“立德树人楷模”事迹材料：爱以德 悟以心 助人自助润芳华

“立德树人楷模”事迹材料：爱以德悟以心

助人自助润芳华

尊敬的领导、老师：

大家下午好！

我是学生处xx。今天作为机关参评“立德树人楷模”的唯一代表在此发言，我深表荣幸！在此与大家分享的演讲题目是《爱以德悟以心助人自助润芳华》。

说实话，当我手捧这份荣誉证书时，内心无比激动。确切的说，这份激动包含了非常复杂的情感，情感是一种很玄妙的东西，这些天我时常在仔细揣摩这种复杂情感背后的由来。一张证书带给我的绝不仅仅是脸上的光彩和外显的荣誉，正如梁漱溟先生所言：道德是什么？那是生命的和谐，也是人生的艺术。人生要想做得痛快漂亮，首先要知道自己最亲切有力的需求是什么。于是当我看着这份荣誉证书时，脑海里折射出了几番与之相关的景象：

记得“立德树人楷模”评选过后不久，我校恰好进行“大学生年度人物”的网络评选活动。网页挂出来的第一天，我一口气看完了所有参评学生的事迹材料，这些材料清晰可见地传递着每个孩子的勤奋与智慧。如果说“立德树人楷模”是我校教育事业上的一颗明亮的露珠，那么“大学生年度人物”才是

这些露珠凝集的结晶。学生的优秀才是对老师孜孜不怠、循循善诱最理想的目标诠释，也是老师心头那颗最甘怡的果实。从教十八年来，我在自己的工作岗位上接待过3000余名学生的心理咨询来访。每一次走进咨询室，面对愁眉不展的孩子时，我知道他此刻需要的不仅仅是走出阴影的方法，更重要的是解决问题的力量和信念，而全身心的投入和共情式的温暖才是此刻最有效的妙药；当我走出咨询室时，虽然已是满心疲惫，但看着孩子离去时那若有所思、豁然开朗的眼神时，心中立即重载了再次走进咨询室的期待感和幸福感。学生是幸福的，我们才是快乐的；学生是进步的，我们才是欣慰的；学生是成功的，我们才是优秀的。

前些日子，学校组织观看教育部本科审核评估录像。其间西南交通大学冯晓云副校长的一句话让我念念不忘，她说“学校组织的学生活动不是为了部门的业绩，更不是为了组织者个人的成就，而是为了学校里千万个孩子能够真正受益并且享受其中”。我想，我们需要做的也正是如此，工作中我也时常在提醒自己，勿忘教育者的初心。在近两年学生心理健康文化活动组织过程中，我和学生处的领导同事们通过网络问卷调查等形式邀约学生恳谈，征询孩子们对活动的需求和建议。我们就是想真实地了解孩子们究竟真正需要的是什么？究竟真正需要老师怎样去做？究竟如何做才能让孩子们真实地体验心理文化带给他们的乐趣和收获？而不是流

于形式、应付交差、追求虚无的业绩。要想真正做好心理工作，首先要尊重学生的感知经验，把握学生的心跳血脉，这样才能因势利导地将“心”植入孩子们的右脑中枢，将“理”输入孩子们的左脑中枢。

记得去年6月学期末的一日，一名已经毕业的男孩子一大早突然从黑龙江打过电话来，口气中充满着急和焦虑，他乞求我：“吴老师，我女朋友说她现在正在宿舍里割腕，我恨自己太远了救不了她，你是我在这个学校最信任的老师，求求您赶紧去她宿舍。”听到这里我一边手持电话，一边飞速向3栋女生宿舍跑去。等我见到女孩子时，她的胳膊上已经被穿衣镜碎片划得伤痕累累，但所幸还没划到大动脉这样的要害处。我又仔细观察了一下，发现这些伤痕大多是旧伤，也就是说今早还暂时未发生男孩子所说的割腕行动。职业敏感性告诉我——无论这个女孩身上发生过什么事情，至少她现在心里还有一份等待。是否能够利用好这份等待是危机干预能否成功的关键时机。经过详细的交谈，得知女孩是因为误入校园贷产生了巨大的经济和心理压力，今天如果还不上钱，对方威胁就会通知家长。这也是女孩的软肋死穴，她生怕父母知道自己的愚蠢，更怕父母知道她将校园贷借来的钱全都用到了他们强烈反对的男朋友的身上。这一刻我明白了女孩的那份等待来自于这个男孩，她此刻最需要的男孩子的陪伴和支持，而不仅仅是如何偿还巨大的债务。同时我也从

她的顾虑的眼神和坚定的语气中读出了对我这个突然而至陌生老师的担心，她指指窗台说“如果我们学院老师知道我的事，一定会立即通知我父母，但我一定会在他们告诉我父母之前从这里跳下去！” 看着满地的穿衣镜碎片，望着六楼的窗台，我知道接下来处理问题的每一个决定都将和这个女孩的生命紧紧联系在一起。我握着她的手轻声问她：“为什么你在不认识我的情况下刚刚对我说了那么多心里话？为什么你的男朋友第一个求援来救你的人是我？”看着她开始若有所思的样子，我并不期盼她做出回答，紧接着说：“你放心，在男朋友赶来之前，我会像他一样守护你。”对于一位老师来说，这句话背后的压力可想而知，如果此时我立即向学院老师汇报，身上的压力和责任就可以立即随之分担和转移，但同时最严重的可能性也会立即转化为现实。一般情况下的立即报告在这个特殊的案例中反而成了最大的风险。而最大程度控制风险才是当务之急。我权衡再三，立即向学生处刘平处长做了汇报，在刘处长的指导下，我决心用自己最大能力来保护这个孩子的安危。这样的决定不仅仅是出于对风险的预测，更不是盲目的爱心和担惊受怕的守护，最关键的还是需要汲取以往工作经验和对案例的干预能力。在36小时的陪伴中，我对女孩分别运用了心理危机干预的多重技术，终于成功地说服她接受父母前来协助解决问题。孩子的爸爸在濂溪宾馆跪在我面前泣不成声“谢谢吴老师救了我女儿一

命！”此刻我除了如释重负外，心里更多的是对自己职业角色感激，也许我不能像其他一线教师一样每天神采飞扬地在讲台上向孩子们讲授更多的专业知识，但心理咨询的共情、尊重、真诚、温暖却能让坐在我咨询室孩子们忧郁的心真正地飞扬起来，让心理学的精神魅力在一个又一个孩子心中不断轮回。

回想这些年，在我的陪伴下，曾经和心理咨询偶然结缘而最终将这个领域作为职业生涯、从接受帮助到帮助他人的孩子不在少数。作为一名心理学老师，我想助人自助、丰足人生的职业价值不过如此吧！

还是那句话：学生是幸福的，我们才是快乐的；学生是进步的，我们才是欣慰的；学生是成功的，我们才是优秀的。感恩我的孩子们，感谢各位领导同仁对我的帮助和支持！

以上仅是一些个人工作随感，不到之处请大家指正，谢谢！