗？（3）学生尝试用自己的方式描述。
2．研究青蛙跳。
（1）课件出示青蛙跳。
（2）提问：青蛙跳跃的轨迹又是什么样的呢？用画图的方式来表达。
（3）对比：青蛙跳的轨迹和下滑的小朋友运动轨迹一样吗？有什么不同？（4）学生小组讨论进行比较并汇报。
3．用同样的“画出运动轨迹”的方式论证其他几个例子。
4．分类：能按运动轨迹的不同将这些运动分成两类吗？说出自己的理由。
学生分组讨论，用什么样的标准分？如何分？汇报交流，教师总结：可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动，钢尺的振动可以算是直线运动中的特例，摆动是曲线运动中的特例。
三、研究日常生活中一些物体的运动（出示教材插图。
）1．提问：观察这些物体的运动，想一想，它们属于哪一种运动方式？2．学生讨论、交流。
3．讲述：拿出课前收集的不同运动物体的照片，将它们归类。
4．小组活动，填写活动记录。
5．汇报、交流。
6．小结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运动方式。
四、分析复合运动的运动方式1．出示易拉罐，提问：它是什么形状的？易拉罐的两个底面是什么形状的？2．小组活动：让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运动方式。
苏教版-科学-四年级下册-《运动的方式》教案
通过这个活动让学生感受上下运动的方式。
让学生对其各种运动的方式分类，使学生知道为什么这样的属于一类。
扩展学生的知识面，感受更多的在生活中应用方式。
教师有机结合两种运动方式，让学生知道有时候物体在运动的时候会同时出现两种运动方式，我们可以称之为复合运动。
《3.运动的方式》教案
学科
科学
承教人
授课时间
年 月 日
年级
四年级
课题
3.运动的方式
课时
1
教材分析
《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。本课对物体运动的方式及特点进行研究。让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动和摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式是本课的教学难点。
看风车，想想风车是怎样运动的？画画风车转时的运动轨迹。
风车转的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
荡秋千是个非常有趣的运动，看看秋千上的小朋友是怎样运动的？ 荡秋千的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
从这幅图我们可以看出来，荡秋千是沿着弧线运动，在它运动过程中是有2个方向的，我们还可以看到中心点到轨迹弧线上任意一点的距离是相等的。
喜欢拍皮球吗？想想拍皮球时，皮球的运动轨迹是怎样的？用手
皮球的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
看看我们刚才画得这五种物体的运动轨迹，一样吗？如果让你来给它们分分类，你会怎么分？
摆-苏教2001版四年级科学下册教案
无损检测技术在环境监测中的应用近年来，环境污染问题日益严重，对人类健康和生态系统造成了巨大威胁。
为了及时发现和解决环境问题，无损检测技术被广泛应用于环境监测领域。
本文将从无损检测技术的特点、应用案例和前景等方面，探讨无损检测技术在环境监测中的应用。
无损检测技术是指在不破坏被测对象的条件下，对其进行内部和外部缺陷、性能及结构的判定、定位和评估的一种技术方法。
与传统的检测方法相比，无损检测技术具有非破坏性、快速高效和可重复性等优势。
这些特点使得无损检测技术在环境监测中得到广泛应用。
首先，无损检测技术在土壤污染监测中发挥重要作用。
随着城市化进程和工业化水平的提高，土壤污染问题日益突出。
传统的采样检测方法需要大量的时间和人力，并且有可能对土壤进行二次污染。
而利用无损检测技术，可以不破坏土壤的完整性和生态系统，并准确、快速地识别土壤中存在的重金属、有机物等污染物。
这些数据将有助于制定有效的土壤污染治理措施，保护地球生态环境。
其次，无损检测技术在水质监测中也具有广泛应用前景。
水是人类生存和发展的基本需要，水质的好坏直接关系到人类的健康和环境的可持续发展。
传统的水质监测方法需要取样送检，周期长、检测结果受到时间和环境的影响。
而无损检测技术可以实时监测水体中的浊度、溶解氧、PH值等指标，而无需实际取样。
这大大提高了水质监测的效率和准确性，为保障水资源的安全提供了重要的技术支持。
另外，无损检测技术还可应用于大气污染监测中。
大气污染不仅对人类健康产生重大危害，还直接影响着气候变化和全球环境。
传统的大气污染监测方法通常需要建立固定的监测站点，布设大量的监测仪器，且数据更新不够及时。
而利用无损检测技术，可以通过遥感、无线传感等手段实时监测大气中的颗粒物浓度、气体浓度等指标，从而及时预警和控制大气污染，降低对人类健康和生态系统的影响。
此外，无损检测技术在环境监测领域的应用还不仅限于土壤、水质和大气污染。
例如，在固体废弃物管理中，无损检测技术可以用于辨识和分类，以达到有效利用和处理废物的目的。
小学科学苏教版四年级下册《第1课 一切都在运动中》教案630
指导学生观察图片，引导学生选择不同的参照物，很容易让学生实验结论中总结出选择不同的参照物。
结全本课课文，汇总天文地理知识，知道世界万物一切都在运动中。
课外延伸
第一次世界大战的时候，一位法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着，飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，当他抓到手里仔细看时，却大吃一惊，原来这是一颗射向他的子弹。
事情的真相是这样的：飞机以一定的速度飞行，从背后射向来的与飞机飞行方向相同的子弹在空气中飞行一段距离之后，速度减小了。当子弹的速度和飞机的速度相近时，对飞行员来说，子弹几乎是静止的，顺手就可以抓住。
选择不同的参照物，判断物体运动的快慢的结论也是不一样的。
发挥课外连接的作用，了解更多的知识。
课堂练习
我知道：
观察图片，汇报观察结果，总结运动的特点——位置变化。总结判断运动的方法，认识参照物。
学生自主发言，合作探究。
通过实验观察，参照物可以是静止的也可以是假定不动或静止的。
知道选择不同的参照物物体的运动状态的结论是不同的。
讨论合作，能够独立找出参照物，判断物体的运动。
通过图片，引发学生的学习兴趣，调动积极向，对问题更好地理解，。
12、用刚才的方法说说，行驶中的轮船上的乘客动了吗？
（出示轮船图片）
学生反馈：行驶中的轮船上的乘客以轮船上的任何物体为参照物，乘客是静止的
行驶中的轮船上乘客以两岸的树木和建筑为参照物，乘客是运动的。
13、出示问题：怎么同一个人，我们一会说他是运动的，一会又说他是静止的，还都有道理，这是为什么呢？
解析：因为我们两次选择了不同的参照物。看来选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不一样的。
苏教版小学科学四年级下册 运动的快慢(全国一等奖)
3.2运动的快慢教学目标知识与技能：1.知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。
2.知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。
3.会使用秒表。
过程与方法：1.会测量走路的速度。
情感态度价值观：1.体会发现有些看似不动的物体实际上在缓慢运动。
2.理解一切都在运动中的宏观思维。
教学重难点重点：知道速度是指单位时间内通过的距离。
难点：会测量运动的速度。
课时安排：一课时教学准备：秒表、米尺、多媒体课件等。
教学过程一、情境导入，观察比较1.师演示：红车和蓝车两次比赛，学生观察。
提问：谁运动得快？2.师生总结比较运动快慢的两种方法：（1）相同时间比距离（2）相同距离比时间【设计意图：通过直观的观察，了解比较物体运动快慢的方法，给学生以准确的科学认知。
】二、认识速度，练习排序1.提问：红车和蓝车运动的时间和距离都不一样，该怎么比较呢？2.小结：运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是常说的运动速度。
3.谈话：在我们的生活中，物体的运动快慢是不一样的，出示图片。
4.学生活动，认真观察，排序，汇报结果。
5.师（追问）：在刚才排序的时候你是怎样想的？生：它们的单位都相同，看谁的数大，谁的速度就快。
三、匀速走路，学会测量1.谈话:你平时走路的速度怎么样？如何测量？2.生：可以用两种办法来测量（1）相同时间比距离（2）相同距离比时间3.提问：需要哪些工具？生：米尺、秒表、计算器。
4.谈话：米尺用来测量距离，秒表用来计时。
因为教室空间的限制，我们仅使用第二种方法，即相同距离比时间。
教室里一块地砖长2米，3块砖正好是6米，这就是我们的测量距离。
5.师介绍秒表的使用：用右手握住秒表，秒表上面有左、右两个键，所以右手大拇指控制右键，食指控制左键。
操作口号：右按右停左回零。
6.生学习使用秒表。
7.分组讨论如何分工合作，才能圆满准确地完成实验。
8.师强调实验注意事项。
9.生分组测量、计算、排序、汇报。
苏教版科学四年级下册第三单元第二课物体运动的快慢教学设计
3-2物体运动的快慢过程与方法：●会测量走路的速度。
●能给各种运动的速度排序。
●会使用秒表。
科学知识：●知道物体运动速度是不一样的，速度可以用通过一定的距离所用时间的多少来进行描述。
●知道运动方向也是物体运动的表现。
●认识一些非常缓慢的运动。
情感、态度与价值观：意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的消息。
教学重点：测量和描述物体运动的速度。
教学准备：秒表、米尺教学过程：一、引入新课：物体运动有快也有慢，我们用什么来对运动得快慢进行描述呢？二、认识运动的速度1、猜一猜：谁移动得快？2、你是以什么为参照物的？3、假如他们（它们）行进的距离不一样，情况会如何呢？4、小组讨论：在龟兔赛跑的故事中兔子为什么没有得到第一呢？5、小组交流：由于兔子有一段时间在睡觉没跑，而导致了在规定的距离里兔子反而显得慢了。
6、小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断。
这就是————运动的速度。
三、在测量和排序中感受速度的快与慢。
1、4人一组，测一测走路的速度并记录。
①用正常的步伐走10米。
花了多长时间？比正常步伐走得慢一些，走10米花了多长时间？②用正常步伐走10秒，能走多远？比正常步伐走得慢一些，1秒钟能走多远？③分析记录得出两种状态下的速度。
（单位时间里的距离：每秒/米）2、给运动速度排序，感受运动速度的快慢。
P30四、认识物体运动具有一定的方向。
1、阅读P31资料2、提问：气象台在发布台风预报时，出了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？3、为什么要强调风向呢？说明了什么？（运动具有一定的方向。
）五、拓展有些正在运动的物体，乍看上去似乎是不动的，你用什么办法判断出它们是否在运动呢？怎样计算出它们的运动速度呢？。
四年级下册科学教案-3.3运动的方式 苏教版
《运动的方式》的教学设计一、教学目标：1．过程与方法能用画图的方法表示物体的运动方式。
会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。
能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。
能够根据物体运动时不同的运动方式将物体进行分类。
2．科学知识：知道物体的运动方式主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动、摆动。
知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3．情感态度与价值观：在实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。
运用所学的知识编舞、跳舞，感受运动带来的乐趣、健康。
二、教学重点：认识物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动、摆动并用画图的方法表示出它们的特点。
三、教学难点：认识同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
四、教学准备：教师准备：1.课件2.学生操作材料：分组——秋千、乒乓球、弓箭，每组三种玩具，彩色卡纸3张、笔3支。
五、教学过程：一、创设情境、引入新课。
1．学生通过玩风车观察风车的运动，讨论：风车是怎样运动的。
2．学生交流、汇报3．师提问：谁来说一说风车是怎样运动的？（学生可能答：风车的叶片是围绕一个中心点在做旋转运动）谁能用线画出它的运动方式？（生上台，划一个圆，加一个箭头）及时评价肯定学生，并告诉学生用线表示运动的方法叫做运动的图示。
你能给象风车这种运动起个名字吗？你认为叫什么运动？（生说：旋转运动）4．师小结：真聪明，象风车叶片这样物体围绕一个中心点在顺时针或逆时针做圆周运动的这种运动方式，我们称之为旋转运动（板书：旋转运动），旋转运动就是风车的运动方式。
5．揭示课题：运动的方式（板书）【设计意图】从学生喜欢的“风车”入手引导学生初步感知生活中运动的现象，激发学生学习的兴趣。
二、实验研究物体的运动方式，探究两种运动方式的特点。
1.师谈话：其实生活中有很多运动的物体，他们又存在那些运动方式，同学们想不想去研究一下，（生答：想），好的，那我们现让风车休息一下，请组长把风车轻轻地放进抽屉里。
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三单元物体的运动课题：1、一切都在运动中授课时数：一课时备课时间：2011年 2月 17 日授课时间：2011年月日～月日教学目标：过程与方法能够依据不同的参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
科学知识1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、知道选择不同的参照物，判断物体是否团队的结论也不相同。
情感态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
教学重点：认识到判断物体运动要借助参照物教学难点：参照物的理解课前准备：多媒体资料教学过程：（一）导入新课谈话：我们周围充满着各种各样的运动，你能说出几中运动吗？学生说各种运动小结（二）学习新课1、观察图片，描述物体的运动，认识参照物的概念。
请观察26页中的插图，你能描述图中物体的运动吗？学生思考请各小组讨论一下学生活动学生汇报交流在学生汇报的过程中，引导学生用描述性语言。
如：老鹰在天空中飞翔；一个人在公路上骑自行车等。
你怎么知道它们是在运动的？你是怎么知道汽车在公里上行驶的？以什么物体做标志？学生讨论学生交流小结学生阅读第26页参照物的概念。
2、利用参照物判断物体的运动1、认识参照物在判断物体运动中的作用师：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在列车车厢的过道上经过，你觉得他走快还是慢？对于站台上的人来说呢？学生回答师：那站台上的人是什么感觉？学生回答师：为什么对同一个人走动的人，列车里的人和站台上的人会有不同的感觉？师：两个人不同的感觉是什么原因引起的？生：他们选择了不同的物体作参照物。
生：如果站台上的把列车作参照物的话，旅客的走动也就不快了。
生：说明参照物在判断物体运动快慢时也是非常有用的。
生：如果选了不同有的参照物，就会感觉一个物体运动的快慢就不一样了。
师：非常好，这个例子可以告诉我们，参照物在判断物体运动快慢时是非常重要的，选择不同的物体作参照物时同，判断物体运动快慢时的有差别的。
3、讨论有没有绝对静止的物体谈话：刚才我们讨论了各种物体，在判断物体是否是运动的时候，我们都会拿他们和树、房子、马路等这些参照物作比较，因为他们看起来是静止的，请大家想一想，树、房子、马路这些物体是不是绝对静止的？绝对静止就是一样物体不管和说明物体相比，它都是不运动的。
这样的物体有没有呢？学生回答生：大树不是绝对静止的，当风吹来的时候，树叶也在运动。
师：假设一点风都没有。
大树是不是绝对静止的？生：是的，因为他一直在那里没有动。
生：我不同意，因为树是一直从土里吸收水份和养料输送到全身，而且不段地在生长，所以大树是在一点的。
师：你考虑物体很全面，说的有道理。
那么没有生命的房子、马路他们是停在那里，是绝对静止的吗？生：他们是静止的，因为他们听在那里没有动。
生：我不同意，地球一直在转动，我觉得地球上所有的东西都随着地球在运动的。
师：真了不起！你能从这个角度来看待运动和静止。
（播放星体运动的视频资料）师：看完这段录像你有什么看法？生：表面上看是静止的物体其实也是运动的。
我知道了每一样物体都在运动，没有绝对静止的物体，我们说楼房是运动的，这是相对于大地来说的。
师：说得真棒！我们地球上的所有物体，甚至太阳系里各个星体、银河系里的各个星体都在不停运动着，所以，不存在绝对静止的物体，一切都在运动中。
板书设计：1、一切都在运动中物体运动？选一个物体作标准参照物不存在绝对静止的物体，一切都在运动中。
课题：2、运动的快慢授课时数：一课时备课时间：2011年 2月 17 日授课时间：2011年月日～月日教学目标：过程与方法1．会测量走路的速度。
2．能给各种物体运动的速度排序。
3．会使用秒表。
科学知识1．知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
2．了解描述运动时还有方向的因素。
3．认识一些非常缓慢的运动。
教学重点：知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来教学难点：会测量走路的速度，会使用秒表课前准备：秒表，皮尺，探究表格教学过程：一、导入教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）二、探索和调查教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。
学生说，教师倾听。
学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。
教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？学生回答是兔子。
教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？学生回答：因为兔子睡觉了。
教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？学生：时间。
教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。
（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。
教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。
教师：我们已经知道了速度的概念。
那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？学生思考后回答：距离和时间。
教师：你打算如何测量出距离和时间？学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。
教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。
教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否则就会影响实验结果？学生讨论后汇报。
开始实验，教师巡视。
结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。
教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。
如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）学生描述后，进行排序。
教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。
教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？想办法证明月亮也在运动板书设计：2、运动的快慢运动快慢速度：一定的距离中所用的时间课题：3、运动的方式授课时数：一课时备课时间：2011年 2月 17 日授课时间：2011年月日～月日教学目标：过程与方法1．能用画图的方式表示物体运动的方式。
2．会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
科学知识1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动教学重点：能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）教学难点：理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
课前准备：学生自带玩具，小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置教学过程：一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。
二、探索和调查1、教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
（学生选取材料）2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。
3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
4．学生小组合作探究物体的运动方式。
教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
5．学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。
6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。
三、实践应用，判断物体的运动方式1．学生看课本第33页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。
2．学生组内交流各自想法。
3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。
火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。
教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式：教师让学生看书，并讨论。
学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论十教师可以不进行知道，让学生大胆的发言。
教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。
飞碟还有直线运动和转动。
四、小结教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。
板书设计：3、运动的方式木块→移动→纸风车→转动钢尺、橡皮筋→振动单摆→摆动课题：4、小车的运动授课时数：二课时备课时间：2011年 2月 17 日授课时间：2011年月日～月日教学目标：过程与方法：能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设。
能够根据假设设计实验进行验证。
能够使用控制变量的方法搜集证据能够测量小车通过给定距离所需的时间能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据科学知识：知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离跟什么有关知道小车行驶的快慢与什么有关认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
情感、态度与价值观：体会反复实验获取可靠测试结果的重要性意识到科学技术在日常生活、工作中所起的作用。
教学重点：小车从斜坡滑下冲出去的距离与哪些因素有关。
小车运动的速度与哪些因素有关。
教学难点：引导学生学会如何控制变量。
教学准备：小车，重物，拉线，垫片等等教学过程：第一课时一、导入1．出示一辆小车，谈话：同学们都玩过小车吧，小车都是怎样运动的呢？前进、后退、转弯、转圈等等2．引出问题：小车还可以上坡、下坡。
3．教师演示小车下坡。
4．提问：小车从斜坡上滑下来，你们认为它向前冲出去的距离与什么有关系呢？二、研究小车从斜坡上滑下，向前的距离与哪些因素有关1．学生分组讨论。
2．教师将学生提出的假设记录下来。
如果提出的假设较多，就要进行筛选，引导学生找出主要影响因素。
如果提出的假设较少，就要启发学生思考，尽量在讨论的过程中让学生选定斜坡长度、小车重量、坡度大小这三个因素。
这种引导需要教师运用一些教学策略，不能硬性规定，否则这个环节就失去了意义。
3．谈话：大家提出的这些条件都有可能影响到小车向前冲出去的距离，那我们就来设计实验验证我们的想法。
4．学生自行设计实验验证自己的假设。
（1）以探究坡度大小是否影响距离为例，引导学生领会如何控制变量。