《威尼斯商人(节选)》艺术特色分析
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》(节选)教案
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。
本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。
高一英语威尼斯商人赏析共20页PPT资料
主题思想
剧本第四幕第一场通过夏洛 克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了 封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪 婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新 兴资产阶级的人与人之间的深情厚 意，轻利重义的道德思想。
原著插图
话剧剧照
课文结构
课文是剧本《威尼斯商人》第四幕 第一场(全剧共五幕)，是全剧的高 潮，可分为两大部分。
其他人物形象分析
鲍西娅：博学细心、精明能干、
足智多谋、落落大方
安东尼奥：慷慨助人、见义勇
为、重情重义，但面对尖锐的 斗争形式不能斗争、不会斗争， 表现其软弱、妥协的一面。
巴萨尼奥：见义勇为、重情重义， 但不懂得斗争策略，表现得较软 弱。
原著插图
返回
话剧剧照
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夏洛克
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夏洛克和女儿
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《威尼斯商人》故事梗概
《威尼斯商人》以较强的对社会 讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商 安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚 事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。 由于安东尼奥贷款给人从不要利息， 并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的 夏洛克乘机报复，佯装也不要利息， 但若逾期不还要从安东尼奥身上割下 一磅肉。
谢谢！
她从小到大虽说算不上拔尖的漂亮，但好在也算温婉清秀，居然都要沦落到要去相亲的份上了，要怪只怪爸妈让她从小要好好学习、 不许动任何旁的心思，以至于她到大学都不曾动过那样的念想，也只想着好好完成学业，将来能做上一份体面的工作，这可不都是爸 妈所期望的一切么！怎么才开始觉得自己的生活过得小资些了的时候父母居然又出新招，居然凄凄惨惨的表示“思思呀，你也不小了， 这都二十五岁的人了，怎么也没见你带个男朋友什么的回家来过呢？”
第一部分从开头至“尚蒙延约，必 然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写 夏洛克。这部分以夏洛克出场为界 又可分两层。
13.威尼斯商人(节选)
13威尼斯商人 (节选 ) 第一课时【学习目标】1．认识戏剧的有关知识，认识莎士比亚及其创作状况，掌握生字词。
2．掌握课文波涛起伏的戏剧情节。
(要点 )3．掌握紧张强烈的戏剧矛盾及其作用。
(要点 )【教课过程】一、新课导入穿越时空，回到 1596，感觉经典。
2015 年 5 月 15 日晚，荆州市大学生法律服务团在西校区成功演出法律话剧《威尼斯商人》。
话剧经过六幕，三条平行、交织发展的故事情节线索，组成了作品生动、丰富的艺术情节，舞台上的人物也被演员们演绎得生动、出色。
你们想知道都有哪些人物吗？那就跟从我走进戏剧《威尼斯商人》吧！二、预习展现1．知识链接。
莎士比亚 (1564 －1616) ，欧洲文艺中兴期间英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，惨剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等。
他的作品，对欧洲文学和戏剧的发展有重要影响，是人类文化史上宝贵的遗产。
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭露社会矛盾，反应现实生活。
戏剧有多种分类标准，按矛盾矛盾性质和表现手法区分，本文属于喜剧。
2．初读课文，掌握生字词。
恻隐 (c è)同情(mǐn)．．处分 (ch ǔ)癖性(pǐ)．．簌簌 (s ù)凶狠(è)．．牵强 (qi ǎng)．差异 (ch ā)．诉讼 (s òng)．情愿 (n ìng)．出乎意外：出乎人们预料以外。
败尽家业：所有产业都被弄光了。
不由自主：感情激动得不可以控制。
重申完整被某种感情所支配。
禁，克制。
置之死地：存心令人处于没法生计下去的境地。
万恶不赦：形容罪恶极大，不行赦免。
3．阅读课文，归纳戏剧情节。
明确：课文描绘了威尼斯商人安东尼奥和犹太高利贷者夏洛克在法庭上的一场存亡交锋。
《威尼斯商人(节选)》教案
布置与课文相关的写作任务，如读后感、人物分析等，培养学生的写 作能力和文学鉴赏能力。
课后拓展阅读
推荐阅读莎士比亚其他经 典作品
如《哈姆雷特》、《奥赛罗》 等，引导学生进一步了解莎士 比亚的文学风格和思想内涵。
相关主题阅读
推荐学生阅读与课文主题相关 的文学作品或非虚构作品，如 关于人性的探索、道德与法律 的冲突等，帮助学生拓展视野 和思考角度。
05
作业与拓展
课堂作业
完成课后习题
根据课程内容，布置相关习题，帮助学生巩固所学知识点，提高理解 和应用能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，针对课文中的主题、人物形象、情节发展等 进行深入探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情节发展， 提高学生的表演和团队协作能力。
通过剧中人物形象的分析，引 导学生树立正确的价值观和人 生观。
培养学生的团队协作精神和沟 通能力，提高学生的综合素质 。
02
教学内容与步骤
背景介绍
时代背景
介绍作品创作的时代背景，包括社会政治环境、经济发展状况和 文化氛围等，以便学生更好地理解作品的主题和思想。
作者介绍
简要介绍作者莎士比亚的生平、创作特点和文学地位，让学生了 解作品背后的创作力量。
文学评论与赏析
提供一些文学评论和赏析资料 ，指导学生如何深入分析和评 价文学作品，培养他们的文学 批评能力。
跨学科阅读
推荐学生阅读与文学相关的其 他学科书籍，如心理学、历史 学、哲学等，帮助学生从多角 度理解文学作品和现实世界。
06
教学资源与工具
教学资料
教材
《威尼斯商人(节选)》原文及注释
高一英语威尼斯商人赏析
不巧传来安东尼奥的商船失事的消息， 资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛 克去法庭控告，根据法律条文要安东 尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命， 巴萨尼奥的未婚妻鲍西娅假扮律师出 庭，她答允夏洛克的要求，但要求所 割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能 多也不能少，更不准流血。夏洛克因 无法执行而败诉，害人不成反而失去 了财产。
《威尼斯商人》故事梗概
《威尼斯商人》以较强的对社会 讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商 安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚 事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。 由于安东尼奥贷款给人从不要利息， 并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的 夏洛克乘机报复，佯装也不要利息， 但若逾期不还要从安东尼奥身上割下 一磅肉。
《威尼斯商人（节选）》
莎士比亚
莎士比亚像
莎士比亚（1564～1616） 于1564年出生在英 国的斯特拉 福城，文艺复兴时期英国最伟大 的剧作家和卓越的人文主义思想 的代表。他 当过肉店学徒，也曾
在乡村学校教过书，还干过其他 职业，这使他增长了许多社 会阅 历。
他一生写了37个剧本，两首长诗和 154首十四行诗。主要成就在戏剧方面， 代表作有历史剧《亨利四世》《亨利 五世》，喜剧《威尼斯商人》《仲夏 夜之梦》《第十二夜》，悲剧《李尔 王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《罗密 欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了当 时的社会现实，表达了人文主义的社 会政治思想。
主题思想
剧本第四幕第一场通过夏洛 克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了 封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪 婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新 兴资产阶级的人与人之间的深情厚 意，轻利重义的道德思想。
原著插图
话剧剧照
课文结构
课文是剧本《威尼斯商人》第四幕 第一场(全剧共五幕)，是全剧的高 潮，可分为两大部分。
1组 威尼斯商人
1组
语言特色
写作手法特色
喜剧特色
情节特色
语言特色
•1.个性化而又丰富多彩、生动形象、 精练优美、富有诗意。 •2.很有论辩性，讲究严密的推理，有 时运用反语加强讽刺语气。
•
世间的任何事物，追求时候的兴致总要 比享用时候的兴致浓烈。一艘新下水的船只 扬帆出港的当儿，多么像一个娇养的少年， 给那轻狂的风儿爱抚搂抱！可是等到它回来 的时候，船身已遭风日的侵蚀，船帆也变成 了百结的破衲，它又多么像一个落魄的浪子， 给那轻狂的风儿肆意欺凌！
情节特色
•1.在矛盾冲突中展开情节，塑造人物 形象。 •2.作者塑造人物形象时绝不是当作某 一种概念进行图解，而是在紧张激烈 的戏剧冲突中，通过行动和语言来进 行刻画。
经典语录
世间的任何事物，追求时候的兴致总要比 享用时候的兴致浓烈。一艘新下水的船只扬帆 出港的当儿，多么像一个娇养的少年，给那轻 狂的风儿爱抚搂抱！可是等到它回来的时候， 船身已遭风日的侵蚀，船帆也变成了百结的破 衲，它又多么像一个落魄的浪子，给那轻狂的 风儿肆意欺凌！《威尼斯商人》
哈姆雷特
• 爱不过起于一时感情的冲动，经验告诉我，经过了 相当时间，它会逐渐冷淡下去的。爱像一盏油灯，灯芯 烧枯以后，它的火焰也同微暗而至于消灭。一切事情都 不能永远保持良好，因为过度的善良反而会摧毁它的本 身，正像一个人因充血而死去一样。我们所要做的事， 应该一想到就做；因为人的想法是会变化的，有多少舌 头、多少手、多少意外，就会有多少犹豫、多少迟延； 那时候再空谈该做什么，只不过等于聊以自慰的长吁短 叹，只能伤害自已的身体罢了。
写作手法特色
•1.比喻句的大量运用，使语言生动形 象，增强生动性和轻松愉快的喜剧效 果。 •2.运用夸张，对比手法。 •3.结构完美，情节紧张，对白机智风 趣，喜剧气氛浓厚。
威尼斯商人(节选)
第四单元13 威尼斯商人（节选）“三五步走遍天下，六七人百万雄兵”，说的就是戏剧。
戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，是一门综合的舞台艺术。
它借助文学、音乐、舞蹈、雕塑等展示矛盾冲突，塑造人物形象。
今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。
1.了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
2.鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
3.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
4.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
5.了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
第一课时了解剧情看冲突一、新课导入吴敬梓的小说《儒林外史》里塑造了众多的艺术形象，其中点两根灯芯草而死不闭眼的严监生的形象给我们留下了深刻的印象。
无独有偶，在世界十大文豪之一莎士比亚的笔下也有一位“严监生”式的形象，他是一副怎样的嘴脸呢？走近莎士比亚的著名喜剧《威尼斯商人》，呈现在我们面前的是一场正义与邪恶、善良与阴险的较量。
今天，让我们一起走进威尼斯的法庭，去目睹这一扣人心弦的法庭审判。
（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1.默读课文，圈点课文中的生字词。
恻(cè) 豁(huò) 癖(pǐ) 凛(lǐn)腌臜(ā zā) 稽(jī) 庖(páo)霖(lín)2.解释课文中中点词语的意思。
钧裁：恭请作出决定。
怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。
怨毒：仇恨。
怨，怨恨；毒，痛恨。
恻隐：对受苦难的人表示同情。
心如铁石：心像铁石一样坚硬。
比喻心肠硬。
万恶不赦：形容罪大恶极，不可宽恕。
遍稽群籍：指翻阅查找很多书籍。
折衷是非：判定谁是谁非。
折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。
析莎士比亚喜剧《威尼斯商人》的反讽艺术
所谓言语反讽是指在剧本的某一局部 ， 叙述者表面上说了一种意思 ， 而实际上却是指另外一种意思。“ 它
收 稿 日期 ：０ １ １ — ０ ２ １— ０ １
基金项 目： 河南省哲学社会科学规划项 目（０ Ｃ ０ ） ２ １ ＷＸ １ Ｏ ０ 作者简介： 闰朝 晖（ ９ ６ ， ， １ ７ 一）男 郑州轻工业学院讲师 ， 硕士 。 事中西文论、 从 应用翻译和文学翻译研究。
德曼等都对反讽的内涵进行过阐述 ， 出了各具特色的界定。布鲁克斯和沃伦对反讽作 了如下界定 ，反讽总 作 “ 是 涉及字 面所 讲与 陈述 的实 际意思 之 间的不一 致 。表 面上 看 ， 反讽 性 陈述讲 的是 一件 事 ， 实 际的意 思则 大为 但
不 同” 这一界 定 强调 了所 言 与所指 的表里 不一 ， 出 了反讽 的语 言特 征 ， 是没 有揭示 反讽 在情 景设 置和 情 突 但 节结 构方 面体 现 出的复杂 性 。相 比之下 ， 尔恺 郭尔 的定义 更加 深刻 ，反讽 是 主体性 的规定 。在 反讽 中 ， 克 “ 主体
《 威尼斯商人》 被认为是 “ 莎氏喜剧中社会意义最为深刻的一部 ”在 中国的影 响甚至在某种程度上可 以说 “ 超过了莎士比亚的四大悲剧” 这与该剧引人人胜的情节 、 …。 鲜活的人物形象和深刻的社会主题分不开 ， 而情节 的展开 、 人物的塑造 、 主题的深化都与作者娴熟的艺术手法密切相关。 反讽技巧的使用是喜剧《 威尼斯商人》 的一个显著特色 ，威尼斯商人》 中多处使用 了言语反讽 、 《 剧 情景反讽
一
、
反 讽概 念 的界 定 及 其类 型
反讽 是一个 复 杂 的概 念 。 将反 讽导 人世界 ， 给这个 婴儿命 名 的 ， 苏格 拉底 ” 。 “ 并 是 随着反 讽技 巧在 文学 创 作 实践 中的不 断丰 富 ， 多哲学 家 、 学家 如尼采 、 许 美 海德 格 尔 、 本雅 明 、 格 尔 、 尔恺郭 尔 、 尼思 ・ 克 、 罗 ・ 黑 克 肯 伯 保
13威尼斯商人(节选)
13 威尼斯商人（节选）从容说课《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。
培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
教学目标知识目标1 ．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2 ．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3 ．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1 ．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2 ．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3 ．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点1 ．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2 ．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1 ．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2 ．初步学写戏剧评沦。
教学方法1 ．文献法2 ．复述法3 ．表演法4 ．讨论法教具准备多媒体2 课时教学过程第一课时[ 教学要点] 资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。
语文教案威尼斯商人(节选)教学教案
语文教案《威尼斯商人》（节选）教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的背景及作者莎士比亚；（2）能够概括出剧中的主要人物及其性格特点；（3）能够分析出剧本的主题思想及现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本；（2）运用角色扮演、情景再现等方法，体验作品情感；（3）学会欣赏文学作品的丰富想象力和艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文学的兴趣和尊重；（2）引导学生树立正确的价值观，关注人性、友谊、爱情等主题；（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）剧本的人物形象及其性格特点；（2）剧本的主题思想及现实意义；（3）莎士比亚的语言特色和艺术手法。
2. 教学难点：（1）剧本中复杂的人物关系和情感纠葛；（2）对剧本深刻主题的理解和感悟；（3）莎士比亚在剧中运用的一些特殊舞台指示。
三、教学方法1. 讲授法：介绍剧本背景、作者及人物关系等基本知识；2. 自主学习法：让学生自主阅读剧本，感知文本；3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读剧本；4. 角色扮演法：分角色朗读、表演，体验作品情感；5. 情景再现法：通过创设情景，让学生身临其境，感受剧本魅力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍剧本背景、作者及人物关系，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读剧本，感知文本；3. 讲解分析：讲解剧本中的人物形象、情节脉络、主题思想等，引导学生深入理解；4. 合作探讨：分组讨论，让学生发表自己对剧本的看法和感悟；5. 角色扮演：分组朗读、表演剧本选段，体验作品情感；6. 情景再现：创设情景，让学生身临其境，感受剧本魅力；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调剧本的主题思想和现实意义。
五、课后作业1. 请学生总结剧本《威尼斯商人》的人物形象及其性格特点；2. 请学生阐述剧本的主题思想及现实意义；3. 请学生分析莎士比亚在剧本中的语言特色和艺术手法；4. 选取一个自己喜欢的剧本选段，进行角色扮演表演。
论《威尼斯商人》的艺术特色
论《威尼斯商人》的艺术特色
1、威尼斯商人的艺术特色：莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。
词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。
贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的又一大特色。
他那高度的创作才华和广阔的生活视野，取比自天上人间大海陆地，比喻新颖独特、喻义深邃。
2、《威尼斯商人》又名《威尼斯的犹太人》是莎士比亚的喜剧作品。
可能写于1596年至1598年，出版于1600年，首演于1598年。
而它也是最早在中国演出的莎剧(1913年)。
公正：夏洛克的社会诉求——《威尼斯商人》(节选)反思性解读
公正：夏洛克的社会诉求——《威尼斯商人》（节选）反思性解读引言《威尼斯商人》是莎士比亚的经典剧作之一，展现了一个充满商业纷争和人性弱点的社会。
在剧中，夏洛克（Shylock）是一个圈子中最具争议的人物之一。
他是一名犹太人，因信仰而遭受到社会的歧视和排斥。
他在剧中的命运引起了人们对于正义与公正的思考。
本文将对夏洛克的社会诉求展开反思性解读，并探讨其中体现的公正价值观。
夏洛克的社会诉求夏洛克是一名身居威尼斯的犹太人，他在这个充满纷争的商业城市里生存。
他的职业是放债，他讲规矩，有风险定价，为他的职业赢得了极高的声誉。
但是由于他是犹太人，他遭受着社会的歧视和排斥。
在剧中，他的女儿和财物都被带走，他遭受了横暴的待遇和侮辱。
这一切对于夏洛克来说都是不可承受的。
夏洛克对于社会的不公正感到不满。
在他所处的时代，犹太人没有得到应有的尊重和待遇，他们遭受着种族歧视和社会排斥。
夏洛克本身就是一个受害者，他对于社会的不公感到极度愤怒。
他希望得到社会的认同和尊重。
夏洛克的社会诉求不仅反映了他个人的遭遇，也反映了更深层的公正价值观。
夏洛克的要求是公正和平等。
在他看来，他与其他人一样应该受到平等对待，不应该因为他是犹太人而被歧视。
他的诉求是为了整个社会不再有压迫和不公。
夏洛克的社会诉求的公正价值观夏洛克的社会诉求蕴含着公正价值观。
公正是指在制定和执行政策时，应该为每个人提供平等的机会和保护。
这个价值观涉及到社会，政治，法律和经济领域的方方面面。
夏洛克的诉求，正是基于这个公正的价值观，他认为自己和其他人应该受到平等对待，应该享受到公正和平等的待遇。
夏洛克的社会诉求也暴露了社会的不公正。
在他所处的时代，犹太人受到了前所未有的歧视和排斥。
他们无法享受到应有的尊重和地位，无法享受到与其他人同等的发展机会。
这是一种不公正，而夏洛克的诉求正是在寻求公正正义。
他呼吁社会应该摒弃偏见和歧视，应该保障每个人的平等权利。
反思性解读夏洛克的社会诉求在当时和现在仍然是一个重要的话题。
威尼斯商人(节选)
威尼斯商人（节选）威尼斯商人（节选）教学建议一、主题思想剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意，轻利重义的道德思想。
二、课文结构课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。
第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。
敬祈钧裁。
”主要写夏洛克。
这部分以夏洛克出场为界又可分两层。
前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度；后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。
第二部分主要是写鲍西娅。
她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。
她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。
三、课本剧情概括剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。
要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交爵饶恕了他的死罪，但他得到了失去财产的处罚。
在这一回合中，葛莱西安诺不断重复夏洛克赞扬鲍西娅是“但尼尔再世”；“是一个博学多才的法官”，“一个公平正直的法官”的话，这既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，也是对夏洛克的有力嘲讽，这正体现了喜剧所要表现的效果。
四、分析剧中各类人物性格在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。
为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。
但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。
在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。
威尼斯商人(节选)
威尼斯商人（节选）教学建议一、主题思想剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意，轻利重义的道德思想。
二、课文结构课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，可分为两大部分。
第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。
敬祈钧裁。
”主要写夏洛克。
这部分以夏洛克出场为界又可分两层。
前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度；后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。
第二部分主要是写鲍西娅。
她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。
她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。
三、课本剧情概括剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。
要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。
这一段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。
夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。
就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。
她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷阱。
她先劝夏洛克“慈悲一点”，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求，接着又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度，再之后，则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。
夏洛克在不知不觉之间，已经陷入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地。
威尼斯商人简介
威尼斯商人简介（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一英语威尼斯商人赏析(新2019)
读说演评--戏剧教学创新尝试--《威尼斯商人》节选教学设计
戏剧 教 学创 新 尝试
刘秀成
《 威尼斯商人》 (节选)教学设计
(兴化市顾庄初级中学， 江苏 兴化 225700)
吕叔湘先生说 : “ 在各种教学方法之上有一把总钥匙 ， 那就是 ‘ ’ 要使语文教学“ 起来 ， 活 。” 活” 创造性地活用教材
在教课文之前，我先向全班学生简要地介绍戏剧的一 般常识， 待学生都了解到戏剧的一般常识之后， 让学生浏览
色“ 演员”小组全体同学要帮助演员熟悉剧情， ， 背诵关键
台词 。
二、 课堂教学:
第一步:读戏。
根据剧情有所创新 ， 表情丰富; “ 观众” 也随着剧情的发展 而表情各异。台下同学吱吱喳喳地边看演出边小声谈论着 剧情。剧情高潮过后， 表演嘎然而止， 给同学们留下了深刻
的印象 。
我采用两种形式:(1)自由朗读课文:(2)指名几位学生分
要求“ 导演” 必须掌握演出时间不超过十五分钟 ， 要能紧扣 主要情节， 抓住矛盾冲突， 突出关键台词 ， 其余台词在不影
其次， 要充分利用好教材， 让学生在欣赏美景乐事中得 到美的享受， 进而激发学习的兴趣。在语文阅读教材中， 有 许多文质优美的小说 、 诗歌、 散文， 只要充分利用这些语文 教材， 就能陶冶学生的情操， 激发学生的兴趣。 在教学中， 可 以运用多种教学手段 ， 或朗诵 、 或听音乐、 或放投影仪 ， 有条 件的话还可以利用一些多媒体课件。在这些现代化教学手 段的辅助下、 学生就会感到阅读教学是一种美的享受。 如教 学《 荷塘月色》运用听音乐的教学手段 ， ， 那种朦胧幽静 ， 清 香缕缕的月下荷塘， 就展现在学生面前;运用投影仪将威尼 斯的景色播放在学生眼前， 学生们好似来到了威尼斯， 看到 了威尼斯的自 然风光， 享受着威尼斯的美景。 由于运用了各 种教学手段， 学生学习的兴致也就越来越高涨。 第三， 积极开展小型的竞赛活动， 让学生在竞赛中激发 学习兴趣 、 培养创新能力。心理学家认为: 大脑处于竞赛状 态时的效率要比平时无竞赛状态时的效率高出许多。作为 语文教师， 应经常搞些涉及阅读与生活的小型竞赛。平时， 我常搞一些小型的演讲竟赛，演讲的内容主要由课本内容 延伸到学生生活中的事， 让学生观察生活，学会收集与表 达。这样不仅促进学生钻研课本， 而且做生活的有心人， 留 心身边的人和事， 提高了学与说的能力。 在一系列的小型竞 赛活动中，学生的阅读兴趣激发起来了，对阅读更加热爱 了， 创造力也在不知不觉中得到了培养。 三、 积累运用， 让学生在阅读训练中培养创造能力 在阅读教学中， 不注重文化知识的积累， 不注重将学到 的知识加以运用， 不注重人文精神的熏陶， 是造成学生阅 读能力低下， 缺乏分析理解能力 ， 缺乏创造能容比较广 :如字 、 、 词 句在 头脑中的储存积累;优美文章的背诵， 名家名著的阅读欣赏
义教语文九下教学用书：威尼斯商人（节选）
义教语文九下教学用书：威尼斯商人（节选）课文研讨一、整体把握《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品，大约作于1596~1597年。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一惟利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。
《威尼斯商人》的主要情节取材于古老传说。
剧情是通过三条线索展开的：一条是鲍西娅选亲，巴萨尼奥选中铅匣子与鲍西亚结成眷属；一条是夏洛克的女儿杰西卡与安东尼奥的友人罗伦佐的恋爱和私奔；还有一条是主线，即威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元而引起的“割一磅肉”的契约纠纷。
夏洛克因为安东尼奥借钱给人不要利息，影响高利贷行业，又侮辱过自己，所以仇恨安东尼奥，乘签订借款契约之机设下圈套，伺机报复。
课文的情节就是从这里开始的。
课文节选的是《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。
1.紧张激烈的戏剧冲突，波澜起伏的戏剧情节这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执和凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，并且越来越激烈。
夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈恻隐”的规劝；接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求；继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说；然后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。
夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。
至此，夏洛克在双方交锋中占尽上风。
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《威尼斯商人（节选）》艺术特色分析1．在矛盾冲突中展开情节，塑造形象
冲突是戏剧的基础，无论是突出人物性格，故事情节的发展，生活本质的揭示，主题的表现，均需要在激烈的矛盾冲突中展开。
《威尼斯商人》是第四幕第一场，主要描写威尼斯法庭审判“一磅肉”案件的经过，是全剧的高潮。
故事的三条线索：鲍西娅选亲，巴萨尼奥选中铅匣子，与鲍西娅结成眷属；罗伦佐与夏洛克女儿杰西恋爱和私奔；威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元。
三条线至此会合到一起，主要人物全部登场，戏剧冲突的双方展开了一次又一次的交锋，最后形成紧张而尖锐的转机性冲突，构成了戏剧冲突的高峰，决定了胜负。
从夏洛克一上场，激烈的争辩立刻开始，而且越来越激烈。
剧本通过公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺三人从劝到骂，态度一个比一个严厉，夏洛克反驳也越来越厉害，而且显然占了上风，使剧情有层次地推进到高潮。
鲍西娅上场，在要不要照约执行处罚问题上，事情似乎会按夏洛克的意向发展，夏洛克兴高采烈。
安东尼奥向朋友告别。
就在这时，剧情急转直下，鲍西娅的“照约执行”竞使夏洛克陷入绝境。
恶人终于受到惩罚，在这场尖锐的戏剧冲突中，夏洛克这个贪婪、残忍、凶狠的剥削者的形象，也鲜明生动地刻画出来了。
鲍西娅的智慧、勇敢沉着的性格特征也得到了充分地体现。
这种大开大合，曲折有致的情节安排，显示了作品的极高艺术水平。
2．塑造了个性鲜明的典型人物
作者塑造人物形象时决不是当作某种概念进行图解，而是在紧张激烈地戏剧冲突中，通过行动和语言来刻画。
围绕一磅肉的诉讼，每个人都投入这一纠葛，都用自己的语言、行动参加斗争。
从而表现出各自的个性。
夏洛克贪婪残忍，鲍西娅的聪明机智，安东尼奥的侠义豪爽都写得栩栩如生。
即使次要人物。
个性也很鲜明，如稳重慈祥的公爵、暴躁易怒的葛莱西安诺，也给人留下了难忘的印象。
3．丰富生动的语言
这一场法庭审判，在激烈争辩中表现出作品语言的丰富多彩，生动形象，符合每个人的身分和性格。
例如夏洛克的语言就很有特色，他一张嘴巴对付好几个人，语言很有争辩性，又讲究严密的推理，有时用反语加强语气，有时有冷嘲热讽迫使对方无言以对。
他词锋逼人，表现他的老于世故，心肠歹毒，一旦得手，便置人于死地的那种洋洋自得心理。
鲍西娅上场，他立即献上甜蜜蜜的颂辞；判决之后，又句句不离钱。
其他人物语言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁易怒等。
作者特别善于运用比喻，使词语华丽生动。
例如巴萨尼奥对夏洛克说：“初次冒犯，不应该就引为仇恨。
”夏洛克不正面回答他，而只是说：“什么？你愿意给蛇咬两次吧？”用这
个比喻表示出对安东尼奥的仇恨和杀害安东尼奥的决心。
接着安东尼奥也用一连串的比喻来说明他对夏洛克的认识：“你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音……”。
运用这些比喻，使语言丰富多彩，台词虽长，但无累赘之感，给人以一种文辞华丽流畅的艺术美感。
本剧中还有不少戏剧语言的夸张用法，例如夏洛克的奉承，吹捧鲍西娅的话和判决后“钱”的计较，以及葛莱西安诺对夏洛克的“回敬”、“挖苦”。