五年级镜头剪接法
镜头剪接法写作文
镜头剪接法写作文说到写作文，这可真是让不少同学抓耳挠腮的事儿。
不过，今天我要跟您唠唠一种挺有意思的写法——镜头剪接法。
啥是镜头剪接法呢？简单说，就是把一个个像小镜头一样的片段，巧妙地拼接在一起，组成一篇完整的作文。
就好像咱们看电影，不同的场景、画面切换着来，共同讲出一个精彩的故事。
我还记得有一次班级组织去郊外春游，那简直就是一个绝佳的“镜头素材库”。
刚到郊外，那大片大片绿油油的草地一下就吸引了我们的目光。
那草啊，嫩得能掐出水来，微风轻轻一吹，它们就像一群绿色的小精灵，欢快地跳起舞来。
同学们兴奋地在草地上奔跑着，呼喊着，欢笑声此起彼伏。
“哎呀，别跑那么快，小心摔着！”老师在后面着急地喊着，脸上却是满满的笑意。
这是第一个镜头，充满了活力和欢乐。
再把镜头切换到小河边。
河水清澈见底，能看见水底的沙石和游动的小鱼。
几个调皮的男生已经迫不及待地脱了鞋，挽起裤脚，跳进了水里。
“哇，水凉凉的，真舒服！”他们一边叫着，一边弯下腰，试图去抓那些灵活的小鱼。
可小鱼哪是那么容易抓到的，总是在他们的手指缝间溜走，逗得大家哈哈大笑。
女生们则在岸边捡着漂亮的鹅卵石，互相比较着谁的更好看。
“看我这个，像不像一颗心？”“哎呀，你的哪有我的好看，我的这个上面还有花纹呢！”这又是一个充满趣味的镜头。
接着，镜头转到了野餐的地方。
大家纷纷把自己带来的食物拿出来，摆在草地上。
面包、火腿、水果、饮料，应有尽有。
“哇，你带了这么多好吃的！”“哈哈，大家一起分享嘛！”同学们围坐在一起，一边吃着美食，一边聊着天。
阳光洒在大家的脸上，每个人的笑容都那么灿烂。
“来，尝尝我妈妈做的寿司，可好吃了！”“谢谢，我也给你尝尝我带的蛋糕。
”这温馨的一幕，让人心里暖暖的。
吃饱喝足后，又一个镜头出现了。
老师组织我们玩起了游戏，有接力赛跑、猜谜语、放风筝。
最有趣的要数放风筝了，大家拿着各种各样的风筝，在草地上奔跑着。
“哎呀，我的风筝怎么飞不起来呀？”“别着急，你要逆风跑，还要边跑边放线。
2022年“双减”小学语文作业优化设计实践案例(五年级上册第六单元)
“双减”小学语文作业优化设计实践案例（五年级上册第六单元）——统编小学语文五年级上册第六单元作业设计例谈作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。
随着单元整体教学模式的广泛实施,单元作业设计显得更加重要。
教师在进行单元作业设计时,要根据学生的学习起点和学习兴趣,结合单元人文主题和语文要素,凸显双线组元。
统编小学语文五年级上册第六单元作业设计中,我们尝试釆用“场景”推进式作业设计、“细节”纵深式作业设计、”项目”融合式作业设计,提升学生语文核心素养。
作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。
随着单元整体教学模式的广泛实施,单元作业设计显得更加重要。
但我们发现在教学中,教师虽然对本单元人文主题和语文要素比较明确,但在作业设计中没有较好体现,在教学过程中没有落实到位。
部分教师在教学中的练习还是局限于引导学生在品读文本时,指导学生借助批注进行品悟,形式比较单一,学生缺少学习的兴趣;统编小学语文教材有配套的《语文作业本》,但在教学中,部分教师没有将作业本的练习适时融入到教学的环节中,出现了两者剥离的现象,增加了学生的作业负担;大部分教师的作业设计单纯依托《语文作业本》的习题和课后练习,但对题干的解读不够清晰,运用时缺少方法。
如何结合单元人文主题和语文要素,结合学生的学习起点和学习兴趣,设计形式多样的有针对性的作业,促进学生的“学”和教师的“教”?我们以统编小学语文五年级上册第六单元作业设计为例,凸显双线组元,提升核心素养。
本单元中有三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》,本单元以“舐犊之情”为人文主题,语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
根据教材双线组元的特点,我们尝试采用“场景”推进式、“细节”纵深式、“项目”融合式作业设计,进行单元作业设计。
一、“场景’‘推进式作业设计本单元的课文对故事中的场景有具体的描述,教师可以通过“推进式”的作业设计,引导学生梳理场景,交流印象深刻的镜头,深入把握内容,初步感触人物情感。
镜头的剪接点
动作不要重复
当从全景A汽车开 来、停止，切入中 景B，在C点切换， 就成功了；
如果在D切换，会 造成一次“两个镜 头”，即车门打开 两次。
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第二节、剪接点的选择
静态的主体 “硬剪” 时，易跳来跳去，产生抖动。
教材例：记者采访南京华飞公司的工程技术部门 的负责人，了解17英寸彩电显像管的优越性。
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一、接动作
例： ②拥抱?
拥抱这个完整动作也是由过渡的 小动作组合而成，它的中间也有 停顿处。
剪接时，上个镜头手一搭在肩的 瞬间停顿处，在手收拢的那一帧之 前剪；下镜头从收拢的第一帧用起。 剪接出来的画面效果是流畅的。 动作的停顿处正是速度最慢处。
——动接动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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一、接动作
例： ③握手？
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介绍：分剪插接
例1 电影《黑三角》中，水鬼偷渡一场戏的剪辑： 这场戏共两个镜头。
1．水鬼从海里爬出来进入山洞换衣服，走出山洞后在礁石旁 观察，缩回头整理衣服后溜掉。 2．巡逻兵迎面沿树林山丘小道走来，经过拐弯处下山走去。
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介绍：分剪插接
例1 电影《黑三角》中，水鬼偷渡一场戏的剪辑： 这场戏共两个镜头。
后接后面静止的镜头。“动接动，静接静” 都可以。
介绍：分剪插接
分剪就是将一个镜头分成两个镜头或两个以上的
镜头使用。它的银屏幕效果是多个镜头，而不是
一个镜头。
这在一部影视片中是常见的，其目的和作用是：
1．加强戏剧性。 2．调整不合理的时空关系。 3．制造紧张气氛和悬念。 4．增强节奏感。这四点是分剪插接的主要因素。
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三、运动镜头与运动镜头相接——动接动
上下镜头主体都在动。这种运动性镜头的组接， 首先应根据上下镜头内主体动作的有机衔接，再 结合镜头运动的方向、速度、景别、光影、色彩
部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质示范课教学课件
入水
插入
只见她双臂向上举起，轻轻舒展，双脚轻轻一蹬，就向空 中飞去。有一瞬间，她那修长曼妙的身体犹如被空气托住了， 衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。紧接着， 她开始转体，伴随着旋风般地空中翻腾三周半，动作疾如流星， 又潇洒自如。一秒七的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫 地展示身体优美的线条，从手指一直延伸到绷直的足尖。还没 等观众反应过来，她已经像轻盈的箭一般，哧地插入泳池之中， 水花悄然不惊，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女。
➢ 默读课文第6～7自然段，找出能体现武松特点的语句，交流认识。
武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手 里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望 上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟， 那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难， 便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大 虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁 棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只 是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不 着，再吼了一声，一兜兜将回来。
课文精讲
➢ 自读课文第6～7自然段，梳理“打虎”经过，说说课文写 “武松打虎”是分了哪几步来写的。
分了五步来写： 先是一阵狂风后猛虎骤然出现； 然后猛虎“一扑”“一掀”“一剪”，武松三次闪过； 紧接着，武松抡起梢棒打虎，却劈在枯树上，梢棒断成两截； 接下来，武松赤手空拳，用尽平生气力把猛虎打倒了； 最后，武松怕老虎还没死，就用断了的梢棒又打了一回。
__ā__ 呵呀 呵
_h_ē__ 呵护
啊呀。
①怒责；②呼气；爱护、保护。
(完整版)镜头剪接法
关于画面感之中级水平作品示例
桂林山水
▪ 人们都说：“桂林山水甲 天下。”我们乘着木船，荡漾 在漓江上，来观赏桂林的山水。
▪ 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过 水平如镜的西湖，却从没看见过漓江 这样的水。漓江的水真静啊，静得让 你感觉不到它在流动；漓江的水真清 啊，清得可以看见江底的沙石；漓江 的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕 的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道 道水纹，才让你感觉到船在前进，岸 在后移。
▪ 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶 似火的香山，却从没看见过桂林这一带 的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而 起，各不相连，像老人，像巨象，像骆 驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真 秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋， 色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊， 危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就 会栽倒下来。
“日出而林霏开”
“云归而岩穴暝”
琅琊山春时美景
“野芳发而幽香”
琅琊山夏时美景
“佳木秀而繁阴”
琅琊山秋时美景
“风霜高洁”
琅琊山冬时美景
“水落而石出”
“四时之景不同，而乐亦无穷也。”
若夫日出而林霏开 （朝——明）
云归而岩穴暝 （暮——晦）
晦明变化者，山间之朝暮也。
天津 考生
引子：初夏的空ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ很好，橙色 的太阳散发着动感而温暖的光，映 在每一个孩子的心里，轻柔反射回 来的是颗颗自由而无邪的灵魂。
运用镜头剪接法构思文章时，选好表现主 题的镜头后，怎样把镜头剪接成文呢？主要有 两种组合法：一是横向排列组合；二是纵向排 列组合。
巧妙选材之剪接法 精美构思之画面法
剪辑法，是从电影制片中的“剪辑” 工艺借鉴而来的一种写作方法。剪， 是剪裁、剪断、剪除，辑，是编辑、 组合、连缀。剪辑法，就是把精美画 面进行剪裁整理，编辑成篇的方法。
作文技巧-镜头剪接(1)
审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，这就是我们所说的“镜头剪接法”。
主题是文章的灵魂，是串联文章全部内容的思想红线。
因此，所选的镜头片断，无论是人物生活片断，抑或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从表达主题的需要。
除遵循这一基本原则以外，很少有其他独特要求。
因此，运用镜头剪接法构思文章，给作者留有相当广阔的自由创造的天地。
在选择“镜头”时，思维纵横驰骋，机动灵活，主题一旦确定，表达主题的镜头就不难找到，构思速度也异常快捷。
运用镜头剪接法构思文章时，选好表现主题的镜头后，怎样把镜头剪接成文呢？主要有两种组合法：一是横向排列组合；二是纵向排列组合。
例如写《灯》这个题目，可以选择如下镜头来写：先祖点明灯，祖父点桐油灯，父亲点煤油灯，到我们这一代用电灯，将来可能有更先进的灯。
通过这些片断的描写，用以歌颂我们这个伟大的时代，这就是纵向排列法。
用横向排列法可以这样安排材料，家里明亮的电灯，街头五光十色的霓虹灯，边防线上的探照灯，山洞里战士的烛光代灯。
通过这些片断的描写，用以歌颂保卫祖国，使人民过上幸福生活的中国人民解放军。
纵向和横向排列是两种常见的镜头组合方法，在实际写作中，还可能有其他不同的剪接方法，诸如纵横式、阶梯式、对比式、跳跃式等．这是一种易于操作而又行之有效的快速作文构思法，它条理清晰，重点突出，形式简洁，能充分展示作者的联想、想像能力，又能使文章的内容丰富多彩。
镜头剪接法在结构形式上一般有两种方式，或者用“一”“二”“三”将文章分为三到五个部分，或者给各部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括，总之，这种方法适用于各种文体。
例文1天津考生引子：初夏的空气很好，橙色的太阳散发着动感而温暖的光，映在每一个孩子的心里，轻柔反射回来的是颗颗自由而无邪的灵魂。
一、多多的故事多多是小学中出名的好学生，他的成绩总是最好的。
多多造的句也是最工整和正确的。
教科版《制作一个潜望镜》教学设计、教案与同步练习
教科版小学科学五上《1.7制作一个潜望镜》教学设计【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第7课。
潜望镜的制作，需要综合理解和运用本单元的核心概念，用来考查学生对光的理解程度，并与工程技术相结合。
在学习上一节课《光的反射现象》的基础上，引领学生去研究潜望镜的基本工作原理。
本课由四部分组成：第一部分——聚焦，从游戏入手，激发学生探究潜望镜工作原理的兴趣。
第二部分——探索，通过小组合作讨论，使学生在实践中发现潜望镜的内部构造。
第三部分——制作，学生通过亲手设计制作，发现潜望镜是利用光的反射原理制成的。
第四部分——拓展，学会利用网络查找更多制作潜望镜的方法，并尝试制作一个能看到的潜望镜。
通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。
【学生分析】通过上节课的研究，学生已经发现光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。
但是学生对于反射现象在生活中的应用了解还不多。
本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过分析、表达与交流，使学生了解潜望镜内部构造及作用，进一步认识到潜望镜在军事及生活中的应用，使学生意识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。
【教学目标】科学概念目标潜望镜利用了光的反射规律。
科学探究目标1.能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。
2.通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。
科学态度目标通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。
科学、技术、社会与环境目标能根据潜望镜的工作原理，利用生活中的材料，模拟制作潜望镜。
【教学重难点】重点知道潜望镜的工作原理，进一步理解光的反射原理。
难点：正确摆放平面镜，制作一个潜望镜。
【教学准备】为学生准备：纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、学生活动手册等。
教师准备：制作好的简易潜望镜、课件、图片、班级记录表。
【教学过程】一、聚焦教师可以从做游戏入手，激发学生的课堂学习兴趣。
巧用镜头摄万象——镜头剪接法作文例谈
巧用镜头摄万象——镜头剪接法作文例谈镜头剪接，是电影和电视剧拍摄中常用的一种剪辑手段。
它包括两个基本步骤：第一步，从前一镜头的结尾开始到后一镜头的起点之间进行镜头切换；第二步，在切换过程中对画面进行组接、剪辑。
镜头剪接作为整个电影或电视艺术创作过程中的重要环节，其技术手段丰富多彩，艺术表现形式不拘一格。
今天我们所介绍的镜头剪接方法是新闻类作文中最常用的一种，即用镜头剪接法构成某一新闻事件发展变化过程的“全景”。
镜头剪接，顾名思义，就是通过镜头的切换来表现人物内心世界和事物变化过程的一种剪辑方法。
电视镜头中人物对话时常采用这种剪辑方法。
如中央电视台《东方时空》栏目中的节目主持人崔永元与观众见面时常说的话就是“在节目播出前的几分钟时间里，想跟大家聊聊天”，并伴有适当的肢体语言。
又如纪录片《故宫》在讲述故宫每个院落的建筑特色时，也是采用了这种剪辑方法，而且非常精彩。
再如，我们小学六年级课本上选入的纪实性散文《轮椅上的梦》，通过作者对“我”——这位自强不息的残疾青年雷庆瑶一路坎坷经历的描写，真实地再现了中国当代自强不息、顽强拼搏的青年一代的英雄群像。
这种用大量的素材（包括字词、背景材料等）将事件过程加以剪辑、编辑的方法，被称为“镜头剪接法”。
镜头剪接可使作品的内容更集中，意境更深远，情感更浓郁。
镜头剪接有广义和狭义之分。
广义的镜头剪接指的是由多个具有连续性和相关性的镜头所组成的完整动作。
在电影、电视创作过程中，广义的镜头剪接指的是拍摄完一个镜头后，经过对素材的剪辑、组合，按照创作意图，合理有机地将各种镜头排列起来。
狭义的镜头剪接则是指一个完整的拍摄计划或过程。
因此，镜头剪接不仅包含着电影、电视镜头的组合，也包含着电影、电视的拍摄过程。
镜头剪接是为表现人物性格、事件发展而安排的一系列活动中不可缺少的一部分。
同样的剪辑技巧也可以运用于记叙文中。
比如，新闻的开头是由人物（即作者）出场介绍背景开始，到观众（即读者）产生好奇继而接受这一新闻事实为止。
大连理工版信息技术五上第6课《舞动的星空》说课稿(2)
大连理工版信息技术五上第6课《舞动的星空》说课稿 (2)一. 教材分析《舞动的星空》是大连理工版信息技术五上第6课的一节内容。
本节课的主要内容是通过利用信息技术手段，让学生了解和掌握星空的舞蹈动作制作方法。
教材以实际操作为主线，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，掌握舞蹈动作的制作技巧，培养学生的创新能力和团队协作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，对电脑操作和网络使用有一定的了解。
但他们在舞蹈动作制作方面可能还存在一些困难，需要通过本节课的学习，进一步掌握相关技巧。
此外，学生们的团队协作能力和创新能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解和掌握星空舞蹈动作的制作方法，能独立完成舞蹈动作的制作。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生运用信息技术解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对星空舞蹈的热爱，增强团队协作意识，提高创新能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：星空舞蹈动作的制作方法。
2.教学难点：如何运用信息技术手段，创新舞蹈动作，展现个性化的星空舞蹈。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源、舞蹈动作制作软件等手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以一段精彩的星空舞蹈视频导入，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过教材和网络资源，了解星空舞蹈动作的制作方法。
3.合作探究：学生分组讨论，共同完成一个星空舞蹈动作的制作。
4.教师引导：教师针对学生制作过程中遇到的问题，进行有针对性的指导。
5.实践操作：学生独立完成星空舞蹈动作的制作。
6.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
七. 说板书设计板书设计如下：1.星空舞蹈制作流程2.星空舞蹈创新要点–个性化设计八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的作品进行自我评价，反思制作过程中的优点和不足。
镜头剪接的常用规律和方法
：1、镜头的组接必须符合观众的思想方式和影视表现规律2、景别的变化要采用“循序渐进”的方法3、镜头组接中的拍摄方向，轴线规律4、镜头组接要遵循“动从动”、“静接静”的规律5、镜头组接的时间长度6、镜头组接的影调色彩的统一7、镜头组接节奏我们都知道，无论是什么影视节目，都是由一系列的镜头按照一定的排列次序组接起来的。
这些镜头所以能够延续下来，使观众能从影片中看出它们融合为一个完整的统一体，那是因为镜头的发展和变化要服从一定的规律，这些规律我们将在下面的内容里做详细的叙述。
（1）镜头的组接必须符合观众的思想方式和影视表现规律镜头的组接要符合生活的逻辑、思维的逻辑。
不符合逻辑观众就看不懂。
做影视节目要表达的主题与中心思想一定要明确，在这个基础上我们才能确定根据观众的心理要求，即思维逻辑选用哪些镜头，怎么样将它们组合在一起。
（2）景别的变化要采用“循序渐进”的方法一般来说，拍摄一个场面的时候，“景”的发展不宜过分剧烈，否则就不容易连接起来。
相反，“景”的变化不大，同时拍摄角度变换亦不大，拍出的镜头也不容易组接。
由于以上的原因我们在拍摄的时候“景”的发展变化需要采取循序渐进的方法。
循序渐进地变换不同视觉距离的镜头，可以造成顺畅的连接，形成了各种蒙太奇句型。
·前进式句型：这种叙述句型是指景物由远景、全景向近景、特写过渡。
用来表现由低沉到高昂向上的情绪和剧情的发展。
·后退式句型：这种叙述句型是由近到远，表示有高昂到低沉、压抑的情绪，在影片中表现由细节到扩展到全部。
·环行句型：是把前进式和后退式的句子结合在一起使用。
由全景——中景——近景——特写，再由特写——近景——中景——远景，或者我们也可反过来运用。
表现情绪由低沉到高昂，再由高昂转向低沉。
这类的句型一般在影视故事片中较为常用。
在镜头组接的时候，如果遇到同一机位，同景别又是同一主体的画面是不能组接的。
因为这样拍摄出来的镜头景物变化小，一副副画面看起来雷同，接在一起好像同一镜头不停地重复。
电视摄像课件：剪接中的一些基本规则
基本剪接规则除了生活逻辑与艺术法则，还应熟悉基本的具体技巧。
一、匹配原则所谓匹配原则是指相邻两个镜头中人物的位置、动作、视线应该统一或呼应，以保持观众视觉上的连贯，符合观众生活中的心理感受。
视觉感受不流畅的原因很多，形态、景别、动作流程被切断、摄像机的运动方向不一致、主体运动不一致、动作重复或间歇、明暗、色彩等等。
1、位置的匹配比如同一场景不同镜头：镜头1远景，房子在左，人物在右；镜头2全景，镜头房子和人的位置关系也应如此。
只要拍摄对象有位置关系的画面都要注意这点。
只有一个主体，参照框架，在上下左右的位置前后镜头也要大体一致。
2、方向的匹配在电影、电视片中，主体的视线、运动等方向是一种假定的方向，在剪辑时一般应注意保持这个假定方向的一致。
如果出现“跳轴”，就会影响观众视觉心理的流畅，分散观众的注意力，甚至导致理解混乱。
A、单一的屏幕运动方向主体的运动只有一个方向，系列镜头中的主体应该是朝着同一个方向移动：如飞机在前一个画面中是往右飞出画面的，那么在下一个画面中一般应该是从左边进来，以保持视觉上的连贯和运动方向上的一致。
B、相向或相反的屏幕运动方向假定相向或相反的方向关系，可以表示同一个主体的来去：如果甲从家里去学校在画面上表现出的运动方向是从左向右，那么他从学校回家则应表示为从右向左运动。
表现两个主体彼此向对方移动时，交替剪接可以建立悬念、制造冲突，加强叙事的戏剧性和感染力：久别重逢，敌对双方交战。
蒙太奇力量。
C、中性的屏幕运动方向指运动着的主体向着摄像机或背着摄像机的方向运动，中性运动可以与任何运动方向的镜头匹配，直接切换。
一个人直接朝着摄像机过来，最后把镜头盖住，画面变黑；或者一个人背向摄像机运动，环境场景逐渐显现。
一般常用于追逐的场面或是出画、入画的技巧转场。
特殊的方向：上、下淡化“跳轴”的方法（1）在两个相反方向运动的镜头中间，插入一个有运动方向变化的动作或人物转身动作的镜头，让观众明确看到方向的改变。
五年级秋季第四课 作文 镜头剪接法
第四课【作文】镜头剪接法【基础热身】1.镜头剪接发的概念及应用在审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事物或景物片段组合成文（重点要素是人物、事物和景物），就是我们所说的“镜头剪接法”。
主题是文章的灵魂，是串联文章全部内容的思想主线。
因此，所选的镜头片段，无论是人物生活片段，抑或是景物描写片段，甚至是故事、抒情片段，都要服从表达主题的需要。
除遵循这一基本原则以外，很少有其他独特要求。
因此，运用镜头剪接法构思文章，给作者留有相当广阔的自由创造的天地。
在选择“镜头”时，主题一旦确定，表达主题的镜头就不难找到，构思速度也会很快。
在审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事物或景物片段组合成文（重点要素是人物、事物和景物），就是我们所说的“镜头剪接法”。
主题是文章的灵魂，是串联文章全部内容的思想主线。
因此，所选的镜头片段，无论是人物生活片段，抑或是景物描写片段，甚至是故事、抒情片段，都要服从表达主题的需要。
除遵循这一基本原则以外，很少有其他独特要求。
因此，运用镜头剪接法构思文章，给作者留有相当广阔的自由创造的天地。
在选择“镜头”时，主题一旦确定，表达主题的镜头就不难找到，构思速度也会很快。
【片段赏析】（1）操场上,一个小男孩学着骑车,旁边站着他的父亲。
没有一句指导,没有一丝安慰,小男孩自然是摔了又摔,双腿早已是鲜血淋漓。
终于,孩子坐在地上,哭了,父亲依旧是那么笔挺地站着,眼中满是不屑与冷漠。
孩子多么渴望爸爸的鼓励。
没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱,还是没有。
只是那双空洞的眼睛,让孩子感到冷酷与无情。
终于,孩子不哭了,倔强地站起来,跨上车,开始又一次的尝试。
父亲早已是兴趣索然,转过身,迈着大步,走了。
身后又是一阵金属与地面的摩擦声,父亲只是不经意地回了下头,手却在颤抖.孩子站起来,想着刚才父亲冷漠依旧的眼神,两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。
一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
1.3我的小视频(教案)-五年级上册信息技术川教版1
其次，在教学活动设计方面，虽然学生们在小组讨论和展示过程中表现出较高的合作能力和解决问题的能力，但部分学生在讨论中发言较少，显示出一定的依赖性。针对这一问题，我计划在未来的教学中增加个体任务和互动环节，鼓励每个学生都能积极参与讨论和表达自己的观点，提高他们的自主学习能力和团队协作能力。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对视频制作的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
3.音频的处理与剪辑
例题：请使用音频编辑软件，将以下音频文件中的前5秒和后10秒删除，并保留中间的部分。
答案：
步骤1：打开音频编辑软件，导入需要剪辑的音频文件。
步骤2：在时间轴上找到音频的开始位置，点击“剪辑”按钮，选择“剪辑开始”选项。
步骤3：在时间轴上找到音频的结束位置，点击“剪辑”按钮，选择“剪辑结束”选项。
在素质方面，学生具备较好的学习态度，但对信息技术的学习热情参差不齐。部分学生对技术类课程较为感兴趣，愿意主动探索和学习，而部分学生可能对技术类课程存在恐惧心理，学习积极性不高。此外，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生课堂纪律较差，容易分心，这将直接影响他们的学习效果。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于基础较好、兴趣浓厚的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入探究和发挥创造力。对于基础薄弱、学习兴趣不高的学生，教师应注重激发他们的学习兴趣，从简单易懂的知识入手，逐步提高他们的学习积极性。同时，教师应加强课堂管理，培养学生的自律意识，营造良好的学习氛围。
五年级语文写作技巧知识-镜头剪辑搭结构知识总结清单
【课程体系】【学习目标】1.了解“镜头剪辑法”。
2.掌握运用“镜头剪辑法”组合事件的方法；合理安排“镜头”进行习作。
3.培养清晰的逻辑思维能力。
【知识清单】一、定义镜头剪辑法：根据表达主题的需要，将几个典型生动的人物、事件或景物片段（镜头）按照一定顺序组合成文。
二、方法1．围绕中心选镜头（1）所选的镜头必须符合并突出中心，要典型【例】判断哪些素材符合《家有‘巧’妈》内容：① 妈妈的爱好之一是绣花。
我家的沙发靠垫是妈妈绣的梅花迎雪，门帘是妈妈镜头剪辑搭结构绣的喜鹊登枝，茶几上的台布是妈妈绣的金鱼嬉水，床上的枕套还是妈妈绣的菊花、牡丹。
样样绣品都是那样鲜艳、精致。
（妈妈的心灵手巧）②妈妈在工厂里干会计工作。
她做事十分认真，总是一丝不苟。
一次，为了结清一笔账，算到很晚很晚，直到把账都算清了才回家。
她每年都获得工厂的“劳动模范”称号。
（妈妈的勤劳、认真）③前阵子，妈妈迷上了绣花。
晚上都不爱看电视了，星期日也不去走亲戚了。
一有空儿，就去找花样儿，描图案，买绣花线。
她只要一拿起绣花绷子，就舍不得撂下那个喜爱劲儿就甭提了。
每晚，要不是奶奶再三催促她去休息，她还不肯停手呢! （妈妈的嗜好、入迷）④妈妈对我要求非常严格，每天都要仔细检查我的作业，从不放松一次。
有一次她为我批改作业一直到了深夜，第二天妈妈的“熊猫眼”特别明显。
（妈妈的仔细、认真，对我的关爱、负责）⑤妈妈先把饺子馅放在皮儿中间，再用勺子按了按馅儿，接着把馅儿弄得圆鼓鼓的，然后把饺子皮对折，使劲一捏中间的皮，最后两边的饺子皮向中间捏褶，不一会儿，一个个像小元宝似的饺子就包好了（妈妈手法娴熟，手巧）⑥每逢我家来了客人，他们一进屋就赞不绝口，说我们家里非常干净，简直是“一尘不染”，所有人都夸妈妈是一位家务能手。
（妈妈爱干净、勤劳）根据“家有‘巧’妈”这一题目，我们判断出文章是想提出妈妈的“巧”，“巧”可以体现在哪些方面？需要我们去选择合适的镜头，我们通过判断选出了①⑤（2）所选的镜头不在乎事件完整性，可以彼此独立，不需要过渡（3）所选镜头不能是同一层面，要多角度【例】从挫折中收获成长镜头一：语文考差了，从中吸取教训，继续加油镜头二：数学考差了，从中吸取教训，继续加油镜头三：英语考差了，从中吸取教训，继续加油这种都是从考试一个层面去说，是不可以的~（4）选择镜头以3个为宜，不宜过多2．按照顺序组镜头·《我也想任性一次》——上学前、小学时、中学时——时间·《和你在一起》——家里、课堂、校外——地点·《我们家的三个“二”》——“二”爷爷、“二”爸爸、“二”自己——人物·《家有老妈四十八》——特定序列【例】“酸甜苦辣”“春夏秋冬”“一二三四”等·《我喜欢说“不”》——故事（事件）3．给镜头拟小标题颜色系：红黄蓝天气系：晴阴雨动物系：猫狗鼠情感系：乐愁痛名著人物系：小旋风黑张飞智诸葛化用诗句系：枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马要求：（1）简洁、提示镜头关键词。
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作文结构技法：镜头剪接法
作文结构技法：镜头剪接法审题立意以后，根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，这就是我们所说的“镜头剪接法”。
主题是文章的灵魂，是串联文章全部内容的思想红线。
因此，所选的镜头片断，无论是人物生活片断，抑或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从表达主题的需要。
除遵循这一基本原则以外，很少有其他独特要求。
因此，运用镜头剪接法构思文章，给作者留有相当广阔的自由创造的天地。
在选择“镜头”时，思维纵横驰骋，机动灵活，主题一旦确定，表达主题的镜头就不难找到，构思速度也异常快捷。
运用镜头剪接法构思文章时，选好表现主题的镜头后，怎样把镜头剪接成文呢？主要有两种组合法：一是横向排列组合；二是纵向排列组合。
例如写《灯》这个题目，可以选择如下镜头来写：先祖点明灯，祖父点桐油灯父亲点煤油灯，到我们这一代用电灯，将来可能有更先进的灯。
通过这些片断的描写，用以歌颂我们这个伟大的时代，这就是纵向排列法。
用横向排列法可以这样安排材料，家里明亮的电灯，街头五光十色的霓虹灯，边防线上的探照灯，山洞里战士的烛光代灯。
通过这些片断的描写，用以歌颂保卫祖国，使人民过上幸福生活的中国人民解放军。
纵向和横向排列是两种常见的镜头组合方法，在实际写作中，还可能有其他不同的剪接方法，诸如纵横式、阶梯式、对比式、跳跃式等。
这是一种易于操作而又行之有效的快速作文构思法，它条理清晰，重点突出，形式简洁，能充分展示作者的联想、想像能力，又能使文章的内容丰富多彩。
镜头剪接法在结构形式上一般有两种方式，或者用“一”“二”“三”将文章分为三到五个部分，或者给各部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括，总之，这种方法适用于各种文体。
例文1天津考生引子：初夏的空气很好，橙色的太阳散发着动感而温暖的光，映在每一个孩子的心里，轻柔反射回来的是颗颗自由而无邪的灵魂。
一、多多的故事多多是小学中出名的好学生，他的成绩总是最好的。
小学美术《创意短片制作》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与创意短片制作相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的拍摄和剪辑操作。这个操作将演示短片制作的基本流程和技巧。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创意短片制作的思路。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了创意短片制作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对短片制作技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试制作富有创意的短片作品。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天《创意短片制作》的课程中，我发现学生们对短片制作的兴趣非常浓厚。在导入新课环节，通过提问的方式，成功引起了学生的好奇心。他们积极分享自己看过的有趣短片，为后续的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授环节，我注意到学生在理论介绍部分听得非常认真，对于短片制作的基本概念有了一定的了解。在案例分析环节，他们通过观察和分析，能够领会到画面构图、镜头运用等技巧在短片制作中的作用。然而，对于一些重点难点知识，如剪辑技巧，学生们掌握起来还有一定难度。在接下来的教学中，我需要通过更多实例和操作演示，帮助他们更好地理解和掌握这些技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解创意短片制作的基本概念。短片制作是通过拍摄、剪辑等手段，将构思转化为视觉作品的过程。它对于表达个人创意和情感具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的短片案例。这个案例展示了创意短片制作在实际中的应用，以及如何运用画面构图、镜头运动等技巧。
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五年级【作】叙事技法镜头剪接法【课前阅读】影视导演问一位演员：导演：“怎么表现一个思想者在做深入思考?”演员：“一支一支地抽烟。
”导演：“思考时间很长了呢？”演员：“一堆烟屁股的特写。
”导演:“终于下了决心呢？”演员:“一只有力的手猛地掐灭烟头。
”导演:“要是表现他内心很激动呢?”演员:“掏出烟来,可是双手颤抖，几次打不着火机。
”导演:“如果他心里非常高兴呢?”演员:“赶快给每个人发支烟!”这个演员真是满脑子烟呀!我们都知道,吸烟有害健康,这位演员爱吸烟的习惯真是非常不好,但是他对镜头的捕捉却是相当敏锐的。
同学们,你们对镜头的捕捉能力怎么样呢?实际上只要善于观察生活,我们也能像这个演员一样把生活中一些有代表性的镜头准确地捕捉到。
今天我们就教大家个用镜头组合成文的写作方法——镜头剪接法。
【技法展示】什么是镜头剪接呢?这其这实是从电影术语中借用过来的一个词。
借用到作文技法中的“镜头剪接法”,就是审题立意，以后,根据表达主题的需要,选择几个典型、事件或景物片段组合成文。
运用“镜头剪接法”来构思文章,不仅给我们留有相当广阔的自由创作的天地,而且主题一旦确定,表达主题的镜头就不难找到,构思速度就会异常快捷,因此这种方法非常适合在考场作文中使用。
但要注意的是,我们所选的镜头每一个片断都要服从表达主题的需要,否则就不能鲜明地表达主题,甚至跑题。
那么到底要怎样把一个个镜头组合成文呢?我们主要介绍三种组合法:一、纵向排列组合纵向排列组合是最简单的一种方法,它选取生活中的某一片段,按照时间进程进行描写,从而构成一个完整的情节。
比如著名诗人余光中先生的《乡愁》就选取了“小时候”“长大后”“后来”“现在”四个时间点的简单片段,把浓浓的思乡之情寓于其中:——余光中《乡愁》长大后，乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头, 新娘在那头。
而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡。
我在这头， 大陆在那头。
——余光中《乡愁》小时候, 乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头, 母亲在那头。
后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头， 母亲在里头。
二、横向排列组合横向排列组合是选取不同角度的几个生活片段或将同一内容的几个侧面,在同一层面上并列展开,构成一个统一的整体。
比如要写《我们家的三个“二”》,就可以采取下面这种横向镜头排列:镜头一：“二”妈妈:出门买菜忘了带钱包,好不容易挑好的苹果也不能买了。
镜头二：“二”爸爸:穿着有破洞的衬衫就去上班了,被同事看见,笑得前仰后合。
镜头三：“二”我:学校大扫除要带抹布,结果我从书包里掏出了没洗的袜子,才想起昨晚收拾得匆忙,拿错了。
三、横纵组合法顾名思义,横纵组合法是纵向与横向组合法的结合运用,实际上这种方法是最常用在镜头剪接式作文中的。
比如一篇考场作文《选择三叠》,实际就是根据三位古人的选择,表明自己要做出怎样的选择。
这三位古人的三种不同选择都是“正确选择”的一个方面,是横向的;但这三位古人却在时间上有先后顺序,因此又是纵向的。
具体文章框架如下：镜头选好之后,要如何把它们巧妙地组合成文呢?我们再给大家介绍三种常用的方法:(1)直接组合法有些同学在组合镜头时直接用“一”“二”“三”来连接,但这种连接实际非常枯燥无趣,没有亮点,还不如我们干脆不用任何标志连接,把几个镜头直接组合在一起,这样有时反而会得到更好的效果。
例如《卖火柴的小女孩》中，小女孩点燃火柴看到烤鸭的场景,墙内的烤鸭和墙外的小女孩,两个镜头就是直接连接起来的,中间没有任何形式化的标志。
直接组合法会使镜头之间转换连接得更加密切,更贴近电影镜头转换的效果。
(2)小标题法小标题法就是给各个镜头加上一个简明醒目的小标题,对各部分内容进行简要概括。
小标题起得新颖别致,也会使整个文章更富文采。
比如上面提到的《选择三叠》一文,作者就使用了三个小标题,分别是:“烈日在高空中嘲笑”“江水在无奈中东逝”“枯叶在空中哀鸣”。
这三个小标题是不是很有气势,很有文采呢?(3)剧本法这是类似于写话剧的一种方法。
具体写法是在给镜头分为“第X幕”之后,先简单介绍地点、时间、人物,然后再写事件。
比如我们要写“爱心”,就可以用话剧形式选取不同场合的几个镜头,如：0第一幕地点:胡同时间:漆黑的夜晚人物:盲人与路人剧情:漆黑的夜晚,一位盲人竟手提电灯在幽暗的胡同里行走。
过路人都感到很诧异,盲人提什么电灯呀?路人便问盲人,盲人回答:“我虽然看不见路,但提着灯,路人便能看见我,就不会撞到我,也可以帮他们看清路。
”剧本法十分新颖别致,但对写作水平要求较高,大家可以尝试多加练习,如果在考场中能写出一篇优秀的多幕剧式作文,一定会备受阅卷老师青睐。
使用镜头剪接法时还要注意的是,我们选择的镜头不能只停留在一个层面上,要多角度、全方位地选材,这样才能保证选取的镜头具有代表性,能够深入反映主题思想。
另外材料数量要适当,表现手法要综合多样,这样才能使文章富于变化,摇曳生姿。
【范文赏析】下面的范文写的是父爱主题,按照时间顺序选取了四个镜头,用纵向组合法把它们串联成文。
尤其别具新意的是最后一个镜头“现在”,这个镜头作者不再讲述父亲对自己的爱,而是描述在考场上的自己如何深刻地体会到了父亲沉默的爱,把结尾的抒情融入一个镜头中表现,打破常规,独具匠心。
沉默的父爱在我的印象中,父亲总是沉默不语。
父爱对我而言,也总是无声的,沉默的。
苦涩的七岁操场上,一个小男孩在学骑车,旁边站着他的父亲,没有一句指导。
小男孩自然是摔了又摔,双腿早已被蹭出一条条血痕。
终于,孩子坐在地上,哭了,哇哇大哭。
父亲依旧是那么笔挺地站着,眼中满是不屑与冷漠。
孩子多么渴望爸爸的鼓励,然而没有;多么渴望爸爸的拥抱,还是没有。
那严厉的眼神,让孩子感到冷酷与无情。
终于,孩子不哭了,倔强地站起来,跨上车,开始又一次的尝试。
父亲大概是觉得自己义务已尽,转过身,迈着大步,走了。
身后又是一阵金属与地面的摩擦声,父亲好像不经意地回了下头,手却在微微颤抖。
只那一下,父亲又转过身迈开大步离开了。
孩子站起来,想着刚才父亲依旧冷漠的眼神,两行热泪莫名地滑过他的脸颊。
飞跃的十七岁礼堂里,当年的小男孩已经成长为优秀的青年,被人群簇拥着走上了奖台。
又一次高举奖杯次欢呼如潮。
在紧拥着的人群中,孩子瞪大双眼努力寻找着他的父亲。
但人群中,唯独没有他;台下座位上,却只有一个他。
瞬间,礼堂仿佛空荡荡的,只有孩子与他的父亲在对视着。
父亲的眼神还是那么平静与冷淡。
突然,父亲站起身,转过头向礼堂外走去,一步、两步、三步……父亲的脚步声是那么坚定。
漫长的三小时前校门口,一位青年与他的父亲作着告别。
没有寒睻,没有宽慰,没有拥抱,没有一句话。
青年直视着父亲,发现他的皱纹又深了,他的黑发中又添了些灰白。
青年的眼睛里顿时涌起一汪泪水,他咬着牙,压抑着。
在模糊中,父亲那冷漠的眼神里也有些光亮,颤抖的手伸向自己的儿子,却在半空中又停住了,缩了回去。
父亲向门口指了指,就又转过身,好像是犹豫了一下,又向马路对面走去。
青年没有动,只是凝望着父亲远去的背影。
在马路那边,父亲停住了,回过头,看着儿子。
青年人也注视着他的父亲。
车流在两人间穿梭,却隔不开温柔的目光。
青年终于压抑不住泪水,任它流淌下来。
现在考场上。
有一个考生在书写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。
我的父亲,他的感情如绵细的秋雨,柔和的春风,没有大起大落,只是淡泊沉默罢了。
沉默的父爱——我很感激它。
【写作训练】每个人都有一个温馨的家。
和你朝夕相处的家人,如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等,都有什么有趣的特点呢?请仔细回想,找出他们的特点,然后补全题目《的爸爸/妈妈/家……》(例如《全能的爸爸》《唠叨的妈妈》《欢乐的家》等),运用本课所学的镜头剪接法,完成一篇不少于500字的作文。
【学生佳作】同一起点,不同终点两个人是同一个表情,各自拎着卷子,垂头丧气地从教师办公室走出。
而两人手中的卷子,不用说也知道,一定是坏成绩。
果然,卷子上留着老师龙飞凤舞的笔迹——不及格。
怎么考得这么差?艾玛和安妮耷拉着脑袋,互相告了别,各自回了家。
艾玛的故事艾玛终于进了家门,她感到全身无力,重重地把书包往椅子上一扔。
考得如此之差,真是不想再学了。
艾玛随手拿起一本漫画看了起来。
“反正学了半天也是不及格,那干脆就不学了。
”安妮的故事路上,安妮都在沉思,为什么考得这么差?安妮想一定是我学习的态度出了问题。
”的确,平常安妮总是对学习心不在焉,上课老是走神,写作业更是草草完事。
不行,我一定要改正这些问题,争取下次考一个好成绩!下定决心的安妮,一到家就跑进自己的房间,认真地写起作业来。
后来的故事又一次的考试,结果我们可想而知。
艾玛的成绩比上回还差,成绩已经接近个位数了,而安妮却得了及格分。
拿着卷子艾玛又一次垂头丧气地回了家,而安妮却乐滋滋地往家走,路上还想着下次一定要更加努力,争取得一个更高的分数。
看看这两个人,虽然都是不及格的起点,但是终点真是大不同呀!【拓展阅读】中国古代“四大贤母”今天的“范文赏析”我们讲了父爱的伟大,现在再来讲讲母爱。
你们知道中国古代“四大贤母”都是谁吗?她们就是孟子之母、欧阳修之母、岳飞之母和陶之母,“孟母三迁”与“岳母刺字”的故事相信大家都已经倒背如流了,今天我们就来讲讲欧阳修母亲的故事。
欧阳修是北宋有名的文学家和史学家。
4岁时,欧阳修的父亲就去世了,家境逐渐贫寒,后来竟到了“房无一间,地无一垄”的地步。
欧阳修的母亲独自带着他,生活十分艰苦，欧阳修五六岁时,母亲就开始教他读书识字与做人的道理。
没钱买纸笔,就用芦杆代替,把沙铺在地上当纸,一笔一划教欧阳修写字。
渐渐长大的欧阳修问母亲怎么有那么大的决心和力量来抚养自己。
母亲深情地说:“你父亲死后,我能守寡抚孤,是因为我了解你父亲高尚的品德,我决心把你培养成像你父亲那样的人。
为了你,再大的苦我都能吃。
”之后,她对欧阳修又讲起了他父亲孝敬长辈、为官正直、兢兢业业的为人。
听完父亲的故事,欧阳修抽泣着对母亲表示:“我一定继承父亲的遗志,做一个品德高尚的人!”后来,欧阳修做了官,任参知政事。
庆历三年,他因积极支持范仲淹的庆历新政被贬职。
欧阳修的母亲说:“为正义被贬职,不能说不光彩。
我们家过惯了贫寒的生活,你思想上只要没有负担,精神不衰,我就高兴。
”这样看来,母亲对孩子的爱实在是千言万语也表达不清楚的啊!希望你们也一样爱你们的父母!。