六年级《别饿坏了那匹马》教案
六年级语文课文教案别饿坏了那匹马
六年级语文课文教案-别饿坏了那匹马一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
（3）培养学生的创新意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（3）激发学生对农村生活的关注，增强对农民工作的尊重。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学难点1. 理解课文中所表现的人物性格和情感。
2. 运用细节描写来表现人物性格和情感。
3. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关农村生活图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识。
（2）利用图片或视频，展示农村生活场景，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文内容（1）学生自主分析课文结构，概括每段大意。
（2）教师引导学生深入理解课文内容，探讨课文中所表现的人物性格和情感。
5. 品味修辞手法（1）学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）教师引导学生分析这些修辞手法的表达效果。
6. 情感教育（1）引导学生关注课文中所展现的农村生活。
7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
8. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于农村生活的作文，注意运用细节描写来表现人物性格和情感。
别饿坏了那匹马教案5篇
别饿坏了那匹马教案5篇别饿坏了那匹马教案5篇。
下面是为您准备的《别饿坏了那匹马教案》内容。
教师会按照课本的主要教学内容来制定教案课件，但课件内容需要教师自行设计和完善。
制作好教案课件，可以避免遗漏重要内容。
这里提供给大家参考，希望对需要的朋友有所帮助！别饿坏了那匹马教案(篇1)教材分析：善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。
“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。
《别饿坏了那匹马》文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。
教学目标：1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。
2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。
3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
教学重点：正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。
教学难点：通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
A、师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。
老师想知道，你有过这样的经历吗?B、揭示话题，引导质疑。
师：是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计《别饿坏了那匹马》教学设计篇一教学目标1、认读、掌握生字：瞥见尴尬嗫嚅枯蔫2、联系上下文理解词语：泰然流连忘返3、培养学生以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感情；4、感受和学习残疾青年乐于助人的高尚品质，同时积极倡导诚信的风尚。
教学准备教学课件布置学生熟读课文，理清思路。
教学时间一课时教学过程一、谈话激趣，释题导入新课1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称狼来了把山下的人骗上山去。
可有人却说世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽，有这样的事吗？今天我们要学的课文就是一个美丽的谎言（学生读题：别饿坏了那匹马）2、在这样一个美丽的谎言的背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵，让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！二、初读课文，理清文章脉络1、启发谈话：这个故事，文字比较长，但思路非常清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展等因素，简要概括文章的主要内容呢？请大家默读课文，梳理思路。
2、学生自学，同桌商议，互相补充修正3、班级交流：老师对文章的几个部分进行了概括，但顺序颠倒了，谁能根据文章的叙述顺序，进行排列。
（课件出示，学生排列）三、再读课文，初步扫描人物1、过渡谈话：弄清楚了事情的经过，我们就可以认识有关的人物了。
这个故事中有几个人物呢？（学生回答，老师板书：我父亲书摊主人碧云）大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是为了赞扬谁？（书摊主人）其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的。
读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。
你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他的可爱之处，好吗？2、学生自读3、交流评点我：酷爱读书，从以下语句可以看出：①、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
（流连忘返）②、我只能装着看书的样子，偷看几则小故事。
《别饿坏了那匹马》教学设计3篇
《别饿坏了那匹马》教案案例一【教学目标】１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
３、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
【重点难点】学会自觉地在字里行间体会文章真意。
【教学准备】《小学生日常行为规范》第九条。
【教学过程】一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。
关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
板书：欺骗１、“谁”欺骗“谁”？２、为什么欺骗？３、怎么骗？二、质疑读文谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
１、关于：“谁”欺骗“谁”？残疾的书摊主人，他的妹妹──没钱但爱读书的我。
几个重要的词：残疾──是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。
妹妹──同伙，如果没有她骗局就无法实施。
没钱但爱读书──受骗的起因。
２、关于：为什么欺骗？想成全我的读书愿望──我没钱读书。
３、关于：怎么骗？谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容。
三、细读揭秘概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。
你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
六年级语文课文教案别饿坏了那匹马
六年级语文课文教案-《别饿坏了那匹马》一、教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
引导学生通过讨论和思考，理解课文中的主题和情感。
1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对友情和帮助他人的重视。
培养学生对阅读和文学的兴趣和热爱。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《别饿坏了那匹马》是一篇描写友情的短篇故事。
故事发生在一个小村庄里，主要讲述了主人公小马和他的朋友小牛之间的故事。
小马家里很穷，没有足够的粮食喂养自己的马，而小牛却有一匹好马。
小牛看到小马的困境，决定帮助他，把自己的马借给小马使用。
小马却因为一些误会而误解了小牛的善意，最终导致小马的马饿坏了。
故事通过这个情节，传达了友情和帮助他人的重要性。
2.2 教学重点与难点：重点：通过阅读和分析课文，理解故事的情节和主题。
难点：理解故事中的人物关系和情感变化，以及友情的重要性。
三、教学步骤3.1 导入：引导学生观察课文插图，引起学生对故事的兴趣。
向学生简单介绍课文的内容和主题。
3.2 朗读与理解：学生自读课文，理解课文的大意。
教师引导学生对课文进行解读，解释生词和难句。
3.3 讨论与思考：教师提出问题，引导学生思考故事中的人物关系和情感变化。
学生分小组进行讨论，分享自己的观点和感受。
3.4 总结与反思：教师引导学生总结故事的主题和情感。
学生分享自己的学习体会和感受。
四、作业布置学生回家后，写一篇关于友情重要性的小短文。
学生选择一个朋友，描述一次自己帮助朋友的经历。
五、教学评价通过学生的课堂参与和作业完成情况，评价学生的学习效果。
通过学生的讨论和表达，评价学生对友情和帮助他人的理解程度。
六、教学策略6.1 互动式教学：通过问答、讨论和小组合作等方式，激发学生的参与和兴趣。
引导学生主动思考和表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
六年级语文课文教案别饿坏了那匹马
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
学生能够分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和分析能力。
学生通过模仿课文的写作风格，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。
学生能够理解人与人之间的互相帮助和关爱的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：学生能够分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
学生能够通过课文学习，培养关爱动物、互相帮助的价值观。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和体验课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 模仿写作法：让学生模仿课文的写作风格，提高学生的写作能力。
四、教学准备：1. 课文文本：《别饿坏了那匹马》2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学辅助材料：生词卡片、课文注释、相关图片等。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道马在人们生活中的作用吗？学生回答问题，教师总结，引出本课课题《别饿坏了那匹马》。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生词和短语：教师出示生词卡片，引导学生学习生词。
学生组内交流，巩固生词。
4. 分析课文：教师引导学生分析课文结构，了解课文主题。
学生合作探讨，分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
5. 情感教育：教师引导学生关注课文中的情感线索，体会作者对马的关爱。
学生分享自己的感受，培养关爱动物、互相帮助的价值观。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
学生整理学习笔记，巩固所学知识。
人教版六年级上语文《别饿坏了那匹马》教案
人教版六年级上语文《别饿坏了那匹马》教案教案的设计要合理地组织教材，突出重点，处置难点，便于先生了解并掌握系统的知识。
下面是小编为大家搜集的六年级上册语文别饿坏了那匹马教案，供大家参考。
教学目的1.正确、流利、有感情的朗诵课文。
2. 经过对详细言语资料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。
教学重难点教学重点：经过朗诵课文体会残疾青年乐于助人的美妙质量和我对青年的深深的感谢之情。
教学难点：把文章中人物的美妙笼统经过朗诵表现出来。
教学进程一、导入说话：讲一个关于好意的谎言的故事1.板书〝诈骗〞并了解〝诈骗〞。
2.生活是复杂的，并不只仅是几句话能概括得了的。
明天我们要学习的课文就是一场特殊的诈骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场诈骗，你们想知道什么?(1)谁诈骗谁?(2)为什么诈骗?(3)怎样骗?设计意图：经过诈骗导入课题，惹起先生学习兴味，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的诈骗故事，让先生边读边思索，生活中为什么有这样的诈骗?它是好意的吗?二、全体感知自在朗诵课文，1.读准字音，读通句子。
课文主要写了什么事?2.文章几次写到〝别饿坏了那匹马〞，意图是什么?3.反省生字词，先指生认读，再小组读。
4、课文主要写了什么事?(主要写了热爱读书的〝我〞在失掉看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让〝我〞继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让〝我〞读书的良苦用心，表达了〝我〞得知真相后的深深感谢之情。
)5、文章几次写到〝别饿坏了那匹马〞，意图是什么?(第一次是残疾青年叮嘱〝我〞以后把马草卖给他时说的;第二次是〝我〞担忧马饿坏了，急着推门出来时说的。
) (这两次的意思不一样，第二次是〝我〞真的担忧误了喂马时间而饿着马。
而第一次，外表上是残疾青年让〝我〞以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。
实践上，基本没有这样一匹马，残疾青年怕〝我〞因卖马草耽误时间，耽误学习而好意地诈骗了我。
《别饿坏了那匹马》语文教案
《别饿坏了那匹马》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《别饿坏了那匹马》。
能够分析并欣赏课文中的人物形象和情节设置。
能够运用课文中的语言和表达方式进行写作。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
通过小组合作，培养学生之间的沟通和合作能力。
通过写作练习，提高学生的语言表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对友情、理解和关爱的价值观的认识。
培养学生对文学作品的兴趣和阅读的习惯。
第二章：教学内容2.1 课文《别饿坏了那匹马》的阅读与理解：让学生独立阅读课文，理解课文的情节和人物关系。
引导学生关注课文中的细节描写，分析人物形象和情感表达。
2.2 课文中的语言特色和表达方式：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
引导学生关注课文中的句式结构和使用，提高语言表达能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情景，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
引导学生思考友情、理解和关爱的主题。
3.2 阅读与讨论：学生独立阅读课文，理解情节和人物关系。
分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导并回答学生的问题，进行讲解和解析。
3.3 写作练习：学生根据课文中的情节和人物，进行创意写作练习。
教师提供反馈和指导，帮助学生提高写作能力。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和理解的评价：通过朗读和回答问题的形式，评估学生对课文的理解程度。
4.2 学生写作练习的评价：通过评估学生的写作内容、语言表达和创造力，给予评价和反馈。
第五章：教学资源5.1 课文《别饿坏了那匹马》。
5.2 相关文学作品的阅读材料，供学生拓展阅读。
5.3 写作纸张和文具。
5.4 多媒体教学设备，用于展示课文和相关素材。
第六章：教学活动设计6.1 小组合作探究：将学生分成小组，每组选择一个情节或人物进行深入研究和讨论。
学生通过查找相关资料、分析课文中的描写，总结其特点和意义。
人教版六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教案【三篇】
过程与方法进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。
学习重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
学法提示综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意体会关键词句在表情达意方面的作用。
学习过程一、预习达标1、给带点的字选择正确的读音，用√表示。
残疾īí瞥ēě见挣扎āá从ōó容2、读读记记下面词语。
忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？5、读课文，找一找课文中几次写到别饿坏了那匹马，想一想每次的用意是什么？6、认真读了课文，我还有以下几点疑问二、合作探究1、默读课文，思考从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。
学法提示综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
即多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。
最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。
读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良碧云的善良我的善良3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？三、大胆想象，学习表达。
我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，我心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，我回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。
四、拓展延伸温暖一生的赠与余艳琰很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。
六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀7篇
六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀7篇《别饿坏了那匹马》教案篇一【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】搜集有关事例。
【拟订课时】1课时【教学过程】一、导入1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。
”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
）4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
《别饿坏了那匹马》教案篇二【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案教学目标：1.理解课文内容，体会作者对“那匹马”的情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生关注生活中的美好事物，激发爱心和善良。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者情感。
2.培养学生独立阅读能力。
教学难点：1.引导学生关注生活中的美好事物，激发爱心和善良。
教学准备：1.课文课件或黑板。
2.学生作业本。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自由分享对“马”的印象和了解。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.学生在阅读过程中，圈画出自己认为重要的语句。
三、课堂讨论1.教师引导学生分享阅读感受，讨论课文中的关键问题。
a.课文中的“那匹马”为什么让作者印象深刻？b.作者为什么说“别饿坏了那匹马”？c.你认为作者对“那匹马”的情感是什么？四、课堂练习a.摘抄课文中的优美语句。
b.用自己的话简要复述课文故事。
c.以“我眼中的马”为主题，写一篇小作文。
2.教师批改作业，给予评价和指导。
五、拓展延伸1.教师引导学生关注生活中的美好事物，分享自己的经历。
2.学生讨论如何关爱生活中的动物，提高环保意识。
2.学生分享自己的学习收获。
教学反思：一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
介绍：课文讲述了一个关于马的故事，作者在童年时期遇到了一匹特殊的马，它让作者印象深刻。
2.学生自由分享对“马”的印象和了解。
学生分享：马是人类的好朋友，它们忠诚、勇敢，有着美丽的鬃毛和强壮的身体。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
学生阅读：学生认真阅读课文，理解故事内容。
2.学生在阅读过程中，圈画出自己认为重要的语句。
学生圈画：学生根据自己的理解，圈画出课文中的关键语句。
三、课堂讨论1.教师引导学生分享阅读感受，讨论课文中的关键问题。
学生分享：学生分享自己在阅读过程中的感受，讨论课文中的关键问题。
a.课文中的“那匹马”为什么让作者印象深刻？学生讨论：学生认为“那匹马”让作者印象深刻，是因为它有着特殊的外貌和性格，让作者产生了深刻的印象。
六年级别饿坏了那匹马教案
六年级别饿坏了那匹马教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和概括能力。
引导学生通过人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的内心世界。
3、情感态度与价值观目标感受人与人之间的美好情感，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质。
理解“别饿坏了那匹马”在文中的含义。
2、教学难点体会文中人物的心理活动和情感变化。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，在生活中，我们常常会得到别人的帮助，这些帮助可能是一句温暖的话语，也可能是一个鼓励的眼神，甚至是一个善意的谎言。
今天，我们就来学习一篇关于善意谎言的文章——《别饿坏了那匹马》。
2、板书课题：别饿坏了那匹马（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解重点词语的意思，如“流连忘返”“刻骨铭心”等。
3、指名分自然段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、学生交流，教师总结：课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出文中描写残疾青年的语句，体会他的人物形象。
学生默读课文，圈画相关语句。
交流汇报，教师引导学生抓住重点语句进行体会。
例如：“他先是一愣，继之眼睛一亮……‘过来，让我看看你的马草。
’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”从“一愣”“一亮”可以看出残疾青年听到“我”卖马草时的意外和惊喜，他想帮助“我”。
“‘别别别……’他急了，‘碧云！碧云！’他用双手拼命地摇着轮椅，想阻挡我的去路，‘你放下！等碧云来拿！’”从“急”“拼命地摇着轮椅”“想阻挡我的去路”等动作描写，可以看出残疾青年不想让“我”知道真相，急于阻止“我”进入里屋。
《别饿坏了那匹马》教案篇
拓展延伸
引导学生了解残疾人的生活和心理，培养关爱和尊重残疾人的意识 引导学生理解“别饿坏了那匹马”这句话的深层含义 引导学生了解课文中人物形象的特点，学习人物描写的方法 引导学生体会课文中关键词句的含义和作用，提高阅读理解能力
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教学重点与难点
重点
理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质。
作业反馈指导： 针对学生作业中 的问题提供指导 和建议
作业反思与改进： 总结经验教训， 改进教学方法和 策略
家长参与评价
家长对孩子的评价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了解孩子的 学习情况，为教师提供参考
家长之间的评价：互相交流教育 经验，共同提高教育水平
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家长对教师的评价：促进教师改 进教学方法，提高教学质量
理解残疾青年为了让我安心看马戏而扯谎的经过，体会其中的思想感情。
通过对人物言行、神态的描写初步了解直接描写与间接描写的不同，体会人物思想品质的思想 感情。
学习通过人物语言、行动表现人物品质的方法。
难点
理解课文中人物 的情感变化
体会文章所表达 的深刻道理
体会人物形象的 特点及其作用
理解课文中的重 点语句和段落
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
学生参与度：评 价学生在课堂上 的参与情况
知识掌握情况： 评估学生对教学 内容的掌握程度
课堂纪律：评价 学生在课堂上的 纪律表现
学习态度：评价 学生的学习态度 和积极性
作业反馈评价
作业完成情况统 计：了解学生是 否认真完成作业
作业质量评价： 评估学生作业的 正确性和质量
《别饿坏了那匹马》 教案篇
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《别饿坏了那匹马》语文教案
《别饿坏了那匹马》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《别饿坏了那匹马》的主要内容和情节。
掌握生词和短语，并能正确运用到实际情景中。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，分析课文中的主题和情感表达。
学会通过细节和情节推测作者的意图和态度。
培养批判性思维和文学批评能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对马的深厚情感和对生命的尊重。
培养对动物福利的关注和保护意识。
思考人与动物之间的关系，并树立正确的价值观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《别饿坏了那匹马》的主要内容和情节。
生词和短语的正确理解和运用。
阅读理解和文学鉴赏能力的培养。
2.2 教学难点理解作者通过情节和细节表达的主题和情感。
分析课文中的隐喻和象征意义。
运用批判性思维和文学批评方法。
第三章：教学准备3.1 教具准备课文《别饿坏了那匹马》的文本。
生词和短语的列表。
教学PPT或黑板。
3.2 课前预习要求学生预习课文，了解课文的大致内容和情节。
学生可以查阅生词和短语的意思，准备课堂讨论。
第四章：教学过程4.1 导入新课引入课文《别饿坏了那匹马》的主题，引发学生对课文的好奇心。
提出问题，引导学生思考人与动物之间的关系。
4.2 阅读理解学生分角色朗读课文，感受课文的情境和情感。
教师提出问题，引导学生分析课文内容和情节。
学生通过讨论和思考，回答问题，加深对课文的理解。
4.3 生词和短语学习教师引导学生学习和理解生词和短语。
学生通过例句和实际运用，巩固生词和短语的记忆。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置要求学生写一篇关于《别饿坏了那匹马》的读后感，表达自己的情感和思考。
学生可以选择一个生词或短语，用它写一个句子，展示对课文内容的理解和运用。
5.2 评价方式教师对学生的读后感进行评价，关注学生的情感表达和思考深度。
对学生的作业句子进行评价，关注学生对生词和短语的运用准确性。
第六章：教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，讨论课文中的情节和主题。
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计(优秀12篇)
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计（优秀12篇）板书设计篇一别饿坏了那匹马残疾青年乐于助人“我” 酷爱读书懂得感恩父亲教子严格，正直诚实碧云善解人意《别饿坏了那匹马》的教学设计篇二叶圣陶曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
《别饿坏了那匹马》这篇只有一课时的略读课文，我根据课文导读的要求，并结合这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很容易引起学生的共鸣的特点，在确定教学目标和重难点时，我简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质。
2、感情朗读，受到情感的熏陶。
我以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思考、发现。
我设计了说故事的形式，既使学生深入地领悟了课文的内涵，又受到了人文的浸润，且兴致盎然，效果较好。
为叙述故事作必要的铺垫，在导入课文后，概括文章的主要内容，理清文章的脉络进行板书。
使学生在头脑中留下故事的梗概，为复述课文基础，特别是为后进生在叙述故事时搭建一个平台，以降低难度，确保人人都有收获，人人都能享受到成功的喜悦。
学生在小组内都练说后，择优学生在上台表演前，请各组的同学送给该同学一句激励或鼓舞的话，以激发其精心参与，凝聚小组成员间的情感。
同时，安排全班同学进行评说，评出最佳故事手、最佳表演奖等，并要说出理由，使全班学生都能热心参与，避免热了一个，冷了一片。
学生在激烈的争辩中，既深入地理解了课文的重要内容，同时，那位残疾人高尚的人格魅力深深地烙在学生的心中，他的形象不断地在学生的情感世界里升华、扎根。
《别饿坏了那匹马》评课稿董海浪老师上的《别饿坏了那匹马》是人教版第十一册的一篇略读课文。
总的来说，本堂课是成功的。
首先教师的教学设计新颖，抓住主线完成教学目标。
师抓住《别饿坏了那匹马》，展开学习，层层深入，引导学生理解课文，挖掘人物的内心世界。
别饿坏了那匹马教案(精选8篇)
别饿坏了那匹马教案（精选8篇）《别饿坏了那匹马》教案篇一[设计意图]这是一篇略读课文。
怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。
为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。
所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。
[教学目标]1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
有感情朗读课文。
2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得“每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。
[重点难点]品析语言文字，体会人物真情。
[教学时间] 一课时[教学过程]一、揭示课题：别饿坏了那匹马二、初读课文。
要求：轻声朗读课文，读正确，读流利（读不顺畅的地方多读几遍）。
三、再读课文。
要求：1、在初读正确的基础上，留意写得精彩、用得传神的词语，准备脱本填空。
2、在书上写上自己的理解或体会。
四、品析语言，感受真情。
（一）合上书本进行填空、辨析：1、填写词语，比较辨析（1）他先是（一愣），继之（眼睛一亮），对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他（认真）地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“听见没有？快把马草提进去！”2、填写标点，体会急迫的心情（3）“别别别……”他急了（，）“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（这里的标点，学生如果不看书，一定会点成句号。
为什么用逗号呢？表明了残疾青年着急的心情——他是真心的要帮助“我”，却不想让我知道。
）[认知学习理论告诉我们，学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学生的高水平思维。
2023最新-《别饿坏了那匹马》教案(优秀7篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀7篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？这次为您整理了7篇《《别饿坏了那匹马》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《别饿坏了那匹马》说课稿篇一一、说教材《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。
本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。
二、说教学目标依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等字词的音、形、义。
2、研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
培养学生自主阅读的习惯。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
三、说教学重点和难点为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性。
我将本课的教学重点确定为：抓住人物言语、神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
四、说教学方法和学法（一）教法“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。
(人教新课标版)六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.情感体验：通过学习课文，让学生感受作者对动物的关爱，培养学生关爱生命、爱护动物的意识。
2.价值观培养：教育学生尊重劳动，珍惜粮食，树立勤俭节约的生活观念。同时，通过文中主人公关爱动物的行为，引导学生学会感恩、关爱他人。
5.作业设计，拓展提升：布置与课文相关的作业，如写一篇关于关爱动物的心得体会，让学生将所学知识内化为自己的情感态度和价值观。
6.评价反馈，激励进步：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程和成果，及时给予评价和反馈，激发学生的学习积极性，提高他们的语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一阶段，教师将利用多元化的教学手段，激发学生的兴趣，引导他们进入新课的学习。
3.表达与交流：学生能够通过口头和书面表达，分享自己对课文的理解和感悟。学会用恰当的语言、正确的语法结构进行观点阐述，提高语文表达能力。
（二）过程与方法
1.互动式学习：通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动参与课堂学习，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
2.探究式学习：鼓励学生针对课文内容提出问题，通过自主探究、查阅资料等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。
（二）讲授新知
在这一环节，教师将详细讲解课文内容，帮助学生理解课文主题、人物情感和词汇成语。
1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，注意语气、情感的把握。
2.分析课文：教师对课文进行逐段讲解，分析人物性格、情感变化以及文章主题。重点讲解文中出现的成语和词汇，如“心疼”、“疲惫不堪”等。
（人教新课标版）六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》教学设计
小学人教版六年级语文《别饿坏了那匹马》教案
小学人教版六年级语文《别饿坏了那匹马》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对那匹马的关爱之情。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者情感。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和象征手法。
2.深入挖掘课文中的主题思想。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一匹马的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？二、课文阅读1.学生自由朗读课文，注意理解生字词。
2.教师选取重点句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的小男孩为什么要给那匹马喂草？2.学生回答后，教师引导：这说明小男孩善良、有爱心。
3.教师再提问：课文中的“那匹马”有什么象征意义？四、课堂小结2.学生分享自己的感受。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么课文？课文中的小男孩为什么要给那匹马喂草？2.学生回答后，教师引导进入本节课的学习。
二、深入阅读1.学生再次阅读课文，注意理解课文中的比喻和象征手法。
2.教师选取重点段落进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的小男孩是如何关爱那匹马的？2.学生回答后，教师引导：关爱他人不仅要有爱心，还要付诸行动。
3.教师再提问：课文中的故事给你带来了什么启示？四、写作训练1.教师出示一道作文题：请以《我心中的那匹马》为题，写一篇作文。
2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
五、课堂小结2.学生分享自己的写作心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么课文？课文中的故事给你带来了什么启示？2.学生回答后，教师引导进入本节课的学习。
二、课外阅读1.教师推荐一篇关于关爱他人的课外阅读文章，学生进行阅读。
2.学生分享阅读心得，教师进行点评。
三、课堂讨论1.教师提问：课外阅读文章中的主人公是如何关爱他人的？2.学生回答后，教师引导：关爱他人要从身边的小事做起，关心他人的需求。
(六年级语文教案)10别饿坏了那匹马
10别饿坏了那匹马六年级语文教案一、教材解读1.课文简说。
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。
如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。
他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。
又如，父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。
对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。
朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。
课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。
写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。
选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。
二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
2.词句理解。
（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
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六年级《别饿坏了那匹马》教案
六年级《别饿坏了那匹马》教案
一、教学要求：
1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。
二、教学重难点：理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
三、教学时间：一课时
四、教学用具：小黑板
五、教学过程：
一、自学，完成以下要求：
1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。
2、再读，思考。
(1)找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。
(我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。
)
(分段：11；2-3；4-7；8-14)
(2)课文为何以“别饿坏了那匹马”为题这句话在文中出现了几次分别是在什么情况下出现的意思一样吗
(这句话在文中出现了两次)
(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二
次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
)
(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的`担心误了喂马时间而饿着马。
而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。
实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
) (课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。
)
二、再读课文，体会人物性格。
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格?找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论，答案不强求统一。
三、总结全文
四、作业设计：
1、朗读课文。
2、把下列词语补充完整。
()()忘返身无()()片甲()()()()大吉
来之()()()流不息理直气()同心()力
()武扬威废()忘食千()一发调兵()将
五、板书设计：。